Методическая разработка урока "Лирика Бориса Леонидовича Пастернака. Анализ стихотворного текста" 11 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХМАО-ЮГРЫ

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО-ЮГРЫ

НЯГАНСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

урок литературы

Тема

Лирика Бориса Леонидовича Пастернака.

Анализ стихотворного текста.

Составитель:

преподаватель русского языка

Митюкова Наталья Сергеевна

Нягань, 2014

Согласовано: на заседании ПЦК «Гуманитарного цикла» Протокол № 6 от «_»_________2014г. Председатель ПЦК ________________ В.В.Дмитриева

Разработчик: Преподаватель БУ «Няганский технологический колледж»

_____________Н.С. Митюкова

Содержание

1.     Аннотация___________________________________________3

2.     Конспект урока_____________________________________  4-14

3.     Заключение__________________________________________15

4.     Список использованной литературы_____________________16

5.     Приложение_______________________________________     17

ВВЕДЕНИЕ

         Творчество Б. Пастернака, одного из признанных классиков литературы   XX столетия,  изучено недостаточно. Не так много исследований, в которых предпринималась бы попытка  проследить эволюцию поэтической системы данного поэта.

В сферу исследования вовлекаются все новые и новые аспекты                            поэтики его произведений, предпринимаются попытки систематического описания его уникального поэтического мира. 

За последние десятилетия,  был внесен существенный вклад                                       в  изучение художественной системы  Б. Пастернака: с помощью                       создания частотного тезауруса (Ю. И. Левин), выявления системы семантических инвариантов (А.К. Жолковский), наблюдений над формальными изменениями  в структуре стиха (B. C. Баевский,                            М. Л. Гаспаров), описания идиостиля  (Н. А. Фатеева), анализа поэтического мира отдельных произведений  с целью воссоздания целостной картины                   (О. Хьюз и др.).   

При всем неослабевающем научном интересе к творчеству                                      Б.Л. Пастернака необходимо отметить, что наиболее исследованной                            в этом отношении остается проза поэта, и непосредственно роман                   «Доктор Живаго», тогда как предшествующее лирическое творчество изучено в меньшей степени. И, следовательно, вопрос об уникальности поэтической системы Б. Пастернака остается открытым.

Тема урока

Лирика Б.Л. Пастернака. Анализ стихотворного текста

Тип урока: комбинированный

Технологии, использованные в ходе урока:

1.Информационно-коммуникационные, коммуникативно-диалоговые технологии.

2.Образовательные технологии: объяснительно-иллюстративные, проблемно -поисковые, «мозговой штурм», критическое мышление, сотрудничество в команде, ситуативное обучение.

3.Здоровьесберегающие технологии (атмосфера на уроке, благоприятный эмоциональный фон, смена видов деятельности, музыкальное сопровождение.

Цель урока: дать представление об особенностях лирики Б.Л. Пастернака, изучить его индивидуально-языковой стиль.

Задачи:

Образовательные:

1.обобщение и расширение умений анализировать текст, применять приёмы работы с текстом;

2.отработка навыка поиска информации, анализа и отбора нужной информации.

3.совершенствование навыков анализа стихотворного произведения;

Развивающие:

1.развитие  навыка работы в группах;

2.развитие  навыка выразительного чтения текста;

3.развитие ассоциативного и логического мышления;

4.формирование познавательного интереса к  литературе и другим наукам;

5.развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы.

6.совершенствование речевых навыков и умений;

7.умения сопоставлять полученную информацию и делать выводы;

Воспитательные:

1.воспитание нравственных качеств, умения оценивать свои поступки, окружающую действительность, умения сочувствовать, сопереживать, отстаивать свою точку зрения, основ нравственного поведения.

2.воспитание патриотизма, любви к Родине;

3.воспитание умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение;

4.повышать интерес к изучению русской литературы;

Межпредметные связи:

ü русский язык;

ü литература;

ü история;

ü изобразительное искусство;

ü музыка;

ü философия.

Учебное оборудование (оснащение) занятия:

ü компьютер;

ü проектор;

ü демонстрационный экран;

ü электронные презентации;

ü аудио и видео файлы;

ü стенд «Творчество Б.Л. Пастернака».

Предварительная подготовка:

ü Для развития коммуникативных и личностных способностей предложено создать две творческие группы;

ü Подготовить электронный  тест «Выразительные средства языка».

ü На Рабочем столе разместить файлы с текстами стихотворений («Февраль», «Когда разгуляется», «Светает»).

ü На Рабочем столе разместить папку с изображениями картин природы.

ü На Рабочем столе разместить несколько стихотворений Пастернака.

ü Оформление доски (дата урока, выразительные средства речи)

Программное обеспечение:

ü Операционная система Windows;

ü браузер Google Chrome;

ü Microsoft Office PowerPoint 2007;

ü Microsoft Office Word 2007;

Методы обучения:

ü словесные (работа с текстом, выразительное чтение, цитаты, художественные приёмы);

ü проблемно-диалоговые (мотивация к изучению материала);

ü наглядные (иллюстрации, презентация);

ü практические (групповая работа);

ü репродуктивные (работа со стихотворным текстом);

ü самостоятельная работа (исследовательская работа в группах);

ü метод стимулирования и мотивации (элементы дискуссии).

Организационные формы работы:

ü фронтальная;

ü групповая;

ü индивидуальная

Ход урока

I. Организационный момент (2 мин.)

Преподаватель: Здравствуйте!

Сегодня мы проводим урок литературы, на котором вам понадобится применить разные виды универсальных  действий, связанных со знаниями не только по литературе, но и другим наукам, т.к. современный человек, вращаясь в любой сфере деятельности, должен уметь применять свои знания, для решения поставленных задач, осуществлять поиск информации, обрабатывать ее.

II. Актуализация проблемы (5 мин)

Преподаватель:

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством русского писателя XX века Б.Л. Пастернака и его лирикой (слайд 1-портрет поэта).

Запишем тему урока.

Эпиграфом к уроку выбраны слова Бориса Пастернака, которые послужат нам подсказкой к определению цели и задач урока

Слова записаны на (слайде 2).  

Во всем мне хочется дойти до самой сути:

         В работе, в поисках пути,

         В сердечной смуте

         До сущности протекших дней,

         До их причины,

         До оснований, до корней,

         До сердцевины.

                     Б. Л. Пастернак

Преподаватель:

Как вы думаете: каковы цели и задачи нашего занятия?

Студенты отвечают.

Преподаватель обобщает и корректирует  ответы:

Таким образом, целью занятия будет являться поиск «ключа» для разгадки творчества поэта, секрета его лирики, знакомство с индивидуально-языковым стилем через выразительные средства речи. Кроме этого, проверим свои умения и знания изобразительно-выразительных средств языка и умения анализировать художественное произведение. (слайд 3). 

III. Проверка домашнего задания (8 мин.)

     На прошлом уроке мы рассмотрели эпоху, в которой жил поэт.

Вы получили задание на дом: подготовить материал о творчестве              Б.Л. Пастернака.

Демонстрация студентами  заданий, созданных самостоятельно.

Преподаватель:

Вами проделана большая работа. Эта работа не только ума, но и сердца, вашей души. Вам удалось проследить жизнь на определенных этапах творчества поэта, его мировоззрение, любовь к родине и литературе.

Изучая биографию Пастернака, вы должны были обратить внимание на слова Марины Ивановны Цветаевой о творчестве поэта.

В одном из споров о поэзии Марина Ивановна воскликнула (слайд 4):

«Где человек, до конца понявший Пастернака?»

Слово 1 студенту:

«Пастернак – это «тайнопись», «иносказание», «шифр».

Пастернака долго читать невыносимо от напряжения

(мозгового и глазного),  как когда смотришь в чрезмерно

острые стекла.

