Методическая разработка урока литературного чтения на тему«Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл. В. А. Осеева «Сыновья»

Методическая разработка учебного занятия

Название УМК «Система Л.В.Занкова»

Предмет «Литературное чтение»

 Класс 1 «В»

Тема урока: «Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл.

                      В. А. Осеева «Сыновья»

Место и роль урока в изучаемой теме: это третий урок в теме «Нравственное содержание произведений, их поучительный смысл» и первая тема в разделе «Чтение – вот лучшее учение». В этой главе дети учатся постигать смысл произведений как некоего художественного целого, все элементы которого помогают понять авторскую идею Ученику важно не только понять главную мысль автора, но и принять её, превратить общечеловеческие ценности в свои личные.

Тип урока: обобщение знаний учащихся и применение в новой ситуации

Цель урока: формирование умения самостоятельно извлекать нравственную идею                произведения

Задачи урока:

Предметные:

·         выделять события и видеть их последовательность в произведении

·         понимать психологическое содержание текста

·         развивать навыки связного высказывания

Метапредметные:

• учить понимать и сохранять учебную задачу
•  развивать коммуникативные качества
• учить осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях

Личностные:

·         формировать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами

·         воспитывать  чувство совести

Оборудование:

• Учебник –“ Литературное чтение ”1 класс, В. А. Лазарева.
• Мультимедийный проектор и презентация к уроку в программе Power  Point.

·         Выставка книг Л. Н. Толстого

·         Раздаточный материал (пословицы)

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД (формы организации учебной деятельности)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ФУУД(форми рование универсальных учебных действий)
Мобилизующее начало урока	1	-Здравствуйте, улыбнитесь друг другу и мы начинаем наш урок. -Какой у нас сейчас урок? -Для чего необходим урок чтения? -Чем поможет этот предмет в жизни?	Беседа	Фронтальная	Активизация чувственного опыта	Проявляют познаватель ную инициативу	Личностные УУД положительное отношение к предмету «Литературное чтение»
Мотивация учебной деятельности	10	-Для работы нам нужен помощник – наш мозг. Давайте подготовим его. -Подберите к словам, противоположные по смыслу. -Как называются такие слова?  (антонимы). Учитель……..             Ученики Глупый------             умный Лживый -----             честный Слабый--------             сильный Плохой -------             хороший - Может ли человек быть только хорошим или только плохим? ( У каждого человека могут быть хорошие и плохие черты характера.) - Есть люди добрые, честные, справедливые, а бывают жадные и злые. - В каждом человек есть две половинки: белая и черная. Важно только, какую человек открывает  в себе больше. - Обратимся к словам Агнии Львовны Барто: “Я сорвал цветок – и он завял, я поймал жука – и он умер у меня на ладони. Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем” - Что значит «прикоснуться к красоте сердцем?» (Радоваться всему живому, беречь, любить всех, улыбаться бабочкам и цветам. ) - Рассказы какого писателя учат нас всему этому? (Льва Николаевича Толстого). -  С какими произведениями этого писателя мы познакомились?                 Чему  они нас научили?(«Косточка», «Старый Дед и внучек») – Почему Ваня сначала покраснел «как рак», а потом заплакал? – Как вы понимаете выражение “покраснел, как рак”? – Когда люди краснеют и бледнеют? – Что такое совесть? (Показ словаря С. И. Ожегова, прочитывается определение.) – Была ли совесть у Вани? (Докажите.) – Есть ли бессовестные люди? – А всегда ли вы поступаете по совести? – Ваше молчание говорит, что вы задумались о своих поступках, вы сейчас оцениваете себя, а это хорошо. – Так о чем же хотел Л.Н. Толстой рассказать в этом произведении? - Надо любить, понимать других, надо уметь прощать. - С каким произведением Толстого мы ещё познакомились? Чему он нас научил? ( «Старый Дед и внучек», уважать и любить старших, свою семью) - Что заставило сына и невестку одуматься, понять всю недопустимость такого отношения к отцу? Докажите.  – А как называются короткие мудрые высказывания? -Какая из собранных нами пословиц подходит к этим произведениям? Почему? -Подходит ли пословица «Как аукнется, так и откликнется» к этому рассказу? - Какая тема объединяет эти два произведения? А чтобы ответить на этот вопрос я загадаю вам загадка, на которую вы ответите хором.     У меня есть мама,    У меня есть папа,    У меня есть дедушка,    У меня есть бабушка,    А у них есть я.    Что это?            СЕМЬЯ. - Все рассказы Льва Толстого поучительны. Какой вы уже знаете жанр литературы, который создается с такой же целью? (басня)	поисковая беседа самос тоятельная работа	фронтальная работа в парах	активизация опорных знаний учащихся межпредметная связь с русским языком  диктует слово) выдвигает проблему предоставляет «конфликт ный материал», создаёт готовность к предстоящей деятель ности	вспоминают соответствую щие учебные задачи  делают содержа тельные обобщения подбирают антонимы слушают сообщение и анализируют Высказывают своё мнение Обсуждение вариантов ответа в паре	Регулятивные УУД принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя Личностные УУД первоначальные представления о нравственных понятиях, отраженных в литературных текстах Личностные УУД эмоциональное восприятие поступков героев литературного произведения. Коммуникативные УУД воспринимать мнение о прочитанном произведении своих сверстников Познавательные УУД различать малые фольклорные жанры(послови цы) Коммуникативные УУД использовать доступные речевые средства для передачи своего мнения
Сообщение темы урока	4	- Сегодня мы прочитаем рассказ  В.А. Осеевой  «Сыновья», обсудим проблемы, которые она поднимает в этом рассказе и подумаем, как надо себя вести в подобных ситуациях. Сейчас я немного расскажу о ее биографии. Осеева Валентина Александровна  детская писательница. Много лет отдала педагогической деятельности. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет в Киеве. Переезд семьи в Москву изменил её жизнь. В 21 год юная Валя Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Осеева много писала для малышей — стихи, сказки, короткие рассказы. Ее произведения были отмечены живостью изложения и построены на близких детям сюжетах, в которых  даются образцы человеческих отношений. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям. - Послушайте, что об этом говорим сама В. Осеева.	информа Ционный	фронтальная	предоставляет материал, который позволяет осуществить переход к изучению нового материала	слушают учителя и анализируют материал Прослуши вание записи	Познавательные УУД Устанавливают причинно- следственные связи Личностные УУД Представления о гражданской идентичности
Физминутка	1		Здоровье сбережение	коллективно	Организует отдых	повторяют движения за учеником под музыку	Личностные УУД
Работа над новым материалом	14	1.Первичное восприятие текста Словарная работа: - Объясните значение следующих выражений: Ловок да силен, никто с ним не сладит (никто не может его победить),  поет как соловей (звонко, красиво). - Послушайте, что произошло однажды. 2. Беседа о прочитанном. - Назовите героев рассказа. - Почему же мамы их так хвалят? 3. Повторное чтение текста - Чтобы красиво прочитать рассказ, надо прислушаться к словам, чтобы понять, что они значат, ко всему присматриваться – к людям, к походке, к их позе, к лицу. Да и всегда по-разному: то тихо и печально, то громко, то весело. Постарайтесь внимательно прочитать, Не забудьте совет, который нам дала В. Осеева. -Чему учит этот рассказ? -Разве плохо, что один хорошо поёт, а другой делает гимнастические упражнения? - Может быть 3-й мальчик тоже умеет петь или даже играть на скрипке. Правда? Но он просто не показывает это всем. А что он очень сильный – это уже точно, вон какие тяжелые ведра несет и даже не согнулся. А посмотрите на его лицо! - Верно! Он не только мамин помощник, он вообще очень добрый. А что вы еще можете о нем сказать? - Да, он скромный… - Почему старик увидел только одного сына?	Частично-поисковые дискуссия	Индивидуаль ная фронтальная индивидуаль ная Индивидуаль ные ответы	Читает текст Постановка цели Организует беседу	Восприя тие текста отвечают на вопросы Читают текст и готовятся к беседе Анализируют сюжетную линию	Регулятивные УУД Понимать принятую в учебнике систему значков Коммуникатив ные УУД Принимать участие в обсуждении прочитанного Познавательные УУД Выполнять логические действия Личностные УУД Формирование внутренней позиции
Итог урока. (рефлексия)	5	- О каких человеческих качествах заставляют задуматься рассказы В.А. Осеевой? - Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день? - Будете ли вы ждать награды? – Если бы старичок был рядом с вами, увидел бы он вас? Почему? – Что вы должны делать, чтобы ваши родители гордились вами? (учиться, помогать, не подводить – Ребята, добились ли мы поставленной цели?	Обобщаю щая беседа	фронтальная	осущесвляет контроль и корректировку действий	Обоснование своих ответов	Регулятивные УУД Принимать и сохранять учебную задачу Личностные УУД Формирование этических чувств (совести, вины, стыда)

Краткое описание документа:

Аннотация к уроку

Формированию духовно-нравственного развития учащихся в Федеральных государственных образовательных стандартах уделяется особенное внимание. Литературное чтение, как один из основных предметов в начальной школе, способствует общему развитию и нравственному воспитанию школьников. Этим обусловлена актуальность данного урока.

В данной теме это третий урок. Это урок обобщение знаний учащихся и применение в новой ситуации. Дидактическим стержнем урока является деятельность самих учащихся. Они наблюдают, сравнивают, делают выводы. Их действия с учебным материалом носят преобразующий характер. Метод: комбинированный (словесно-наглядно-практический) с использованием ИКТ. Главные стержневые задачи, которые ставятся перед учителем при планировании урока: научить учащихся понимать психологическое содержание текста, развивать в процессе совместного обсуждения проблемы коммуникативные качества, формировать умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, воспитывать чувство совести

Задача современной школы – включить каждого ученика в «процесс добывания знаний». В связи с этим появилась необходимость проектирования учебной деятельности, т.е. применения технологии критического мышления. Критическое мышление представляет собой совокупность разнообразных методов и приёмов, направленных на то, чтобы заинтересовать ученика, пробудить в нём исследовательскую творческую активность, развить индивидуальность. В центре внимания науроке развитие у учащихся умения обобщать изученный материал, устанавливать в нём связи, умение ориентироваться в литературном произведении и переносить полученные знания в различные жизненные ситуации, что и требуется от учителя в рамках введения стандартов второго поколения.

Формируемые универсальные действия способствуют личностному росту учащихся, становлению личности и формированию гражданской позиции.

Мультимедийные средства использованы для достижения самых разных дидактических целей: от введения нового материала до обобщения и контроля за усвоением знаний и выработкой универсальных учебных действий, что стимулирует познавательный интерес учащихся, повышает их творческую активность.

Данный материал имеет практический интерес для педагогов начальной школы.