Этапы урока
|
Деятельность
Учителя
|
Планируемые результаты
УУД
|
I
Организационный момент.
|
- Ребята, проверьте, всё ли
готово к уроку. Улыбнитесь и повторяйте за мной.
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы - старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится! Садитесь.
Эпиграфом к нашему уроку я
выбрала такие строки: Лучший способ изучить что-либо – это открыть самому.
Я желаю вам удачи в открытии нового
-
Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне, гостям и друг
другу.
- Я желаю, чтобы такое настроение
сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.
На доске расположены 3 облака
разного цвета (голубого,синего,фиолетового)
-
Какому цвету, облака соответствует ваше настроение?
- Ребята,
на каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые
знания. Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои
математические знания, а для этого я предлагаю вам отправиться в “ИКС-педицию”.
–
Чем в математике является Х – ? (Неизвестным числом, которое надо
найти.)
-
Мы должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще много
неизвестного.
Вам
нужно будет выполнять роли:
Экспертов
–
должны хорошо считать,
Инспекторов
–
проверять, доказывать свою правоту.
Наблюдатели – гости, присутствующие на уроке, свидетели
происходящего.
В
пути нам помогут знания, смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы
сами будете оценивать свою работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.
|
Личностные:
широкая
мотивационная основа учебной деятельности, умение
учиться и способность к организации своей деятельности
Регулятивные:
уметь
осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.
|
II
Актуализация опорных знаний.
|
Повторим правила работы в группе.
Ребята, разделимся по
группам:
1. «Весёлые примеры».
Перед вами задания. Вам
необходимо быстро решить примеры и найти ответы на доске.
1
группа:
·
Число
ног у паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)
·
Бабушке
54 года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?
(54
: 9 = 6)
·
Количество
месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)
2
группа:
·
Любимую
оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 = 50)
·
Тетрадь
стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)
·
Продолжительность
урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 = 8)
3
группа:
·
У
рыбы с усами3 зуба умножить на число гномов у Белоснежки.
·
(3
• 7 = 21)
·
Половину
рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.
(50 : 10 = 5)
·
Число
попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году
месяца.(33 • 2 = 66)
Ребята в
группах устно решают, записывая на листах только ответы. Затем представители
групп так же выходят и озвучивают свои результаты.
Молодцы
с заданием справились, но на обратной стороне карточек есть еще задание.
-Продолжают
работать в группах.
(на
обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)
Затем
представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.
|
Коммуникативные УУД:
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
в группах и следовать им
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
Умение
слушать и понимать речь других
Познавательные
УУД:
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных признаков.
Регулятивные
УУД:
уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят
другие.
|
III
Целеполагание и мотивация.
|
Постановка проблемы.
Выполняя это задание, к какому
арифметическому действию мы сегодня больше всего склоняемся? (ДЕЛЕНИЕ)
- Расскажите, что вы знаете о
делении?
Молодцы, значит, вы легко
найдете значения этих частных:
10:5 9:3
9:2
Вы смогли полностью выполнить
задание?
(Нет)
- Почему? В чём было затруднение?
9:2
Чем похожи примеры и чем
отличаются?
( в примере 9:2 нет такого числа,
при умножении которого на делитель можно получить делимое)
Какой возник вопрос?
(познакомиться с новым приёмом деления)
Эксперимент 1: -Предлагаю
такую ситуацию - у меня лежит стопка из 9 тетрадей, я её отдаю …… и предлагаю
разделить поровну между двумя учениками.
- Попробуем.
- Разделили?
- Делаем вывод.
Сколько получит
каждый?(по 4)
-
Все
ли тетради разделили? (нет)
-
Почему
оставшаяся тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)
-
Сколько
осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)
Давайте запишем
это выражение.
-Как вы думаете,
а куда записать оставшуюся тетрадь?
В математике
принято количество оставшихся предметов записывать так:
9 : 2 = 4 (ост.
1)
(уч-ль
проговаривает)
-Сколько
разделили без остатка?(4) Почему? Что важно знать при делении? (таблицу умножения)
-Так сколько раз
по 2 содержится в 9? (4 ост. 1)
-
Попробуйте
прочитать это выражение, используя названия компонентов.
-
Так
какая тема урока? (Деление с остатком)
На доске высвечивается тема
урока:
Деление с остатком.
Откройте учебники и прочитайте
тему .
Умеем ли мы с вами делить? (да) А
делить с остатком? (нет)
ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:
Научится
выполнять деление с …………..
Прочитайте текст
рядом с красной чертой.
ВОПРОСЫ:
Как разделить
число с остатком? (Найти ближайшее наибольшее число,
которое разделится без остатка)
Как найти
остаток? ( Из
числа вычесть разделившееся )
Давайте
определим, на какой ступени по знаниям данной темы мы можем с вами находиться
и отметьте себя, пожалуйста, на лесенке.
Физминутка
|
Регулятивные:
постановка и решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь
формулировать тему урока, целеполагание;
Личностные:
учебно –
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.
Коммуникативные:
владение
диалогической формой речи.
Познавательные: уметь
осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
|
IV
Первичное усвоение новых знаний.
|
Эксперимент
2 :
–
Мы исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов
деления.
Работа
в парах: (полоски
= 10 см).
Задание:
- Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10?
–
Какое решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1)
–
Что в записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1?
(остаток).
–
Что мы с вами исследовали? (Деление с остатком).
|
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать
действия партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные
:
сохранять заданную цель урока
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить
устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.
|
V
Осознание и осмысление учебного материала.
|
Практическая
работа
-
А сейчас поработаем практически, нам необходимо выполнить задание № 2 на с.
26 и решить задачу № 3 на этой же странице.
-
Выполните рисунок. Запишите выражение в тетрадь.
А как можно решать примеры на
деление с остатком, не выполняя рисунки каждый раз?
Как вы думаете, что нам поможет?
(Алгоритм)
(карточки с алгоритмом розданы
детям)
Памятка
Как разделить число с остатком.
1.
Находим
наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.
2.
Данное
число делим на делитель. Это значение частного.
3.
Вычитаем
разделившееся число из делителя – это остаток.
|
Познавательные:
Использовать
знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.
Регулятивные: уметь
осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие,
уметь анализировать и синтезировать информацию, делать вывод
|
VI
Первичное закрепление.
|
Какая
тема нашего урока?
Какое
открытие вы для себя сделали?
Самостоятельная
работа
Выпиши и реши только те
выражения, в которых деление выполняется с остатком.
56 : 9
= 45 : 8 = 96 :16 =
60 : 5
= 83 : 40 = 63 : 5 =
Выполни деление с остатком:
9 : 4 =
50 : 9 = 48 : 7 =
15 : 6 = 84 : 9
=
- Сейчас
проверим как, вы, справились с работой.
(критерии оценки)
«0» ошибок – 3 балла
«1» ошибка – 2 балла
«2» ошибки – 1 балл
«3 и более» - 0 баллов
А сейчас на
какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?
|
Личностные:
способность
к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов
требованиям конкретной задачи
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершение на основе учёта
ошибок.
|
VII
Контроль и самопроверка.
|
1)Работа
в тетрадях на печатной основе с. 34 № 89
Взаимопроверка.
2)
Найди ошибку.
5:2=2
(ост.2)
12:7=1(ост.5)
10:3=3(ост.1)
11:2=5(ост.2)
24:5=4(ост.4)
Проверка:
за правильный ответ 1 балл
|
Регулятивные: уметь
работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде
деятельности; слушать, когда говорят другие.
Коммуникативные:
сохранять дружеские отношения с окружающими.
Познавательные: уметь
осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.
|
VIII
Подведение итогов, рефлексия.
|
–
Какое открытие помогла нам совершить “ИКС-педиция”?
Необходимо ли вам это новое
открытие?
Для
чего?
Достигли
мы поставленной цели?
Отметьте
теперь себя на лесенке знаний?
-
Давайте подсчитаем баллы, выставим оценки.
4б-«5»,
3б-«4», 2б-«3», 1б-«2»
И
оцените свою работу на уроке с помощью светофорчиков.
Рефлексия.
У вас на партах шаблоны облаков – настроений, раскрасить их по
своему настроению и прикрепите к соответствующим облакам по настроению на
доску.
Д/З: (по выбору)
1.
Придумать, записать и решить 5 примеров на деление с остатком.
2.
У. № 5, с.26
3.
Р / т №93, с. 35
Спасибо ребята, за работу на уроке.
|
Регулятивные: уметь
осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные
моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда
говорят другие.
Познавательные:
уметь
осознано и произвольно строить устные речевые высказывания.
Коммуникативные:
сохранять дружеские отношения с окружающими.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.