Преподаватель:                                                                                            Разве это не предупреждение для тех, кто отправляется странствовать                  по безбрежному морю поэзии, название которого «Лирика Бориса Пастернака»? Вы согласны со мной?

Студенты отвечают.

Слово 2 студенту:

Пастернак Борис Леонидович - поэт и писатель, лауреат Нобелевской премии по литературе (1958 год).

Поэзия становится его призванием, его "почвой и судьбой".

Она вобрала в себя его страсть к живописи, музыке и интерес к философии.

IV. Повторение изученного материала (8 мин.)

А теперь мы приступим к рассмотрению материала по теме: «Выразительные средства языка». Выполним 2 задания:

1.     Тестирование на повторение этой темы.

2.     Анализ стихотворения «Февраль».

1.     Инструкция к выполнению теста.

Студенты выполняют тест «Выразительно-изобразительные средства речи», который содержит 5 заданий с одним верным ответом.  

Время выполнения теста 7 минут.

Тест «Выразительно-изобразительные средства речи». (слайд 5).

Вопрос 1:

Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка) это ...

Выберите один правильный ответ:

1) Риторический вопрос

2) Анафора

3) Инверсия

4) Оксюморон

Вопрос 2:

Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок это ...

Выберите один правильный ответ:

1) Оксюморон

2) Анафора

3) Инверсия

4) Риторический вопрос

Вопрос 3:

Выберите один правильный ответ:

Риторический вопрос это ...

1) Повторение одних и тех же элементов в начале каждого параллельного ряда (стиха, строфы, прозаического отрывка)

2) Расположение членов предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок

3) Утверждение или отрицание в форме вопроса, на который не ожидается ответа

4) Соединение двух понятий, противоречащих друг другу, логически исключающих одно другое

Вопрос 4:

Выберите один правильный ответ:

Олицетворение это ...

1) Приписывание неодушевленным предметам признаков и свойств живых существ

2) Перенос значения с одного явления на другое по признаку количественного отношения между ними

3) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа

4) Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака

Вопрос 5:

Сопоставьте понятия, т.е. для каждого варианта из первого столбика необходимо указать соответствующий вариант из второго.

Выберите один правильный ответ:

1) Перенос значения с одного явления на другое по смежности

2) Непомерное преуменьшение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета

3) Близкие по значению, но разные по звучанию слова или выражения

4) Иносказательное изображение отвлеченного понятия при помощи конкретного, жизненного образа

5) Непомерное преувеличение размера, силы, значения и т.д. какого-либо предмета, явления.

__ Метафора

__ Литота

__ Синонимы

__ Аллегория

__ Гипербола

                                                                         5) Верные ответы:

Ответы:

1) Верный ответ: 2;

2) Верный ответ : 3;

3) Верный ответ : 4;

4) Верный ответ : 1;

         1;

         2;

         3;

         4;

         5.

 Преподаватель обобщает и корректирует  ответы.

V.Основной этап урока (20 мин.)

«Выразительно-изобразительные средства в стихотворении «Февраль» Б.Л. Пастернака».

Переходим к выполнению 2 задания.

Ваша задача определить, какие выразительные средства использует поэт в стихотворении «Февраль» для создания картин природы.

 (слайд 6).

«Февраль. Достать чернил и плакать…»

Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит.

Достать пролетку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колес,
Перенестись туда, где ливень
Еще шумней чернил и слез.

Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.

Под ней проталины чернеют,
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.

Преподаватель: Какое настроение вызывает это стихотворение?

Студенты: В этом стихотворении можно обнаружить, что поэт выражает свое настроение — грустное, унылое, разочарованное, гнетущее.

Преподаватель: А теперь найдите при помощи каких выразительных средств создается это настроение?

Задание (слайд 7).Выбрать из списка те средства выразительности, которые использованы поэтом в стихотворении «Февраль…». и занести в тетрадь. Ответ оформить в виде ряда цифр, под которыми записаны выразительные средства (на доске)

1)    Анафора

2)    Сравнение

3)    Назывное предложение

4)    Инфинитив

5)    Эпитет

6)    Метафора

Студенты работают над выполнением задания.

