Урок литературного чтения по теме : Г.Х.
Андерсен «Ромашка»".
Цель: показать детям, как происходило
рождение сказки в поэтической душе писателя-сказочника, какое место занимали
цветы в его удивительных творениях, как светлый и чудесный мир благородства и
любви проникает в сердце читателей.
УУД.
Личностные: формирование
положительного отношения и интереса к урокам литературного чтения; опыт оценки
своих эмоциональных реакций на прочитанное произведение
Предметные: умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций
и умение читать произведение по ролям
Регулятивные: умение адекватно воспринимать
оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность
выполненных действий.
Познавательные: умение
сравнивать литературные произведения и их героев.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности,
владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации
Ход
урока
Мы обязаны делиться с миром, Что есть
в нас!
Г.Х.Андерсен.
1. Организационный момент.
2. Мотивация учебной деятельности.
Звучит музыка из балета П.И.Чайковского
«Щелкунчик» -«Вальс цветов». Давным-давно жил на
свете один удивительный сказочник. Свои сказки он не придумывал, не записывал
чернилами на бумажных полях. Нет… эти очень красивые сказки росли у него в
саду. И каждое утро вставало солнце, и вода в колодце становилась легкой и
розовой, старик брал лейку и поливал розовой водой Восхода свои пока ещё
маленькие сказочки. А потом весь день, не разгибая спины, он вырывал злые
колючки. И нельзя было иначе. Ведь если только одна колючка тронет красивую
сказку, она вырастет колючей и злой. Но, а кому нужна красивая, но злая сказка?
Вот потому так и старался сказочный садовник от самого восхода до самого захода
солнца. А сказки росли, росли… пускали листочки, цвели нежными цветами. И
однажды, созрев, они начинали шептать: «Пора, пора, мой добрый сказочник!» И
тут сказочник открывал ворота своего сада и звал всех детей города собирать
сказочный урожай. (О.Дриз)
- Почему так старался сказочник, работая в
своём саду?
- Кого из удивительных сказочников вам
напомнил садовник? Почему? (Предположения детей.В первую очередь
вспоминается Г.Х. Андерсен – он называл родной остров Фюн «садом всего Датского
королевства»).
- Перед вами портрет поэта, лучшего в мире
сказочника, обаятельного чудака, чистосердечного ребёнка, вдохновенного
императора, народного певца – Г.Х. Андерсена.
3. Актуализация
знаний.
1) Беседа об авторе и его произведениях.
- Что знаете об Г.Х.Андерсене?
- (Родился в семье прачки и сапожника в
Дании, в г.Оденсе 2 апреля 1805г. В настоящее время этот день объявлен
Международным днём книги.
- Был единственным ребёнком в семье, рос в
бедности…
- Его никогда не наказывали.
- Мечтали обо всём, что могло прийти в
голову.
- Был и башмачником, и певцом, занимался
танцами.
- Родители мечтали, чтобы в будущем он
стал портным.
- В 14лет потерял отца, уехал в
Копенгаген.
- Первые сказки услышал от отца.
- Придуманные собственные сказки
рассказывал старому коту Карлу, который часто засыпал, не дослушав самую
интересную сказку.)
2) Кроссворд по сказкам Г.Х.Андерсена.
Героиня сказки, которая из-за любви к
принцу превратилась в морскую пену. (Русалочка)
Замечательная певчая птица, по её имени
названа сказка. (Соловей)
Как звали очень маленькую
героиню? (Дюймовочка)
4. Имя мальчика, который умчался в царство
льда к Снежной Королеве. (Кай)
Этот предмет лежит у меня в шкатулке, он
помог принцессе стать женой принца и мешает спать на мягкой
постельке. (Горошина)
Он был с одной ногой, т.к. его отливали из
олова последним, но он стоял на ней так же твёрдо, как другие на двух и
оказался самым замечательным из всех. (Солдатик)
Из чего шила Элиза рубашки для своих
братьев? (Крапива)
- Какую особенность сказок Андерсена вы
заметили? (Они интересные, чистые, поэтичные, светлые, обычное делают
необыкновенным, они ироничны, мудры.Серьёзны, в них есть намёк, но его надо
понять.)
3) Рождение сказок в душе автора.
- Ребята, а как вы думаете, откуда же
приходили сказки к Андерсену? (В результате рассуждений появляется
схема)
4. Сообщение
темы и задач урока.
- В сказках Андерсена рядом живут слёзы и смех, горе и радость, как в настоящей
жизни. Он понимал, что даже самая волшебная сказка должна отражать жизнь.
С детства любил Андерсен наблюдать жизнь
растений. Сам писал: «Иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый цветок
говорят: «Взгляни на меня, и тебе откроется история моей жизни. Всё, что тебе
нужно сделать, это приглядеться повнимательнее.» И стоит мне захотеть, как у
меня тот час же появляются истории».
Обращение к эпиграфу: «Мы
обязаны делиться с миром, Что есть в нас!» Зоркими глазами Андерсен пристально
всматривался в мир, замечая многое, ускользавшее от других. Видимо, так и
появилась сказка, которую мы прочитаем и проанализируем. Посмотрите на ключевое
слово по вертикали в кроссворде. (Ромашка.)
