Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Методическая разработка урока истории. "Смута в России начала XVII века"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Методическая разработка урока истории. "Смута в России начала XVII века"

библиотека
материалов

















Методическая разработка

урока истории

(с использованием информационно-коммуникационных технологий)



Тема: «Смута в России

начала XVII века»











Выполнила: преподаватель

истории и обществознания

Ремизова Н.А.











2015





Тема: «Смута в России начала XVII века»



Тип урока: урок формирования новых знаний

Форма урока: проблемный урок (урок - размышление)

Цель: подвести учащихся к пониманию причин Смутного времени в России, сформировать представление о Смуте и значении данного периода для истории нашего государства.

Задачи:

образовательные:

закрепить знания об основных событиях Смутного времени, сформировать целостное представление о Смуте как о всестороннем кризисе русского общества;

развивающие:

формировать навыки работы с источниками знаний, прежде всего с документами;

формирование критического мышления учащихся;

учиться рассматривать историческую проблему (личность) с различных позиций;

развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;

развивать коммуникативные навыки работы в группах.

воспитательные:

акцентировать гражданственно-патриотическую позицию обучающихся;

выработать собственное отношение к рассматриваемой проблеме.



План урока:

1. Федор Иоаннович. Причины Смуты.

2. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I.

3. Царствование Василия Шуйского. Лжедмитрий II.

4. Интервенция. Народные ополчения

5. Начало династии Романовых.



Межпредметные связи: МХК, литература, информатика.

Оснащение: иллюстрации, выставка книг;

сопровождение урока – презентация.

Оборудование: компьютер, проектор, экран;

папки с заданиями для выполнения практических работ.

Использованная литература:

1. Артемов В.В. История: учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – М.: Академия, 2014. - 448с.

2. Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVII века: учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / под ред. А.Н. Сахарова. – 12-е изд., - М. : Просвещение, 2012. – 336с.

3. Н.А.Карамзин Об истории государства Российского

4. В.М. Соловьев История России. Белый город, 2013 г.

5. И. А. Заичкин, И. Н. Почкарев. Русская история. М.,1992.

6. Гумилев Л. Н. От Руси до России. М., 1996.

7. В. Б. Кобрин. Смутное время — утраченные возможности. М., 1991.

8. А. С. Пушкин. Борис Годунов.


Термины и понятия урока:


Смутное время (Смута) — термин, обозначающий события конца XVI — начала XVII в. в России. Эпоха кризиса государственности, трактуемая рядом историков как гражданская война. Сопровождалась народными выступлениями и мятежами, правлениями самозванцев, польской и шведской интервенцией, разрушением государственной власти и разорением страны.

Семибоярщина — боярское правительство (7 человек) в России в 1610 г., номинально просуществовало до 1612 г. Передало фактическую власть польским интервентам. Было ликвидировано вторым земским ополчением под руководством К. Минина и Д. Пожарского в октябре 1612 г.

Интервенция - насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого.


Персоналии:

Лжедмитрий I, Лжедмитрий II, Василий Шуйский, Гермоген, Владислав IV, Кузьма Минин, Михаил, Заруцкий И. М., Ляпунов П. П., Трубецкой Д.Т., Д.Пожарский.



I. Организационный момент


4 ноября по все стране прошли праздничные мероприятия. Скажите, как называется праздник, и с какими событиями он связан?

Ответы студентов: День народного единства.

День народного единства - один из самых молодых праздников нашей страны. Государственная Дума в 2005 году приняла действительно историческое решение. Дело в том, что этот день широко отмечался в России до 1917 года. Мы можем говорить, что в наши дни этот праздник вернулся и занял достойное место среди других торжественных государственных праздников.

II. Сообщение темы и цели урока

Тема нашего урока Смутное время. Сегодня на уроке мы с вами выясним причины смуты, сущность смутного времени, проблема самозванства в истории России.

Запишите в тетрадях дату и тему урока.



III. Федор Иоаннович. Причины Смуты.



Каждый период в истории России отличался чем-то особенным.

Век 17 в развитии Русского государства получил свое название как «бунташный», а начался он со Смутного времени.

Смутное время занимало довольно длительный промежуток времени, приблизительные рамки этого периода – с конца XVI в. до 1613 г.

Это один из сложных периодов развития России: в это время происходило много событий, с ним связано много имен: царей, авантюристов, героев.

Мы с вами попытаемся разобраться в этом времени и понять его.

