Методическая разработка урока истории для 6 класса по теме «Развитие русской культуры во второй половине XIII – XIV вв.»

Технологическая карта урока истории

Класс – 6 а, б

Тема урока: «Развитие русской культуры во второй половине XIII – XIV вв.»

Цель:

Выявление и характеристика основных направлений развития древнерусской культуры (литература, зодчество, живопись).

Задачи:

Обучающие: Сформировать представления о целостности и самобытности культуры Древней Руси, о деятельности Феофана Грека, Андрея Рублева.

Развивающие: Продолжить формирование умение работать самостоятельно с дополнительной литературой, анализировать её.

Воспитывающие: Оценить уровень развития культуры древней Руси. Воспитывать чувство прекрасного, чувства уважения к тем людям, которые создавали шедевры мировой культуры.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: индивидуальная и групповая.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, карта «Русские земли в 13-14 вв».

Планируемые результаты:

Метапредметные (УУД): решать творческие задачи опираясь на общую школьную базу знаний.

Личностные: формирование уважительного отношения к культуре своего народа;

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Этапы урока	Ход урока	Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности	Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность. Обсуждение эпиграфа к уроку: О чем говорится в эпиграфе? Какие чувства, эмоции у вас рождаются при прослушивании этого стихотворения? Оглянись на предков наших, На героев прошлых дней. Вспоминай их добрым словом – Слава им борцам суровым! Слава нашей стороне!  Слава русской старине! А преданья старины Забывать мы не должны. Н.П. Кончаловская	Личностные: формирование уважительного отношения к культуре своего народа. Познавательные: формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
II. Актуализация знаний	Беседа: вопросы по основным событиям XIII – XV вв. 1. Каковы были последствия монгольского разорения для развития культуры Руси? - разрушение многих городов; -прекращение каменного строительства на Руси; - утрата многих древних книг и икон; - запустение некоторых ремёсел (например, производства стекла). 2. Какие перемены проходили в политическом строе Руси во второй половине XIII – середине XVв.? - С XIVв начался процесс объединение русских земель в единое государство. 3. Какое княжество возглавило объединение русских земель в единое государство? - Московское княжество возглавило объединение русских земель. Вывод.  Уч-ся делают совместный вывод с учителем: Черты исторического развития нашей страны во второй половине XIII – середине XV в.: - объединение русских земель вокруг Москвы и начало складывания единого Русского государства; - хозяйственный подъем Северо-Восточной Руси; - укрепления связей между различными территориями и народами нашей страны; - возрождения русской национальной культуры	Предметные: характеристика последствий монгольского завоевания Руси, формулирование причинно-следственных связей. Личностные: формирование уважительного отношения к истории своего народа.
III. Целеполагание / Постановка учебной задачи	Формулируют тему урока, ставят цель и планируют свою деятельность.  Записывают в тетради тему. Тема: «Развитие русской культуры во второй половине XIII –  XIV вв.» - Какие цели мы ставим на сегодняшнем уроке? Цель: выявить и охарактеризовать основные направления развития древнерусской культуры (литература, зодчество, живопись. Оценить уровень развития культуры древней Руси - Как мы можем достичь поставленной цели?	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
IV. Открытие нового знания	Ведущими направления развития культуры становятся литература, архитектура, живопись. Работа в парах с текстом. С.57-58. Заполните схемы «Материал для письма» и «Изменение типа письма». В скобках укажите века их внедрения. («Материал для письма» Береста→Пергамен→Бумага (сер.XIV в.) Обратите внимание на то, как выглядит устав, полуустав и скоропись. Творческая мастерская. Попробуйте написать по одной букве каждым типом письма. Какой тип письма наиболее простой в написании? Вспомните, для чего применялся устав. Предположите, для чего применялась скоропись. «Изменение типа письма». Устав→Полуустав→скоропись (сер. XV в.) Ученики пробуют писать уставом, полууставом и скорописью. Работа с терминами: Устав – для написания книг, скоропись для ведения деловых и хозяйственных документов. Работа в парах с текстом и источниками Стр. 46 Р.Т.). Определите из каких литературных произведений приведены отрывки. Подпишите их названия. 1.Житие Сергия Радонежского 2.Повесть о разорении Рязани Батыем 3.Былина о Владимире Красно Солнышке.	Метапредметные (УУД): решать творческие задачи опираясь на общую школьную базу знаний. Личностные: формирование уважительного отношения к культуре своего народа; Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Физкультминутка
V. Первичное осмысление и закрепление	Каким типом письма получается быстрее писать? О чем свидетельствует упрощение письма? Вспомните, какие литературные произведения, посвященные борьбе Руси с монголами-татарами, вам известны? Каким событиям они посвящены? Какие настроения, чувства русского народа отражали литературные памятники этого периода? (Появление скорописи свидетельствует о развитии бытового письма Называют произведения и чему они посвящены. Печаль наполняла эти произведения, но слышался призыв к борьбе. Произведения поддерживали веру русских людей в то, что их Родина способна отстоять свою свободу, пусть даже ценой человеческих жизней. Воспевается победа на Куликовом поле, прославляются герои битвы).	Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
VI. Применение новых знаний	Работа по заполнению таблицы: Месторасположение Названия архитектурных памятников Описание Датировка Изменения произошли и в зодчестве (архитектуре). Воспользуйтесь с.59-61, впишите в таблицу необходимую информацию. Какие выводы мы можем сделать по прочитанному?	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
VI. Итог урока. Домашнее задание.	Какой можно сделать вывод о литературе и архитектуреXIII – XV веков? § 22, Б- вопросы, П – работа с рубрикой «Думаем, сравниваем, размышляем».	Подводят итоги урока, записывают домашнее задание.
VII.Рефлексия.	Ученикам необходимо оценить свою деятельность и отметить результаты на «мишени».	Оценивают по десятибалльной шкале атмосферу на уроке, свою деятельность, важность и новизну полученных знаний.

