Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Тема «А. П. Чехов. Рассказ о писателе. Роль
художественной детали в рассказе. Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий».
Выполнила: Бахарева Ю. В., учитель русского языка и литературы МБОУ
«Курасовская основная общеобразовательная школа» (УМК под ред. В.Я.Коровиной)
Цель урока: изучение личности А.П.Чехова, его творчества;
определение роли художественной детали в рассказе «Толстый и тонкий».
Задачи:
Образовательные: изучение творчества писателя; смысловое чтение
текста.
Развивающие: излагать своё мнение в учебном диалоге, аргументируя его, осознанно
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.
Воспитательные: на примере анализа образов главных героев рассказа
воспитывать чувство собственного достоинства.
Планируемые результаты:
Личностные: оценивать поступки литературных героев, опираясь на общечеловеческие
нравственные ценности, осознавать свои черты характера в соотношении с
поступками литературных героев.
Метапредметные: развивать операции логического мышления, навыки
самоконтроля, определять цели деятельности, оценивать достигнутые результаты.
Предметные: раскрыть мастерство автора в создании детали; уметь определять
авторскую позицию в тексте; формирование навыка выразительного чтения.
Тип урока: комбинированный
1 .Организационный момент.Здравствуйте. Я рада вас видеть. Все ли готовы к
уроку? Мы начинаем.
2. Мотивация к учебной деятельности.
- Наверняка вам известно, что в феврале в Китае
начинаются зимние олимпийские игры. Будут достигнуты новые рекорды, мир узнает
имена сильнейших спортсменов. Вашему вниманию я представлю видеосюжет об
олимпийской чемпионке по прыжкам с шестом Елене Исинбаевой.
- Просмотрите видеосюжет, рассмотрите героиню и
ответьте на вопрос: какое впечатление произвела на вас героиня сюжета? Внимание
на экран.
Просмотр видеосюжета
(Ответы учеников. Героиня произвела сильное
впечатление – она необыкновенный человек: целеустремлённый, волевой)
- Какие чувства вызывает у вас чемпионка?
Гордость, уважение, зависть
- Предлагаю систематизировать ваши ответы в виде синквейна,
тема которого – Елена Исинбаева. Прочитайте, что получилось.
1 ученик записывает синквейн на доске
Елена Исинбаева
Волевая, сильная (мускулистая, спортивная)
Ставит цель, добивается, побеждает
С таких людей надо брать пример
Образец
- Почему сложилось такое впечатление о спортсменке? На
что обращали внимание?
Мы внимательно смотрели сюжет, приглядывались к ней,
обращали внимание на ее взгляд, спортивную фигуру, мускулистую фигуру…
- Какое слово объединяет данные признаки?
ВНЕШНОСТЬ (вывешивает на доску)
Обратите внимание: из маленьких наблюдений над внешностью – цепкий
взгляд, спортивная фигура - казалось бы, мелочей - мы сделали большой вывод (указ.
на синквейн).
- Подберите синоним к словам «Мелочь, крупица, подробность,
тонкость,незначительная…»
Деталь (учитель пишет слово на доске)
- Это слово одно из ключевых на сегодняшнем уроке.
- Вы составили синквейн – художественное произведение
- о великой спортсменке.
- Представьте, что сегодня мы с вами в гостях у
интереснейшего человека. Нам повезло, мы оказались у него в гостях. Давайте рассмотрим
его кабинет. Что вы видите? На что обратили внимание? (письменный стол с
принадлежностями, чернильница, бумаги с записями,
- Опишите человека, которому могли бы принадлежать эти
предметы (его занятия, увлечения, происхождение, время, в которое он жил)
Ответы обучающихся (я думаю, это разносторонний
человек, увлекается литературой, интеллигент, воспитанный, культурный, дорожит
близкими,19 век – старинный стул, тяжёлый стол…).
- На что опирались, делая эти выводы?
На предметы комнаты (интерьера) (Предметы интерьера
(книги, мебель))
Учитель вывешивает на доску табличку «ПРЕДМЕТЫ
ИНТЕРЬЕРА»
- А вот и сам хозяин – таким увидел его художник Иосиф
Браз (портрет на экран) - узнали, чей это портрет? (ответы учеников)
В жизни писателя было совсем немного портретов, этот –
работы Иосифа Браза – самый известный
- Опишите портрет.
