Методическая разработка урока математики по теме: "Сложение и вычитание двузначных чисел", 2 класс.

Методическая разработка открытого урока математики. 2 класс.

Тема урока: «Сложение и вычитание двузначных чисел». (Комбинированный урок).

Автор: Гурьянова Елена Владимировна

Место работы: ГБОУ СОШ №692 Калининского района Санкт-Петербурга

Должность: учитель начальных классов

Квалификационная категория:    1

Сведения о программе: образовательная программа «Школа 2100»

Цели урока:

Образовательная:

ñ  продолжать учиться делать вычисления, используя устные и письменные приемы;

ñ  развивать умения решать текстовые задачи;

ñ  продолжать работу над рационализацией вычислений;

ñ  вести пропедевтическую работу с понятиями умножение (нахождение суммы одинаковых слагаемых) и деление (на равные части и по содержанию);

ñ  продолжать формировать представления о площади плоской геометрической фигуры и способах ее определения;

ñ  продолжать работу над занимательными задачами, познакомить с магическими квадратами.

Развивающая:

ñ  развитие интеллектуальных и коммуникативных общеучебных умений, умения сотрудничать при работе в паре;

Воспитательная:

ñ  воспитание доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Использованные технологии:

ñ  Проблемно-диалогическая.

ñ  ИКТ-технология.

ñ  Технология совместной деятельности.

Оборудование:

ñ  интерактивная доска, проектор;

ñ  слайды, подготовленные для работы на интерактивной доске;

ñ  набор «Учись считать»

ñ  магические квадраты

Этапы урока	Ход урока	Формирование  УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Актуализация знаний Формулирование темы и целей урока.	1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Устный счет. «Цепочка».   Ответ: 31.   Открывается слайд на интерактивной доске, в «цепочке» дано только первое число 7, далее знак действия и число открываются постепенно. Ребята выполняют действия устно, не называя ответа. Последний ответ записывают в тетрадь. Учитель быстро проходит по рядам и называет тех, кто справился с устным счетом. 4. Арифметический диктант. Слушайте внимательно и запишите только ответы. ñ  Найди сумму 20 и 17 ñ  Найди разность 46 и 20 ñ  На сколько 17 больше 9? ñ  К сумме 6 и 6 прибавь 8. ñ  К разности 15 и 8 прибавь 30. ñ  К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 14? ñ  Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 17? ñ  Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 79? ñ  Мама купила 12 столовых ложек, это на 6 меньше, чем десертных. Сколько десертных ложек купила мама? 5. Замени сумму её значением:     2+2+2+2;          5+5+5+5;          4+4+4+4+4+4;     Замени числа суммой одинаковых слагаемых:     2=.............   4=................   6=................   8=...............    10=.................. 6. Реши задачу: ñ  Продавец отсчитал для Кати 5 раз по 3 тетради. Сколько всего тетрадей он отсчитал? Сделай рисунок. Запиши выражение. Реши. Составь и реши обратную задачу с помощью рисунка. ñ  У Кати было 15 тетрадей. Она разложила их по 3 тетради в каждую папку. Сколько потребовалось папок? Для нахождения ответа будем использовать рисунок.              Окиньте взглядом разворот учебника стр.22-23. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Продолжаем учиться складывать и вычитать двузначные числа, решать задачи и узнаем, что такое магический квадрат.	Познавательные УУД Развиваем умения: Ø  самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; Ø  составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; Ø  строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем; Ø  анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные УУД Развиваем умения Ø  работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом) Ø  вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Ø  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; Ø  ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; Ø  ясно формулировать ответы на вопросы учителя и других учащихся; Ø  участвовать в обсуждениях, работая в паре; Ø  ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания; Ø  не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; Ø  работать консультантом и помощником для других ребят; Ø  работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Повторение и закрепление изученного.	1. Самостоятельная работа в парах.   а)  Задание №1 (с.22) Зачем надо найти значения выражений 19 + 2; 24 — 5; 38 — 9  и как с их помощью найти значения остальных выражений? Что интересного вы заметили? Сделайте вывод: как изменялись компоненты действия, и как при этом изменялся результат действия. Допиши в каждом столбике по одному выражению.   б)  вычисли:        (58 + 6) — (47 + 3)        95 — (80 — 74) + 7   в)  Задание №3 ( один столбик) Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (формирование алгоритма самооценки) ñ  Что вам нужно было сделать? ñ  Удалось ли правильно выполнить задания? ñ  Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? ñ  Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? ñ  Сейчас мы вместе с....(имена учеников) учились оценивать свою работу. 2.  Фронтальная работа.      Задание №5.      План работы: ñ  Разбираем текст и заполняем схему. ñ  Читаем вопрос. ñ  Проговариваем, как искать ответ. ñ  План решения:  - сколько карасей поймал Петя?    (сложение)                                  - сколько всего рыб поймал Петя? (сложение)                                  - сколько карасей поймал Вова?    (вычитание) ñ  Записываем решение. ñ  Записываем ответ.    Самостоятельная работа в парах.    Придумайте ещё по одному вопросу к этому условию, ответьте на них, записав решение.    Проверка. ñ  Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (формирование алгоритма самооценки) ñ  Что вам нужно было сделать? ñ  Удалось ли правильно решить задачи? ñ  Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты? ñ  Вы решили всё сами или с чьей-то помощью? Сейчас мы вместе с....(имена учеников) учились оценивать свою работу.	Регулятивные УУД Развиваем умения Ø  принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; Ø  принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); Ø  выполнять работу в соответствии с заданным планом; Ø  участвовать в оценке и обсуждении полученного результата. Личностные УУД Ø  понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; Ø  быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; Ø  не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки — обязательная часть решения любой задачи.
Открытие нового знания	Цель работы: 1) познакомиться с магическими квадратами;                         2) учиться узнавать магические квадраты. Найдите суммы чисел в заполненном квадрате по всем строкам, столбцам и по диагоналям (с угла на угол).   Что вы заметили? (все суммы равны 15) Это магический квадрат.
Первичное закрепление (применяем новые знания)	Цель: научиться различать магические квадраты. Задание №8. Найди магический квадрат. Задание:   Попробуйте самостоятельно заполнить клетки квадрата числами В этом квадрате нужно разместить еще числа 2, 2, 2, 3, 3, 3 так, чтобы по всем линиям получить в сумме число 6.
Итог урока. Рефлексия деятельности.	С чем познакомились на уроке? Какое задание понравилось больше всего? Какое задание захотелось выполнить ещё раз? Молодцы! Особенно хочу отметить работу следующих учащихся...
Предполагаемая домашняя работа	Стр.22 №3 (2-ой столбик), №6. По желанию: заполнить магический квадрат (получают карточки). Расставить в клетках числа 1, 4, 6, 7, 8, 9 так, чтобы в любом направлении получить в сумме 15.           5          3      2