Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме "Решение задач по химическим уравнениям"

Методическая разработка урока химии в 8 классе по теме "Решение задач по химическим уравнениям"



  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Users\Computer\Desktop\мамаааа.jpg

МБОУ « Гимназия № 41»

Г.Новоуральск

Свердловской области






Методическая разработка урока химии в 8 классе

Тема : «Решение задач по химическим уравнениям»

( автор учебника О.С.Габриелян )





Учитель химии и биологии

Катаева Людмила Яковлевна

Первая квалификационная категория



« Не в количестве знаний заключается образование ,

а в полном понимании и искусном применении того , что знаешь.»

А.Дистервег



Решение задач является одним из приемов обучения ,посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по химии, удобным способом проверки знаний в процессе изучения предмета и средством их закрепления. Вырабатывается умение самостоятельного применения приобретенных знаний.

Умение решать задачи по химии является основным критерием творческого усвоения предмета.

Конспект приведенного урока показывает методику одного из способов решения задач по химии. Этот способ унифицирует процесс решения задач по единому алгоритму и не требует больших затрат времени для подготовки ответа. Эта экономия времени важна для учащихся при сдаче ГИА и ЕГЭ , а также абитуриентов.

В соответствии с поставленными задачами и целью урока урок носил обучающий, развивающий и воспитывающий характер.

Ведущие технологии урока : проблемный диалог, оценивание учебных успехов. Был использован компьютер.

При взаимодействии с учащимися использовались чаще всего формы работы - сотрудничество, дискуссия ,коллективный поиск решения задач, моделирование, самооценка.

Урок прошел в атмосфере доброжелательности , психологического комфорта ,взаимопонимания , сотрудничества. Ребята были активны , участвовали в диалоге , отстаивали свою позицию , искали решение задач , оценивали себя .Все это способствовало развитию личностных качеств обучающихся.

Тип урока: комбинированный

Вид урок: урок - исследование.

Цель урока: составить алгоритм решения задач по химическим уравнениям с учетом умения производить расчеты по формулам.

Задачи урока:

*Образовательные:

! продолжить формирование умений вести расчеты по уравнению химической реакции на нахождение количества вещества, массы продукта реакции

! развитие навыков групповой работы

! продолжить формирование понятий : количество вещества, моль, молярная масса, масса

! закрепить навыки решения задач

*Развивающие:

! развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

! развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами , осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

! развитие навыков самооценки знаний

! способствовать развитию умений учащихся выделять главное, сопоставлять факты , анализировать , высказывать свою точку зрения и отстаивать ее по проблеме урока

*Воспитательные:

! воспитание самостоятельности, сотрудничества

! воспитание нравственных качеств – коллективизма, способности к взаимовыручке, адекватной самооценке

! воспитание трудолюбия, целеустремленности, упорства в достижении поставленной цели

Формы реализации учебного процесса:

*фронтальная работа,ьбеседа

*работа в группах

*самостоятельная работа по решению задач

*обсуждение результатов в группах

*самооценка знаний

Оборудование : на столе учителя : пробирка в штативе , цинк ( гранулы ), соляная кислота , спички.

На столах учащихся : учебники, тетради, справочный материал с формулами для расчетов и единицами измерения, , листы ватмана , фломастеры.


Урок рассчитан на детей разного уровня подготовки.


Время реализации занятия – 45 минут


Урок направлен на формирование УУД:

*Регулятивные (РУУ) :

! постановка цели, планирование

! контроль,коррекция своих действий

! оценка успешности усвоения материала

! формирование опыта сотрудничества в совместном решении задач

! осознание критериев оценки выполнения учебных заданий

*Коммуникативные (КУУ):

! умение слышать, слушать и понимать партнера

! планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли

! контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию

! правильно выражать свои мысли

! оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

*Познавательные (ПУУ) :

! исследование, поиск отбор и структурирование необходимой информации

! моделирование изучаемого содержания

! использование знаково - символической записи формул

! формирование навыков анализа условия задачи и составления алгоритма ее решения

! формирование навыков оформления решения задач

*Личностные ( ЛУУ ) :

! связать изучаемый материал с реальными жизненными целями и ситуациями

! формирование личностной рефлексии , направленной на осознание подростком своих мотивов , потребностей ,стремлений , побуждений .



Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обоснование деятельности

Типы УУД

1.Организационный момент

( 2 мин.)

Приветствует учащихся , проверяет готовность к уроку ( фронтальная форма работы).

Приветствуют учителя .

Садятся.

Создание благоприятной психологической обстановки для включения детей в работу.


КУУ

ПУУ

ЛУУ

2.Актуализация знаний. Мотивация.

( 10 мин.)

Вы умеете производить расчеты по формулам.

Сегодня научимся производить расчеты по уравнениям реакций.

Сообщает тему урока «Решение задач по химическим уравнениям»

Беседа по предыдущему материалу:

*Какую тему мы изучаем?



*На какие два вида они делятся?

*Чем отличаются химические явления (реакции) от физических?



*Демонстрирует опыт: взаимодействие цинка с соляной кислотой. Это химическое явление?

*Чем докажете?









*Как отображается химическая реакция на письме?

*А что это такое?





















*Для чего необходимы хим. уравнения?









*Чем мы занимались на прошлом уроке?



*Было трудно?

*Но как сказал в свое время ученый Сенека Младший «свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их»

Конечно, в течение одного урока нельзя научиться решать задачи разных типов.

*Какова же цель сегодняшнего урока?











*Итак – в путь!!!

Удачи!!!














Записывают тему урока в тетрадь.







Отвечают на вопросы учителя:

*Изменения, происходящие с веществами.

*Физические и химические.



*В результате химического явления образуются новые вещества.





















*Да.

*Наблюдали выделение газа , а это признак хим. реакции.





*Да.

* Наблюдали выделение газа, а это признак химической реакции.



*Химическим уравнением.







*Условная запись химической реакции с помощью химических формул и математических знаков.(записывают уравнение проведенного опыта)

*Для решения задач, произведения расчетов на химических производствах и в быту.



*Пытались решить задачу по химическому уравнению.



*Да.

































*Попытаться составить алгоритм решения задач, которым можно будет воспользоваться при решении большинства задач.

Учащиеся повторяют , выравнивают знания.

Формирование мотивации познавательной деятельности.

КУУ

ЛУУ

ПУ

РУУ

3.Изучение нового материала.

( 20 мин.)

*Что такое алгоритм?







*На каких уроках вы использовали подобные действия?











*Работать на уроке мы будем по группам (четыре группы), поэтому не забывайте:

1. работая в группе вы должны вежливо и доброжелательно общаться друг с другом;

2. чувствовать ответственность не только за собственные успехи, но и за успехи своих партнеров;

3. помните: совместная работа в группах –серьезный и ответственный труд.

*Каждая группа:

а) получает текст задачи, которую должна решить.

(Приложение № 1)

б) решение задачи должен понять каждый в группе и оформить в тетради;

в) на основании решения составить алгоритм решения задачи (оформить его на формате)

*Готовимся к защите своих алгоритмов.

*Итак, четыре группы представили 4 алгоритма. Попробуем их проанализировать:

+Что общего прослеживается в каждом алгоритме?

+В каком из них больше шагов, а в каком – меньше?

+Что вы возьмете для себя из алгоритма другой группы?

+Оцените работу ваших партнеров по 5-ти бальной системе.




*Это последовательность действий, шаги при решении задачи.

*Литература – план сочинения или изложения

География – план практической работы

Алгебра – решение квадратных уравнений















































































*Работа в группах: решают задачу и составляют алгоритм, готовятся к защите.













*Защита работ в группах.

















*Анализ представленных алгоритмов.

























*Оценка работы каждой группы, капитан оценивает работу отдельного ученика в группе.


Формирование навыков групповой работы, умение выделять главное, делать выводы, сравнивать.