В 1584 г. умер Иван Грозный, закончилось продолжавшееся полвека царствование одного из самых деспотичных правителей в русской истории.

В наследство своим преемникам Иван Грозный оставил разоренную опричниной и безудержной эксплуатацией страну, проигравшую к тому же изнурительную Ливонскую войну, длившуюся четверть века.

Сегодня на уроке пойдет речь о бурных событиях XVII века.

Начало XVII века - динамичный период, богатый не только яркими событиями, но и альтернативами развития. В дни всенародных потрясений случайности могут сыграть существенную роль в направлении хода развития

истории. Опираясь на факты, определите, какие альтернативы сулили более благоприятный для страны ход событий. Почему Смутное время оказалось временем утраченных возможностей?

За всю историю человечества борьба за власть, стремление избавиться от политических оппонентов, являются неотъемлемой частью жизни общества. Но никогда ранее политическая борьба за власть в государстве не доходила до такого ожесточения. Никогда раньше на историческую сцену не

выходило такое количество жестоких, беспринципных и корыстолюбивых людей. Никогда раньше на царский трон не посягали беглый расстрига из заурядной дворянской фамилии, бывший холоп, бедный учитель из Восточной Белоруссии. Никогда раньше не была столь реальной угроза утраты Россией государственной самостоятельности, расчленение на отдельные территории.



Проблемная задача № 1. Историческое содержание понятия Смута.

Вопросы для обсуждения:

Что историки вкладывают в историческое понятие Смуты?

Студенты актуализируют знания и, отвечая на вопросы, делают вывод: "Смута - термин, принятый историками для обозначения периода конца XVI - XVII века, смута, произвол и неразбериха в государстве. Этот период охватывает обозначающий "время безвременья", когда последний из Рюриковичей Федор Иванович - умер, а первый из Романовых - Михаил

Федорович - не пришел к власти".



На экран проектируется схема "Причины смутного времени"

Карточка ресурса: http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/be70c568-923a-6056-3257-06b96b9fcad5/%5BIS67IR_1-09%5D_%5BPT_01%5D.swf

Студенты анализируют причины, делают записи в тетради.



На экран проектируется интерактивная карта "Начало Смутного времени". При непрерывном воспроизведении анимация длится 2 мин. 25 сек.


Карточка ресурса: http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/ef2e8124-8925-467c-aba1-4922dea7f808/%5BIS67IR_1-09%5D_%5BMA_01%5D.swf



ЗАДАНИЕ .

Интерактивная карта (прослушать и заполнить таблицу).

Таблица состоит из двух колонок. В первой колонке записываем личности, а во второй колонке события, которые происходили в это время.


Таблица по интерактивной карте:

Личность

События

Федор Иоаннович

Прервалась династия Рюриковичей

Борис Годунов

Избран Земским собором, неурожай, голод, обвинили в смерти царевича Дмитрия

Лжедмитрий I

Провозглашен царем

Василий Шуйский

Восстание Болотникова, разбил войска Лжедмитрия II

Лжедмитрий II

лагерь в Тушино, грабеж окрестных территорий

Польский король

Захватил Москву, приглашен боярами править.





IV. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I.

Проблемная задача № 2. Взгляды историков на личность Бориса Годунова и его правление.

Возможные вопросы:

Причины непопулярности Бориса Годунова?

Проблема легитимности власти?

Учащиеся работают в парах с текстом цитаты А. С. Пушкина,

используя свои знания, делают вывод: "Первая альтернатива: если бы в распоряжении Бориса Годунова оказалось несколько спокойных лет, Россия более мирно, чем при Петре, и на 100 лет раньше пошла бы по пути модернизации. Но этих спокойных лет не было. Царь терял авторитет. Возможности, открывавшиеся перед страной, были упущены".



Преподаватель обращает внимание учеников на слова А. С. Пушкина

о Б. Годунове:

Зять палача и сам в душе палач…

он правит нами,

Как царь Иван (не к ночи будь помянут).

Что пользы в том, что явных князей нет…

Уверены ль мы в бедной жизни нашей?

Нас каждый день опалы ожидают,

Тюрьма, Сибирь, клобук иль кандалы.

(А. С. Пушкин о Б. Годунове)



Проблемная задача № 3.В чем состоит проблема самозванства?

Прочитайте тексты документов и ответьте на следующие вопросы:

В чем состоит проблема самозванства?

Почему раньше не было движений под знаменем самозванства?

Кто такой Лжедмитрий?

Почему он не удержался на престоле?

Чем были недовольны его враги и бывшие соратники?

По какому пути пошло бы дальнейшее развитие России, если бы Лжедмитрий удержался на троне? (ответ на этот вопрос оформите как вывод)

(см. Приложение - дидактические материалы к учебному занятию)

Обучающиеся работают в парах с текстами документов, отвечают на вопросы, делают вывод:

"Вторая альтернатива: вполне возможно, что личность Лжедмитрия на царском престоле была хорошим шансом для страны, т.к. он был образован в духе русской средневековой культуры и вместе с тем прикоснулся к западноевропейскому кругу, но не поддался попыткам подчинить

Россию Речи Посполитой. Но в то же время средства, которыми располагал Лжедмитрий, были неадекватны его целям. В итоге ни один слой внутри страны не имел основания поддерживать Лжедмитрия".





V. Царствование Василия Шуйского. Лжедмитрий II



Проблемная задача № 4. Смута - гражданская война?

Падение авторитета власти, столкновение противоречивых интересов различных слоев общества неудержимо влекли Россию к гражданской войне. Рассматривая дальнейшие события Смутного времени, определим:

Какие социальные группы участвовали в событиях Смутного времени?

Каковы были цели и мотивы их деятельности?

Какова была сущность их деятельности?

Какова была роль каждой группы в общей картине Смуты?

Произошли ли изменения их положения в государстве за время Смуты?

Возможны наводящие и направляющие вопросы:

Могло ил царствование Василия Шуйского привести к изменениям в развитии Российского государства?

Обучающиеся актуализируют знания, отвечая на вопросы, делают вывод: "Третья альтернатива: "Крестоцеловальная грамота" - договор подданных и государя, шаг к правовому государству. Неудача Шуйского, не сумевшего справиться с противоборствующими силами и начавшейся интервенцией речи Посполитой, его свержение - еще одна утраченная возможность".



Еще когда Василий Шуйский вел осаду Тулы, в Польше появился

новый самозванец - Лжедмитрий II, который в отличие от Лжедмитрия I, выдвинутого внутренними силами, с самого начала был ставленником польского короля Сигизмунда III.

В его войско входили польские отряды, казаки, а также остатки болотниковцев. Разбив в нескольких столкновениях войска Шуйского, в июне 1608 г. самозванец подошел к Москве и остановился в местечке Тушино. Образовался Тушинский лагерь. Были сформированы приказы и Боярская дума, был и патриарх (Филарет). Таким образом, тушинцы противостояли царской власти и правительству Василия Шуйского. Их власть распространилась на значительную часть территории страны (север и северо-запад).

Через полгода бояре свергают Шуйского с трона и создает собственное правительство во главе с князем Мстиславским - «семибоярщину». Это была

группа бояр из 7 человек во главе с князем Ф. И. Мстиславским. В условиях разгара Смуты и не имея серьезной поддержки в обществе, бояре нашли, как им казалось, на тот период лучший вариант: предложить русский трон сыну польского короля Сигизмунда королевичу Владиславу. В ожидании прибытия избранного царя, Семибоярщина пыталась управлять

государством от его имени. Для собственной защиты бояре впустили в Кремль польский гарнизон. От имени Владислава бояре потребовали сдать полякам Смоленск. Эти, а также и многие другие действия бояр не добавили им популярности, поэтому в реальности властью они не обладали.





VI. Интервенция. Народные ополчения



В 1609 г. правительство, понимая невозможность самостоятельного

уничтожения «тушинского вора», подписывает со Швецией договор. Россия отказывается от претензий на Балтийское побережье, Швеция же дает войска для борьбы с Лжедмитрием II. Польша, состоявшая в войне со Швецией, перешла к открытой интервенции в России. В сентябре 1609 г. началась осада Смоленска Сигизмундом III. Летом 1610 г. польская армия двинулась на Москву. Русские войска терпят поражение. Шведы грабят северо-восточные

земли.



На экран проектируется Интерактивная карта "Окончание Смутного времени". При непрерывном воспроизведении анимация длится 0 мин. 37 сек.


Карточка ресурса: http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/986600e5-bbe0-4427-ab8f-c649c8cde498/%5BIS67IR_1-10%5D_%5BMA_01%5D.swf



ЗАДАНИЕ .


Интерактивная карта (прослушать и заполнить таблицу).