- Белоснежная
рубашка выдаёт человека интеллигентного; задумчивый взгляд; сидит, подперев
щеку рукой, о чем-то задумался; тёмные краски – всё внимание на фигуру писателя
- А что говорили о Чехове его современники? На доску
учитель выводит цитаты, дети читают, комментируют.
РАБОТА С ЦИТАТАМИ
Ученики читают вслух высказывания современников о
Чехове, комментируют.
Бунин И. А. «В
жизни Чехов был именно тем, чем был в творчестве, — человеком редкого душевного
благородства, воспитанности, изящества, мягкости и деликатности при
необыкновенной искренности и простоте, чуткости и нежности, при редкой
правдивости»
Каким человеком был?
Немирович-Данченко Вл. И. «Он был искренен и говорил и писал только так, как чувствовал. Он был
глубоко добросовестен и говорил и писал только о том, что знал крепко»
Какие ключевые слова в воспоминаниях режиссёра?
Горький М. «…Чехов…
один из лучших друзей России, друг умный, беспристрастный, правдивый, — друг,
любящий её, сострадающий ей во всем, и Россия… долго не забудет его, долго
будет учиться понимать жизнь по его писаниям…»
Какое качество писателя подчеркивает Горький? – патриотизм
-
Какие детали в характере писателя отмечали его современники? (искренность,
патриотизм, добросовестность)
Систематизируя сведения о писателе, ответьте на
вопрос: каким человеком вы его представляете? (1 человек?)
Благодаря чему сделан такой вывод? Благодаря наблюдениям над внешностью
писателя, интерьером его комнат, предметами в его комнате; отзывы
современников…Благодаря детали
- Проверим, сможете ли вы найти портрет писателя среди
портретов его современников(оперируйте словами «слева-справа, в нижнем/верхнем
ряду»…)
Портрет А. П. Чехова в нижнем ряду третий справа.
- Итак, мы с вами в гостях у Антона Павловича Чехова и
фактически решили одну из задач урока – какую?
Узнали его как человека, личность.
-Какое произведение читали к уроку? Рассказ
«Толстый и тонкий» (запишите в тетрадь)
- Слово «деталь» ключевое . Сформулируйте тему урока
(Откройте тетради. Запишите
число. Тему урока: Антон Павлович Чехов. Деталь в рассказе А. П. Чехова
«Толстый и тонкий» - записать в тетрадь)
Какие задачи будем решать?
- Читать и анализировать текст
- Выделять в тексте детали и анализировать их
- Определять роль детали в рассказе (вывести на доску)
3. Изучение темы урока. Работа с текстом
- Обратимся к рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий»
- почему это рассказ? Прозаическое произведение, небольшой объем, немного
действующих лиц.
- Чем интересно название? Построено на антитезе
(противопоставлении) Речь пойдет о двух людях (толстом и тонком,
возможно, богатом и бедном)
- В тексте встречаются незнакомые слова – давайте уточним
их значение6 при подготовке к выразительному чтению вы проводили словарную
работу (Читают из тетради)
Читают по цепочке слова, уточняют значение
хЕрес
- сорт дорогого вина;
флёрдорАнж - цветочный одеколон;
ГерострАт -
житель древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя
помнили потомки;
ЭфиАльт -
(предатель) — сын Эвридема, изменнически указавший персам обход в
Фермопильском ущелье;
лютерАнка - исповедует веру, распространённую в Германии;
привАтно -
неофициально;
коллежский асЕссор -
один из младших рангов чиновников;
статский совЕтник -
ранг чиновника среднего звена;
тайный совЕтник -
один из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.
Мы непременно будем учитывать значение этих слов при
работе с текстом.
ФИЗМИНУТКА
К уроку вы готовили выразительное чтение
рассказа – давайте послушаем. Постарайтесь при чтении передать характер героев.
Выразительное чтение
рассказа
Оценить чтение учеников
- Давайте познакомимся с героями рассказа поближе (На
экран выводит изображение накрытого стола, флакона духов, ветчины, хереса…) Что
вы видите на экране? Кому из героев подходят эти иллюстрации?
Я вижу картинку с изображением флакона духов, этикетки…Думаю,
эти изображения подходят толстому – он богат, сыт, доволен жизнью.
- С кем из героев ассоциируются эти предметы? Какой
образ создают? (гора коробок/чемоданов/узлов, ветчина)
- Ассоциируются с тонким: это человек небогатый, от
него невкусно пахнет, навьючен чемоданами, худенькая женщина…
- Какие
детали были определяющими, основными при характеристике образов?(запах)
(на
доску учитель размещает табличку со словом ЗАПАХ)
- Какие слова передают эмоции героев при встрече? Изумился,
воскликнул, облобызались
- Какою же стала эта встреча? Неожиданной,
приятной, радостной
- Что еще подтверждает то, что встреча вызвала сильные
эмоции героев? Восклицательные знаки - они свидетельствуют об эмоциях героев;
тонкий явно торопится, толстый перебивает его…
- Как
можно озаглавить эту часть рассказа? (запишите в тетрадь) Встреча двух
друзей
-
Что подтверждает этот тезис: герои – друзья?
Им есть, что вспомнить: вместе учились,
проказничали, чувствуется искренность...(до слёз)
- Какой эпизод становится переломным в действии
рассказа? Эпизод, в
котором тонкий узнаёт, что толстый дослужился до значительного чина – тайного
советника.
- Как меняется поведение тонкого? Найдите слова в ТЕКСТе
На какие особенности синтаксиса, пунктуации обратили
внимание? Однородные сказуемые свидетельствуют о том, что поведение тонкого
изменилось. Много многоточий. Деталь указывает на то, что герой
смутился, с трудом подбирает слова, запинается…
- Что стало предметом наших наблюдений? (Речь
героев, рассказчика) «РЕЧЬ» на доску
- Могут ли особенности речи быть деталью? Докажите.
- Как
озаглавите эту часть рассказа? Встреча двух чинов
- Как
расстаются герои? Читают выдержку из текста (последние два абзаца)
- Какие
детали значимы?
- Посмотрите
на доску: мы составили кластер, в центр которого можно поместить слово…? Человек
- С
помощью чего мы давали характеристику человеку, образу? С помощью детали.
- На
какие детали обращали внимание? Комментируют кластер(внешность, предметы
интерьера, запах, речь). Перенесите информацию в тетрадь.
- Какова роль детали в рассказе? – велика: опираясь на деталь, мы делаем
большие выводы о герое, о том, что хотел сказать автор
- Какие
эмоции вызвали герои рассказа? Неприятные Негодование,
брезгливость растерянность, стыд за самоунижение бедного человека перед
богатым...
Предлагаю составить синквейн о героях рассказа
Толстый и тонкий
Интересные, жалкие
Встречаются, радуются, расстаются
Произведение вызывает грустные эмоции
Разочарование
Почему разочарование? (люди не должны так себя
вести)
4. Домашнее задание:
1.
Подготовить
инсценирование с продолжением: как бы я повел себя на месте героев?
2.
В рассказе гораздо больше
тайн, деталей, чем мы с вами выявили на уроке - продолжить работу над
выявлением деталей в рассказе.
5. Рефлексия
В рассказе гораздо больше тайн, деталей, чем мы с вами
выявили на уроке
Чему учит рассказ? В любой ситуации оставаться
достойным человеком
«В рассказах Чехова нет ничего такого, чего не было бы
в действительности. Сила его таланта
именно в том, что он никогда ничего не выдумывает от себя, не изображает того,
чего нет на свете…». Горький М.
Другими словами:
что хотел сказать Горький? (в жизни подобные истории тоже могут быть)
В начале урока вы составили
синквейн об олимпийской чемпионке Елене Исинбаевой, в результате работы с
текстом получился синквейн о героях рассказа. Какими будете вы – ваш выбор.
6.
Итог урока.
Глядя на доску, пользуясь клише, сформулируйте, чем
занимались на уроке:
- об А. П. Чехове: узнали, читали, предполагали…
- текст: читали, анализировали
-детали: находили, разбирали, обращали внимание на
деталь
- роль детали: определяли.
Только ли в художественном произведении важны детали? Важны
детали в одежде, в машине, в помещении…
А литература учит нас обращать на них внимание))
7. Отметки за урок. Комментировать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.