Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ Тема: Звуки [х], [х']. Буквы Хх.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ Тема: Звуки [х], [х']. Буквы Хх.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

В 1 КЛАССЕ



Тема: Звуки [х], [х']. Буквы Хх.







Составитель:

Павлова Анна Сергеевна,

учитель начальных классов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27»

г. Сыктывкара





Цель деятельности учителя: создать условия для вычленения в речи признаков согласных звуков [х], [х’] и для формирования навыка чтения.

Задачи:

1. Предметные результаты:

формировать умения выделять и определять место звука в слове;

характеризовать звуки [х], [х’] с позиции «твёрдости — мягкости, звонкости — глухости»;

совершенствовать навыки слого-звукового анализа слов;

развивать фонематический слух;

формировать навык чтения слов, предложений, текста с изученными буквами;

выделить существенные признаки пословицы;

развивать речь учащихся.

2. Метапредметные результаты:

личностные умения:

принимать и осваивать социальную роль ученика;

устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

регулятивные умения:

готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

определять и формулировать цель деятельности на уроке;

проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

отличать верно выполненное задание от неверного;

осуществлять самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

познавательные умения:

ориентироваться в учебнике;

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);(характеристика новых звуков)

поиск и выделение необходимой информации из текста;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью листа самооценки;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма нахождения пословицы;

коммуникативные умения:

донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, в группе.

3. Здоровьесберегающие:

С учётом возрастных особенностей учащихся, создания благоприятного психологического климата на уроке и условий для их самовыражения обеспечить укрепление и развитие как психического, так и физического здоровья детей.

При разработке урока использовались

Технологии:

  • Технология развивающего обучения Л.В. Занкова;

  • Технология проблемного обучения;

Преобладающие методы:

  • Словесные методы: рассказ, беседа, эвристическая беседа, работа с книгой,

  • Игровые методы,

  • Исследовательский метод,

  • Проблемные ситуации.

Организационные формы:

​ фронтальная,

​ работа в парах.

Средства работы учителя:

​ Учебник: Н. В. Нечаева Азбука, 1 класс,

​ Презентация в Power Point,

​ Компьютер, проектор.

Дидактические средства работы обучающихся:

​ Учебник: Н. В. Нечаева Азбука, 1 класс,

​ Карточки с заданиями.

Технологическая карта урока:

Этап, длительность

Цель

Деятельность преподавателя

Деятельность

учащихся;

форма организации

Формируемые предметные умения

Формируемые метапредметные умения

1. Орг.момент

1 минута

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне

Организация процесса обучения, мотивирование детей на работу.

Самопроверка готовности к уроку.


Ориентация на успешную учебную деятельность (личностные УУД);

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4 мин

Активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового материала. Формировать познавательные мотивы .Организовать планирование УД

Побуждает к планированию УД,организует процесс обучения.

Формулирование темы и задач урока. Планирование своей УД.





Индивидуальная,

фронтальная работа


Принятие и сохранение учебной задачи; планирование реализации цели.

-умения осуществлять действие заданному плану,

3. Первичное усвоение новых знанийа

Создать условия для вычленения в речи существенных признаков согласных звуков [х], [х’] и для формирования навыка слогового, правильного, выразительного чтения.

Организует осмысливание, первичное понимание учебной информации.


Осознанное восприятие нового материала.


Индивидуальная,

фронтальная работа

Умение характеризовать звуки [х] [х*]

Умение находить информацию в тексте

Принятие и сохранение учебной задачи; планирование реализации цели.

-умения осуществлять действие заданному плану,

- оценивать уровень усвоения материала;

(регулятивные УУД)

умение анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

(познавательные УУД)


4.Первичное закрепление нового материала. 1)Упражнения в чтении с новой буквой.

2)Развитие речи

3)Выявление основных признаков пословицы

(через создание п.с.)

Организовать чтение с изученной буквой

Организовать анализ и исследование текста в учебнике о хлебе

Продолжить формирование познавательного интереса через создание проблемной ситуации

Ведение диалога, привлечение к размышлению, организация наблюдения, поисково-исследовательской деятельности.


Регулирование и корректировка УД.

Использование приемов продуктивного чтения

Исследование, выделение признаков пословицы.