Таблица состоит из двух колонок. В первой колонке записываем наименование ополчение, а во второй колонке происходящие события.



Таблица по интерактивной карте:

Наименование

ополчения


События

I ополчение






II ополчение












VII. Начало династии Романовых.



Проблемная задача № 4. Кто поддержал Михаила Федоровича Романова и почему?

Возможны наводящие и направляющие вопросы:

Польская интервенция первое и второе ополчения.

Избрание Михаила Федоровича Романова в 1613 г. царем. Кто поддержал Романова и почему?

Студенты отвечают на вопросы, делают вывод: "Для восстановления общественного согласия и консолидации страны она нуждалась в людях, способных спокойно и настойчиво вести традиционно-консервативную политику. Таким образом еще одна несбывшаяся возможность: Земский

собор не сопроводил избрание Михаила Романова никаким договором. Власть приобрела самодержавно-легитимный характер".



Структурирование учебной информации:

Альтернативы развития России в начале XVII века.

Борис Годунов - модернизация

Лжедмитрий I - развитие России по западному образцу.

Василий Шуйский - шаг к правовому государству.

Владислав - договорные отношения между государем и страной.

Михаил Романов - консерватизм.

Делают вывод:

Консерватизм Романовых дал возможность:

-Постепенно восстановить экономику, государственную власть;

-Восстановить государственную территорию (с некоторыми потерями).

Издержки успокоения: наступила чисто традиционная жизнь, была отложена модернизация, упрочено крепостное право, элементы правового государства. Спасение страны было главным итогом Смуты, но не единственным, какие

ещѐ итоги можно назвать?

Рост национального самосознания. • Упадок хозяйства.

Новая династия. • Потеря территории

Укрепление царской власти. • Убыль населения

Сохранения единства страны.

Усиление роли Земских соборов

Вывод: после смутных событий все усилия российского народа были направлены на восстановление могущества державы.



VIII. Закрепление изученного материала

На экран проектируется кроссворд. Работа с кроссвордом:

Исторический кроссворд: СМУТНОЕ ВРЕМЯ





hello_html_m64e02dd7.png



По вертикали:
1. Авантюрист, самозванец, действовавший в период Смутного времени.
2. Город, противостоявший польским захватчикам 20 месяцев.
3. Село, где обосновался второй самозванец.
4. Польский магнат, чья дочь стала женой первого и второго самозванцев.
5. Князь, участник первого и руководитель второго ополчений.
6. Московский патриарх, призвавший соотечественников к сопротивлению и погибший в заточении в Москве от голода.
7. Земский староста, торговый человек, руководитель 2-го ополчения.
8. Страна, бывший союзник России, осуществлявшая интервенцию.
9. Боярин, заговорщик, царь, впервые присягнувший своим поданным.

По горизонтали:

10. Насильственное вмешательство одного или нескольких государств во внутренние дела другого.



Демонстрация презентации «Смутное время в искусстве»;





IX. Рефлексия



Оценка студентами степени участия (активности) на уроке с помощью метода «аплодисменты»;

Выставление оценок преподавателем.



X. Домашнее задание:



Работа с интерактивной картой "Окончание Смутного времени";


карточка ресурса: http://school-collection.iv-edu.ru/dlrstore/986600e5-bbe0-4427-ab8f-c649c8cde498/%5BIS67IR_1-10%5D_%5BMA_01%5D.swf

заполнение таблицы;

написать эссе на тему: «Альтернативы развития России в начале XVII века»;

параграф 43.

























Документ № 1.





В этот критический для Бориса момент в Москву пришло неожиданное для всех известие, что последний сын Ивана грозного, царевич Дмитрий, жив, что 15 мая 1591 г. в Угличе погиб не законный наследник престола, а неизвестное подставное лицо. Утверждалось также, что царевич Дмитрий под чужим именем долго скрывался от своих врагов и в последнее время,

уже будучи взрослым, объявился в пределах Польско-Литовского гос-ва, где нашел высокое покровительство короля Сигизмунда III.

При рассмотрении авантюры Лжедмитрия I следует сказать прежде всего о том, что самозванца породила сама обстановка Смутного времени, главной характерной чертой которого была непрекращающаяся борьба за царский престол.

Но кто же назвал себя Дмитрием? У кого хватило смелости и дерзкого ума выступить в роли самозванца? Незаурядная личность первого самозванца издавна привлекала к себе внимание

не только историков, но и выдающихся поэтов и драматургов. Все они по-разному представляли фигуру мнимого Дмитрия. Было несколько версий о человеке, 11 месяцев занимавшем русский престол. В его лице пытались видеть:

Поляка или литовца по происхождению, чуть ли не внебрачного сына польского короля Стефана Батория, специально подготовленного иезуитами;

Неизвестного русского, найденного для этой роли боярами, чтобы свалить Бориса Годунова;

Истинного представителя великокняжеской династии Рюриковичей, спасенного доброхотами от убийц в Угличе;

и, наконец, Григория Отрепьева, беглого дьякона московского Чудова монастыря, выдававшего себя за сына Ивана IV - Дмитрия.

Наиболее правдоподобной оказалась последняя версия, а именно: самозванцем стал беглый чернец Чудова монастыря Григорий Отрепьев.





И. А. Заичкин, И. Н. Почкарев. Русская история. М., 1992.





















Документ № 2.



Возле самозванца начала группироваться самая разнообразная публика, решившая освободить Россию от власти Бориса Годунова. Это были и московские политические эмигранты, стремившиеся вернуться на родину, и малороссийские, северские, донские казаки, не довольные властолюбием царя, и просто польские авантюристы, жаждавшие легкой наживы и видевшие в планах Лжедмитрия хороший для этого случай. Но в целом сил у

Лжедмитрия было крайне мало, численность его войска не шла ни в какое сравнение с военными возможностями московского правительства.

Тем не менее, когда Лжедмитрий перешел со своим отрядом Днепр, служивший тогда границей, и вторгся в Северскую землю (1604), то оказалось, что крепости сдаются ему без боя. Если какой-нибудь воевода, исполняя свой долг, пытался организовать оборону, народ и

стрельцы кричали: "Ты что, сукин сын, делаешь? Ты против сына нашего царя, против государя, против Дмитрия Ивановича выступаешь?!" воевод в крепостях и всех сторонников Годунова вязали и выдавали самозванцу "головами", принося присягу - "крестное целование", а Лжедмитрий милостиво прощал пленных врагов.

Между тем количество русских в войске Лжедмитрия росло. Он даже имел некоторые успехи в столкновении с московскими полками. И что самое главное, начали расти общенародные симпатии к самозванцу. Правительство Годунова и его полицейский режим стремительно утрачивали поддержку во всех сословиях. Финал был трагичен. Зимой 1604/05 г. выдвинутое

против Лжедмитрия войско частично разбежалось, не желая сражаться, а частично перешло на сторону самозванца и двинулось во главе с самозванцем на Москву. Столицу никто не хотел защищать - ни бояре, ни холопы, ни посадские, ни торговые люди; никому и в голову не пришло рисковать жизнью, спасая Бориса Годунова и его сторонников. В результате Годунов скончался, как бы мы сказали, от потрясения.





Гумилев Л. Н. От Руси до России. М., 1996.





















Документ № 3.



Судя по воспоминаниям современников, Лжедмитрий I был умен и сообразителен. Его приближенные поражались, как легко и быстро он решал запутанные вопросы. Похоже, он верил в свое царское происхождение. Современники единодушно отмечают поразительную, напоминающую петровскую смелость, с какой молодой царь нарушал сложившийся при дворе этикет. Он не вышагивал степенно по комнатам, поддерживаемый под руки приближенными боярами, а стремительно переходил из одной в другую, так, что даже его личные телохранители порой не знали, где его найти. Толпы он не боялся, не раз в сопровождении одного-двух человек скакал по московским улицам. Он даже не спал после обеда. Царю

прилично было быть спокойным, неторопливым и важным, этот действовал с темпераментом названного отца, но без его жестокости. Все это подозри-тельно для расчетливого самозванца. Знай Лжедмитрий, что он не царский сын, он уж наверняка сумел бы заранее освоить этикетмосковского двора, чтобы все сразу могли сказать о нем: да, это настоящий царь. К тому же

"царь Дмитрий" помиловал самого опасного свидетеля - князя Василия Шуйского. Уличенный в заговоре против царя, Василий Шуйский руководил в Угличе расследованием дела о гибели подлинного царевича и своими глазами видел его мертвое тело. Приговорил Шуйского к смерти собор, помиловал "царь Дмитрий".





В. Б. Кобрин. Смутное время - утраченные возможности. М., 1991.



































17



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров733
Номер материала ДВ-517036
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх