Методическая разработка урока изобразительного искусства в 6 классе на тему " Пейзаж в графике"

Методическая разработка

урока изобразительного искусства

 в 6 классе

УМК «Школа России», изобразительное искусство «Искусство в жизни человека» 6 класс, автор Л.А.Неменская

Автор разработки: учитель МБОУ «Молодежненскаяя школа № 2» Симферопольского района Усова Ольга Викторовна

Тема раздела: «Человек и пространство. Пейзаж».

Тема урока: Пейзаж в графике

Форма проведения: путешествие в мир графики.

Цель урока: создание весеннего пейзажа в графике.

Тип урока: углубление и закрепление знаний

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

- формирование интереса к искусству графики ;

- формировать навыки и умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, а также уметь с помощью выразительных графических средств ИЗО выразить свои эмоции , настроения, мысли.

- формировать умение и навыки в создании пейзажной графики ,передачи пространства, настроения природы.

- сформировать понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;

- развить использование различных средств выразительности графики (точка, линия, штрих).

Метапредметные результаты:

- научатся определять цель;

- развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;

- анализировать, сравнивать, обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;

-формировать коммуникативные компетенции.

Личностные результаты:

- проявляют интерес к новым видам деятельности, познавательную активность;

- осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают;

- осознают свой мировоззренческий выбор;

- формируют способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;

Оборудование, художественные материалы:

- альбом, карандаш простой, ластик, точилка для карандашей;

- репродукции пейзажей:  Шишкин И.И.  «Берег моря. Мери Хови»,  (1889),

 М. А. Воло́шин рисунки карандашом. ( Приложение 1.)

 музыкальный ряд: А. Вивальди «Весна», фоновая музыка ;

- мультимедийная презентация по теме урока.

Эпиграф урока:

“В каждой голове первое, что надо сделать,

 - это заставить говорить глаза”.

Жан Энгр

ХОД УРОКА

I. ВСТУПЛЕНИЕ (создание эмоционального тона урока):

Звучит музыка , на экране эпиграф к уроку.

Приветствие.

II.ЭКСПОЗИЦИЯ (формулировка темы, постановка проблемы):

Учитель:

Если на картине поле и река,

Или горы, лес и облака,

Или домик деревянный наш,

Мы картину назовем...

Ученики: Пейзаж

Учитель: А что такое пейзаж?

Ученики: изображение природы.

Учитель: вы совершенно правы ребята это изображение природы. Слово «пейзаж» в переводе с французского языка означает «вид страны» или вид «местности» ( по-немецки «ландшафт»)

Учитель: Ребята рассмотрите представленные картины, кто догадался о чем пойдет речь?

                         

Ученики: о линии

Учитель: А линия, в каком виде искусства является главным выразительным средством?

Ученики: в графике.

Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Действительно, сегодня мы будем говорить о графике.

Тема урока так и называется - «Пейзаж в графике».

III. РАЗРАБОТКА (взаимосвязь материала урока, развитие действия, кульминация)

Учитель: Прежде чем перейти к изучению темы, давайте вспомним материал предыдущих уроков.

- Что такое графика? 

Ученики: Вид изобразительного искусства, где отражение действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения замысла являются линия, штрих, пятно

Учитель:  Какие виды рисунка вы знаете? 

Ученики: Набросок, зарисовка, эскиз.

1. Изучение нового материала (теория)

Учитель : Правильно ребята, самый распространённый вид пейзажной графики – это зарисовки и наброски. Которые художники делают постоянно, фиксируя свои впечатления.

- Как вы думаете какие художественные материалы используют для таких рисунков?

Ученики: карандаш, перо, уголь.

Учитель: Совершенно верно, такие рисунки сопровождают работу каждого мастера и служат ему творческой кладовой, то есть материалом для создания завершённых произведений. Но и сами эти наброски, выполненные мастерами, очень ценны.

Развитие графики тесно связаны с искусством создания книги. Когда с конца XV в. появляются печатные книги, гравюры становятся доступными широкому кругу людей.

