Методическая разработка урока литературы на тему "ПОЭЗИЯ И СУДЬБА И. БРОДСКОГО" (2 курс)

Методическая разработка урока

 «Поэзия и судьба И. Бродского»

Целевая аудитория: обучающиеся 2 курса

Тип урока: урок постановки учебной задачи

Форма урока: урок - литературная мастерская

Цель урока:

·        создать условия для раскрытия мир души и поэзии И. Бродского, осмыслить жизненный путь И. Бродского, открыть для себя поэта;

·        создать условия для развития творческого воображения;

·        создать условия для самовыражения, проявления индивидуальности обучающихся;  на материале лирики И. Бродского учить чувствовать и понимать художественное слово.

Оборудование: презентация, книги Бродского, рекомендации и памятки, тексты стихотворений, набор для рефлексии.

Ход урока:

1.    Индуктор

Создание атмосферы открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

(Обучающая рассказывает стихотворение И. Бродского «Любовь»).

Любовь

Я дважды пробуждался этой ночью

и брел к окну, и фонари в окне,

обрывок фразы, сказанной во сне,

сводя на нет, подобно многоточью

не приносили утешенья мне.

Ты снилась мне беременной, и вот,

проживши столько лет с тобой в разлуке,

я чувствовал вину свою, и руки,

ощупывая с радостью живот,

на практике нашаривали брюки

и выключатель. И бредя к окну,

я знал, что оставлял тебя одну

там, в темноте, во сне, где терпеливо

ждала ты, и не ставила в вину,

когда я возвращался, перерыва

умышленного. Ибо в темноте —

там длится то, что сорвалось при свете.

Мы там женаты, венчаны, мы те

двуспинные чудовища, и дети

лишь оправданье нашей наготе.

В какую-нибудь будущую ночь

ты вновь придешь усталая, худая,

и я увижу сына или дочь,

еще никак не названных, — тогда я

не дернусь к выключателю и прочь

руки не протяну уже, не вправе

оставить вас в том царствии теней,

безмолвных, перед изгородью дней,

впадающих в зависимость от яви,

с моей недосягаемостью в ней.

Преподаватель: Кто мог написать такие и проникновенные строки?

Обучающиеся: Иосиф Бродский

Преподаватель: Какие слова поразили вас?

(ответы обучающихся)

Преподаватель: Мы начинаем знакомство с жизнью и творчеством поэта XX века, нашего современника, Иосифа Александровича Бродского. Имя его официально появилось в русской литературе около пятнадцати лет назад, его наследие только начали изучать, поэтому перед нами очень трудная, но интересная задача — открыть для себя великого поэта. А для начала постараемся в общих чертах представить его жизненный и творческий путь.

2.    Социализация

Преподаватель: Какое впечатление производят стихи Бродского при первом знакомстве с ними? Познакомьтесь с карточкой 1. Сформулируйте в двух-трёх словах свои впечатления, ассоциации по каждому стихотворению.

3.    Работа с текстом. Самоконструкция.

Преподаватель:  Перед вами стихотворения Бродского разных лет (приложение 1). Ответьте на поставленные вопросы.

Работа обучающихся над вопросами:

1.    Определите, как в них отразились мысли и чувства поэта о своём жизненном пути.

2.    В какой мере высказывание П.Вайля может быть отнесено к этим стихотворениям? Запишите в тетрадь его главную мысль.

“Творчество Бродского представляется мне ровной восходящей прямой.

3.    Построив график, где по горизонтали отложатся годы, а по вертикали — глубина, тонкость, виртуозность, такую получим линию: без срывов, спадов, всплесков — уверенно вверх.

С каждым годом Бродский — хоть часто казалось, что выше некуда, — брал нотой выше” (П.Вайль).

В карточку включены стихотворения: «Стансы» (1962), «Часть речи» (1976), «Одиссей Телемаку» (1972), «Бабочка» (1972), «Я входил вместо дикого зверя в клетку...» (1980).

Обучающиеся: Впечатления о стихах:

«Стансы» Грустное, нежное, пророческое, воспоминания о будущем, туман

«Часть речи» Краски приглушены, попытка создать модель своего внутреннего мира, одиночество, экстравагантность

«Одиссей Телемаку» Тоска по родине, одиночество; чувства, которые отец хочет передать сыну

«Бабочка» Неуловимое, хрупкое, на грани материального и тонкого мира, взволнованное

«Я входил вместо дикого зверя в клетку...» Страдания, приводящие к просветлению; одиночество, богатый духовный опыт

Преподаватель: Какое стихотворение вам показалось самым близким, понятным и почему?

(Ответы обучающихся)

4.    Социоконструкция

Преподаватель:  Мы прикоснулись к стихотворениям И.Бродского, определили для себя то, что внутри нас нашло отзвук. Наша следующая задача — узнать, что за путь прошёл поэт, как складывалась его судьба, его личность, что помогло ему достичь высот в мировой литературе. Познакомимся с хронологией жизни поэта.

(Работа в группах).

Для преподавателя: формируются 3 группы, где есть консультанты, помогающие остальным выполнять задание.

Задание для 1 группы: Составьте на основе биографической справки о Бродском ответ на вопросы:

1.     Какое событие из жизни поэта поразило (удивило, запомнилось) больше всего?

2.     Какую закономерность в судьбе Бродского вы заметили? Заполните таблицу.

Жизнь в России	Жизнь В США

Группа №1

Библиографическая справка. Иосиф Бродский родился 24 мая 1940 года в Ленинграде. Отец его, Александр Иванович Бродский, был фотокорреспондентом армейской газеты. Мать, Мария Моисеевна Вольперт, всю жизнь проработала бухгалтером.

В 1949 году семья получила “полторы комнаты” в знаменитом доме на улице Пестеля, где с 1889 по 1913 год находился салон Мережковских, снимал квартиру А.Блок, а в 1920 году собирались участники «Цеха поэтов».

В 1955 году Бродский совершает первый, по его словам, “свободный поступок” — уходит из школы после восьмого класса в знак протеста против “ада серости и убогого материализма”. Самообразование заменило официальные дипломы. Любовь к польской и английской поэзии заставила самостоятельно овладевать языками. С пятнадцати лет поэт перепробовал множество работ.

Первые стихи написаны в 1957 году в геологической экспедиции. За несколько лет Бродский проделывает огромный путь, осваивая опыт самых различных поэтов.

Весной 1960-го Бродский, окончательно закрывая себе путь в официальную литературу, публикуется в самиздатовском журнале «Синтаксис» Александра Гинзбурга.

В 1961 году произошло знакомство Бродского с Анной Ахматовой, которая становится не только литературным учителем поэта, но и его духовным наставником.

29 ноября 1963 года в газете «Вечерний Ленинград» появился фельетон «Окололитературный трутень», с этого времени начинаются преследования и травля поэта. Арестовали Бродского 13 февраля 1964 года, а 18 февраля состоялся суд, который приговорил поэта к пяти годам принудительных работ на Севере за тунеядство.

На процессе поэт, по свидетельству очевидцев, держался с “замечательным достоинством и мужеством”. Его ответ на вопрос судьи: “Кто причислил вас к поэтам?” — “Я полагаю, что это от Бога”, — цитировался чаще, чем любая из его стихотворных строк.

В сентябре 1965 года в результате вмешательства видных деятелей европейской культуры, вызванного публикацией на Западе записи судебного процесса, сделанной Фридой Вигдоровой, Бродский был досрочно освобождён. Восемнадцать месяцев, проведённых поэтом в ссылке, принесли ему мировую известность.

4 июня 1972 года самолёт с изгнанным поэтом на борту приземлился в Вене. Накануне отъезда из СССР Бродский написал открытое письмо Брежневу, проникнутое уверенностью в возвращении на родину. “Перемена Империи” стала для поэта трагедией: сначала невозможность увидеть мать и отца, а позже невозможность для сына лично похоронить своих родителей — за это поэт расплатился инфарктами, операциями на сердце.

С 1972 года Бродский двадцать четыре года преподавал в различных американских университетах: Мичиганском, Колумбийском, Нью-Йоркском.

В 1980 поэт становится гражданином США, а в 1981 году получает стипендию “гениев” фонда MacArthur. В 1987 году ему присуждается Нобелевская премия по литературе.

Начиная с 1988 года стихи Бродского возвращаются на Родину.

В последние годы судьба была более милостива к поэту. 1 сентября 1990 года в Стокгольме состоялось его бракосочетание с Марией Содзани, а 9 июня 1993 года родилась их дочь, маленькая Анна Мария Александра, названная так в честь Анны Ахматовой и родителей — Марии Моисеевны и Александра Ивановича Бродских.

Иосиф Бродский умер от сердечного приступа 28 января 1996 года.

Задание для 2 группы: Изучите карточку №2. И ответьте на вопросы:

1.     О чём говорит обзор?

2.     Какие жанры были использованы Бродским, о чём говорят названия циклов, книг, сборников?

Группа №2

1961 — Поэма «Петербургский роман», цикл «Июльское интермеццо», поэма-мистерия «Шествие».

1963 — Цикл «Песни счастливой зимы», «Большая элегия Джону Донну», поэма «Исаак и Авраам», поэма-эпопея «Столетняя война».

1966 — Роман в стихах «Горбунов и Горчаков».

1972 — «Бабочка», «Сретенье».

1973 — Первый английский сборник «Second Poems»

1975 — «Осенний крик ястреба».

1976 — Цикл «Часть речи».

1980 — Том переводов английской и американской поэзии.

1981 — «Римские элегии».

1983 — Книга любовной лирики «Новые стансы к Августе».

1986 Т— ом эссе «Меньше единицы».

1987 — Сборник «Урания».

1990 — Сборник «Назидание».

1992 — Двухтомное собрание сочинений «Форма времени»

1992/95 — Подготовленные Пушкинским фондом «Сочинения Иосифа Бродского» в пяти томах.

Задание для 3 группы: Познакомьтесь с отрывками из воспоминаний современников, выпишите то, что кажется главным.

Группа №3

Образ какого человека создаётся…?

1. П.Вайль: “Я не встречал в жизни человека такой щедрости, тонкости, заботливой внимательности. Не говоря о том, что беседа с Бродским — даже простая болтовня, хотя бы и о футболе, обмен каламбурами и анекдотами — всегда была наслаждением. Совместный поход в китайский ресторан в Нью-Йорке или на базар в Лукке превращался в праздник”².

2. Иосиф Бродский: “Любимое время года? Зима. Если хотите знать, то за этим стоит на самом деле профессионализм. Зима — это чёрно-белое время года. То есть страница с буквами. Поэтому чёрно-белое кино так нравится”³.

3. Сильвана Давидович: “Его рассказы были полны метафор, за ним было довольно трудно следить, как будто ты бежишь за ним по рытвинам и ухабам — и вдруг раз — всё опять исчезает. Тот же тон его голоса — то выше, то ниже, говорит быстро, глотает слова, переспросить неудобно, даже не помнишь, о чём он говорит.

Когда он читал стихи, даже человек, не понимающий по-русски, испытывал ясное ощущение, что присутствует при некоем священнодействии. Голос пробирает до самой глубины, ты получаешь необычный эмоциональный толчок”⁴.

4. Андрей Битов: “Смерть поэта — это не личная смерть. Поэты не умирают... Я позвонил Иосифу накануне. Мы говорили о болезнях, об операциях, об энергии, о том, чем и как писать... Он мечтал быть футболистом или лётчиком. Сердце не позволило ему, боясь такой работы. Он стал поэтом... 28 января умер Петр I. 28 января умирал Пушкин. 28 января умер Достоевский. 28 января Блок заканчивает «Двенадцать», перегорая в них. У поэта не смерть, а сердце. И не сердце, а метафора. Она остановилась и не выдержала... И нет больше величайшего русского тунеядца. Скончался великий спортсмен и путешественник. Петербург потерял своего поэта. 28-е. С этой датой он вернулся на Васильевский остров в Петербурге”⁵.

5.    Социализация

(Афиширование работ обучающихся).

Обучающиеся 1 группы:  Без труда можно заметить, что жизнь И.Бродского делится на две части: Россия и эмиграция, причём первая из них связана с мрачными, страшными, неприятными событиями, вторая же — с успехом, развитием творчества.

Важно сказать о колоссальной работоспособности поэта, о терпении и трудолюбии, которые помогли развить творческий потенциал.

Бродский прожил жизнь на переломе эпох в нашей стране, когда всё истинно интеллигентное и возвышенное не вписывалось в норму, преследовалось. Перед нами полная трагических испытаний жизнь великого поэта, поэтому голос его особенно значим для нас, его современников.

Обучающиеся 2 группы: Разнообразие жанров и тем свидетельствуют не только об образованности поэта, его трудоспособности, но и о его космическом восприятии мира, о его самоощущении как гражданина мира, о его таланте, ощущении свободы и легком внедрении в любую культурную среду.

Обучающиеся 3 группы: Создаётся образ человека щедрого, заботливого, внимательного, прекрасного собеседника, компаньона, глубокого, тонкого, виртуозного, целеустремлённого, профессионала, талантливого рассказчика, обладающего артистической и этической свободой, одинокого, спортсмена и путешественника, создателя своего Мира, БРОДячего русСКОГО.

6.    Подведение итогов

Преподаватель: Характерно высказывание Владимира Уфлянда: “Бродский создал свой мир. По своему образу и подобию. Тем труднее читателю проникнуть в этот мир. Он должен отождествить себя с Бродским. А Бродский — далеко не обычный гражданин России или любой другой страны Земли.

Бродский смотрел на Землю не с земной плоскости, а из других сфер. Как ястреб, с которым чувствовал родство душ.

Бродский создал почти всемогущую страну Бродского, Бродленд, Бродсковию, или страну БРОДячих русСКИХ, людей, бродячих в поисках смысла жизни по всему пространству Вселенной”.

Преподаватель: Как вы понимаете смысл названия урока «БРОДячий русСКИЙ»? Опишите свои мысли, создав небольшой текст (письменно).

(Обучающиеся работают в тетради, затем зачитывают свои работы)

7.    Домашнее задание

Преподаватель: Выучить одно из понравившихся стихотворений современника, выполните его анализ по плану.

8.    Рефлексия

Преподаватель: У Вас на столах наборы цветных карточек и демонстрационная схема. Составьте цветограмму урока по данной схеме, если ….

                - высокая оценка

                - средняя оценка

 

               - низкая оценка

Приложение 1

Стихотворения И. Бродского разных лет

Стансы

Ни страны, ни погоста

не хочу выбирать.

На Васильевский остров

я приду умирать.

Твой фасад темно-синий

я впотьмах не найду.

между выцветших линий

на асфальт упаду.

И душа, неустанно

поспешая во тьму,

промелькнет над мостами

в петроградском дыму,

и апрельская морось,

над затылком снежок,

и услышу я голос:

- До свиданья, дружок.

И увижу две жизни

далеко за рекой,

к равнодушной отчизне

прижимаясь щекой.

- словно девочки-сестры

из непрожитых лет,

выбегая на остров,

машут мальчику вслед.

24  ДЕКАБРЯ  1971 ГОДА

                                 V.S.

        В Рождество все немного волхвы.

          В продовольственных слякоть и давка.

        Из-за банки кофейной халвы

          производит осаду прилавка

        грудой свертков навьюченный люд:

          каждый сам себе царь и верблюд.

        Сетки, сумки, авоськи, кульки,

          шапки, галстуки, сбитые набок.

        Запах водки, хвои и трески,

          мандаринов, корицы и яблок.

        Хаос лиц и не видно тропы

          в Вифлеем из-за снежной крупы.

        И разносчики скромных даров

          в транспорт прыгают, ломятся в двери,

        исчезают в провалах дворов,

          даже зная, что пусто в пещере :

        ни животных, ни яслей, ни Той,

          над Которою-нимб золотой.

        Пустота. Но при мысли о ней

          видишь вдруг как бы свет ниоткуда.

        Знал бы Ирод, что чем он сильней,

          тем верней неизбежное чудо.

        Постоянство такого родства-

          основной механизм Рождества.

        То и празднуют нынче везде,

          что Его приближенье, сдвигая

        все столы. Не потребность в звезде

          пусть еще, но уж воля благая

        в человеках видна издали,

          и костры пастухи разожгли.

        Валит снег. Не дымят, но трубят

          трубы кровель. Все лица, как пятна.

        Ирод пьет. Бабы прячут ребят.

          Кто грядет-никому непонятно:

        мы не знаем примет, и сердца

          могут вдруг не признать пришлеца.

        Но, когда на дверном сквозняке

          из тумана ночного густого

        возникает фигура в платке,

          и Младенца, и Духа Святого

        ощущаешь в себе без стыда,

         смотришь в небо и видишь-звезда.

                                   1972.

(Из сб. «Часть речи»)

ОДИССЕЙ ТЕЛЕМАКУ

Мой Tелемак,

         Tроянская война

окончена. Кто победил - не помню.

Должно быть, греки: столько мертвецов

вне дома бросить могут только греки...

И все-таки ведущая домой

дорога оказалась слишком длинной,

как будто Посейдон, пока мы там

теряли время, растянул пространство.

Мне неизвестно, где я нахожусь,

что предо мной. Какой-то грязный остров,

кусты, постройки, хрюканье свиней,

заросший сад, какая-то царица,

трава да камни... Милый Телемак,

все острова похожи друг на друга,

когда так долго странствуешь; и мозг

уже сбивается, считая волны,

глаз, засоренный горизонтом, плачет,

и водяное мясо застит слух.

Не помню я, чем кончилась война,

и сколько лет тебе сейчас, не помню.

Расти большой, мой Телемак, расти.

Лишь боги знают, свидимся ли снова.

Ты и сейчас уже не тот младенец,

перед которым я сдержал быков.

Когда б не Паламед, мы жили вместе.

Но может быть и прав он: без меня

ты от страстей Эдиповых избавлен,

и сны твои, мой Телемак, безгрешны.

1972

БАБОЧКА

         I

Сказать, что ты мертва?

Но ты жила лишь сутки.

Как много грусти в шутке

Творца! едва

могу произнести

"жила" — единство даты

рожденья и когда ты

в моей горсти

рассыпалась, меня

смущает вычесть

одно из двух количеств

в пределах дня.

         II

Затем, что дни для нас —

ничто. Всего лишь

ничто. Их не приколешь,

и пищей глаз

не сделаешь: они

на фоне белом,

не обладая телом,

незримы. Дни,

они как ты; верней,

что может весить

уменьшенный раз в десять

один из дней?

         III

Сказать, что вовсе нет

тебя? Но что же

в руке моей так схоже

с тобой? и цвет —

не плод небытия.

По чьей подсказке

и так кладутся краски?

Навряд ли я,

бормочущий комок

слов, чуждых цвету,

вообразить бы эту

палитру смог.

         IV

На крылышках твоих

зрачки, ресницы —

красавицы ли, птицы —

обрывки чьих,

скажи мне, это лиц

портрет летучий?

Каких, скажи, твой случай

частиц, крупиц

являет натюрморт:

вещей, плодов ли?

и даже рыбной ловли

трофей простерт.

         V

Возможно, ты — пейзаж,

и, взявши лупу,

я обнаружу группу

нимф, пляску, пляж.

Светло ли там, как днем?

иль там уныло,

как ночью? и светило

какое в нем

взошло на небосклон?

чьи в нем фигуры?

Скажи, с какой натуры

был сделан он?

         VI

Я думаю, что ты —

и то и это:

звезды, лица, предмета

в тебе черты.

Кто был тот ювелир,

что, бровь не хмуря,

нанес в миниатюре

на них тот мир,

что сводит нас с ума,

берет нас в клещи,

где ты, как мысль о вещи,

мы — вещь сама?

         VII

Скажи, зачем узор

такой был даден

тебе всего лишь на день

в краю озер,

чья амальгама впрок

хранит пространство?

А ты — лишает шанса

столь краткий срок

попасть в сачок,

затрепетать в ладони,

в момент погони

пленить зрачок.

         VIII

Ты не ответишь мне

не по причине

застенчивости и не

со зла, и не

затем, что ты мертва.

Жива, мертва ли —

но каждой Божьей твари

как знак родства

дарован голос для

общенья, пенья:

продления мгновенья,

минуты, дня.

         IX

А ты — ты лишена

сего залога.

Но, рассуждая строго,

так лучше: на

кой ляд быть у небес

в долгу, в реестре.

Не сокрушайся ж, если

твой век, твой вес

достойны немоты:

звук — тоже бремя.

Бесплотнее, чем время,

беззвучней ты.

         X

Не ощущая, не

дожив до страха,

ты вьешься легче праха

над клумбой, вне

похожих на тюрьму

с ее удушьем

минувшего с грядущим,

и потому,

когда летишь на луг

желая корму,

приобретает форму

сам воздух вдруг.

         XI

Так делает перо,

скользя по глади

расчерченной тетради,

не зная про

судьбу своей строки,

где мудрость, ересь

смешались, но доверясь

толчкам руки,

в чьих пальцах бьется речь

вполне немая,

не пыль с цветка снимая,

но тяжесть с плеч.

         XII

Такая красота

и срок столь краткий,

соединясь, догадкой

кривят уста:

не высказать ясней,

что в самом деле

мир создан был без цели,

а если с ней,

то цель — не мы.

Друг-энтомолог,

для света нет иголок

и нет для тьмы.

1972

Я входил вместо дикого зверя в клетку,

выжигал свой срок и кликуху гвоздем в бараке,

жил у моря, играл в рулетку,

обедал черт знает с кем во фраке.

С высоты ледника я озирал полмира,

трижды тонул, дважды бывал распорот.

Бросил страну, что меня вскормила.

Из забывших меня можно составить город.

Я слонялся в степях, помнящих вопли гунна,

надевал на себя что сызнова входит в моду,

сеял рожь, покрывал черной толью гумна

и не пил только сухую воду.

Я впустил в свои сны вороненый зрачок конвоя,

жрал хлеб изгнанья, не оставляя корок.

Позволял своим связкам все звуки, помимо воя;

перешел на шепот. Теперь мне сорок.

Что сказать мне о жизни? Что оказалась длинной.

Только с горем я чувствую солидарность.

Но пока мне рот не забили глиной,

из него раздаваться будет лишь благодарность

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока литературы на тему "ПОЭЗИЯ И СУДЬБА И. БРОДСКОГО" для 2 курса предназначена учителям и преподавателям русского языка и литературы.

Учебное занятия по предложенной теме отвечает требованиям времени.

Тип урока (урок постановки учебной задачи) и форма урока (урок - литературная мастерская) помогают решить поставленные цели урока.

Учебное занятие состоит из 8 этапов, которые отвечают требованиям проведения данной формы урока. На этапе "Рефлексия" обучающиеся в занимательной форме оценивают актуальность, новизну, полезность урока.

В приложении к уроку имеются стихотворения И. Бродского разных лет.

Данная работа соответствует требованиям ФГОС СПО.