Поисково-исследовательская, аналитическая,

фронтальная работа

Осознанное и выразительное чтение, осмысление ценности произведения

Умение высказывать оценочное суждение.

Умение выделять главное.

Умение находить в тексте пословицы.


Оценивание языковых особенностей текста.

Выделение нужной информации для решения практической задачи.

Осуществление промежуточного контроля и самоконтроля

(регулятивные УУД)

-допускать существование различных точек зрения

Принятие мнения партнёра, сотрудничество при работе в парах.

(коммуникативные УУД)


5.Самостоятельная работа с проверкой по эталону


Организовать деятельность по применению новых знаний.

Аналитическая деятельность.

Оценивание результатов деятельности в парах.


Организация самостоятельной работы учащихся

Работа в парах






Работа в парах

Умение применить алгоритм выделения пословиц из текста

Умение учитывать разные мнения, сопоставляя их со своим

(коммуникативные УУД)

6. Рефлексия

Обобщить результаты учебной деятельности.

Аналитическая деятельность.

Оценивание результатов деятельности

Коллективное обсуждение произведений, своего отношения к ним.

Прогнозирование дальнейшей деятельности.






Фронтальная работа

Умение коллективно обсуждать прочитанное, вести диалог, доказывать и подтверждать фактами своё мнение.

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

- осуществлять самоконтроль;

(Регулятивные УУД)

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

(личностные УУД)

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

(коммуникативные УУД)




Этап урока

Ход урока:

1.

Орг.момент

Мимическая гимнастика


Высоко поднять брови – «Удивляемся, сколько же гостей к нам пришло».

Улыбнуться гостям одними губами, так чтобы зубы не были видны.

Улыбнуться друг другу одним углом рта, чтобы уголок губ «смотрел на ухо». Улыбнуться другим углом. - Сядем за стол. Пожелаем друг другу удачи!


2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.






Формулирование темы урока



Целеполагание


Чистоговорка

Я начинаю говорить чистоговорку, а вы повторяете.

- хи-хи-хи - сочиняем мы стихи

- ха – ха – ха - очень вкусная уха

-хо – хо – хо – я услышал эхо

- ху – ху – ху - сидит птица наверху

- ух- ух- ух - в поле вдруг запел петух.

- Эта чистоговорка не просто так звучит.Она поможет сформулировать тему урока. Что можете сказать о чистоговорке? (повторяются звуки х и х)

-Звук новый для нас?

- Кто догадался, как будет звучать тема сегодняшнего урока?

-Чему же мы будем учиться на уроке? Какие цели будете ставить для себя? Достичь цели нам поможет план, которым мы пользуемся на уроках чтения. Слова на доске помогут нам в этом.

1. Дать характеристику… (новым звукам) и познакомиться с …( буквой)

2. Научиться…(читать с новой буквой)

3. Узнать … (что-то новое о букве и т.д.)

-К этому пункту плана мы еще раз вернемся к концу урока, скажем что же нового узнали.

- План поможет не только достичь целей, которые мы поставили перед собой, но и поможет оценить вашу работу на уроке. Оценивать себя будем на листочках в таблице.












-Встречаются звуки [х], [х’]


-Да.

-Звуки [х], [х']. Буквы Хх.








Дети проговаривают пункты плана.









3. Первичное усвоение новых знанийа. Выделение изученного звука из слова

б. Характеристика нового звука

в. Моделирование (звуковой анализ слов, составление схем)

г. Знакомство с новой буквой.


- Кто же будет помощником на уроке узнаем, отгадав загадку:

"Он всему голова"

Хрустящей корочкой одет

Мягкий черный, белый.

- В гостях Хлебушек, Поможет познакомиться с новыми звуками. Хлебушек принес с собой слово хлеб (на доске появляется слово хлеб)

- Хлеб - главное слово сегодняшнего урока. Про хлеб сложено много рассказов, стихов. И одно из них Хлебушек принес. Хочет проверить ваше внимание. Я читаю, а вы считайте сколько раз встретятся новые звуки в стихотворении.

С тихим ветром в разговоре

Рожь волнуется как море

Расскажу тебе, дружок,

Про чудесный колосок.

Тот, что зреет на полях –

Попадёт на стол в хлебах.

Сушки, плюшки и батон –

Хлеб приходит в каждый дом...

- А кто был внимательным, сколько звуков услышали?

- А кто запомнил эти слова?


- Я буду называть слова, а вы сигнальте карточкой – синей или зеленой: тихий, на полях, в хлебах, хлеб.

- Какого цвета карточки поднимали?

- Что можем сказать о новом звуке?


- Про какую характеристику согласных звуков еще не сказали

- Молодцы! А теперь Хлебушек проверит, как вы будете характеризовать новые звуки в словах. Возвращаемся к главному слову нашего занятия. К какому?

Игра «Живой звук»

- Сколько звуков в слове «хлеб»?

- Сколько человек понадобится? Выходим к доске, каждый звук рассказывет о себе.

- Молодцы! Справились с заданием. Кто хочет сделать вывод, и охарактеризовать новые звуки х и х.

- Какой буквой обозначим новые звуки? На что похожа?1 человек показывает на алфавите.

- Куда поместим на ленте букв? Почему?

Молодец! Какой пункт уже выполнили?

- Оценим себя на листе самооценки.(на слайде)

- Отложили листочки. Какой пункт плана следующий

Что же следующее в плане?

- Я показываю слоги, а вы читаете!

Физминутка. Называю слова, если слышим твердый звук х – тянемся вверх, мягкий- приседаем, нет звука – взмахи руками, крутим головой вправо, влево.

Халва, хорёк, хищник, хлопья, воздух, буханка, хижина, хлеб, хитрый, лопух, хлебница





- Хлеб.




















- 5звуков.


- Тихий, на полях, в хлебах, хлеб.

Дети сигналят.



-Синюю и зеленую карточки.

- Бывает твердый, мягкий.

- Нужно определить глухой или звонкий.





- К слову хлеб.


- 4 звука.

- 4 человека.



- Это согласные, глухие звуки. Х – твердый, х – мягкий.

- Буквами Х, х.



-На первый ряд. Обозначает глухой звук.






- Научиться читать с новой буквой.

4.

Первичное закрепление нового материала. 1)Упражнения в чтении с новой буквой.

2) Развитие речи

3) Выявление основных признаков пословицы (через проблемную ситуацию)














- Молодцы! Пока вы отвечали на вопросы, Хлопушка рядом со словом хлеб поместила еще одно слово.

- Читаем. Почему именно это слово?


- Подберем еще однокоренные слова:

- Ласково назовём …

- Небольшой хлеб …

- Заходим в магазин, где продается хлеб, какой запах почувствуем?

- А еще одно слово подскажет Хлебушек.

- В толковом словаре Ефремовой: хлебом-солью называют пищу, угощение, предлагаемые гостю.

- Почему это родственные слова?

- Читаем хором однокоренные слова.

- Смотрите, как по-разному можем называть хлеб.

-А в народе про хлеб говорят:

Хлеб - всему голова! (на доске)

-Интересно как! Почему же хлеб это голова?

- Разобраться нам помогут слова. Читаем.

Голова

Глава

Главный

- Здесь о выпала и получились слова главный, глава.

- Объясним, почему же в народе говорят, что хлеб всему голова?

- А чтобы убедиться, давайте обратимся к тексту в учебнике. 1 человек читает, остальные следят с простым карандашом, подчеркивают слова, которые вам не понятны.

- Какие слова непонятны?

- О чем этот текст, какая главная мысль.

- Докажите, что хлеб – голова. Найдите в тексте и прочитайте предложения, которые нам об этом говорят.

- Посмотрите на текст внимательно, скажите чего не хватает?

- Как можем назвать? Подойдет ли «Хлеб всему голова»?

- Умницы! Хлеб – всему голова - это ребята народная мудрость. В этом тексте много мудрых, умных мыслей. А мудрые мысли содержатся в русских народных пословицах. В этом тексте тоже есть пословица. Найдите ее.

- Сколько же мнений у нас, ребята. А почему мы не можем найти пословицу?

- Чтобы узнать, обратимся к словарю В.Даля.

Пословица-краткое изреченье, поученье, не сочиняется, а рождается сама; это ходячий ум народа;

- А для вас, учеников, я приготовила определение пословицы из школьной энциклопедии.

Пословица – это краткое изречение, которая содержит народную мудрость, поучение.

- Прочитаем хором. Изречение - это значит короткая фраза.

- У вас у каждого на столе есть точно такое же определение. Возьмите карандаш и выделите здесь главные слова.

Один человек выходит и подчеркивает у доски.

- Используя главные слова составим алгоритм, как отличить пословицу от предложения.

(на доске постепенно появляется)

- Теперь найдем пословицу в тексте? Что поможет?

«Кто пахал, не ленился, у того и хлеб родился». В какой части текста нашли?

- Прочитаем хором.

- О чем нам говорит эта пословица, какое поучение в нем содержится?

- Что помогло найти пословицу?

- Умницы! Возвращаемся к плану! Какой пункт уже выполнили? Оценим себя на листе самооценки.

Физкультминутка. Давайте совершим с вами волшебное превращение от зернышка до хлеба-продукта.

Мы зернышки (присели)

Мы колоски (поднялись, руки вверх потянулись)

Скосили колоски (движение руками)

Смололи зернышки в муку (потерли ладошки)

Замесили тесто (сжимаем-расжимаем кулачки)

Поставили тесто в духовку (присели, медленно поднимаемся, руки в стороны)

Вот какой хлеб получился!





- Хлебница. Слово-родственник. Корень.


- Хлебушек.

- Хлебец.


- Хлебный.

- Хлеб-соль.





- Корень – хлеб.






Дети высказываются.









Хлеб-главная еда на столе.







О хлебе, его значении в жизни человека.

(один находит-остальные читают хором)

- Заголовка, названия.








Дети предлагают.

- Не знаем что такое пословица, как ее искать.





















1.Краткое изречение

2.Мудрость, поучение


- Алгоритм.


- В конце.



5.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

- Молодцы!

Пока мы отдыхали, Хлебушек задумался. Он считает, что «На золотистых полях зреет хлеб» - это пословица.

- Согласны?

- Почему?





- О чем говорит предложение?



- Теперь предлагаю работать по плану, который мы составили. Работать будем в парах. Посмотрите на задание.

- Кто уже догадался, какое будет задание?

- Поставьте галочки напротив тех высказываний, которые вы считаете пословицей. Что поможет?



Не трудиться – хлеба не добиться.



Вот он Хлебушек душистый,

Вот он теплый, золотистый.



Есть хлеба край, так и под елью рай.



Хлеб был вкусный, с блестящей корочкой.




- Проверяем (фронтальная проверка на слайдах).





Не трудиться – хлеба не добиться.



Вот он Хлебушек душистый,

Вот он теплый, золотистый.



Разговором сыт не будешь, если хлеба не добудешь.


Хлеб был вкусный, с блестящей корочкой.




- Какой смысл несет первая пословица? Вторая?

- Чему мы можем научиться, используя алгоритм?

Лист самооценки.








- Нет.

- Нет мудрости, поучения.

- Найти пословицы.

Сообщает, что на полях растет хлеб.




- Поможет алгоритм.













































- Как отличить пословицу от предложения.

6.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)


- Вернемся к началу урока. Какие цели ставили для себя в начале урока?

- Посмотрите на оценочный лист и скажите что же нового узнали на уроке?

-Какое задание было самым интересным?

-Что было трудным?

Оцените свою работу на уроке. Возьмите колоски, которые нам оставил Хлебушек. Если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания, то сложите колоски к мельнице.

Если необходимо ещё поработать над данной темой, вам необходима помощь учителя и одноклассников – то поместите свои колоски на хлебное поле, чтобы они, как и ваши знания дозрели под солнышком.

- Молодцы! Вы хорошо сегодня потрудились.

Я рада, что вы внимательно слушали не только меня, но и своих товарищей, хорошо размышляли, анализировали. Спасибо за урок!









Литература:

  1. 1. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

  2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю!: Тетради по чтению к Азбуке. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

  3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте».- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

  4. Ожегов С. И. 0-45 Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред.чл.-корр. АНСССР Н.Ю.Шведовой.—20-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1989.—750 с.

  5. Интернет-ресурс: http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-o-xlebe/




















































Автор
Дата добавления 05.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров33
Номер материала ДБ-151812
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх