Методическая
разработка урока математики в 3 классе «Единицы массы. Грамм»
1. Пояснительная
записка
1.1.
Методическое обоснование
Урок математики
«Единицы массы. Грамм» проводится при изучении раздела «Числа от 1 до 1000»,
темы «Нумерация» (1урок).
Данный урок
расширяет знания детей по теме «Масса. Единицы массы», Учащиеся научатся
взвешивать предметы, анализировать, делать выводы.
1. Цель
урока:
А)
содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить
знания учеников по теме «Единицы массы» за счёт включения новой единицы
измерения массы (грамм);
Б)
деятельностная: научить детей соотносить килограмм и грамм;
измерять массу предметов, ввести новый термин «грамм», познакомиться с видами
весов.
Задачи:
2. Создать
условия для формирования представлений о новой единице измерения массы (грамм);
3. Познакомить
с видами весов.
4. Организовать
практическую работу по измерению массы предметов, предложенных учителем.
5. Создать
условия для развития коммуникативных УУД.
Планируемый
результат:
1. Предметный:
использовать в речи названия единиц
измерения массы: килограмм, грамм
2. Личностный:
самостоятельно определять правила совместной работы в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества;
3. Метапредметные
УУД: с помощью учителя определять цель
деятельности на уроке; совместно с учителем формулировать учебную проблему;
работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (прибор для
измерения массы – кухонные весы); определять успешность выполнения задания в
диалоге с учителем.
4. Познавательные
УУД: ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг; добывать новые знания (извлекать информацию из иллюстрации);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать выводы.
5. Коммуникативные
УУД: Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной или письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста); слушать и понимать речь других, вступать в беседу;
следовать правилам поведения и общения в школе.
Тип
урока: "открытие" нового знания
(типология уроков Л.Г. Петерсон); урок открытия новых знаний, обретения
новых умений и навыков (типология по ФГОС).
Данный урок
позволяет выявить опыт учеников по отношению к излагаемому материалу. Урок
направлен на формирование и развитие УУД и достижение личностного результата,
строится в рамках системно-деятельностного подхода, развивает у учащихся
способности самостоятельно ставить учебную задачу, контролировать и оценивать
свои достижения. Главным процессом на уроке становится не учебник, а
мыследеятельность. Главное средство – проблемные ситуации. Содержание урока
осваивается за счёт действенной включённости и рефлексии в проблемной ситуации.
На первый план выдвигается организация коллективной деятельности и
конструирование новых проблемных ситуаций. Выход на зону ближайшего развития
ребёнка осуществляется за счёт постановки учебных задач.
Основная
технология, используемая на уроке – технология проблемно-диалогического
обучения. «Проблемный диалог» – это универсальная технология, которая позволяет
заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» новых знаний. На
данном уроке используется приём «Подводящий диалог», который
развивает логическое мышление. Проблемная ситуация с
противоречием создаётся через практическое задание на применение знаний
в новой ситуации. Данная технология обучения является результативной,
так как обеспечивает развитие интеллекта, воспитание активной личности
обучающихся и развитие УУД; здоровьесберегающей, потому что снижает
нервно-психические нагрузки за счёт стимуляции познавательной мотивации и
«открытия» новых знаний; носит общепедагогический характер, так как
реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.
На уроке активно
использован метод иллюстраций (плакат, картинки) и метод
демонстраций (приборы для взвешивания, компьютерная презентация).
Наглядность используется в качестве иллюстрации и самостоятельного источника
знаний для создания проблемной ситуации на этапе «самоопределение к
деятельности». При знакомстве с типами весов учащиеся использовали слова и
картинки («двойное кодирование») для того, чтобы улучшить последующее
запоминание информации.
Обучающиеся сами
включены в оценочную деятельность путём самооценивания. Это снижает
авторитарный характер оценочной деятельности учителя и повышает мотивацию
учащихся, позволяет им максимально быстро корректировать свои «пробелы»,
следовательно повышать качество образования.
1.2.
Методические рекомендации по проведению
урока:
Оснащение:
компьютер, интерактивная доска, проектор,
презентация к уроку, иллюстрации («Виды весов»), весы кухонные (3 штуки),
декоративные камушки (для рефлексии), предметы для взвешивания (конфеты),
карточки для самостоятельной работы (дифференцированные задания), жетоны (для
деления на группы).
Виды
деятельности: беседа, самостоятельная работа,
самооценка, практическая работа, рефлексия: устная, коллективная, сенсорная и
интеллектуальная, ретроспективная (анализ и оценка уже выполненной работы)
содержания учебного материала и деятельности.
Методы
обучения: словесные, наглядные, практические,
проблемное изложение материала.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, работа в
парах и группах.
План-конспект
урока
1. Организационный
этап. Рифмованные стихи (произносят дети).
Прозвенел
звонок,
Начался
урок.
-
Желаю всем успехов в работе на уроке!
2. Мотивация
учебной деятельности учащихся (самоопределение к деятельности: «хочу», «надо»,
«могу»)
Мотивирующий
приём «Яркое пятно» (презентация)
- Этой величиной
обладают все тела: модницы пытаются её уменьшить, спортсмены её увеличивают,
балерины и гимнасты следят за тем, чтобы она не менялась. Уметь определять её
должны и домохозяйки, и учёные, и строители, и продавцы, и врачи, повара.
- Как называется
эта величина? (масса)
- Проверим
предположение. Расставьте числа в порядке возрастания. Для этого сравните
соседние числа. (Карточки на доске)
|
913
|
847
|
703
|
874
|
931
|
|
с
|
а
|
м
|
с
|
а
|
- Сравните
соседние числа (по числу сотен;
если
число сотен одинаково - по числу десятков;
если
число сотен и десятков одинаково – по числу единиц)
Проверка!
Прочитайте хором получившееся слово.
|
703
|
847
|
874
|
913
|
931
|
|
м
|
а
|
с
|
с
|
а
|
3. Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Приём
«Подводящий диалог»
- Назовите
основную единицу измерения массы, с которой вы уже знакомы? (Килограмм)
Между прочим, 1 литр воды весит почти 1 кг.
- Какие
специальные предметы используют для измерения массы? (Гири)
- А как с помощью
чашечных весов и гирь измеряют массу груза? (На одну чашу весок кладут груз,
на другую – подбирают гири. Когда обе чаши остановятся на одном уровне –
подсчитывают вес набранных гирь).
- Я правильно
поняла, что подсчитывая вес набранных гирь на чаше весов, мы узнаём массу
груза.
Проблемная
ситуация «С противоречием»
Задача
1.
- Какая чаша весов
ниже. Что это значит? (Масса левой чаши тяжелее, чем масса правой чаши)
- Какова масса
торта (Меньше 2 кг).
Задача
2.
- Какая чаша весов
ниже. Что это значит? (Масса левой чаши легче, чем масса правой чаши)
- Какова масса
торта (Больше 1 кг).
- Можно ли точно
определить массу торта?
(Нет) –
Почему? (Нет гирь, которые меньше килограмма)
(Да)
- Если можете, то как? (Надо добавить маленькие гири
на чашу, где стоит гиря 1 кг).
- Каких знаний нам
не хватает? (Мы не знаем новую единицу массы, не знаем, какие ещё гири
бывают)
4. Постановка
цели, формулирование темы и учебных задач урока.
- Может кто-то
знает, как называется новая единица массы для измерения маленьких предметов?
(Грамм)
- Сформулируйте
тему урока.
- Каковы задачи
урока?
|
1. Познакомимся с новой единицей массы «грамм».
|
|
2.
Узнаем
соотношение между граммом и килограммом.
|
|
3.
Научимся
измерять массу предметов.
|
5. Первичное
усвоение новых знаний (формулирование новых знаний
в форме коммуникативного общения).
1) Теоретический
материал «Виды весов»
- С помощью какого
устройства можно измерить массу предметов? (Весы)
- Ребята, а вы
хотите узнать, какие виды весов существуют? Предлагаю поработать в парах.
Работа
в парах.
- Вам необходимо
будет взять одну картинку, изучить её в течение 30 секунд, закончить фразу.
Один в паре берёт задание, другой – представляет результат работы классу.
Дети
демонстрируют весы, называют вид и для чего используются:
Ø багажные,
для взвешивания багажа;
Ø торговые
для взвешивания товара в магазине;
Ø медицинские
– для взвешивания маленьких детей;
Ø почтовые
– для взвешивания посылок и бандеролей;
Ø железнодорожные
– для взвешивания грузу, для взвешивания пустого вагона;
Ø бытовые
(кулинарные) для взвешивания продуктов;
Ø бытовые
(напольные) для взвешивания людей;
Ø лабораторные
– для взвешивания ювелирных изделий, медикаментов и химикатов;
Ø крановые
– для взвешивания подъёмных грузов;
Ø фасовочные
– для взвешивания и расфасовки товаров.
- Встаньте те, для
кого информация по теме «Виды весов» была новой?
- Поаплодируйте
те, кому захотелось подробнее познакомиться с темой урока.
1)
– Кто был очень внимательным и заметил на
картинках специально изготовленные предметы, предназначенные для взвешивания.
Что это? (Гири)
-
Для удобства измерения существуют стандартные меры массы – гири.
-
Давайте вспомним, какие бывают гири?
|
1 кг
|
2 кг
|
5 кг
|
|
100 г
|
200г
|
500 г
|
|
10 г
|
20 г
|
50 г
|
|
1 г
|
2 г
|
5 г
|
2) -
Какие гири надо взять, чтобы получить 8 г, 70 г, 400 г, 645 г, 752 г
-
Что обозначает русская буква «г» в записи данных чисел?
3)
Соотношение килограмма и грамма
-
В каком слове спряталось слово «Грамм»? (Килограмм)
-
В слове килограмм часть «кило» означает «тысяча». Запомним:
1 кг - 1000 г
6. Первичная
проверка понимания (индивидуальная форма работы с
самопроверкой по эталону).
Карточка
для самостоятельной работы для детей с ЗПР, слабовидящего ребёнка
|
Задание.
Вырази данные величины в указанных единицах массы
Рассуждай так …
В
1 кг – 1000 г, значит в 3 кг …
Если
1000 г – это 1 кг, 2000 г – это …
В
числе 5 700 г - … кг …г
|
|
3 кг = … г
2 000 г = … кг
5 700 г = … кг …г
3 410 г = … кг … г
7 кг = … г
Самооценка!
1.
Сравни с образцом (эталоном).
2.
Отметь знаком «+» правильные ответы.
3.
Подсчитай количество баллов. Запиши _____________
4.
Баллы переведи в оценку: «5» - 5 б. «4» - 4 б. «3» - 3 б. «2» - 2
б.
Выбери
верное утверждение.
·
Я
умею соотносить кг и г.
·
Я
допускаю ошибки при выполнении задания.
·
Я
не умею переводить килограммы в граммы и, наоборот.
|
Карточка
для самостоятельной работы
|
Задание.
Выразите данные величины в указанных единицах массы
3 кг = … г
2 000 г = … кг
5 700 г = … кг …г
3 410 г = … кг … г
7 кг = … г
Самооценка!
1.
Сравни с образцом (эталоном).
2.
Отметь знаком «+» правильные ответы.
3.
Подсчитай количество баллов. Запиши _____________
4.
Баллы переведи в оценку: «5» - 5 б. «4» - 4 б. «3» - 3 б. «2» - 2
б.
Выбери
верное утверждение.
·
Я
умею соотносить кг и г.
·
Я
допускаю ошибки при выполнении задания.
·
Я
не умею переводить килограммы в граммы и, наоборот.
|
-
Выполните самооценку по эталону.
- Что нужно, для
того, чтобы подобные задания выполнять без ошибок? (запомнить соотношение: 1
кг – 1000 г)
7. Первичное
закрепление.
-
Как на практике узнать массу?
-
Ребята, хотите ли вы научиться измерять массу предметов?
-
Что значит «узнать массу предмета»? (Измерить вес, массу)
-
Назовите прибор для измерения массы. (Весы).
-Выполнять
практическую работу будем в группах.
Деление
на группы:
-
В соответствии с жетоном в верхнем углу парты разделитесь на группы и подойдите
к столу для проведения практической работы (жёлтые, красные, зелёные). Ориентир
– чашка.
-
Ознакомьтесь с инструкцией, выполните задания.
-
Время выполнения 3 минуты.
Карточки
для выполнения работы в группе
Практическая
работа «Измерение массы» (время выполнения 5
минут)
Цель: научиться
измерять массу предметов, выданных учителем.
Оборудование: весы
(1 деление на шкале циферблата – 20 или 25 граммов), продукты.
Ход работы:
1)
Рассмотрите весы, определите название.
Запишите на каких весах будете измерять массу предметов.
_________________________________________________
2)
Проведите измерение массы предметов,
выданных учителем.
3)
Запишите результат в таблицу
Оценка выполненной
работы (достигнута ли цель)
___________________________________________________________
Презентация:
сообщите классу о результатах работы, выслушайте другие сообщения.
Образец
презентации итогов работы:
1.
Мы провели взвешивание на
__________________________ весах (указать тип весов).
2.
Масса (название
продукта)_______________________ составила __________________ (единицы
измерения).
3.
Цель достигнута (не достигнута). Мы
научились измерять ________________________________________________________.
Презентация
итогов работы (один человек от группы).
8. Рефлексия
(подведение итогов)
- Какая возникла
проблема в начале урока при взвешивании торта? (Не могли точно определить вес)
- Какой ответ
нашли? (Надо использовать новые единицы массы)
- Какие задачи
ставили в начале урока?
- Кто считает, что
выполнил все задачи, поднимите руку?
- Пригодятся ли
вам знания, полученные на уроке, в дальнейшей жизни? Где?
- Что вы считаете
нужным запомнить?
- В чашке лежат
волшебные камушки. Сейчас каждый из вас возьмёт один камушек и положит:
на 1-е весы, если
вам было интересно отгадывать ключевое слово урока «масса» и знакомиться с
видами весов. («Виды весов»)
на 2-е, если вам
понравилось самостоятельно выполнять задания по теме и самооценку;
(Самостоятельная работа. Самооценка)
на 3-и, если, вам
понравилась практическая работа «Измерение массы».
Итог:
на … весах самое большое значение.
- Объясните свой
выбор (2, 3 человека)
- Начинайте ответ
так: Мне понравилось … …, потому что … )
9. Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Домашнее
задание (по выбору)
1.
Учебник стр. 54 № 1, 2
2.
Творческое задание: составить кроссворд по
теме «Меры величин» (единицы массы, длины, площади).
3.
Составить синквейн «Единицы массы. Грамм»
- Наш урок заканчивается. Благодарю за
активную работу.