Учитель: Давайте вспомним, что такое гравюра,  откроем словарь и посмотрим, что оно обозначает.

Ученик: Гравюра - это(фр. gravure от нем. graben — копать или фр. grave[u]r — вырезать, создавать рельеф) — вид графического искусства (и графической техники, полиграфической технологии), произведения которого в завершённом виде представлены печатными оттисками.

Учитель: Мастера-гравёры всё большее внимание уделяли разнообразию и выразительности штриха.

Со временем самостоятельное значение графики только возрастало. В графике линия  и разнообразный штрих постоянно сопутствуют друг другу. Образуя тональные пятна и различные фактуры. Их ритмические построения позволяют создавать бесконечное разнообразие графических образов.

Физминутка:

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Пусть немного отдохнут –

Снова рисовать начнут.

Дружно локти отведём,

Снова рисовать начнем.   (кисти рук погладили, встряхнули, размяли)

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнём,

Рисовать опять начнем.

Ноги вместе, ноги врозь, закалачиваем гвоздь.

(дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают)

2.      Практическая работа (музыкальное сопровождение фоном).

На классной доске представлены в качестве примера детские рисунки, фотографии, которые могут вдохновить учащихся в ходе самостоятельной работы.

Выполнение графической  работы.

Работа может быть выполнена самыми разными графическими материалами.

Прежде чем начать работу, надо определить её мотив и какое именно состояние и настроение ты хочешь передать. Опираться необходимо на реальное, пережитое тобой впечатление.

Выбери, что в твоей работе будет главное, то есть центром внимания зрителя. Очень важно чувствовать ритм основных пропорций – он определит строй твоей работы. Теперь можно прорабатывать детали. Создавая фактуры разнообразными штрихами, сочетая линии и пятно.

Порядок выполнения работы  ( Приложение 1.)

3.  Итог урока

Анализ и оценка работ обучающихся.

Ребята давайте посмотрим, какие разные, интересные работы вы сегодня создали. Какие выразительные средства вы использовали?

В какой работе лучше всего использовался штрих?

В какой - линия?

Какая работа вам больше всего понравилась?

 Учитель: Сегодня на уроке вы хорошо поработали. Рисунки получились интересные , разнообразные . На практике убедились, что изображая что – либо, можно ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем достичь выразительность образа.

Кульминация.

Обращение к эпиграфу.

IV. РЕПРИЗА (рефлексия)

- Над какой темой работали?

- Что нового узнали?

- Чему научились ?

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я узнал….

Сегодня на уроке я научился….

Сегодня на уроке я познакомился…

Сегодня на уроке я повторил….

Сегодня на уроке я закрепил….

Приложение 1.

	Репродукции картин
1	Максимилиа́н Алекса́ндрович Воло́шин рисунки карандашом
2	Шишкин И.И. Берег моря. Мери. Хови (1889)

Приложение 2.

Порядок выполнения работы
	Инструменты и материалы:	Белый лист бумаги; Простой карандаш; 3. Ластик
1	Прорисуем горизонтальную линию. На ней расположим силуэты четырех домов
2	Добавляем тонкое дерево – березы. Она будет находиться ближе домов, поэтому высота её существенно больше
3	Справа добавляем еще одно дерево. Оно имеет размер больше березы, а ветки будут заходить за друг друга
4	Немного прорисуем дома. Они будут находиться на заднем фоне, поэтому сильно их не детализируем. Наметим окна, крыши и дымоходы.
5	Нарисуем произвольно нерастаявший снег
6	Добавляем ветки кустов, которые расположены поблизости деревьев
7	Начинаем штриховать рисунок. Приступим с заднего фона. Наметим деревья, что находятся за домами, а так же прорисуем березу
8	Продолжаем добавлять тень, теперь прорисуем дома и добавим контраста рисунку с помощью нажима на карандаш (можно взять мягкий карандаш).
9	Прорисуем землю, где нет снега, а так же больше дерево с ветками
10	Добавляем кусты и тень от растений. Усилим контраст на рисунке.
11	Работа готова!