                                                                                                                                                     См.Приложение

Благодаря хозяйственному подъему все более необхо­димыми становятся деловые записи. С XIV в. начинается использование бумага вместо дорогого пергамента. Рост потребностей в записях, появ­ление бумага повлекли за собой ускорение письма. На смену «уставу», когда буквы квадратной формы выписывались с геометрической точно­стью и торжественностью, приходит полуустав — более свободное и бег­лое письмо, а с XV в. появляется скоропись, близкая к современному письму. Наряду с бумагой в особо важных случаях продолжали исполь­зовать пергамент, различные виды черновых и бытовых записей делались, как и раньше, на бересте.

Заполните схемы «Материал для письма» и «Изменение типа письма». В скобках укажите века их внедрения.

«Материал для письма»

 

«Изменение типа письма»

 

Учебник с.185-186. Определите из каких литературных произведений приведены отрывки. Подпишите их названия.

1.                                                                                                                                                                 

   В лето 6731 по грехам нашим пришли народы незнаемые при Мстиславе князе Романовиче в десятое лето княжения его в Киеве. Пришла неслыханная рать, их же никто ясно не знает, кто они и откуда пришли, и каков язык их, и какого племени они, и что за вера их. И зовут их татары. Бог же один знает их. Но мы здесь вписали о них, памяти ради о русских князьях и бедах, которые были им от них. 
      А Котян, князь половецкий, с иными князьями и с остатком половцев прибежали к тому месту, что называется вал половецкий. Этот Котян был тесть Мстиславу Мстиславичу Галицкому. И пришёл он с князьями половецкими в Галич с поклоном к князю Мстиславу, к зятю, и ко всем князьям русским. И дары принёс многие и сказал так: «Нашу землю татары отняли сегодня, а вашу завтра возьмут. Приходите, обороните нас. Если не поможете нам, то мы нынче иссечены будем, а вы завтра». И долго думали князья и сотворили совет в городе в Киеве такой: «Лучше нам встретить их на чужой земле, нежели на своей».  Тогда был Мстислав в Киеве, а Мстислав Козельский в Чернигове, а Мстислав Торопецкий в Галиче.   И, собрав всю землю Русскую против татар, пошли на них. 

2.                                                                                                                                                                 

  В год 6745. Пришел на Русскую землю безбожный царь Батый со множеством воинов татарских и стал на реке на Воронеже близ земли Рязанской. И прислал послов  непутевых на Рязань к великому князю Юрию Ингваревичу Рязанскому, требуя у него десятой доли во всем: во князьях, во всяких людях и в остальном.

И некий из вельмож рязанских по имени Евпатий Коловрат был в то время в Чернигове с князем Ингварем Ингваревичем, и услышал о нашествии зловерного царя Батыя, и выступил из Чернигова с малою дружиною, и помчался быстро. И приехал в землю Рязанскую и увидел ее опустевшую, города разорены, церкви пожжены, люди убиты. И помчался во град Рязань и увидел город разорен, государей убитых и множество народа полегшего: одни убиты и посечены, другие пожжены, а иные в реке потоплены. И воскричал Евпатий в горести души своей, распаляяся в сердце своем. И собрал небольшую дружину — тысячу семьсот человек, которых бог соблюл вне города. И погнались вослед безбожного царя, и едва нагнали его в земле Суздальской, и внезапно напали на станы Батыевы. И начали сечь без милости, и смешалися все полки татарские. И стали татары точно пьяные или безумные. И бил их Евпатий так нещадно, что и мечи притуплялись, и брал он мечи татарские и сек ими. Почудилось татарам, что мертвые восстали.

3.                                                                                                                                                               

Окончив молитву и сев на коня своего, стал он по полкам ездить с князьями и воеводами и каждому полку говорил: «Братья мои милые, сыны русские, все от мала и до великого! Уже, братья, ночь наступила, и день грозный приблизился — в эту ночь бдите и молитесь, мужайтесь и крепитесь, господь с нами, сильный в битвах. Здесь оставайтесь, братья, на местах своих, без смятения. Каждый из вас пусть теперь изготовится, утром ведь уже невозможно будет приготовиться: ибо гости наши уже приближаются, стоят на реке на Непрядве, у поля Куликова изготовились к бою, и утром нам с ними пить общую чашу, друг другу передаваемую, ее ведь, друзья мои, еще на Руси мы возжелали. Ныне, братья, уповайте на бога живого, мир вам пусть будет с Христом, так как утром не замедлят на нас пойти поганые сыроядцы».

Ибо уже ночь наступила светоносного праздника рождества святой богородицы. Осень тогда затянулась и днями светлыми еще радовала, была и в ту ночь теплынь большая и очень тихо, и туманы от росы встали. Ибо истинно сказал пророк: «Ночь не светла для неверных, а для верных она просветленная».

Уже близко друг к другу подходят сильные полки, и тогда выехал злой печенег из большого войска татарского, перед всеми доблестью похваляясь, видом подобен древнему Голиафу: пяти сажен высота (его и трех сажен ширина его. И увидел его Александр Пересвет, монах, который был в полку Владимира Всеволодовича, и, выступив из рядов, сказал: «Этот человек ищет подобного себе, я хочу с ним переведаться!» И был на голове его шлем архангельского чина, вооружен же он схимою по велению игумена Сергия. И сказал: «Отцы и братья, простите меня, грешного!

2.                                                                                                                                                               

Таблица «Архитектура XIII-XV вв.»

Месторасположение	Названия архитектурных памятников	Описание	Датировка
		Строились из известняка и кирпича. Строгие и простые по форме, пышные украшения отсутствуют. Чаще всего – небольшие одноглавые церкви.	Конец XIII в.
			Вторая половина XIVв.
		Простота отделки. Внутренние своды держались 4 столпами. Стены завершались ступенчатыми ярусами кокошников, поднимавшихся к куполу за счет чего храм казался выше, стройнее
	Троицкий собор Троице-Сергиева монастыря		Первая половина XV в.
			Начало XV в.

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока истории для 6 класса по теме «Развитие русской культуры во второй половине XIII – XIV вв." соответствует требованиям ФГОС ООО, содержит описание цели, задач, типа,формы урока, формируемых УУД и подробную технологическую карту с описанием каждого этапа урока. В ходе урока предусмотрены индивидуальная и групповая формы работы,работа с терминами, "творческая мастерская".