Инфоурок Начальные классы КонспектыМетодическая разработка урока литературного чтения в 4 классе на тему А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе на тему А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Аннотация Дементьева Е.В..docx

библиотека
материалов

Аннотация

Урок разработан для учащихся 4 класса, УМК «Школа России».

Тип урока. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Целями данного урока являются: знакомство с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на примере «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; учить анализировать поступки героев; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке; учить различать положительных и отрицательных героев, давать оценку их поступкам; способствовать развитию речи и эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников на примере сказки А.С. Пушкина.

Подготовительная работа: до начала урока учащиеся класса делятся на две команды. Учитель предлагает творческой группе ребят взять инициативу по подготовке к уроку и быть в роли учителя – направлять деятельность учащихся, самостоятельно нацеливать одноклассников на формулировку темы, целей и задач урока, осуществлять учебные действия по намеченному плану, контролировать и нацеливать на самоконтроль обучающихся, осуществлять коррекцию благодаря заранее подготовленному шаблону и его заполнению в начале и в конце урока.

Вид урока. Урок-совершенствования.

Структура урока:

1. Постановка проблемы, объявление темы и целей урока учащимися, планирование практической деятельности на уроке. Применяется первая стадия – вызов. Методы: - верные и неверные утверждения (учащиеся сравнивают сказку А.С. Пушкина с похожими литературными сказками братьев Гримм и Ш. Перро, определяют тип сказки, называя ее признаки). На протяжении всего урока применяется технология развития критического мышления. Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

2. Лексическая работа – работа с применением толковых словарей русского языка С.И. Ожегова и Д.Н. Ушакова. Определяют два главных понятия на уроке «добро» и «зло».

3. На стадии осмысления команды составляют синквейн о главных героинях: царевне и царице.

4. Появляется первая гостья урока Чернавка, благодаря которой на данном этапе урока применяется «Ромашка Блума» как один из удачных приёмов технологии развития критического мышления на стадии осмысления. Команды по очереди дают ответы на простые, уточняющие, интерпретационные (объясняющие), творческие, практические и оценочные вопросы.

5. Физкульминутка под руководством самих обучающихся (используется здоровьесберегающая технология)

6. Появление еще одного гостя урока – королевича Елисея. Инсценировка эпизода сказки: обращение Елисея к Ветру. Королевич предлагает развивающее задание по составлению цитатного плана на верное восстановление всех событий сказки.

7. На стадии рефлексии обучающиеся возвращаются к сводной таблице с верными и неверными утверждениями и самостоятельно осуществляют коррекцию.

8. На заключительном этапе урока обучающиеся получают карточку самооценки и оценивают свою деятельность на уроке самостоятельно.

9. Выдача домашнего задания на выбор обучающихся.

Основная идея урока – создать такую атмосферу урока, при которой учащиеся сознательно, осмысленно и активно работают, соотносят поступки героев с нравственными нормам.


Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 21

имени летчика Игоря Щипанова станицы Ясенской Дементьева Е.В.

Выбранный для просмотра документ Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе.docx

библиотека
материалов

Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе


Тема урока: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».


Цели урока: знакомство с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на примере «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; учить анализировать поступки героев; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке; учить различать положительных и отрицательных героев, давать оценку их поступкам; способствовать развитию речи и эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников на примере сказки А.С. Пушкина.

Задачи урока:

- формировать навыки смыслового чтения, умение анализировать художественный текст, проводить сопоставительный анализ художественных образов; проводить наблюдения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; организовывать учебное сотрудничество, осуществлять контроль, коррекцию и оценку деятельности партнера;

- формировать умение соотносить поступки героев с нравственными нормами;

- формировать умение планировать пути достижения целей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, компьютерная презентация, раздаточный материал, толковый словарь С.И. Ожегова и толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова, литературное чтение учебник 4 класс 1 часть Климанова, Горецкий, Школа России.


  1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости. Рада вас видеть. Начинаем урок. Отгадайте, о ком пойдет речь на уроке?

Простонародные сказки его няни он ставил в один ряд с “высокими” литературными жанрами: “Что за прелесть эти сказки, каждая есть поэма!”