Нам предстоит разобраться в том, что же
увидел автор? Что заметил? Что хотел пробудить в сердцах сказкой, которую
придумал сам?
5. Первичное
восприятие.
Лексическая работа. Дёрн – верхний
слой почвы, густо заросший травой.
Чтение сказки «Ромашка». (Звучит
аудиозапись чтения в исп. В.Кузнецовой из аудиокниги «Х.К. Андерсен. Сказки и
истории».
6. Осмысление.
- Что можете сказать об этой
истории? (Это очень грустная история.)
- Почему именно о ней написана сказка, а
не о тех пышных и важных цветах?
- Давайте обратимся к текстам и
проанализируем сказку.
7. Анализ
литературного произведения.
- Какой вы увидели ромашку? (Она
простой скромный цветок, её не заботило, что она такой простенький бедненький
цветочек).
- Нравилась ли ромашке её жизнь?
Прочитайте, что она думает о себе, своих ощущениях в саду. («Я ведь
вижу и слышу всё! Солнышко меня ласкает, ветерок целует! Как я счастлива!»).
- А теперь прочитаем описание садовых
цветов.
- Какими они были? (Они были очень
гордыми, считали себя лучше всех, они не замечали маленькую и простую ромашку).
- Не
показалось ли вам, что цветы в сказках Андерсена - это люди?
- Какие
слова и выражения из сказки подтверждают эту мысль? («Важничали,
раздували щёки, покраснели от досады»).
- Как
называется такой прием в литературе? («Олицетворение»).
- А
как она относилась к окружающим её цветам? («Она любовалась ими,
радовалась за них, никогда никому не завидовала»).
- Что
чувствовала ромашка, когда жаворонок спустился к ней? Прочитайте.
- Они стали друзьями?
- Как вы думаете, почему жаворонок
спустился не к знатным цветам, а прямёхонько к скромной ромашке? Это было
случайно? (Нет, т.к. ромашка - простой верный друг, открытая,
жизнерадостная, добрая девочка с золотым сердечком).
- Прочитайте, какая была реакция на это у
других цветов. (Они завидовали ромашке, не понимали, как птичка
прилетела к такому незаметному цветку).
- А
ромашке было жаль тюльпаны, которые срезала хозяйка.
- Вы обратили внимание на противопоставление
ромашки гордым и пышным садовым цветам? Обратите внимание на позицию автора. Вы
ощущаете его присутствие? (Да, в сказке всё время слышится голос писателя:
он любуется ромашкой, восхищается её добрым сердцем, насмешливо относится к
пионам.)
- Автор не просто наблюдает за
происходящим, а даёт всему оценку. Поэтому она является литературной сказкой.
- Что же было потом? (Судьба снова
свела ромашку с жаворонком. Но, увы, это была печальная и последняя история.
Жаворонок попадает в западню, ромашка хочет помочь птичке.)
- Прочитаем об этом.
- О чём думает ромашка, очутившись в
клетке с жаворонком? (Она думает не о себе, а о нём).
- А другие цветы? (Они были так
заняты собой, что ничего не заметили.Андерсен даже не стал писать о них.)
- Конец у сказки очень грустный: жаворонок
погибает, а что же случилось с ромашкой? (Её выбрасывают на пыльную
дорогу). Прочитаем концовку сказки. Какая интонация должна быть при
чтении?
- Только ли грусть, печаль испытывает
читатель? Может быть возникают другие чувства? Какой намёк вы ощущаете? Можем
ли мы считать сказку пищей для ума и разума? (Возникают мысли о мальчиках,
которые погубили жаворонка, хочется посмотреть на себя со стороны, так ли я всё
делаю, хочется защищать всё прекрасное вокруг).
. Рефлексия.
- Давайте ещё раз вспомним строчки, где
жаворонок описывает ромашку. «Какой миленький цветочек в серебряном
платьице, с золотым сердечком!»
- Как вы думаете, что означает с «золотым
сердечком»? (С одной стороны это цвет, с другой - качество характера – доброе
сердечко, благородное.)
- А кто ещё знает одну маленькую девочку,
героиню сказки Андерсена, которая в первую очередь думала и беспокоилась о
других? (Дюймовочка жалеет мотылька, полевую мышь, помогает ласточке.)
- Что же хотел донести до нас автор? Что
мы вынесли для себя из этой истории? (Андерсен хотел, чтобы ромашка была
примером для всех, чтобы люди стремились быть добрыми, заботливыми,
отзывчивыми, а не такими, как синьоры цветы, чтобы ромашка была для каждого из
нас «светлым и чудесным миром благородства».
10. Заключение.
Заканчивается наш урок, и мне хотелось,
чтобы у нас в классе распустилась ещё одна благородная ромашка.
- Сказки Андерсена учат…
- Сказки заставляют задуматься…
- В сказках Андерсена живут…
- Пусть радостью, добром, благородством
светятся ваши сердца, а в память о нашем уроке я дарю вам эти маленькие
ромашки. Пусть они напоминают вам о нашей встрече и будут залогом дальнейшей
дружбы.
11. Домашнее задание.
По выбору:
-пересказ
-нарисовать ромашку и жаворонка;
-сочинить небольшую сказку о ромашке;
-придумать другую концовку к сказке
«Ромашка».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.