Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Действия учащихся
|
Методы и формы работы
|
Формируемые УУД
|
I.Организационный
момент. Самоопределение к деятельности, мотивация.
Цель:
-мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки
- определить содержательные рамки урока;
- актуализировать требования к учащимся со
стороны учебной деятельности.
|
Слайд №1 (девиз урока)
Посмотрите на доску, прочитайте хором девиз
нашего урока.
-Прежде, чем начать работу, давайте вспомним
чему мы научились на уроках математике?
-Все это нам пригодиться сегодня на уроке.
-С чего начнем?
|
Устный счёт
Ну-ка в сторону
карандаши.
Ни счетных
палочек. Ни ручек. Ни мела.
Устный счёт! Мы
творим это дело
Только силой ума и души!
Дети перечисляют
-С повторения необходимых знаний.
|
Фронтальная работа.
Метод анализа.
ИКТ
|
Регулятивные:
Планирование деятельности на уроке
Познавательные:
мотивировка на достижение цели
Личностные:
-Проявление интереса к математике;
-осваивание роли ученика на основе
выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и
одноклассниками;
-проявление заинтересованности в
приобретении и расширении знаний и способов действий
|
II. Актуализация опорных знаний.
Цель:
- создать условия для формирования вычислительных
навыков.
- учить оценивать результаты учебной
деятельности
Устный счет.
|
Индивидуальная работа
У доски решить уравнения, на местах
проверяющие, у кого карточки
Х-43=39 61-х=38 х+52=80
Фронтально.
·
Замени умножение сложением.
8*4 12*2 25*4
4*5 3*6 7*3
·
Сравните
40*4 40+40+4
4*6 4+4+4+4+4+4
Х*5 х+х+х+х+х+х+х
Проверка индив заданий
·
Составьте из примера на умножение
примеры на деление
6*2= 9*2= 4*2=
Что объединяет эти примеры?
Физминутка руки вверх в кулачок
Чистописание. Цифра
2 слайд 2
Не случайно цифра 2 на урок к нам пришла.
Ребята, вы уже умеете считать. А в далёкие
времена люди с большим трудом научились считать сначала до двух и только
через много-много лет начали продвигаться в счёте. Каждый раз за двойкой
начиналось что-то неизвестное, загадочное. Когда считали "один, два,
много", то после двух было "все»
|
на местах проверяющие 3 чел с карточками-
заданиями
ответы учащихся
Дети –контролеры докладывают о результатах
проверки,
Если есть ошибки дают рекомендации о
нахождении неизвестных компонентов
(умножение на число2)
|
Индивидуальная работа
Самостоятельная работа,
взаимопомощь и взаимоконтроль
Фронтальная работа
Игровые методы,
ИКТ
|
Регулятивные:
-выполнение действий в уме
Коммуникативные:
-формирование речи в режиме высказывания
Личностные:
-понимание значения своего знания и незнания
|
III. Открытие нового знания.
Цель:
-в ходе
практических действий сформулировать понятия: «четные и нечетные числа»
Цель практической работы:
1) разбить заданные группы предметов на
группы по 2;
2) установить, что есть такие числа, которые
нельзя разделить на 2.
|
Практическая
работа с раздаточным материалом
А теперь
поработаем в группах и в парах.
- Возьмите
пакет под номером 1. Достаньте кружки.
- Разложите по два
круга, т.е. парами 1 группа – 8 желтых кружков;
2 группа – 9 фиолетовых;
3 группа – 10 красных.
-Проверим!
- Сколько всего
кружков раскладывали?
- Сколько пар
получилось?
- Какое
количество кружков удалось разложить парами?
- Что можете
сказать про эти числа?
- Уберите кружки
в пакет № 1.
- Возьмите
пакет под № 2. Достаньте кружки.
- Разложите по
два кружка, т.е. парами 1 группа – 3 зеленых кружка;
2 группа – 4 серых;
3 группа – 5 оранжевых.
- Проверим!
- Сколько всего
кружков раскладывали?
- Сколько пар
получилось?
- Какое
количество кружков не удалось разложить парами?
- Почему?
-Что установили в
ходе работы?
-Какой вывод
можно сделать?
- Кто знает как
называются эти числа?
Внимание на
экран. Слайд 3
|
Учащиеся делятся на группы по рядам: 1 ряд-1
группа, 2 ряд- 2 группа, 3 ряд – 3 группа
В парах раскладывают кружки
2 группа волнуется, т.к. у них не получается
разложить кружки по 2
Каждая группа докладывает итоги работы
8 и 10
Они делятся на два.
3,5
Не делятся на 2.
Есть числа, которые делятся на 2 и не
делятся на 2
Дети затрудняются ответить
Дети хором читают название чисел: четные и
нечетные числа
|
Деятельностный метод
Работа в группах и в парах
|
Познавательные:
-умение осуществлять анализ, классификацию
объектов, работа с информацией
Регулятивные:
Умение формулировать учебную задачу
Коммуникативные:
Развиваем умения
- работать в
команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
- вносить свой
вклад в работу для достижения общих результатов;
- активно
участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
- ясно
формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
- ясно
формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
- участвовать в
обсуждениях, работая в паре;
|
IV. Постановка учебной задачи.
Цель:
- сформулировать тему и цель урока
- построить план и определить средства
достижения цели.
|
Сформулируйте
тему урока
Чему будем
учиться?
Какие задачи
поставим?
(на доске
карточка-помощница со словами:
Узнаем…
Научимся…
Повторим…)
|
Четные и нечетные числа
Наблюдать над четными и нечетными числами в
ходе выполнения различных заданий.
узнаем как называются
числа, которые:2 и не:2,
научимся их
определять, составим алгоритм
повторим таблицу
умнож и деления на 2
|
Метод прогноза и анализа
Фронтальная работа
|
Регулятивные:
Умение формулировать учебную задачу
|
V. Первичное закрепление
изученного материала
Цель:
-актуализировать учебное содержание,
необходимое для закрепления изучаемого материала
-актуализировать мыслительные операции:
анализ, синтез, сравнение
Физминутка
Цель: формировать осознанного отношения к
здоровому образу жизни, активизировать внимание
|
Итак, давайте
составим алгоритм определения четности и нечетности чисел Слайд 4
А теперь проверим по учебнику правы ли мы?
Работа по учебнику (с 20)
- Обратимся за
помощью к учебнику, на с.20 прочитаем правило.
-Для чего нам
нужно знание чётных и нечётных чисел?
Музыкальная физминутка с использованием
мультимедиа
|
Чтобы быстро выполнять деление на 2
|
Метод синтеза и анализа.
Фронтальная работа
Здоровьесберегающие
технологии
|
Познавательные:
-умение применять новые знания на практике
Регулятивные
Развиваем
умения:
1)
-принимать участие в обсуждении и
формулировании
цели
конкретного
задания;
2)
-принимать участие в обсуждении и
формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана
действий);
- выполнять
работу в соответствии с заданным планом;
-участвовать в
оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные:
- понимать и
оценивать свой вклад в решение общих задач;
- быть
толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
- не бояться собственных ошибок и понимать,
что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Коммуникативные:
-умение объяснять свой выбор,
-осуществлять сотрудничество с учителем
Регулятивные:
-умение использовать алгоритм при выполнении
заданий.
|
VI. Включение в систему знаний и
повторение изученного
Цель:
-создать условия для применения имеющихся
знаний, умений.
Цель работы: 1)
наблюдение над связью между четностью – нечетностью компонентов и результатов
действия умножения.
|
Работа по
учебнику с 20 №2
- Назовите четные
числа.
- Назовите
нечетные числа.
- Запишите числа
от 1 до 10 в тетрадь. Подчеркните только нечетные числа.
- Умножьте на 2
все нечетные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?
- Умножьте на 2
все четные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?
Какой вывод можно сделать?
Слайд 5 Определи пропущенные номера домиков.
Слайд 6 Красная шапочка
Задание: сложите в корзинку все четные числа
Выполнение №4 с.20 (у доски)
|
- 2, 4, 6, 8, 10,
12, 14, 16, 18
- 1, 3, 5, 7, 9,
11, 13, 15, 17
- 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
- 2 6
10 14 18
- В произведении
получились четные числа.
4, 8. 12, 16, 20
- В произведении
получились четные числа.
- При умножении любого числа на 2, в
произведении поучается четное число.
Фронтальная работа (устно)
У доски 1учащийся
|
Метод синтеза и анализа.
Фронтальная работа
Игровые технологии
|
Познавательные:
-умение правильно выполнять задания из
изученной темы
Коммуникативные:
-умение договариваться, работая в паре,
-формировать речь в режиме высказывания
Личностные:
-ориентирование на ситуацию успеха
Регулятивные:
-планирование деятельности в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации,
-умение оценивать свои действия
|
VII.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Цель:
-Проверить умение самостоятельно работать по
алгоритм, тренировать способность к самооценке
|
самостоятельное выполнение задания №3.
-А сейчас повторим нечетные числа.
-Выполните самостоятельно задание №3.
1*2=2
3*2=6
5*2=10
7*2=14
9*2=18
-Какие получились числа?
-Какой мы можем сделать вывод?
|
Самостоятельно выполняют задание №3.
1, 3, 5, 7, 9.
Самостоятельно выполняют задание.
1*2=2
3*2=6
5*2=10
7*2=14
9*2=18
-Получились четные числа.
-При умножении нечетного числа на четное,
получается четное число.
|
Самостоятельная работа.
Методы ученического сотрудничества,
самоконтроль, самооценка.
|
Познавательные:
-умение правильно выполнять задания из
изученной темы
Регулятивные:
-умение использовать алгоритм при выполнении
заданий.
-выбор действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации
Личностные:
-оценка своих достижений
|
VII1.Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Цель:
-создать условия для упорядочивания и
обобщения полученных знаний.
-осознать учащимися свою учебную деятельность,
- дать самооценку результата своей
деятельности и деятельности всего класса
|
- С какими
числами вы познакомились на уроке?
- Какие числа
называются четными и нечетными? Приведите примеры.
- Какие задания
вы выполняли легко, с удовольствием?
- Какие задания
вызвали затруднения? Слайд 7
-Оцените свою работу на уроке по лестнице достижений. (красная
ступенька-все понятно, трудностей нет, зеленая-было трудно, но у меня все
получилось, голубая – нужна помощь).
Дети себя оценивают самостоятельно, ставя на
ступеньку лестницы достижений.
Закончите фразу:
- На
сегодняшнем уроке я узнал…
- На этом уроке я похвалил бы себя за…
- Сегодня я сумел…
При проверке тетрадей работу учеников на
уроке оценивает учитель.
Спасибо за работу
|
Дети высказываются
|
Фронтальная работа.
Метод рефлексии.
Индивидуальный подход.
Метод самоанализа
|
Познавательные:
-ориентирование в
системе знаний
Личностные:
-оценка своих
достижений
Коммуникативные:
-Формирование речи в
режиме высказывания
|
Домашнее задание
|
стр. 20, №5, № 6 дается
инструктаж Д/З
|
Дети
записывают задание в дневник
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.