- Кто же он? (на слайде появляется портрет А. С. Пушкина)

- Назовите имя и отчество няни Пушкина?

Александр Сергеевич Пушкин написал всего семь сказок. Но каждая из его сказок неповторима, поэтична и красочна, благодаря мелодичной стихотворной форме любимого поэта. Сегодня на уроке мы остановимся на одной из них. (Постановка проблемы, объявление темы и целей урока учащимися, планирование практической деятельности на уроке)

Слово предоставляю нашей творческой группе ребят.

Ученик № 1

Эта сказка написана осенью 1833 года в Болдино и напечатана была впервые в журнале «Библиотека для чтения».

Ученик № 2

В детстве Александр Сергеевич Пушкин долгими вечерами любил слушать сказки няни Арины Родионовны. Сказка, о которой пойдет речь на нашем уроке, написана по мотивам русской народной сказки «Волшебное Зеркальце». Вижу, что вы сразу догадались это - «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Ученик № 1

А какие литературные сказки напоминает «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (сказку братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», «Царевна – шиповник», сказку Ш. Перро «Спящая в лесу красавица»)

Ученик № 2

Сказки А.С. Пушкина отличаются от сказок братьев Гримм и Ш. Перро тем, что поэт обращаются к стихотворной форме сказки.

Ученик № 1

Ребята, скажите, к какому типу сказок относится «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»? (волшебная сказка)

Ученик № 2

Назовите признаки волшебной сказки (волшебные предметы, колдовство, волшебные герои, победа добра над злом…)

Ученик № 1

Как вы думаете, чему вы должны научиться на уроке? (отвечать на вопросы, внимательному, осознанному и выразительному чтению сказки, ее анализу, умению отличать добро от зла…)

Учитель: Молодцы, ребята! Тема озвучена, цели и задачи поставлены, спасибо нашей творческой группе. Приступим к практической деятельности. Итак, внимание! (Вызов – один из приемов технологии развития критического мышления младших школьников). Работаем в командах. Поиграем «Верите ли вы?». Запишите +, если согласны с утверждением или -, если не согласны. Сейчас вам необходимо выбрать верные утверждения из предложенных:






  1. Верите ли вы в то, что зависть – это сила, которая, заставляет накапливать жестокость внутри себя?

  2. Верите ли вы, в то, что причиной зависти царицы было приданое, которым обладала царевна (семь городов и сто сорок теремов)?

  3. Верите ли вы в то, что царица умерла от тоски, когда узнала от волшебного зеркальца, что царевна жива?

  4. Верите ли в то, что чернавка не сгубила царевну, потому что та пообещала девушке щедрый подарок?

  5. Согласны ли вы, с тем, что смысл сюжета сказки — торжество любви над смертью?

Ученик № 1

Ребята, оставьте свои утверждения на столе, к ним мы вернемся позже. А сейчас поговорим о борьбе добра и зла, ведь это один из пунктов нашего плана.

Ученик № 2

Предлагаем вам поработать со словарями С.И. Ожегова и Д.Н. Ушакова и найти значение слов «добро» и «зло» (команды вытягивают карточки со словами, у одной слово «зло», у другой «добро». Ответы ребята находят в словарях и озвучивают их, на слайдах появляются лексические значения слов)

Ученик № 1

Ребята, я думаю, вы без труда назовете главных героинь сказки и кто из них добрый, а кто злой (царица и царевна- каждая команда получает свою героиню)

Ученик № 2

Предлагаем каждой команде составить синквейн о главных героинях «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина пользуясь этими шаблонами (обе команды получают одинаковые шаблоны, при помощи которого формируются навыки смыслового чтения на данном уроке)

Какая?

(два и более имен прилагательных)


Какие поступки совершает (три глагола)


Ваше отношение к героине

(четыре слова)


Вывод (синоним к первому слову)


Каждая команда представляет готовый продукт своей совместной работы, приводят примеры из сказки при необходимости.

Ученик № 1

Ребята, давайте снова вернемся к работе со словарями. Найдите, что означает слово «чернавка» в словарях. Как вы думаете, чернавка положительная или отрицательная героиня в сказке А.С. Пушкина?

Ученик № 2

Ребята, посмотрите, кто к нам пожаловал? Так это сама Чернавка. Такое впечатление, что она только что из леса к нам пришла.

Чернавка

Здравствуйте ребята, я Чернавка. Была в лесу и решила вам сорвать и принести необычные ромашки, на лепестках которых есть разные вопросы по содержанию «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» (на данном этапе урока применяется «Ромашка Блума как один из приёмов технологии развития критического мышления на уроке литературного чтения. Команды по очереди дают ответы на разные по характеру и сложности вопросы)

Простые вопросы

  1. Кличка пса, который охранял царевну (Соколко)

  2. Братья положили царевну в золотой гроб? (нет)

  3. Умело ли петь волшебное Зеркальце царицы? (нет)

  4. Кто из героев, «помолясь усердно богу, отправляется в дорогу»? (королевич Елисей)

Уточняющие вопросы

1.Объясните, за что полюбили богатыри царевну? 

2.Объясните к чему привела царицу черная зависть в сказке?

Интерпретационные (объясняющие) вопросы

1. Почему царевна не догадывается по беспокойному поведению собаки о недобрых намерениях черницы? (потому что царевна добрая, доверчивая, сама никому никогда не сделала бы зла)

2. Почему царевна вышла к богатырям не сразу? После каких слов?

Творческие вопросы

1.Как вы думаете, мог ли быть в сказке другой конец, придумайте его?

2.Что бы изменилось бы, если бы волшебное зеркальце умело лгать?

Практические вопросы

1. Почему царевна не догадывается по беспокойному поведению собаки о недобрых намерениях черницы? Всегда ли хорошо быть доверчивым к людям?

2.Царевна помолвлена с королевичем Елисеем. Она понимает, что огорчает богатырей отказом, но иначе поступить не может. Хорошо ли быть верным в любви?

Оценочные вопросы

1.Подумайте, нужно ли было говорить зеркальцу правду, зная нрав своей хозяйки?

2.Своим умением хозяйничать царевна удивила семерых братьев. Все работы, которые выполнила она в тереме, в те времена выполняли простые русские крестьянские девушки. Как вы оцениваете данный поступок?

Чернавка

Молодцы, ребята, вы успешно справились с таким непростым заданием. Вижу, что вы устали.

Физкультминутка:

  • Встаньте. Поднимите руки и потянитесь к солнышку.

  • Представьте, что вы в чистом поле.

  • Поймайте ветер, пошевелите пальчиками, почувствуйте дуновение ветерка…

  • Вдохните полной грудью аромат свежего воздуха

  • Опустите медленно руки и выдохните.

  • Сядьте, расслабьтесь…

  • Закройте глазки.

  • Представьте себе картину, как королевич Елисей скачет на своем верном коне в поисках невесты.

В это время появляется ученик, играющий роль Елисея.

Ученик № 1

Ребята, откройте глаза. Посмотрите, кто перед нами? (Елисей- ученик).

Ученик № 2

Ребята, вспомните, к кому королевич Елисей обращался за помощью в поисках невесты? (к солнцу, к месяцу, последняя надежда – это ветер).

Инсценировка эпизода сказки: обращение Елисея к Ветру.

Елисей

Ребята, я так долго был в дороге и так давно ищу свою невесту, что совсем запутался, что за чем происходило в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях». Помогите восстановить последовательность всех событий. (Елисей предлагает каждой команде в правильной последовательности собрать цитатный план)

Ученик № 1

Ребята, какие вы молодцы! Порадовали королевича Елисея. Он перестал унывать и готов не терять время, а скорее найти свою невесту. Давайте его отпустим в путь.

Ученик № 2

Какими качествами характера обладает королевич Елисей? Что движет им? (Любовь). За все старания царевна и ее возлюбленный вознаграждены по достоинству. Самое главное они снова оказываются рядом, волшебный сон оказывается ложным. А нам с вами нужно сделать вывод. Как вы думаете какой? (добро в сказке побеждает зло, любовь побеждает смерть)

Ученик № 1

Самое время вернуться к утверждениям, которые были записаны вам в виде «-» и «+» в таблицу. Вспомним их и сравним с вашими ответами, которые вы укажите сейчас. (тем самым учащиеся самостоятельно осуществляют коррекцию и приходят к верным утверждениям)

1

2

3

4

5

+

+

-

-

+

+

-

+

-

+





Учитель: Спасибо вам, ребята! Урок достиг всех поставленных вами целей (обращается к творческой группе ребят, которые вели урок, объявляет им оценки). Итак, благодаря прекрасной и любимой сказке Александра Сергеевича Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» мы сегодня на уроке поднимали вечную проблему: борьбы добра и зла в мире и в душах людей и вновь воспевали настоящую женскую красоту, которая заключается во внутренней душевной красоте.

И в заключение нашего урока предлагаю каждому из вас взять карточку самооценки и оценить свою деятельность на уроке самостоятельно.

Думал, рассуждал

Отвечал

Дружно работал в команде

Узнал новое

Могу пересказать отсутствующему на уроке однокласснику

Оценка за урок

+,-

+,-

+,-

+,-

+,-

5,4,3







Домашнее задание.

Выучить наизусть понравившийся фрагмент сказки на выбор:

- от слов “За невестою своей...” до слов “Или след её заметил”;

- от слов “Тёмной ночки Елисей...” до слов “Не печалься же, прощай”;

- от слов “Елисей, не унывая...” до слов “В том гробу твоя невеста”

По желанию: проиллюстрировать этот фрагмент.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Урок разработан для учащихся 4 класса, УМК «Школа России».

Тип урока. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Целями данного урока являются: знакомство с жизнью и творческим наследием А.С. Пушкина на примере «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»; учить анализировать поступки героев; формировать умение анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказке; учить различать положительных и отрицательных героев, давать оценку их поступкам; способствовать развитию речи и эмоционально-нравственной отзывчивости младших школьников на примере сказки А.С. Пушкина.

Вид урока. Урок-совершенствования.

Структура урока:

1. Постановка проблемы, объявление темы и целей урока учащимися, планирование практической деятельности на уроке. Применяется первая стадия – вызов. Методы: - верные и неверные утверждения (учащиеся сравнивают сказку А.С. Пушкина с похожими литературными сказками братьев Гримм и Ш. Перро, определяют тип сказки, называя ее признаки). На протяжении всего урока применяется технология развития критического мышления. Основа технологии – трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

2. Лексическая работа – работа с применением толковых словарей русского языка С.И. Ожегова и Д.Н. Ушакова. Определяют два главных понятия на уроке «добро» и «зло».

3. На стадии осмысления команды составляют синквейн о главных героинях: царевне и царице.

4. Появляется первая гостья урока Чернавка, благодаря которой на данном этапе урока применяется «Ромашка Блума»как один из удачных приёмов технологии развития критического мышления на стадии осмысления. Команды по очереди дают ответы на простые, уточняющие, интерпретационные (объясняющие), творческие, практические и оценочные вопросы.

5. Физкульминутка под руководством самих обучающихся (используется здоровьесберегающая технология)

6. Появление еще одного гостя урока – королевича Елисея. Инсценировка эпизода сказки: обращение Елисея к Ветру. Королевич предлагает развивающее задание по составлению цитатного плана на верное восстановление всех событий сказки.

7. На стадии рефлексии обучающиеся возвращаются к сводной таблице с верными и неверными утверждениями и самостоятельно осуществляют коррекцию.

8. На заключительном этапе урока обучающиеся получают карточку самооценки и оценивают свою деятельность на уроке самостоятельно.

9. Выдача домашнего задания на выбор обучающихся.

Основная идея урока – создать такую атмосферу урока, при которой учащиеся сознательно, осмысленно и активно работают, соотносят поступки героев с нравственными нормам.

Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 21 имени летчика Игоря Щипанова станицы Ясенской Дементьева Е.В.

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Номер материала: ДБ-553027

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.