Преподаватель обобщает и корректирует  ответы.

  «…Выразительность стихотворения, во-первых, создаётся за счёт использования назывного и безличных предложений ( предложения 1, 2). Быстрая смена инфинитивов (предложения 1, 2) создаёт иллюзию движения, действия. Неожиданные эпитеты «грохочущая слякоть», «чёрная весна», «сухая грусть» и метафоры «дно очей», «ветер криками изрыт» придают живость и образность стихотворению. Сравнение «грачи, как обугленные груши» дорисовывает общую картину.

(за каждое правильно выбранное выразительное средство присваивается 1 балл)

Преподаватель: В чём же секрет поэзии Б.Л. Пастернака? (слайд 8)

Студенты: Чуткий слух музыканта помогает воспроизвести звуки, а талант художника – зарисовать картину, показать в цвете, оживить.

«Природа – огромный живой организм, в котором есть душа, любовь и язык…»

Преподаватель: Сегодня на уроке мы попытались найти разгадку к лирике поэта Б.Л. Пастернака.  Попробуем схематично обозначить выводы поиска секретов лирики Пастернака в виде кластера.

Запись на доске и в тетрадях в виде кластера.(образец в приложении)

Лирика Бориса Леонидовича Пастернака (слайд 9).

1.   Музыкальное восприятие мира.

2.   Философская модель мира.

3.   Насыщенность метафорами.

4.   Умение видеть мельчайшие детали

5.   Эмоциональная интонация и т.д.

Таким образом, какой вывод можно сделать? Достигнута ли цель урока, поставленная в начале?

Студенты отвечают.

VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2мин.)

Выставление оценок.

VII.Домашнее задание  (1мин.)

Анализ стихотворения (по выбору) «Нобелевская премия»
«Быть знаменитым некрасиво», «Единственные дни».

Литература:

1.     Литература (русская литература XX века). Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-ух частях. Под Общей редакцией В.В. Агеносова. Рекомендовано Министерством образования РФ. *8-е издание стереотипное, М. «Дрофа», 2013.

2.     Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.Ф. Курдюмова. –     3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.

     3.  Борис Пастернак. Сочинения в двух томах. Тула, "Филин", 1998.

     4.  Степанян Е. В. Категории поэтического мышления Б. Пастернака:

           Проблемы вечности // Вопросы философии. – 2000. – № 8. –

                  С. 62-78.

      5. Ростовцева И. Муза и собеседница: [Природа в поэзии Пастернака

          и Заболоцкого] / И. Ростовцева // Вопросы литературы. – 2002. –

                   № 1-2. – С. 123-138.

      6. Африкантова Л. К. Образы водной стихии в поэзии Б. Пастернака /

         Л. К. Африкантова // Вестник Самарского университета. 2001. –

         № 3. – С.121-130.

      7. Словарь литературных терминов [Электронный ресурс] –

          http://feb-web.ru

      8. Большой энциклопедический словарь: в 2 т. М., 1991.

      9. Литературная энциклопедия [Электронный ресурс] –

         http://feb- web.ru

Интернет-ресурсы:

1.      http://poetrylibrary.ru/stixiya/menu-date-118.html

2.     http://poetrylibrary.ru/stixiya/pasternak-1.html#ty-v-vetrevetkoj

3.     http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картины природы

4.     http://vozmimp3.com/

5.     http://www.youtube.com/

6.     Словарь литературных терминов [Электронный ресурс] –

http://feb-web.ru

7.     Литературная энциклопедия [Электронный ресурс] –

http://feb- web.ru

Приложение 1

Справка

Методика работы приёма «Кластеры» очень интересная .

Выделяем центр – это наша тема, от неё отходят лучи –

крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия. Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.

 

Кластер «ключа» к лирике Пастернака