Коллективная форма учебной деятельности. Развитие творческих способностей, логического мышления, грамотной речи.

Умение сравнивать, анализировать.

ПУУ

РУУ

КУУ

4.Подведение итогов.

Рефлексия.

( 10 мин.)


*Я довольна вашей работой, наблюдала, как вы решали, как общались.

Хорошо поработали! Молодцы!

*Что нового изучили на уроке ?











*Какова была цель урока? Достигли ее?









*Какие возникали сложности при решении задач?

*Что необходимо знать и уметь для успешного решения задач?









*На что необходимо обратить внимание при решении?











*Объявление итоговых оценок за урок.



*Я надеюсь, что вы также добросовестно выполните домашнее задание, в котором будут «изюминки».

*Никогда не останавливайтесь на достигнутом, двигайтесь вперед, покоряя все новые и новые вершины!

*Желаю вам творческих успехов!




















*Научились находить массу продукта реакции,

используя понятие количества вещества.

*Попытаться составить алгоритм для

решения большинства задач по химии. Да, достигли.

* Выстроить все шаги в логической последовательности.

* Формулы для расчетов (количества вещества, массы); единицы измерения этих величин; уметь составлять пропорции и рассуждения.

* Правильно расставлять коэффициенты в уравнении, записывать условие задачи без ошибок, не делать математических ошибок.























*Занесение оценок в дневники и тетради.


















Контроль за усвоением материала.

Сжатое повторение.

Умение систематизировать, оформлять работу.

Мотивация к дальнейшей познавательной деятельности.

Чувство удовлетворения от проделанной работы.


РУУ

КУУ

ЛУУ

5.Домашнее задание.

( 3 мин.)

1.Придумать и решить задачи по схемам:

а) m -?

АI + О2 = АI2O3

б)

Zn +HCI =ZnCI2

V -?

+H2

2.Подумайте дома и ответьте на вопрос «а зачем мы сегодня составили алгоритм?»

Напишите ответ в тетради, а на следующем уроке мы это обсудим.

3.Совместный общий алгоритм мы красиво запишем в справочный материал (конец тетради) на следующем уроке. (Приложение № 2)

Урок окончен.

Всем СПАСИБО!!!!

Записывают домашнее задание в дневники.

Прощаются с учителем.


Повышение самооценки.

Развитие творческих способностей.

ПУУ

ЛУУ











Приложение № 1

Задачи для решения в группах.

*1-я группа.

Найти массу хлорида цинка , полученную при взаимодействии 195 г цинка с соляной кислотой.

*2-я группа.

Найти массу сульфида алюминия , полученную при взаимодействии 108 г алюминия с серой.

3-я группа.

Найти массу оксида магния , полученную при сжигании 120 г магния в кислороде.

4-я группа.

Найти массу оксида цинка , полученную при сжигании 260 г.цинка в кислороде.

















Приложение № 2.

Алгоритм решения задач по химическим уравнениям.

Способ 1. « по количеству вещества»

  1. Прочитать задачу.

  2. Записать дано. Найти молярные массы веществ, записанных в условии.

  3. Составить уравнение реакции.

  4. Найти количество известного вещества по формуле: n =m/M

  5. Поставить полученное количество над формулой этого вещества ,над формулой искомого вещества поставить Х моль.

  6. Под формулами этих веществ записать количество вещества (согласно коэффициентам).

  7. Составить пропорцию и решить ее.

  8. Найти массу искомого вещества по формуле: m = n.M

  9. Записать ответ.


Способ 2. «по массе вещества»

  1. Прочитать задачу.

  2. Записать дано. Найти молярные массы веществ, записанных в условии.

  3. Составить уравнение реакции.

  4. Над формулой известного вещества записать массу, над формулой искомого вещества поставить Х г.

  5. Под формулами этих веществ записать массы веществ, рассчитанные по формулам: m =n.M (количество вещества в уравнении соответствует коэффициентам перед формулами веществ).

  6. Составить пропорцию и решить ее.

  7. Записать ответ.




Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров265
Номер материала ДВ-295446
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх