Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка урока математики в 1 классе на тему:"Сравнение предметов"

Методическая разработка урока математики в 1 классе на тему:"Сравнение предметов"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:









Математика 1 класс Урок 1 Дата_______________________________

Тема: Свойства предметов. Счет предметов.

Цель урока: выявить первоначальный уровень знаний учащихся о свойствах предметов (форма, цвет, размер, материал), умения вести счет предметов и явлений. Главная цель этого урока – диагностика знаний и умений ребенка, учитель должен определить, что может каждый ребенок, насколько понимает требования учителя, как держит ручку, как выполняет задания, в каком темпе.

Ход урока:

Психологический настрой.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Будем быстро мы считать,

Будем думать и решать.

Беседа

Вводная беседа о предмете математики и ее роли в жизни людей. На этом этапе учитель должен показать значимость изучения данного предмета.

Устная работа( выявление уровня подготовленности учащихся)

Подбор предметов и групп предметов (одинаковые и разные по форме, цвету, размеру и материалу).

Несколько одинаковых по размеру, но отличных по цвету мячей, кубиков и т.д.

Работа по сравнению предметов. Выясняется: какого цвета предметы, из чего они сделаны, одинаковые ли они по размеру, могут ли дети определить их форму. Далее предметы сравниваются по перечисленным признакам.

Посмотрите внимательно на эти полочки (на верхней выставлено 5 одинаковых кубиков, а на нижней – 2 другого цвета).

-Чем предметы похожи, а чем отличаются?

-Где кубиков много, а где мало?

-Кто может посчитать кубики?

- Назовите, каких предметов в классе мало, а каких много.

Работа по учебнику.

Знакомство с учебником и тетрадью.

Беседа по сюжету рисунка №1.

Описать, что изображено на рисунке.

Кто изображен на рисунке? (Это ученик – он в школьной форме – и малыш).

Внимательно посмотрите на предметы, изображенные ниже детей, скажите, какие предметы возьмет школьник в свой портфель, а какие – малыш в детский рюкзачок.

Задание №2 на сравнение двух рисунков. Надо найти все отличия. Поиграем в игру «Что исчезло?». Детям показывается аналогичный набор предметов: посмотрите и запомните, какие предметы стоят у меня на столе.

Теперь закройте глаза.

Дети закрывают глаза, учитель меняет предметы местами или убирает/добавляет предметы на столе.

Откройте глаза и скажите, что изменилось.

Беседа об учебных принадлежностях и правилах расположения их на школьной парте.

Задание №3 .Уровень владения счетом, умение концентрировать внимание учащихся, умение классифицировать предметы (учебные и не учебные принадлежности).

- Сколько предметов лежит в портфеле? (Посчитайте)

- Какой предмет лишний?

Закрыть и показать детям правильное расположение учебных предметов на парте.

Физминутка

Каждый день по утрам делаем

зарядку (ходьба на месте).

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать (ходьба),

Руки поднимать (руки вверх),

Приседать и вставать (приседания 4–6 раз),

Прыгать и скакать (5–6 прыжков).

Работа в тетради.

БЕСЕДА как правильно расположить тетрадь, как правильно держать простой карандаш, ручку.

Задание №1 – для выяснения способа счета предметов, которым владеет ребенок.

Найдите полочку с игрушками и скажите, какие игрушки нарисовал художник.

Сможете ли вы посчитать, сколько пирамидок (клоунов, мячиков) нарисовано?

Посмотрите на таблицу. (Учитель показывает, о какой таблице идет речь). Рядом с изображением пирамидки нарисуйте столько палочек, сколько пирамидок вы увидели на полках.

- нарисуйте столько палочек, сколько клоунов на полках?

Столько палочек, сколько мячиков?

Задание №2 предполагает сравнение, счет предметов, изображенных на рисунке.

- каких размеров карандаши вы видите на рисунке ?

-Каких цветов карандаши?

-Дорисуйте карандаши – разные по цвету, толщине и длине.

-Раскрасьте красным толстый карандаш, синим длинный.

Задание №3 – выяснение уровня развития руки и глазомера. Знакомство с клеткой тетради.

-Обведите шариковой ручкой по пунктирной линии рисунки.

Задание №4 помогает выяснить знание детей об основных геометрических фигурах – круге, треугольнике, квадрате

- Какие фигуры изображены на рисунке?

-Раскрашивание способствует развитию мелкой моторики руки.

Рефлексия.

Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.

Итог урока

О чем мы сегодня на уроке говорили?

Что нового узнали?

Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?






Математика 1 класс Урок 2 Дата_______________________________

Тема: «Размер. Форма».

Цель урока: познакомиться со свойствами предметов (цвет, форма, размер и т. д), учить выделять с их помощью предметы в различные совокупности; развивать речь, мыслительные операции, творческие способности.

Ход урока

I. Организационное начало.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Посмотрите на свою парту, все ли у вас в порядке.

Сядьте ровно. Я прошу помнить вас о правиле:

ОТВЕТИТЬ ХОЧЕШЬ, НЕ КРИЧИ,

А ТИХО РУКУ ПОДНИМИ. ( Повтор хором)

II. Постановка целей

- Ребята, вы знаете, что такое наука математика?

-Ученые говорят: «Математика-царица наук». Но в математике не перепрыгнешь через ступеньку, как на лестнице.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроках математики, чему научимся?

III. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемы. Открытие нового.

Отгадайте загадку.

Сам алый, сахарный,

А кафтан зеленый, бархатный. – Что это? (Арбуз.)

-Какой формы арбуз?

Знакомство с новым материалом

Чем различаются фигуры? Чем различаются фигуры?

Работа с учебником с 5 з 1 -Что вы видите на картинке?

-Чем похожи предметы на картинке, чем отличаются?

- каких размеров и формы предметы на картинке? (дома, люди, автобус, светофор)

Задание 2. Какую форму имеет каждый знак?

Задание 3. Что изменилось? Рис 1. Одна кукла большая, другая маленькая.

Рис 2. Часы квадратной формы и круглой.

Рис 3. Банан желтый и зеленый.

Рис 4. Яблоко зеленое маленькое, яблоко красное большое.

Задание 4. Назови предметы одинаковой формы.

Знак и треугольник. Матрешка, лампочка и груша. Часы и книга. Колесо, мяч.

Физминутка

Раз – поднялись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Работа в тетради с 4 з 1.

БЕСЕДА как правильно расположить тетрадь, как правильно держать простой карандаш, ручку.

Задание 1. Соедини фигуры, одинаковые по цвету и форме

Задание2. Рисуем круг, треугольник, цепочка.

Задание 3. «Волшебные картинки». Разукрашиваем и дорисовываем.

Рефлексия.

Маленький светофор на полях – это сигнал к дальнейшим действиям учителя и ученика. Детям предлагается раскрасить соответствующий сигнал, в зависимости от аккуратности и правильности выполненной работы.

Итог урока

О чем мы сегодня на уроке говорили?

Что нового узнали?

Математика 1 класс Урок 3 Дата_______________________________

Тема: «Формирование пространственных представлений: вверху, внизу, справа, слева, перед, за, между, рядом»

Цели урока: 1)Уточнение, систематизация, пополнение знаний, умений и навыков, которыми владеют дети: умения сравнивать предметы по расположению в пространстве (слева, справа, наверху, внизу, перед, за, между, рядом), формирование пространственных представлений

2)Развитие памяти, внимания;

3)Формирование ответственности, коллективных навыков работы

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа над пройденным материалом.

Учитель: Ребята, я прочитаю вам стихотворение:

Без счета не будет на улице света,

Без счета не сможет подняться ракета.

Без счета письмо не найдет адресата

И в прятки сыграть не сумеют ребята...

А почему ребята не сумеют сыграть в прятки?

(Потому что в этой игре водящий, пока все прячутся, должен сосчитать: «1, 2, 3, 4, 5, я иду искать!»)

Вы все, наверное, любите играть в прятки. Давайте поиграем! Только прятаться будут наши гости: щенок, котенок, зайчик, дельфиненок и кукла.

Я — водящий.

Вы закрываете глазки, опускаете голову, а поднимаете — на счет «5». И говорите, что изменилось. (Игра начинается, учитель считает, во время счета меняя местами фигурки, убирая их; дети обращают внимание, как изменилось положение фигурок, объясняют.)

Дети: ... Между зайчиком и куклой был дельфиненок, а теперь он стоит между щенком и котенком ...

... За котенком стояла кукла, а теперь ее нет ... и т. д.

Учитель: Молодцы! Вы очень внимательны.

А теперь давайте вспомним, как мы определяем стороны — левую и правую? (Слева — бьется сердце, правой рукой — почти все люди — пишут, рисуют.)

3. Подготовка к изучению нового материала.

Посмотрите, кто приехал нам помочь учиться?

(На паровозике — цыпленок, мышонок, лягушонок.)

Кто едет впереди? Кто сзади? Кто между цыпленком и лягушонком? Кто за мышонком? Кто слева от цыпленка? Кто справа?

Физминутка

Поднимите правую руку!

Почешите ею нос.

Поднимите левую руку!

Потрогайте ею правое ухо!

А теперь правой рукой — левое ухо.

Потопайте левой ногой. А теперь — правой.

Закройте левой рукой правый глаз. Откройте.

А теперь — наоборот, правой рукой — левый глаз.

Посмотрите, кто сидит сзади вас. А впереди?

Слева? Справа?

Как интересно знать, что с какой стороны находится!

4. Работа над новым материалом.

Учитель: Давайте откроем учебник — закладка вам поможет в этом.

(Поворачивает учебник лицом к классу.)

Страничка справа.

Посмотрите на картинку сверху. – Назовите предметы которые вы видите?

- Что находится справа? А слева? Внизу?

- Что находится за детской площадкой?

-Что вы видите перед домами?


5. Закрепление нового материала.

Учитель: А к какой это сказке художник нарисовал картинку? (К сказке «Теремок».) Как сказка начинается? («Стоит в поле теремок-теремок...») Что было потом? Кто поселился за мышкой? Кто пришел перед ежиком? Кто за ежиком?

Кто позже всех захотел поселиться в теремке? Что потом произошло? Перечислите всех героев слева направо.

Физминутка

Буратино потянулся,

Раз нагнулся,

Два нагнулся,

Три — присел,

Четыре — встал,

Пять — на ножках поскакал,

Шесть — в ладоши он похлопал,

Тихо сел и стал работать.

6. Работа в тетради.

Учитель: Откроем тетрадь (показывает).

Задание 1. Приготовьте цветные карандаши. Нарисуйте цветок слева, бабочку справа, солнце вверху, травку внизу.

Задание 2. Письмо элементов.

Задание 3. Раскрась карандаши.

Задание 4. Помогите цыпленку дойти до курицы.

7. Подведение итогов урока.

Итак, сегодня на уроке мы учились ориентироваться в пространстве. Сейчас мы проверим, как это у нас получается. Мне помогут ...

(Вызываю 2-х учеников)

..., стань за ...

(Вызываю 3-го ученика)

..., стань между ними!

(Вызываю 4-го ученика)

..., стань рядом с ... и т.д.

- Чему вы научились сегодня на уроке?













































ВРЕМЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «РАНЬШЕ», «ПОЗЖЕ», «СНАЧАЛА», «ПОТОМ»

Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом»; работать над развитием внимания, мышления учащихся, прививать детям аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Формирование у учащихся временных представлений.

1. Подготовка учащихся к восприятию временных отношений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Р а б о т а п о у ч е б н и к у. с 9

Рассмотрите рисунки и подумайте, что раньше? Что позже? Что сначала? Что потом?

Что вы заметили?

Расположите рисунки по порядку.

Что мальчик должен сделать раньше:

проснуться, сделать зарядку или пойти играть;

посмотреть телевизор или спать?

Как вы думаете, следовало бы мальчику встать раньше?

Почему вы так считаете?

2. Формирование у учащихся представлений «раньше», «позже», «сначала», «потом».

Р а б о т а с магнитной доской.

Вы, конечно, помните, ребята, сказочного героя, который пел хвастливую песенку:

Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл,

А от тебя…

И подавно уйду.

Кто этот герой?

(Учитель выставляет на доску фигурку Колобка.)

Кого встретил Колобок на своём пути?

(Учитель выставляет на доску фигурки зайчика, волка, медведя, лисы.)

Кого встретил Колобок раньше других?

Кого Колобок встретил позже: медведя или волка?

Кого Колобок встретил сначала: лису или медведя?

Расположите сказочных персонажей в том порядке, в каком они встретились Колобку. Посчитайте их по порядку.

3. Формирование у учащихся представлений младше старше.

Рассмотрите рисунки и подумайте.

- Кто младше? Кто старше?

-Как по другому можно расположить этих людей? (по росту)

С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.

Учитель просит учеников изобразить в рабочих тетрадях предметы следующим образом:

нарисовать сначала квадрат, затем круг;

нарисовать грибок после землянички;

нарисовать зелёный круг раньше красного

В з а и м о п р о в е р к а.

Работа в прописи

1.С 7 з1

Затем учитель просит детей внимательно рассмотреть рисунки и ответить на вопросы:

Что было раньше? – Что было сначала? (посадили зернышко)

Что было позже? (появился росток)

Что было потом?

2. с 2. З 2. Обведи и продолжи в тетради

III. Работа по методической теме.

Работа над развитием внимания учащихся.

  1. Учебник с 10з3 . Найди различия.

Работа над развитием логического мышления

  1. С 8 з 3.

Соедините линиями что из чего получается?

- что мы получаем из муки? (хлеб) а муку из чего? (пшеница)

-что мы делаем из деревянной доски?(стул) А из чего получаем доску? (из дерева)

- из чего получаем одежду? (из ниток, пряжи) А пряжу? (из шерсти животных)

2. Посмотрите внимательно в таблицу . найдите в каждом ряду лишний предмет?

1 р – помидор. Почему вы зачеркнем помидор? (остальные фрукты)

2р- яблоко. Почему? (остальные , школьные принадлежности)

3 р – шарик. Почему? (остальные одежда)

IV. Итог урока.

Чему учились на уроке?

Какие открытия сделали?

Какова ваша роль на уроке?













Тема: Одинаковые. Разные

Цель урока: при помощи сравнения предметов по различным признакам, бучить учащихся определять сходство или различие предметов по цвету, форме, размеру.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент:

Эмоциональный настрой на урок.

У: Здравствуйте, ребята!

У нас всё готово к уроку математики.

Девизом нашего урока будут такие слова:

Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся! 
Всё у нас получится!

II. Объяснение. Сравнение предметов по признакам.

На доске два одинаковых круга по цвету и размеру и один большой другого цвета.

- посчитайте эти фигуры? ( указывая справа на лево и наоборот)

- как называются эти фигуры?

Что вы можете сказать о этих фигурах? Посмотрите внимательно. (Два маленьких, а один большой. Два имеют одинаковый цвет, а большой другого цвета). (Два имеют одинаковый размер, а третья - разный)

На партах у детей лежат разные полоски.

- Сравните эти три полоски. (Разные по длине и ширине)

- Каким способом сравниваем по длине и ширине?

- Покажите мне одинаковые полоски по длине.

- Покажите неодинаковые полоски по длине.

- Покажите мне одинаковые полоски по ширине. (Дети показывают).

Учитель показывает пластмассовый мяч и пластмассовый кубик.

По какому признаку они одинаковые? ( По материалу.)

Учитель показывает кусочек ткани и кусочек пластилина. По какому признаку они одинаковые?  “Ловушка”. Нет одинаковых признаков.

Учитель показывает 2 полоски и сравнивает их по площади.

ФИЗМИНУТКА

III. Закрепление нового материала.

  1. работа по учебнику. С 10. №1. Найдите каждому животному клетку. Какую лестницу возьмут маляры, чтобы покрасить клетку жирафа? По какому признаку вы определили?

  2. Найди две одинаковые машины.

  3. Что легче? (Яблоки в маленьком ведерке, легковая машина). Кто легче? (Цыпленок). По каким признакам в определили?

IV. Работа с тетрадью.

1.Работа в прописи с 4.з1. Соедини одинаковые по цвету и форме.

2.з2. Обведение по точкам круга, треугольника.

3.«Волшебные картинки». Дорисуй к фигурам части так, чтобы получалась картинка.

V. Итог урока

- Чему научились на уроке? ( сравнивать по цвету, размеру, форме, итд)

Тема: Длинный – кроткий, высокий – низкий, широкий –узкий.

Цель: с помощью сравнения предметов по их длине ввести словосочетания, обозначающие разную длину, пояснить их значение и обучить их использованию.

ХОД УРОКА

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2.Объяснение. Сравнение предметов по признакам.

1.У вас на партах лежат отрезки проволоки, возьмите их. Сравните. – Что вы заметили? (одна короче – другая длиннее)

Возьмите теперь полоски бумаги. Сравните. Что вы можете о них сказать? (одна короче – другая длиннее).

  1. Сейчас ко мне выйдут двое учащихся, а остальные сравните рост своих товарищей. Одинаковый у них рост или разный? Если они имеют разный рост, значит один выше, другой – ниже)

  2. Посмотрите на эти два бруска. Сравните их высоту. (Высота не одинаковая, значит, один толще, другой тоньше)

3. Закрепление нового материала.

1. Работа по рисункам учебника с 12. №1

Сравните по форме, цвету, размеру.

(Клубки разные по размеру, но одинаковые по цвету.

Джинсы длинные, шорты короче, шорты – еще короче)

  1. Задание №2. Составьте вопросы по рисунку.

- Что на рисунке выше? Что ниже?

- Что на рисунке длиннее? Что короче?

- Что на рисунке широкое? Что узкое?

3. Подбери обувь. Для мальчика? Для девочки?

Физминутка


4. Работа в прописи

1. Что толще, что тоньше с 9 з1. Тополь толще березы, но тоньше дуба. Покажите эти деревья. Соедините линиями лист и дерево.

2.письмо вертикальных палочек маленьких, больших. Элемент цифры 2.

5. Работа по методической теме.

1. Задание на развитие логического мышления и внимательности. С 9 з 2. Сделайте таблицы одинаковыми.

2. Соедини клубок с иглой.

6. Итог урока.

- Чему научились на уроке? (сравнивать предметы по длине, высоте,толщине)






Тема: Толстый – тонкий, большой – маленький.

Цель урока: формирование понятий толстый- тонкий, большой – маленький. Пояснить их длину, обучить их использованию.

I. Организационный момент


II. Объяснение. Сравнение предметов

Работа по рисунку учебника с 13.

1.- Сравните книги? Что вы можете о них сказать? (Одна книга толстая, одна тонкая). (Одна кисточка большая, другая меньше)

2.- Что изменилось на втором рисунке?

Один чайник маленький, другой – большой). Одна пиала большая – другая маленькая).

3.Посмотрите на рисунки? Что вы заметили? Предметы уменьшаются, а на другом увеличиваются.

4.Что изменилось в геометрических фигурах?


III. Закрепление. Работа в тетради

1.с 12 з1. Синим цветом обведите тонкие и большие предметы, зеленым цветом – толстые и маленькие.

2. Раскрась карандаш так, чтобы желтый карандаш был между синим и красным.


3. Самостоятельная работа. Развитие навыков письма. З 3.


IV. Работа по методической теме.

Выберите нужную фигуру. С 14 (учебника). (маленький треугольник)

Найдите отличия. Сделайте рисунки одинаковыми.


V. Итог урока

- Чему научились на уроке?












ТЕМА:ОТНОШЕНИЯ «БОЛЬШЕ», «МЕНЬШЕ», «ПОРОВНУ» (СТОЛЬКО ЖЕ)

Цели урока: показать учащимся смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить детей на практике устанавливать данные отношения между предметами; развивать у детей навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа над развитием навыков счёта.

Учитель выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисичек, машинки, кубики и т. д.) и просит детей хором их сосчитать.

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно».

На наборном полотне 2 группы предметов.

красные и зелёные круги;

груши и яблоки и т. д.

Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?

Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?

2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно» между предметами.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Работа ведётся по странице 15 учебника.

Рассмотрите рисунок З 1.

- Чего больше на рисунке – саженцев или ведер??

- Чего больше – лопат или саженцев?

- Кого больше мальчиков или девочек?

- Если мальчиков больше, то девочек (меньше).

Рис з 2. с 16.

- Что видите на рисунке? (бабочки и цветочки).

- Сколько бабочек? Сколько цветочков?

- Чего больше цветочков или бабочек? (цветочков)

- Что надо сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить 3 цветочка)

IV. Самостоятельная работа учащихся. Рассматривают узоры, изображённые на с. 14 тетради, выполняют узоры в тетради.

V. Закрепление. Р а б о т а с т е т р а д ь ю.

1.Учащиеся работают с тетрадью № 1 (с. 14).

Раскрасьте столько кругов, сколько предметов нарисовано в учебнике саженцев. Сколько саженцев? (5)

Столько, сколько лопат? (4)

Столько, сколько ведер? (4)

Столько, сколько мальчиков? (5)

Столько, сколько девочек? (4)

2.Нарисуй грибочков столько же, сколько цветочков? (Сколько грибочков надо нарисовать ? 4)

Нарисуйте яблок больше чем грибочков? Сколько яблок вы нарисуете? (5-6)

3. Раскрасьте фигуры. Каких фигур поровну? ((кругов и квадратов)

VI. Итог урока.

Что нового узнали? – Какие открытия сделали на уроке?

Тема: Счет предметов. Количественный счет. Порядковый счет. Больше, меньше, столько же предметов. Прямой и обратный счет.

Цель: . 1) совершенствовать умение вести счет предметов в пределах 10 как прямой, так и обратный;

2) выяснить соответствие между порядковыми и количественными числительными;

3) формировать умения сравнивать группы предметов путем составления пар;

4) закреплять умения располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения), сравнивать предметы по величине, вести счет предметов

ХОД УРОКА

      1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
      
2. Устные упражнения.
      — К
нам на урок пришли гости из сказки про Вини-Пуха и его друзей. Они принесли с собой задания. (Учитель ставит на наборное полотно изображения Вини-Пуха, Совы, Пятачка.)
      1) Сова — счет от 2 до 8, от 7 до 1, от 4 до 10, от 9 до 3.
      2) Пятачок — счет предметов, расположенных а) по кругу; б) крестом; в) горкой (в виде треугольника).

hello_html_7b25c81f.jpg

      — Пятачок сам не может справиться с этими задачами и просит помощи у вас, ребята. Помогите Пятачку сосчитать геометрические фигуры.
      Заметим, что в последнем случае при подсчете треугольников важно, чтобы дети видели все 10 фигур.
      Если учащиеся испытывают затруднения, то вместо геометрических фигур можно использовать изображения предметов или игрушек.
3.Работа над новым материалом. Счет предметов в пределах 10.

Учитель напоминает детям о том, что все предметы вокруг можно считать. Для этого используют слова: «один», «два», «три» и т. д.

Расставил Андрюшка в два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой — плюшевый мишка,

Вместе с лисой — заяц косой,

Следом за ними — еж и лягушка.

Сколько игрушек расставил Андрюшка?

(6 игрушек.)

Перечислите, как запомнили, какие игрушки были у Андрюшки? (Ответы детей.)

Догадайтесь, почему он их так расставил? (Дети должны заметить, что так лучше запомнить игрушки. Например, они могут привести такие доводы: Мартышка и мишка — большие, они одного цвета. Лиса всегда гоняется за зайцем, а еж и лягушка — маленькие. Могут быть, конечно, и другие аргументы.)

Положите перед собой столько палочек, сколько раз я хлопну в ладоши, постучу карандашом по столу.

Считайте «про себя», сколько овощей. (Учитель выставляет на наборном полотне по одной картинки овощей. Их может быть 8—9.)

Далее можно задать вопросы на взаимное расположение предметов: «Какой овощ лежит справа от моркови? Слева от свеклы? Какую картинку я поставила перед капустой? После огурца?» И т. д.

Физкультминутка.

Сделайте 5 приседаний; 3 наклона вправо, 3 наклона влево; 10 прыжков на месте.

Сколько раз вы приседали? наклонялись? прыгали?

4) Учитель предлагает детям одного ряда (7—8 человек) построиться так, как перед выходом из класса, друг за другом.

Сколько ребят? Кто первый, второй, третий? Кто стоит за ..., перед ..., между ... и

Далее по указанию учителя один (первый ученик) садится на свое место.

Сколько теперь ребят? Кто первый, второй... ?

Развернулись кругом. (Учитель обращается к детям, стоящим в шеренге.)

Кто теперь первый, второй, последний?

Повернулись лицом к классу. Кто теперь первый?

Здесь возникает необходимость указать, с какой стороны начинать счет: слева направо или справа налево. Желательно, чтобы дети говорили так: «Если считать слева направо, то первым будет... (называют имя ученика), вторым...». И т. д.

2) Игра «Кто самый внимательный?».

На наборном полотне два ряда картинок. В первом ряду: астра, гладиолус, тюльпан . Во втором, нижнем, ряду: вишня, .клубника, смородина, малина.

Найдите сходство, различие предметов в каждом ряду, назовите их одним словом.

Посчитайте, чего больше: цветов или ягод. Чего меньше? Как сделать, чтобы стало поровну?

Физкультминутка.

Поднимитесь на носочках

Столько раз,

Сколько пальцев

На руке у вас.

Хлопните в ладоши

Столько раз,

Сколько носиков

На лице у вас.

4. Работа по учебнику.

Выполнение заданий учебника на с. 15.

- Чего больше – саженцев или ведер?

- Чего меньше - лопат или саженцев?

-Кого больше – мальчиков или девочек?

Если мальчиков больше , то девочек _____________.

Задание 2. Чего больше цветочков или бабочек? Что надо сделать чтобы их стало поровну?

С 17. Работа по картинкам.

- Кто первый, кто второй, третий , четвертый?

С 18. На каждом этаже живут собака, петушок, кошка. Чьи окна закрыты?

На первом этаже: петушка, на втором – собачки, на третьем – кошки

Рис 3. Сколько досок в каждом заборе? (10 и 5). Где больше, где меньше?

5. Работа в тетрадях. С 14, 15.

6. Итог урока.

Что нового вы узнали на уроке?

Какие задания вы выполняли? Какие вам понравились?

Тема: ЛИНИИ.КРИВАЯ,ПРЯМАЯ ,ЗАМКНУТАЯ, НЕЗАМКНУТАЯ.

Цели урока: дать учащимся первичные представления о кривой линии, прямой линии, замкнутой, незамкнутой

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с новыми понятиями.

На доске изображено несколько разных линий.

hello_html_c1106b0.jpg

Посмотрите внимательно на доску и скажите, что вы заметили.

В результате беседы учащиеся под руководством учителя делят все изображённые на доске объекты на 4  г р у п п ы:

кривые линии, прямые линии, замкнутые линии, незамкнутые линии.

2. Графическое изображение изученных линий. Выводы.

Чем прямая линия отличается от кривой?

Каким чертёжным инструментом нужно воспользоваться, чтобы начертить прямую линию? (Линейкой.)

Как вы думаете, почему линейку так назвали?

Про линейку даже есть стихотворение:

Я – линейка. Прямота –

 Моя  главная  черта.

Начертите в ваших тетрадях одну прямую линию и одну кривую.

Нужна ли линейка, для того чтобы начертить кривую линию?

Поставьте в ваших тетрадях точку.

Как вы думаете, сколько прямых линий можно провести через одну точку? (Высказывания детей.)

Проведите одну прямую линию.

Можно ли провести ещё?

Проведите.

А ещё можно провести прямую линию через эту же точку?

Проведите.

А ещё можно?

Проведите.

Какой  в ы в о д  можно сделать? (Через одну точку можно провести бесконечно много прямых линий.)

Как вы думаете, можно ли через одну точку провести бесконечно много кривых линий?

Попробуйте это сделать.

Какой вывод из этого следует?

А теперь поставьте в ваших тетрадях две точки.

Сколько через них можно провести прямых линий? (Высказывания детей.)

Проведите прямую линию.

Проведите ещё одну прямую через эти же точки. (Дети пытаются выполнить задание учителя и приходят к выводу, что это сделать невозможно.)

Получилось ли у вас это сделать?

Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести только одну прямую линию.)

Поставьте ещё две точки в ваших тетрадях.

Сколько кривых можно провести через них?

Проведите одну кривую линию.

Можно ли провести ещё одну кривую линию через эти же две точки?

Попробуйте это сделать.

А ещё одну?

Проведите.

Какой  в ы в о д  из этого следует? (Через две точки можно провести много кривых линий.)


III. Работа по учебнику.

Рассмотреть задание 1 (с. 1 9).

- назовите линии, какие они?

- какие бывают линии?

Рассмотрите рисунок задание 2. Какая дорога к юрте самая короткая? Почему вы так думаете?

Назовите все линии, которые видите на рисунке.

Рассмотрите рисунок задание 3. Найдите прямые, кривые линии.

IV. Работа в тетрадях с 17 .

Задание 1.Рассмотрите фигуры. Обведите незамкнутые линии.

Задание 2. Раскрасьте большие фигуры синим цветом, а маленькие зелены.

V. Работа по методической теме

Развитие внимания и логического мышления.

Задание 3. Рассмотрите внимательно фигуры. Какую фигуру пропустили? Нарисуйте ее.

VI. Итог урока.

Какие открытия сделали?

Какая линия называется прямой?

Сколько прямых линий можно провести через 1 точку?

А через две? 













Тема: Точка. Отрезок. Измерение длины отрезка разными мерками.

Цели урока: дать учащимся первичные представления о точке; объяснить значение измерения длины отрезка, и способах применения мерки для измерения длины.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с новыми понятиями.

На доске изображено несколько разных линий.

hello_html_c1106b0.jpg

Посмотрите внимательно на доску и скажите, что вы заметили.

В результате беседы учащиеся под руководством учителя делят все изображённые на доске объекты на 4  г р у п п ы:

кривые линии, прямые линии, точки, отрезки.

2. Графическое изображение точки, отрезка.

Проведите прямую линию.

Поставьте на ней две точки.

Часть прямой от одной точки до другой выделите цветным карандашом.

Посмотрите внимательно на доску и найдите линии, похожие на полученную вами.

Как называются эти линии? (Отрезки.)

Чем отрезок отличается от прямой линии?

Учитель помогает детям сделать  в ы в о д. (Отрезок – это часть прямой линии. Отрезок имеет начало и конец, то есть ограничен с двух сторон точками, в отличие от прямой линии, которая не имеет ни начала, ни конца, то есть бесконечна.)

III. Закрепление

  1. Работа по учебнику.

Задание 1.с 20.

- Что изображено на верхнем рисунке? (точки)

- Рассмотрите рисунок, который находится ниже? Что вы заметили?

Задание 2.

- Измерьте длин отрезка при помощи красной мерки. Сколько раз красная мерка уложиться в отрезке? (4)

- Сколько раз синяя мерка? (2)

Задание 3. Посмотрите внимательно на отрезки. Есть ли отрезки одинаковой длины? Есть ли одинаковые мерки?

IV. Работа по методической теме. Развитие логического мышления.

Задание 4. Что едет быстрее? Что медленнее?

V. Работа в тетрадях.с18

Задание 1.

Какие отрезки можно измерить разными мерками? Раскрась эти мерки.

  1. Задание на повторение. Нарисуйте замкнутые и незамкнутые кривые линии.

  2. Самостоятельная работа. Задание 3. Продолжите ряд фигур.

VI. Итог урока.

Какие открытия сделали?

 – Что такое «отрезок»?



















Математика 1 класс Урок 9 Дата____________________________

Тема: Точка, отрезок. Луч. Угол.

Цель: ознакомление с новыми понятиями геометрическими фигурами

Задачи: учить различать фигуры; развивать логическое мышление и внимание, воспитывать аккуратность.

ХОД УРОКА.

  1. Организационный момент

  2. Объяснение нового материала. Знакомство с углом, лучом.

А вот и наша старая знакомая - Точка. Она такие чудеса умеет творить.

Поставьте точку, проведите через нее прямую линию.

Сколько прямых линий можно провести через одну точку?

А теперь поставьте две точки и соедините их. Какая геометрическая фигура у вас получилась?

Чем отличается отрезок от прямой линии? А от луча?

Без конца и края
Линия прямая.
Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути.

Начертите прямую линию. Поставьте на ней точку. Какое превращение сделала точка с прямой?

Начертите угол, выделите цветным карандашом стороны. (Возникновение проблемной ситуации). Вы смогли справиться с заданием? (Побуждение к осознанию противоречия). Почему? В чем причина? (Осознание противоречия) Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы). Что такое угол и стороны угла. (Учебная проблема как вопрос). Надо вам сказать, что эта маленькая Точка большая проказница. И вот, что однажды произошло. Как-то Точка подкралась к спящей Прямой линии, взобралась на нее и начала подпрыгивать. Сначала проказница подпрыгивала так, чтобы не разбудить и не сломать Прямую. И это ей удавалось. Но затем забыла малышка - Точка об осторожности, да так подпрыгнула, что Прямая не выдержала и сломалась. Прямая линия исчезла. Вместо Прямой остались два ее обломка, две части. Эти две части не разлетелись в разные стороны только потому, что Точка успела схватить их. И тогда появилась на свет новая геометрическая фигура, которую назвали Углом. Место, где Точка держит части развалившейся Прямой называется вершиной угла. А сами части Прямой называются сторонами угла. Постройте угол из двух карандашей. Найдите и покажите углы вокруг себя.

Назовите геометрические фигуры. Разделите их на две группы.

hello_html_m1224c1e9.png

Начертите те из них, которые имеют отношение к новому знанию.

Сколько у угла вершин? Сторон?

3.Работа с учебником. С 22

Задание 1. рассмотрите фигуры. Покажите лучи, углы.

Задание 2. Найдите на рисунке лучи, прямые линии, отрезки, углы.

Задание 3. Сгруппируйте фигуры. (Линии замкнутые и незамкнутые, отрезки, прямые линии, угол, лучи)

4. Развитие логического мышления, внимания.

Игра «Чем схожи». Часы и шахматная доска – квадратные, часы и тарелка – круглые, письмо и ковер – прямоугольные)

Подберите ключи к образцам.

5. Работа в тетрадях с 19.

Задание 1. Из точек начерти луч и угол.

Задание 2. Нарисуй пропущенные фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.

Задание 3. Дорисуй грузовики так, чтобы одни двигались направо, а другие – налево. Раскрась их

6. Итог урока

- С какими новыми фигурами вы сегодня познакомились?

- Чем прямая отличается от луча? А отрезок?

- Что вы узнали о углах?



Математика 1 класс Урок 10 Дата____________________________

Тема: Составление и разбитие фигуры на составляющие части.

Цель: формирование соответствующего понятия на конкретных примерах составления и деления фигуры на части;

Задачи: тренировать умение различать фигуры, определять принцип разбиения предметов на группы, тренировать вычислительный навык; актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ.

  1. Организационный момент

2.Ознакомление с новым материалом.

1) Разбиение предметов на группы.

  1. Откройте учебник на странице 24, найдите № 1. Назовите фигуры.

-По какому признаку нужно разбить эти фигуры? (По форме.)

-Какие фигуры вошли в первую группу? (Треугольники.)

-А во вторую? (Круги.)

- В третью? (квадраты). (прямоугольник), углы, луч, замкнутая.

2) дидактическая игра по составлению и делению фигуры.

3. Работа по учебнику. С 24.

Задание 2 . Из каких фигур составлены рисунки?

Снеговик(из треугольников, кругов, кривой линии)

Ракета (треугольников, кругов, прямоугольника)

Кран (круги, прямоугольники, квадраты, треугольники, прямой).

Задание 4. Сосчитай, сколько мерок в каждом отрезке. Есть ли одинаковые по длине отрезки?

Задание 5. назовите группы предметов одним словом. (Фрукты, игрушки, одежда, мебель). Придумайте еще по одному предмету для каждой группы.

4. Работа в тетради с 21.

Задание 1. Из каких частей составлена каждая фигура?

Задание 2. Раскрасьте все треугольники красным цветом, а круги синим.

Задание 3. Нарисуйте справа от круга треугольник, а справа от треугольника – квадрат.

5. Итог урока

- Чему научились на уроке?



















Тема: Закрепление знаний.

Цель урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности, логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2. Работа по картинке учебника с 26

Задание 1.

Кто находится выше всех? посчитайте

Кто находится ниже всех? посчитайте

Кто – между ними? посчитайте

Что выше всего? посчитайте

Что ниже? посчитайте

Что находится слева? посчитайте

Что справа?


Задание 2. какого цвета ведра у первой и третьей девочек? (красное, фиолетовое) У которой по счету девочки голубое ведро? ( у второй)


Задание 3. По какому признаку составлены группы предметов?

Первая группа? (по цвету), вторая (по форме), третья – (предметы гигиены), четвертая – (деревянные).


Задание 4. О каких фигурах можно сказать, что их столько же? (треугольников и кругов).

Каких фигур больше чем, отрезков? (треугольников, кругов, квадратов)


  1. Работа в тетрадях с 22.

Самостоятельная работа.

1.Соедините три точки так, чтобы получились треугольники.

2. Обведите зеленым цветом замкнутые кривые линии, а синим незамкнутые.

Взаимопроверка

Задание 3

Раскрасьте стрелки по образцу. Назовите направления движения.

Зеленые – вправо, синие – влево, красные – вверх, фиолетовые – вниз.

3. Итог урока

Что особенно понравилось?


Что бы вы хотели выполнить ещё?



КОНТРОЛЬНЯ РАБОТА № 1

Цель: определить, на каком уровне усвоены вопросы по теме «Простейшие представления».

1-й вариант

  1. Раскрась синим цветом hello_html_m596378c1.png , а зелёным hello_html_m48c5f1e4.pngтак, чтобы фигур было поровну.

hello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.pnghello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.png


hello_html_489b87e4.gifhello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.png hello_html_m48c5f1e4.png

  1. Раскрась третью справа звёздочку.

hello_html_60d260ae.jpg


  1. Нарисуй замкнутые и незамкнутые кривые линии





































































































































































































4.Дорисуй фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.






hello_html_e83340d.gif






hello_html_m596378c1.png








2-й вариант

  1. Раскрась синим цветом hello_html_m596378c1.png , а зелёным hello_html_m48c5f1e4.pngтак, чтобы hello_html_m596378c1.png было больше, чемhello_html_m48c5f1e4.png.

hello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.png


hello_html_489b87e4.gifhello_html_m596378c1.pnghello_html_m48c5f1e4.pnghello_html_m596378c1.png hello_html_m48c5f1e4.png


  1. Раскрась вторую слева тучку.


hello_html_76287a6e.gifhello_html_4f5a7fd4.pnghello_html_4f5a7fd4.pnghello_html_4f5a7fd4.pnghello_html_4f5a7fd4.png


3.Нарисуй замкнутые и незамкнутые кривые линии





































































































































































































4.Дорисуй фигуры так, чтобы в строках и столбцах они не повторялись.

hello_html_e83340d.gif





hello_html_m596378c1.png






hello_html_m48c5f1e4.png








Тема: МНОГО. ОДИН. ЦИФРА 1. Сантиметр.

Цели урока: познакомить учащихся с числом 1 и его графической записью – цифрой 1, учить соотносить число и цифру; учить детей сравнивать «один» и «много»; объяснить значение измерения длины отрезка, и способы применения сантиметр для измерения длины, научить используя линейку, измерять длину отрезка; работать над развитием логического мышления учащихся; прививать детям интерес к предмету, аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с понятиями «много» и «один».

На магнитной доске группы предметов таким образом, чтобы один из них был отличен от других.

4 круга синих, 1 – зелёный;

5 кубиков больших, 1 маленький.

Что заметили? (Синих кругов – много, зелёный – один.)

Что можно сказать о числе синих кругов по сравнению с зелёными?

Если бы мы не могли сосчитать все синие круги, что бы сказали об их количестве? И т. д.

О каких предметах в нашем классе можно сказать, что их много? (Столы, стулья, цветы, мальчики, девочки и т. д.)

Про какой предмет можно сказать, что он только один? (Доска, дверь, учитель и т. д.)

2. Формирование умения различать понятия «много», «один».

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

По сюжетной картинке (с. 28 ) учащиеся составляют рассказ, используя понятия «много», «один».

Возле какого улья нарисовано много пчел?

Возле какого улья нарисована одна пчела?

2. Формирование понятия сантиметр.

- Умеете ли вы измерять отрезки? Как вы их измеряли? (С помощью мерок).

На рисунке задания 2. Найдите самый длинный отрезок. Как вы определили?.

Самый распространенный способ измерения длины с помощью линейки.

(С помощью модели условного измерителя – полоски длиной 1 см раскрываем понятие значения измерения длины отрезка)

Давайте сравним два карандаша (один у меня, другой – у вас). Прилаживаем вдоль каждого карандаша полоску длиной в 1 см. сравните цифры, показывающие, сколько раз прилагали полоску.

III.Закрепление.с 29 з 3.

Сколько мерок в каждой полоске? Есть ли одинаковые по длине полоски?

Сколько сантиметров в каждой полоске?

Задание 4. Чего на рисунке много, а чего по одному. (Много цветов, птичек, облаков, по одному – елка, солнце, гриб)


С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся. С 26 з 1

Нарисуйте 1 облако, много цветов, 1 солнышко, много бабочек.

IV. Знакомство с цифрой 1. Подготовка к письму и письмо цифры 1.

1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 1.

Число 1 можно записать с помощью цифры 1.


(Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 1.)

На что похожа цифра 1?

А вот С. Я. Маршак написал о единице так:

Вот один, иль единица.

Очень тонкая, как спица.

2. Анализ образца.

Из скольких элементов состоит цифра 1?

Хотелось бы вам научиться красиво писать эту цифру?

Тогда посмотрите, как её буду писать я. (Учитель несколько раз прописывает на доске цифру 1, объясняя учащимся её особенности.)

3. Письмо цифры 1.

А теперь попробуйте написать цифру 1 сами.

Сначала учащиеся «прописывают» цифру в воздухе под счёт, затем обводят по точечным контурам (с. 26 з 2), после чего пишут цифру с а м о с т о я т е л ь н о.


IV. Работа над развитием внимания, логического мышления учащихся.



Посмотрите на рисунок (с. 26, з3).

О чём можно сказать «много»?

О чём можно сказать «один» ?

Раскрасьте одинаковые ключи в один цвет.


V. Итог урока.


Чему научились на сегодняшнем уроке?


Какое задание понравилось больше всего? Почему?















Урок №16

Тема: Число и цифра 2

Цель урока: познакомить учащихся с числом 2, его графической записью – цифрой 2, учить детей писать цифру 2; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся; прививать детям аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

На д о с к е расположены предметные картинки. Одно яблоко, две груши, две морковки, одна слива, один арбуз, две вишенки.

На какие 2 группы можно разделить данные предметы? (Учащиеся могут предложить различное деление, учитель должен остановиться на делении на группы по количеству предметов.)

Расположите предметы соответственно группам:

1 яблоко 2 груши

1 слива 2 морковки

1 арбуз 2 вишенки

(Учащиеся располагают на доске рисунки.)

Что можно сказать о предметах первой группы? (Их по одному.)

Что общего у предметов второй группы? (Их по два.)

Дополните каждую группу своими предметами. (Учащиеся выбирают соответствующие предметные картинки и добавляют в каждую группу.)

2. Знакомство с числом 2

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Давайте рассмотрим картинку (с. 30).

О каких предметах можно сказать, что их «один» («одна», «одно»)?

Каких предметов по два?

Рассмотрите следующий рисунок.

Что увидели?

Сколько на рисунке детей? (много.)

Сколько на рисунке девочек?

Сколько на рисунке мальчиков?

- Кого (чего) на рисунке по два? (девочек, шариков, машинок )

Как можно записать число 1? (При помощи цифры 1.)

Запишите цифру 1. с 27

Как по-другому можно назвать два предмета? (Пара.)

Как записать число 2? (С помощью цифры 2.)

III. Знакомство с цифрой 2 и письмо цифры 2.

1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 2.

Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 2.

Что вам напоминает цифра 2? На что она похожа?

Два похожа на гусёнка

С длинной шеей,

Шеей тонкой. Г. Виеру

2. Анализ образца, письмо цифры 2.

Дети анализируют образец цифры 2, «прописывают» цифру в воздухе, обводят по точечным контурам, после чего пишут цифру самостоятельно.

IV. Работа на развитие внимания и логического мышления.

Учащиеся выполняют задание 4 (с. 31 в учебнике).

Посмотрите внимательно на конверты. Подумайте, какие из этих конвертов открыли? (второй)

С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся.

Дети выполняют задание в рабочих тетрадях. С 27 з 1 Раскрасьте по образцу.

Задание 3. придумайте и дорисуйте еще одну пару в каждом ряду.

В з а и м о п р о в е р к а.

V. Итог урока.


Что нового узнали?


О чём бы хотели узнать ещё?


Урок №17

ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ. ЗНАКИ «ПЛЮС» (+), «МИНУС» (–), «РАВНО» (=)

Цели урока: познакомить учащихся со знаками «+», «–», «=»; учить детей понимать значение данных знаков, читать равенства; работать над развитием внимания, логического мышления учащихся; прививать аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала

1. Расположить числа по порядку.

На д о с к е записаны числа: 2, 1.

Расположите числа по порядку. (Учащиеся выполняют задание в рабочей тетради.)

Как записали числа? Прочитайте.

Записал ли кто-то из вас числа в другой последовательности?


2. Задание в тетради (с. 28 в тетради ,задание 2).

Учащиеся разукрашивают карандаши по- разному.


III. Изучение нового материала.


1. Знакомство со знаками «плюс» (+), «минус» (–), равно (=).

Давайте составим короткий рассказ по рисункам (с. 31 учебника,)

Например: в гараже стояла одна машина. Потом приехала еще одна. Сколько стало машин в гараже?

Сколько машин было сначала? (Одна.)

З а п и с ь н а д о с к е: 1.

Сколько машин приехало еще? (Одна.)

З а п и с ь н а д о с к е: 1.

Сколько машин стало? (Две.)

З а п и с ь н а д о с к е: 2.

Машин стало больше или меньше? (Больше.)

Для того, чтобы показать, что машин стало больше или их число увеличилось, в математике используют знак «плюс» (+).

З а п и с ь н а д о с к е: 1 + 1

Чтобы показать, сколько предметов стало, в математике используют знак «равно» (=).

З а п и с ь н а д о с к е: 1 + 1 = 2

Эту запись можно прочитать так: «Один плюс один равно двум». (Чтение детьми вслух).

А можно иначе: «К одному прибавить один, получится два». (Чтение детьми вслух.)

Попробуйте составить рассказ по следующему рисунку в учебнике.

Было 2 машины . Потом уехала. Осталась одна машина.

Сколько машин было? (две.)

Сколько уехало? (одна)

Сколько осталось? (Одна.)

Больше или меньше стало машин? (Меньше.)

Верна ли будет запись: 1 + 1? (Нет.)

Почему? (машин стало меньше.)


В математике, для того чтобы показать, что предметов стало меньше, их число уменьшилось, используют знак «минус» (–).

Далее учащиеся исправляют и продолжают запись: 2 – 1 = 1. (Запись выполняется карточками из кассы цифр.)

Данную запись можно прочитать так: «два минус один равно одному». (Чтение детьми вслух.) Или по-другому: «Из двух вычесть один, получится один». (Чтение детьми вслух.) такие записи называются равенствами (так как в них есть знак «=»).

2. Пропись изученных знаков.

Р а б о т а в т е т р а д и. с 28

Для того чтобы вы смогли выполнять такие записи в тетради, вы должны научиться правильно и красиво писать знаки «+», «–», «=».

Учитель показывает учащимся, как правильно пишутся знаки «+», «–», «=». Затем учащиеся «прописывают» их в воздухе, обводят по точечным контурам и пишут

с а м о с т о я т е л ь н о.

IV. Закрепление с 32 уч з 2

Подберите рисунки к выражениям.

Работа по учебнику и в тетрадях. Вычисли в тетради с 29 з 3

1+1=2 2-1=1. сделайте рисунок к выражениям.

V. Итог урока.

Что нового узнали?

Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?























ТЕМА: ЧИСЛО И ЦИФРА 3. ТРЕУГОЛЬНИК

Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 3 и его графической записью – цифрой 3; продолжать формировать умение детей соотносить числа с соответствующими цифрами; учить писать цифру 3; ввести в словарный запас названия слова «треугольник»; работать над развитием наблюдательности; прививать детям аккуратность.

Ход урока

1. Организационный момент.

II. Изучение нового материала: образование числа 3.

Р а б о т а с н а б о р н ы м п о л о т н о м.

Учитель предлагает детям составить короткие (математические) рассказы (по магнитной доске).

Например: выставляются две бабочки, затем добавляется ещё одна. Дети составляют рассказ: было две бабочки, к ним прилетела ещё одна. Стало три бабочки.

Какой цифрой можно записать число бабочек сначала? (Цифрой 2.)

Запишите эту цифру (или поставьте на наборное полотно).

Какой цифрой запишем число бабочек, которые прилетели? (Цифрой 1.)

Запишите (поставьте на наборное полотно) цифру 1.

Как записать, что стало три бабочки?

Правильно, число 3 записывается с помощью цифры 3. (На доске учитель вывешивает увеличенный образец цифры 3.)

III. Знакомство с цифрой 3.

1. Подготовка учащихся к восприятию цифры 3.

На что, по вашему мнению, похожа цифра 3?

Это – месяц дугой,

Ниже месяц другой.

А теперь –

Посмотри:

Получилась цифра… (три)! Г. Виеру


2. Анализ образца, письмо цифры 3.

Учащиеся анализируют образец цифры 3 и прописывают цифру:

в воздухе;

по точкам;

самостоятельно.

IV. Формирование умения соотносить число и цифру.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 33).

Каких предметов на этом рисунке 3? Кого на рисунке три?

Каких – два?

Каких – только один?

Р а б о т а с у ч е б н и к о м и у доски. Вычисли по рисунку.

2+1=3 3-1=2

1+2=3 3-2=1

Внимательно посмотрите на доску и скажите, что больше: 1 или 2, 2 или 3?

На сколько 2 больше 1; 3 больше 2?

Как получить число 2? (К одному добавить ещё один.)


Как получить число 3? (К двум добавить один или к одному добавить (прибавить) два.)

Задание 2.

- сколько кубиков надо взять, чтобы получить число1?

- сколько кубиков надо взять, чтобы получить число2?

-сколько кубиков надо взять, чтобы получить число3?

- сколько от 3 кубиков надо убрать, чтобы получилось 2?

- сколько от 2 кубиков надо убрать, чтобы получилось 1?

Задание 3.

- Из каких фигу составлена елочка, кораблик, солнышко, домик?

- Посмотрите на треугольники, что вы заметили? (у него три стороны)

Треугольник так называется, потому что он имеет три угла, и еще у него три стороны.

Р а б о т а с т е т р а д ь ю. с 30

Учитель предлагает учащимся рассмотреть рисунок (с. 30 в тетради № 3). Затем соединяем выражения с таким количество мячей, сколько изображено в выражениях на рисунке.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА с 29 з2. Сколько точек надо соединит, чтобы получился треугольник?


Задание 4. Дополни до трех.

Сколько треугольников изображено, сколько нужно дорисовать чтобы их сало три. Запишите это равенством.

Сколько кругов нужно дорисовать чтобы их стало три. (2). Запишите это равенством.

Сколько квадратов нужно дорисовать чтобы их стало три. (2)


V. Работа над развитием наблюдательности учащихся.


В заключение урока учащиеся выполняют задания на развитие наблюдательности, логики (задание 4, с. 34 учебника).


VI. Итог урока.


Чему научились на уроке?


Что получилось лучше всего?













Тема: Закрепление


Цели урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности,  логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность


Ход урока


1.Организационный момент


2.Развитие устного счета. Чтение выражений. Нахождение их значений. С 34 №1

2+1=3 1+2=3

3-1=2 3-2=1

Задание 3. К каждому рисунку подберите выражения. Найдите их значения.


3. Работа в тетрадях с 30

Задание 1. самостоятельная работа. Найдите значения выражений.


Взаимопроверка


Задание2. помогите клоуну составить выражения, и найти их значения.


2+1=3, 1+2=3, 2-1=1, 3-2=1, 1+1=2


Задание 3. письмо цифр 1,2,3

Задание 4 .

Найдите на рисунке отрезки и закрасьте красным цветом.

Углы – зеленым, лучи – синим, треугольники – желтым.


4. Итог урока.


Понравилась ли вам ваша работа на уроке? Чем?










































Урок №19


Тема: Состав изученных чисел .Самостоятельная работа

Цель: ознакомление с составом изученных чисел,

Задачи: закрепить числовой ряд 1-3, работать над развитием внимания, наблюдательности,  логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Устный счёт

  • Числа 1-3. Упражнение на внимание.

На доске картинка с недописанными цифрами 1 -3.

- Фрагмент какого числа нарисован?

  • Дифференцированная работа

1 – счёт 1 – 10 , 2 – 5 , 3 – 7, 4 – 6, 5 – 8.

2 – 1ученик раскладывает цифры от 1 до 5 у себя на парте, другой от 5 до 1.Затем проверка: называют и показывают.

  • Работа с числовым рядом

- Назовите числа по порядку.

- Назовите числа в обратном порядке

- Какое число стоит после числа 2, 4?

- Какое число стоит перед числом 2, 5?

- Какое число стоит между числами 3 и 5?

- Назовите соседей числа 3.

  • Геометрический материал. Упражнение на память.

Сопутствующее повторение – пространственная ориентировка.

- Кто это? (Бабочка). Из чего составлена бабочка?

- Назовите цвет и фигуры.

- Где находится прямоугольник?

- Какая фигура справа?

- Где находится оранжевый треугольник?

- Запомните рисунок. (Рисунок убираем).

- Сколько было треугольников? Какого цвета?

- Где находился красный треугольник?

- Сколько было кругов?

- Хлопни в ладоши 4 раза.

- Прыгни столько же …

- Присядь столько, сколько обозначает это число (показ карточки с числом 2).

  1. Изучение нового материала.

- Раскладывали ягоды на 2 тарелки

- Как можно разложить?

2 3 3 1 1 2

4. Работа в тетради

5.Физминутка

Раз – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парты тихо сесть.

6.Знакомство с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10тг

7.Решение задачи

На тарелке лежали три апельсина. Два апельсина съели. Сколько апельсинов осталось?

   3 – 2 = 1

8.Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1

9.№ 3-4, с. 32. Выполнение заданий самостоятельной работы

10. Выполнение заданий самостоятельной работы























































hello_html_m49105668.pnghello_html_4ed11420.gifhello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.png

hello_html_118ee2fb.pnghello_html_m6f5cb490.gifhello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.png

3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =

1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =

hello_html_m28d7dbcb.jpghello_html_m6f5cb490.gifhello_html_m28d7dbcb.jpg

hello_html_715818cb.jpghello_html_m12ba66fb.gifhello_html_m12ba66fb.gifhello_html_715818cb.jpghello_html_715818cb.jpg

hello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m6f5cb490.gifhello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m66fe5d11.jpg



11.Подведение итога урока. Выставление отметок.

- С составом какого числа мы познакомились?

- Что понравилось на уроке?

- Кто хочет поделиться, что у вас не получилось?











































































hello_html_715818cb.jpghello_html_2c58639a.jpghello_html_m39edd89f.jpghello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m28d7dbcb.jpg

hello_html_m2a87240.jpg

hello_html_m14a897da.jpghello_html_m14a897da.jpg

















  1. Дидактические игры.

  • Игра «Весёлый счёт».















Цель: закрепление числа и цифры, прямого и обратного счёта, коррекция внимания, памяти.

Оборудование: таблица с числами 1 – 10 (числа расположены произвольно).

Ход игры. Ученик выходит к таблице, указкой показывает и называет числа в прямом и обратном порядке (по заданию учителя).

Задания: - Назвать и показать числа 1 -5.

- Назвать и показать числа 5 -1.

- Узнай число, которое я напишу у тебя на спине и покажи его.

  • Игра «Умные ручки».

Цель: закрепление количественного счёта, коррекция тактильных представлений.

Оборудование: на картонках нашиты пуговицы в один или два ряда; верёвки с разным количеством узелков.

Ход игры. Учитель вызывает ученика, предлагает ему закрыть глаза и даёт картонку с нашитыми на неё пуговицами или верёвку с узелками. Ученик на ощупь пересчитывает пуговицы или узелки и говорит результат. Затем он себя проверяет.

  • Игра «Цветочная поляна».

Цель: закрепление умений и навыков при выполнении арифметических действий сложения и вычитания.

Оборудование: изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами.

Ход игры. На доске размещаются изображения цветов с числами, шаблоны бабочек с примерами.

- Назови номера цветочков (4, 1, 3, 5).

- На цветочную поляну прилетели бабочки. На какой цветок сядет каждая бабочка? (Ответ в примере соответствует номеру цветка).

- Прочитайте пример по – разному.



2+2 3 – 2 4 – 1



- На какой цветок не села бабочка?

- Составим пример для бабочки с ответом 5.

  1. Подведение итога урока. Выставление отметок.

- С составом какого числа мы познакомились?

- Что понравилось на уроке?

- Кто хочет поделиться, что у вас не получилось?

- Бабочки на своих крылышках принесли оценки за урок.

(Учитель раздаёт ученикам шаблоны бабочек с оценками и комментирует оценку каждого ученика.)

- Остальные ученики хорошо работали на уроке и к ним тоже прилетели бабочки.

(Учитель раздаёт ученикам шаблоны бабочек.)

- На перемене красиво раскрасите бабочек.

- Урок окончен.













Оформление классной доски.

1 2 3 4 5

5 таблица «Образец письма цифры 5»

Задача.

У Вовы 3 флажка. Он нарисовал ещё 2 флажка. картинка Буратино

Сколько флажков стало у Вовы? 5 < 2 2 = 1





Белочка, 2 дерева, 5 грибков. 5 5 5 5









hello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.png_________________

hello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.png

3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =

1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =

hello_html_m2a87240.jpghello_html_m14a897da.jpghello_html_715818cb.jpghello_html_2c58639a.jpghello_html_m39edd89f.jpghello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m28d7dbcb.jpghello_html_m14a897da.jpg



hello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.png_________________

hello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.png

3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =

1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =

hello_html_m2a87240.jpghello_html_m14a897da.jpghello_html_715818cb.jpghello_html_2c58639a.jpghello_html_m39edd89f.jpghello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m28d7dbcb.jpghello_html_m14a897da.jpgУрок 19

Математика

Тема: Закрепление. Состав изученных чисел.Самостоятельная работа

Цель: 1)выяснить, в какой мере дети усвоили те знания, которые формировались на предыдущих уроках;

2) отрабатывать навыки счёта предметов; 3) прививать любовь к живой природе.

Ход урока

1.Счёт предметов

1) счёт игрушек на полотне (было …, добавили …, стало …) и т.д.

2) Называние чисел по порядку: от 5 до 1; от 3 до 9; от 10 до 5 и т.д.

3) состав числа (на доске)

2. Повторение.

Решение задачи

На тарелке лежали три апельсина. Два апельсина съели. Сколько апельсинов осталось?

   3 – 2 = 1

Физминутка

3.Работа по книге

Разбор рисунков учебника

4.Работа в печатной тетради

Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1



№№ 1-4, с. 32.

5. Выполнение заданий самостоятельной работы

hello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.pnghello_html_m49105668.png_________________

hello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.pnghello_html_118ee2fb.png

3 – 1 = 2 + 1 = 2 – 1 =

1 + 1 = 3 – 2 = 1 + 2 =

hello_html_m2a87240.jpghello_html_m14a897da.jpghello_html_715818cb.jpghello_html_2c58639a.jpghello_html_m39edd89f.jpghello_html_m66fe5d11.jpghello_html_m28d7dbcb.jpghello_html_m14a897da.jpg












Тема: Закрепление

Цели урока: повторить и закрепить основные вопросы, изученные по данной теме, проверить, как учащимися усвоен материал темы; работать над развитием внимания, наблюдательности,  логического мышления учащихся; прививать детям аккуратность


Ход урока

1. Организационный момент


2. Чтение выражений. Нахождение их значений. С 36 з 1

- Сколько цыплят было? (3)

- Сколько ушло? (1)

- сколько осталось? (2)

- какое выражение составим. 3-1=2.

- сколько курочек было? (2)

- сколько еще пришло? (1)

- сколько стало курочек? (3).

- составьте равенство. 2+1=3


3. Состав числа 3.

3 = ?+? сколько красных яблок? (2), сколько желтых? (1).

3= ?+? какое равенство составим по следующему рисунку? 1+2

3=? +? 1+1+1


4. Измерение предметов с помощью линейки.

- первый предмет – 3 см, скребка – 3 см, второй – 3 см, игла -2 см


5. Работа в тетради с 32

Задание 1. сделайте записи по рисункам. Самостоятельная работа

Задание 2.Письмо +, -,=, 1,2,3 3,2,1

Задание 3. Под каждой картинкой запишите число предметов с помощью цифры.

Задание 4. Вычисли. Поставьте знаки +,-, так, чтобы равенства стали верными.



6. Работа по методической теме.

Развитие внимания, наблюдательности,  логического мышления учащихся.с 37 з 1

Рассмотрите . найдите продолжение. (продолжение под цифрой 2) Объясните .



7. Итог урока.

- Чему научились на уроке?


Что получилось лучше всего?




Тема урока: Число и цифра 4. Четырехугольник, квадрат

Цель урока: знакомство учащихся с составом числа 4; обучить писать и читать равенства, соответствующие составу числа 4; учить учеников распознавать четырехугольники и квадраты и отличать эти фигуры от других фигур;

учить использовать логический прием сравнения при установлении сходства и
Ход урока.
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-- Кто меня видит – хлопните.
--Кто меня слышит – топните.
--Кто готов со мной работать – поднимите руку.
II. Сообщение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности.
1) -Сегодня будет необычный урок, а урок-сказка, которую мы составим вместе с вами. А кто будет героем нашей сказки, вы мне подскажете, когда отгадаете загадку.
Формой он похож на мяч. Был когда-то он горяч.
Спрыгнул со стола на пол, И от бабушки ушел.
У него румяный бок… Вы, узнали? (КОЛОБОК). (КАРТИНКА)
2)--Кто помнит, кого встретил Колобок во время своего путешествия, когда ушел от бабушки и дедушки? Назовите. ГЕРОИ НА ДОСКУ
--Сколько всего зверей встретил Колобок?
--С числом и цифрой 4 мы уже знакомы, а сегодня мы узнаем, как получить число 4 из двух более меньших чисел, будем решать примеры, используя известные нам числа. Все знания, полученные сегодня, пригодятся нам в дальнейшем на уроках математики, а так же в жизни.
В конце урока мы должны будем заселить домик, в котором живет цифра 4
III. Изучение нового материала.

Посмотрите внимательно на рисунок.

-Сколько больших шапок, сколько маленьких? Сколько всего? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?

- сколько всего приборов на рисунке? Сколько пиал? Сколько чайников? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?

- сколько чайников? Сколько пиал? Сколько всего приборов? Какой цифрой обозначается это число- покажите. Как с помощью этих цифр и математических знаков записать, как мы получили число-4?

Устный счёт:

  1. С 38 № 1. Рассматривание домика с числом 4. Сколько зеленых шариков в левом квадратике, а сколько в правом? Сколько вместе.

  2. Сколько красных шариком в левом квадратике, а в правом? Сколько вместе?

  3. Сколько зеленых шариков в левом квадратике, а в правом?

  4. Измерьте желтый отрезок, сколько см?

5.—Кто мне сможет найти цифру 4 на наборном полотне?
-На что похожа цифра 4 - вспомним
«Ставим стульчик вверх ногами
И ... «четвёрка» перед нами

IV. работа в прописи с 33№1. Взяли в руки тетради, откройте их, как я вас учила. Покажите мне, как правильно держите ручку?
Чтоб уметь писать красиво надо правильно сидеть.
На пол ровно ножки ставить, Головою не вертеть.
Проверь рукою расстояние От парты до своей груди
Склони головку чуть-чуть на бок И ручку правильно держи.
-Найдите в тетрадях строчку с цифрой 4. Напишите сначала 4 цифры. Выберите самую красивую и подчеркните её. И также напишите другие до конца строки.
V.1)Игра «День - ночь». С 38 №1 учебник
--А сейчас колобок хочет проверить, насколько вы внимательны. Игра «День - ночь» с 38 № 1. Решаем примеры3+1=4, 1+3=4, 4-3=1, 4 -1=3, 2+2=4, 4 – 2=2

2) )-Я вам кидаю мяч и говорю задание, а вы мне возвращаете мяч с готовым и правильным ответом. А Аркадий будет ваши ответы с помощью цифр выкладывать на наборном полотне.
--Назовите число, предшествующее числу 2
--Назовите число, следующее при счете за числом 3
--Назовите число, стоящее между числами 2 и 4
--Назовите число, которое на 1 больше, чем 1
--Что значит увеличить число на 1 (назвать последующее) 1 4 3 2
--Какое число больше – 3 или 4. Почему?
6)--Посмотрите несколько секунд, запомните (доска закрывается)
--Какая цифра стояла первой? Последней? Между 1 и 3?
--Кто сможет расставить их в порядке возрастания? (ребенок выполняет)
VI .Физминутка для глаз – закрыли глазки, открыли, посмотрели вправо,влево, вверх и вниз, потереть ушки, массаж головы, вдох, на 4 счета выдох
Скок, да скок, Скок, да скок,- Покатился Колобок,
Круглый да румяный, Прямо на поляну.
Раз - поднялся, потянулся, Два - согнулся, разогнулся,
Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка
На четыре - руки шире, Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть
--Потянулись к солнышку, взяли его лучик – куда?
VII. Закрепление. Работа в тетрадях и с учебником с 33 №2 .
1)--Катится по тропинке Колобок, вдруг из-за елки Лиса с тетрадью по математике. «Слушай, Колобок – говорит Лиса, выполнишь задание в тетради – домой вернешься, нет - съем тебя!»
- Ребята не допустим, чтобы Лиса съела Колобка?

1+ ?=4, ?+2=4, 3+?=4, 4 -?=1, ?-2=2, 4-?=3
2)Пальчиковая гимнастика «Я Колобок, я Колобок…»
Я колобок, я Колобок, Я от бабушки ушел
Я от дедушки ушел, Я от зайца ушел
И от Волка ушел, От медведя ушел
И от лисы уйду
3)—Нарисуйте квадраты 1,2,3,4.
--Сколько точек у нас в круге на первом рисунке. Соедините их. Какая фигура получилась?

На втором рисунке соединяем точки. Сколько точек? Какая фигура получилась?

На третьем рисунке сколько точек? Какая фигура получилась?

Чем отличаются фигуры? Чем похожи?

  1. Работа по учебнику с 39 №4.

Рассмотрите четырехугольники. Почему они так называются? (они имеют 4 угла, и 4 стороны).

У квадрата сколько углов? Сколько сторон? Он тоже четырехугольник?

(у квадрата все стороны равны)

Найдите на рисунке №5 четырехугольники.

VIII. Итог урока.
1)-- Вот и закончилась наша сказка. Вам понравилось?
2)—вот и пришло время заселить наш домик
3)--если вы уверенно чувствовали себя на уроке и все поняли, возьмите красный карандаш;
--если вы уверенно чувствовали на уроке и почти все поняли, но есть маленькие вопросы, возьмите зеленый карандаш;
-если вам было не комфортно и вы не поняли новый материал - возьмите синий карандаш;
-А теперь графический диктант. Начинаем с точки
4 клеточки вниз
4 клеточки вправо
4 клеточки вверх
4 клеточки влево
-Поднимите руку те дети, у которых получился квадрат.
-Молодцы. У кого не получилось - есть над чем работать. Значит были не очень внимательны.
РЕЛАКСАЦИЯ -Положите головы на парты, закройте глаза, подумайте о чем- нибудь хорошем, а я притронусь к тем ученикам, которые мне очень понравились на уроке.

Тема: Самостоятельная работа № 1. Числа 1,2,3,4. Сантиметр. Треугольник. Четырехугольник.

Цель: определить, на каком уровне усвоены вопросы по данной теме.

Арифметический диктант

  1. Запишите самое маленькое число.

  2. Запишите число, которое находится при счете между числами 2 и 3.

  3. Запишите число, которое на 1 больше, чем 1.

  4. Какое число больше 3 или 4.

Самостоятельная работа № 1. Числа 1,2,3,4. Сантиметр. Треугольник. Четырехугольник.

Вариант 1.

  1. Запишите число, следующее за числом 3.

  2. Измерьте отрезок.



3.Сколько треугольников на рисунке.

hello_html_5ab2f6ce.png

Вариант 2.

1.Запишите число, следующее за числом 2.

2. Измерьте отрезок.





3. Сколько четырехугольников изображено на рисунке?

hello_html_m7e814135.png







Тема урока: Название компонентов при сложении.

Цель урока: формирование понятия сумма; обучить обозначению функции, которую выполняют те или иные числа в действии сложения и их применению; закреплять умение учащихся прибавлять и вычитать числа; познакомить учеников с названием чисел при сложении;

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Закрепление умения учащихся прибавлять и вычитать числа.

Учитель может предложить детям игру «Составь поезд».

hello_html_0.gifhello_html_m2872de1e.png

hello_html_m134d7d07.pnghello_html_m134d7d07.png


(Все вагончики надо расположить в порядке возрастания результатов.)

III. Изучение нового материала.

  1. Объяснение новых понятий.

-На какие группы можно разделить все вагончики. ( одна группа – примеры на сложение, другая – на вычитание.)

Сегодня на уроке мы подробно рассмотрят только одну группу, ту, где выполняется действие «сложение». Числа, которые складываются, называются слагаемыми, а результат сложения называется суммой.

После этого учитель вывешивает на  д о с к у  т а б л и ц у:

Название чисел при сложении

hello_html_m1ae0b127.png

 

2. Чтение равенств с использованием новых терминов.

Тренировка детей в чтении примеров с использованием терминов «слагаемое», «сумма».

Например: первое слагаемое – 4, второе слагаемое – 2, сумма равна 6. Сумма чисел 5 и 2 равна 7.

Отработка с учащимися использования терминов «первое слагаемое», «второе слагаемое», «сумма чисел» проводится по заданию 1 (с. 40 учебника).

Можно ли примеры на вычитание читать, используя слова «слагаемое», «сумма»? (Нет.)

IV. Формирование навыков счёта.

Ученики выполняют с комментированием задание 2 (с. 40 учебника с 34 тетради), Например: «Первое слагаемое – два, второе слагаемое – один, значение суммы – три. Сумма чисел два и один равна трём. Один увеличить на один – получится два.». И т. д.  

V. Пропедевтика темы «Задача».

Один из учащихся составляет задачу (с. 40 учебника, с 34 з 3 записываем равенство в тетради).

сколько было мальчиков? (2)

сколько пришло еще? (2.)

Что нужно узнать? (Сколько всего мальчиков.)

Какое арифметическое действие следует выполнить, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Сложение.)

Почему так считаете? (Потому что мальчиков стало больше.)

Далее ученики записывают с комментированием решение задачи: 2 + 2 = 4

Аналогично разбирается рис 2 (с. 40).

VI. Самостоятельная работа учащихся.

Ученики  с а м о с т о я т е л ь н о  (лучше в парах) выполняют задание 4 (с. 34 в тетради ): раскрашивают рисунки так, чтобы н первом сверху лежал красный платок, а на втором - синий

Ф р о н т а л ь н а я  проверка.

VII. Работа по методической теме.

1.В заключение урока учащиеся выполняют задание 4 (с. 40 учебника), объясняют, сколько треугольников они видят на каждом рисунке и показывают их.

2.Нахождение одинаковых фигур по признакам.

VIII. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Как называются числа, которые складываются?

Как называется результат, полученный при сложении? 












Урок № 22

Тема: название чисел в действии вычитания
Цель урока:
ознакомление с действием вычитания (раскрыть его предметный смысл).
Задачи: учить пользоваться соответствующей терминологией: «уменьшаемое, вычитаемое, разность», «минус»;
способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение.
воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Ход урока

1.Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2.Актуализация знаний учащихся.
-Урок начнём с устного счёта:
Назовите предыдущее и последующее числа у числа 1,2,3,4
У числа 4 предыдущее число 3, последующее число 5;
у числа 3 предыдущее число 2, последующее число 4;
у числа 2 предыдущее число 1, последующее число 3;

-Какое число идёт перед 4? (3); перед 2? (1);
-Какое число стоит между числами 1 и 3? (2);

-Повторим состав чисел. Каждый из вас работает с набором цифр.
У домика утром
Два зайца сидели и дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит? (2 это 1 и 1)


три весёлых поросенка
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца? (1 это 0 и 1)

Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке! (3 это 2 и 1)
Привела гусыня – мать
четверых детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
два сынка, а сколько дочек? (2 это 1 и 1)


четверо храбрых малышей,
Переходят брод ручей.
Один отстал: «Домой я хочу!»
Сколько их пришло к ручью? ( 4 это 1и 3)

-Кто не ошибся?
-Какую работу выполняли? Для чего?
(Повторяли предыдущее и последующее числа; состав чисел;
Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении чисел)

3.Физминутка для глаз
1.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

4.Постановка учебной задачи
-Сосчитайте количество самолётов.
(Самолётов 4)
-Самолёты поднялись в воздух и улетели. Сколько улетели?
(Улетели 2 самолёта)
-Какое выражение можно записать?
(?)
(В классе кто-то из детей может правильно сказать 4-2)
-Сегодня мы будем говорить о новом математическом действии «вычитании». С этим действием вы сталкиваетесь в своей жизни каждый день: убираете игрушки, делитесь конфетами, моете посуду и т.д.)

-Записать выражение на ВЫЧИТАНИЕ можно следующим образом 4-2.
-Что обозначает каждое число?
(4 - столько самолётов было;
2 – столько самолётов улетело.)
-Знак «-» минус – знак вычитания.
-Кто из вас сможет составить выражения на действие вычитания?
(Составление детьми:.)
-Кто понял, что такое вычитание?
(Когда предметы убирают)
-Что скажете про количество предметов?
(Предметов становится меньше)
-Сколько осталось самолётов?
(Самолётов осталось 2)


-Такие выражения называются разностью чисел. Скажем хором!
(Разность чисел)
-А как же называются числа при вычитании?
-Число, из которого вычитаем, называется (Уменьшаемое)
- Число, которое вычитаем, называется….(Вычитаемое)
-Результат действия вычитания…(Значение разности)

5. Физминутка
Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия мартышек:

Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

-Прочитаем выражение 4-1=3 по-разному.
( 4 минус 1 получится 3;
от 4 вычесть 1 равно 3;
разность чисел 4 и 1 равна 3;
уменьшаемое 4, вычитаемое 1, значение разности 3.)

6.Первичное закрепление. Работа с учебником с. 41.
1. Повторение названия чисел при сложение №1

2.Закрепление № 2

-Рассмотрите иллюстрацию?

- Что обозначают браслеты на картинке ? (Было 4 браслета, убрали один, осталось 3. -Почему один браслет зачеркнули? (один убрали , их количество становится меньше)
-Какое это действие?
(Вычитание)
-Какое выражение можно записать по данному рисунку?
(4-1=3)
-Что обозначает каждое число?
(4 столько было браслетов;
1 столько убрали;
3 это столько осталось )
-Прочитаем по-разному данное выражение, пользуясь памяткой.
( 4 минус 1 получится 3;
от 4 вычесть 1 равно 3;
разность чисел 4 и 1 равна 3;
уменьшаемое 4, вычитаемое 1, значение разности 3.)
7. Работа в тетради и с учебником

1.с 35 №1. Вставляем пропущенные числа и знаки.

4+0=4; 3-1=2; 4-1=3; 1+1=2; 2+1=3; 3-1=2; 2+2=4; 2-1=1; 3 – 2=1

2.№3.Прочтай выражение найди и х значение.

3. Работа по рисункам с 42 Уч с 35в тетради

Рис 1.Сколько было лошадей? (1), сколько пришло? 3. Сколько стало всего? (4)

Рис 2. Было сколько (4), сколько убежало (1) . сколько осталось? (3)

4. сравни рисунки. Что изменилось?

8.Итог урока. Рефлексия.
- С чем познакомились?
(Познакомились с действием вычитания)
-Чему учились на уроке?
(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание)
-Что узнали нового?
(Узнали, как называются числа при вычитании) . как называется число от которого мы отнимаем? (уменьшаемое)

Как называется число ,которое мы отнимаем? Вычитаемое)

Как называется результат? Значение разности

-Спасибо всем за урок. Молодцы!



























Урок № 23

Тема: понятия «больше», «меньше, «равно»

Цель урока: ознакомление учащихся со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно»;

Задачи: учить детей писать знаки сравнения «больше», «меньше»; развивать навыки счёта; закреплять знание состава изученных чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счёт.

1. Игра «Назови соседа»:

3 2 4

2. Назовите число, которое:

следует за числом 1;

предшествует числу 4;

на 1 больше числа 3;

на 1 меньше числа 2.

III. Закрепление состава изученных чисел.

1.Для проведения этой работы использовать задание 1 (с. 43 учебника, № 1),

Как можно получить число 3? 2? 4?

Затем, пользуясь различными фигурками счётного материала и наборным полотном, дети составляют разными способами числа 4, 3.

2.Повторение названия чисел при вычитании с 44.з4

Уменьшаемое

4

3

4

2

Вычитаемое

2

1



Значение разности



1

1

IV. Изучение нового материала.

1. Знакомство со знаками сравнения.

Например: 5 чашек и 1 блюдце; чего больше чашек или блюдец?

2 ложки и 4 блюдца; чего меньше ложек или блюдец?

3 вилки и 3 ножа. Чего поровну?

Учащиеся сравнивают (устно) количество предметов.

Можно ли то, что вы сказали, как-то записать? (Высказывания детей.)

В математике существуют специальные знаки. Для того чтобы показать, что одно число больше другого, используют знак «больше» ( > ), а для того чтобы показать, что одно число меньше другого, используют знак «меньше» ( < ).

Далее на показывается равное количество каких-либо предметов, 3круга и 3 квадрата

Сравните количество кругов и квадратов.

Как бы вы записали, что количество кругов и квадратов одинаково? (Учащиеся могут сами предложить использовать знак «равно» (=) в данной записи.)

V. Закрепление

1. Пропись знаков сравнения. С 36 в тетради. Показ, как правильно писать знаки больше, меньше, равно.

2. работа по учебнику с 43 и в тетради с 36 з2. Сравнить.

VI. Составление и чтение равенств и неравенств.

Учащиеся, используя рисунки задания 3 тетради (с. 37, ), под руководством учителя составляют и читают неравенства и равенства (хором).

VII. Работа с геометрическим материалом.

Рассмотреть рисунки в задании 3 (с. 44 учебника).

Рассмотрите рисунки. Какие фигуры изображены?

Что вы хотите сказать?

Как называются линии на рисунке?

Можно ли про линии сказать, что они тоже ломаные? Почему? Под какой цифрой находятся ломанные?

Сколько всего отрезков изображено на втором рисунке? Измерьте длины отрезков.

Что можно сказать о длине отрезков?

Как вы узнали, что красный отрезок длиннее зелёного? (красный отрезок длиннее зеленого, так как в нём помещается 4 мерки, а в розовом 3; 4 больше 3, значит, красный отрезок длиннее.)

VIII. Работа по методической теме. Развитие математических способностей у детей младшего возраста. С 44 з 5

- что лишнее? Объясни?

VIIII. Итог урока.

Что нового узнали на уроке?

Какое задание особенно понравилось?



























Тема: «РАВЕНСТВО», «НЕРАВЕНСТВО»

Цель урока: познакомить учащихся с терминами «равенство», «неравенство»; формировать умение детей сравнивать числа и правильно использовать знаки сравнения «больше», «меньше», «равно»; продолжать пропедевтику темы «Задача».

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Игра «Назови соседа»:

Числа 1, 2,3

II. Знакомство с терминами «равенство», «неравенство».

Внимательно посмотрите на доску, на которой следующая з а п и с ь:

Что заметили?

Какие две группы можно выделить?

Запишите первую группу выражений в столбик . (Учитель делает запись на доске, один из учеников комментирует.)

В результате на доске появляется з а п и с ь:

4 - 2 = 2 1 + 1 = 2 3 – 1 = 2

Запишите вторую, выделенную вами, группу во второй столбик.

учитель – на доске. Один из учеников комментирует.

В результате появляется следующая з а п и с ь:

2 < 3 4 > 1 3 + 1 > 2

- Как бы вы назвали выражения, записанные в первом столбике. (Равенства.)

А как тогда можно назвать записи второго столбика? (Возможно, ученики сами дадут название группе – неравенства.)

Какой вывод можно сделать? (Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «равно», то это равенство, если между числами или числовыми выражениями стоит знак « > » или « < », то это – неравенство.)

III. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.

  1. Сравни числа и выражения с 45 з 2 уч с 38 з2 тетради.

4>3 1< 3 2 > 3 3< 4 3>1 3 > 2 4>2+1 3 = 3 2 < 4 - 2

2.самостоятельная работа по рис з 1

2и 3 4 и 1 2 и 2 4-2 и 2

Физминутка

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз — наклон

И два — наклон,

Зашумел листвою клен.

  1. Сравни не вычисляя с 38 з 3.

3 и 3-1 3+1 и 3

2 и 2+2 4-1 и 4

4 и 4-2 1+3 и 1

IV. работа по методической теме

1.Игра. Развитие навыков устного счета.

Рассмотрите задание 4 (с. 46 учеб).

Что заметили?

2. Развитие внимательности. С 39 з 4. Раскрась фигуры, которых больше, чем кругов.

V. Итог урока.

Чему научились на уроке?

Что нового узнали?

Как вы работали сегодня на уроке?
































Тема: сравнение выражений

Цель: учить составлять выражения по рисункам, сравнивать их; отрабатывать навыки счёта в пределах 4; развивать логическое мышление, аналитические способности, речь, внимание, память; воспитывать любознательность, сообразительность, ответственность.

Ход урока

1. Организация внимания учащихся.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2. Актуализация опорных знаний.

1. Математический диктант.

Найди сумму чисел 3 и 1.

Уменьшаемое 4, вычитаемое 2, найдите разность.

Первое слагаемое 2, второе - 1, найдите сумму.

2 увеличить на 2.

3 уменьшить на 1.

2. работа по учебнику

Откройте учебники на с46. Посмотрите на № 1. Что нужно сделать в этом номере?

По рисунку составить равенства и неравенства и записать в “окошко”.

- Сколько собачек слевой стороны(4), сколько справой (3). какое неравенство составим по первому рисунку. 3<4.

- сколько котят слевой стороны? (3), а справой(1). Какое неравенство получим. 3>1.

- А кого на рисунке поровну? Котят и собачат. Какое равенство запишем 3=3

3. Сравнение неравенств. Работа в парах. С 39 з 1.

Чья пара выполнит, проверит, поднимаете руки.

Постановка проблемы. Открытие нового

  1. Сравнение выражений.

- Что нужно во втором номере сделать?

Поставить знаки , записать выражения.

- Чем отличается этот номер от номера, который делали сейчас?

Сравнивали числа, а теперь выражения.

Посмотрите на первое равенство. Прочтите его.

4 равно сумме чисел 3и1

Почему вы поставили знак именно так?

Посмотрите на второе равенство. Прочтите его. Разность чисел 3 и 2 равна 1.

2.работа в тетрадях с 40 з 3 и по учебнику. Вставьте пропущенные цифры и знаки.

1+3=3+1 4-2<4-1 3+1>4-1

Физминутка.


Мы считали и устали.

Дружно все тихонько встали.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Ножками потопали: раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

И опять считать начнём.

З4.

3+1 и 1+2 4-2и 2+2 3-2и3-1 4-3 и 1+1

Физминутка.

Мы считали и устали.

Дружно все тихонько встали.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Ножками потопали: раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

И опять считать начнём.

- Рассмотрите внимательно фигуры. Что вы можете сказать?

- найдите квадрат. Измерьте длину сторон квадрата.

4.Работа по методической теме. Развитие логического мышления

Платье из ткани. Хлеб из ? Что должно быть в пустом квадрате?(муки)

Стул - ? ( деревянной доски), сок ? (из фруктов)

5. Рефлексия.

Звучит музыка.

- Закройте глаза. Какую картину можно нарисовать? Представьте картину.

Ребята, давайте представим, что мы с вами на лугу. Светит яркое солнышко. Небо голубое, голубое. Травка зелёная и на ней капельки росы. А вокруг море цветов: красных, синих, фиолетовых.

- А что вы представили? Кто ещё может быть на лугу?

6. Итог урока.

- Что больше всего понравилось делать на уроке?

- Сколько способов сравнений выражений вы узнали?

- Можно ли пользоваться каким то одним способом сравнения? Почему?

- Какое настроение у вас сейчас?

- Молодцы. Спасибо за урок.







Тема урока: Число и цифра 5. Пятиугольник

Цели:
• воспитание аккуратности, исполнительности, целеустремленности, инициативности;
• способствовать развитию логического мышления, развивать память, умения анализировать и делать выводы, развивать речь учащихся;
• познакомить учащихся с образованием числа 5,

формировать познавательную активность, повышать уровень учебной мотивации, интерес к изучению предмета.
Ход урока
1. Организационный момент.
Внимание!
Проверь, дружок!
Готов ли ты начать урок.
Есть у нас девиз такой:
Все что надо под рукой.
- Подарите друг другу, учителю. Вы заметили, как в классе стало светлее, теплее, уютнее?! Это заслуга ваших улыбок. Улыбайтесь чаще, ребята! Дарите окружающим вас людям тепло и хорошее настроение.
Чтоб врачом, моряком и лётчиком стать
Надо прежде всего математику знать
А на свете нет профессий, вы заметьте - ка
Где бы нам ни пригодилась МАТЕ – МА – ТИ – КА!!!!
2
. Устный счёт.
Игра: «ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ»
Цель игры. Закрепить представления детей о числах до пяти.
Правила игры.
Учащимся предлагается сосчитать картинки и записать полученную цифру на доске, которая обозначает их количество.
2 + 1= 3
4 – 2 =2
3 + 1= 4
2 – 1= 1

3. Ознакомление с новым материалом. Постановка темы и цели урока.
На столе стояло 4 блюда с продуктами. Повариха принесла ещё 1 блюдо. Сколько блюд стало на столе?(5)
- А теперь посчитайте сколько у нас кругов? 5
-Догадались, о каком числе сегодня пойдет речь на уроке?
-А что вы знаете об этом числе?
Вот лентяйка единица.
Не хочу я с ней водиться.
Не люблю и цифру 2.
Цифру 3 терплю едва.
Ай да умница 4.
Ну а всех любимей 5.
Вот всегда бы 5 в тетрадь
1. Работа по учебнику
Рассмотрите домик с 5. Отрезок длиной 5 см. с 49 з 1

Заселяем домики числа 5,4,3 з 2

4. Первичное закрепление изученного материала. Сосчитайте . сколько колец на первой, второй, третьей, четвертой, пятой пирамидке. С 50 з 3

Рассмотрите фигуры. Сколько углов имеют фигуры? Как называются эти фигуры?(пятиугольники, потому что у них 5 углов)

Найдите пятиугольники на рис з5.

5.Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся- (туловище вправо - влево)
Больше спать не захотел. туловище вперед, назад)
Шевельнулся, потянулся, (руки вверх, потянуться)
Взвился вверх и полетел. (руки вверх, влево, вправо)
Солнце утром лишь проснется, бабочка кружит и вьется (покружиться)
6.Работа в тетрадях
НАПИСАНИЕ ЦИФРЫ 5
Цифра 5 состоит из 3 элементов, наклонной палочки, полуовала и третий элемент похож на хвостик. Начинаем писать наклонную палочку немного правее верхней стороны клетки, ведем её вниз, не доводя до середины клетки, затем пишем правый полуовал и сверху пишем верхний элемент – немного вниз и до вершины правого угла.

6. Итог урока
1. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал ещё один
И уселся рядом с ним. (2)
2. Стои в поле дуб
На дубе 3 ветки
На каждой ветке по 2 яблока
Сколько всего яблок? (ни одного, у дуба нет яблок)
3. Сколько бубликов в мешок Положил ты, Петушок?
- Два, но дедушке дадим,
И останется … (один)
-Ребята, с какой цифрой мы сегодня познакомились?
-А знаете ли вы, что древний учёный Пифагор цифру 5 считал самой счастливой цифрой из всех цифр. Я думаю, вы тоже с ним согласитесь. Почему? (5 - самая лучшая оценка в школе)
-А кто из вас может объяснить пословицу «Как свои 5 пальцев»? ( Знать очень хорошо что-то)

Тема: Связь действий сложения и вычитания.. Состав чисел 2–5

Цели урока: закреплять у учащихся навыки счёта от 1 до 5 и от 5 до 1, развивать умение получать изученные числа разными способами; показать связь действий сложения и вычитания, объяснить что эти действия являются взаимообратными действиями; продолжать работу по составлению и чтению равенств;

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Связь действий сложения и вычитания.

1.Объяснение нового материала.

Работа по рисунку с 51 з1. Составляем равенство, называем и повторяем числа в действии сложения. Вася надул 3 зеленых шарика, а Маша 2 синих шарика. Сколько всего шариков . 3+2=5. Если теперь 2 синих шарика лопнули, каким действием можно это выразить, 5-2=3. А если лопнет 3 шарика. 5-3=2

Получаем, 3+2=5, 5-2=3, 5-3=2. Эти действия взаимообратные, если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то получаем второе слагаемое.

2. закрепление с 41 з1 в тетради

1+3=4 4 -1=3

Составляем взаимообратные равенства. Рисуем рисунок по рис. Составляем.

  1. Работа с учебником и тетрадью. С 51з2 в тетради с 42 з2

Решаем.

3+2=5 3+1=4 1см+4 см=5 см

2+3=5 1+3=4 4 см+1 см=5 см

5-3=2 4-3=1 5 см-1 см=4 см

5-2=3 4-1=3 5 см-4 см=1см

IV. Работа над составом чисел 2–5.

  1. Составление и чтение равенств.

Игра «Домино».

Учащиеся под руководством учителя сначала разбирают задание 3 (с. 51 учебника), проговаривая хором состав записанных чисел:

Два – это дин и один.

Три – это один и два.

Три – это два и один.

Четыре – это один и три

Четыре – это три и один

Четыре –это два и два

Пять – это три и два.

Пять – это четыре и один.

Пять – это два и три.

Пять – это один и четыре.

Затем  учащиеся  выполняют  задание 5  (с. 52 учебника)  с а м о с т о я т е л ь н о  вставляют пропущенное число, пользуясь кубиком узорами, рисунками».

Данная работа проводится  ф р о н т а л ь н о. Так же, как и в предыдущем задании, учащиеся проговаривают хором состав чисел, предварительно вставив нужное число.

Далее ученики  с а м о с т о я т е л  ь н о  выполняют задание 3 (с. 42 ): тренировка навыков написания цифр 1,2,3,4,5 .

V. Закрепление навыков счёта.

Р а б о т а   в  т е т р а д и.

Учащиеся выполняют задание  4 (с.42 в тетради № 1).

Дорисовывают такое количество точек, которое соответствует записанной ниже цифре.

В з а и м о п р о в е р к а.

 

VI. работа по методической теме. Развитие логического мышления.

Назовите адреса жильцов (подъезд, этаж) з4.

-кто живет в первом подъезде? (собачка). На каком этаже? (4)

- во втором? (петушок). На каком этаже?( 2)

-в третьем? (зайчик). На каком этаже?(3)

- в четвертом?( котенок). На каком этаже?( 5)

-в пятом?( собачка?). На каком этаже?(1)

V. Итог урока.

Чему научились на уроке?

Какими знаниями, приобретёнными сегодня, вам бы хотелось поделиться с друзьями, со старшими? 































Тема: Закрепление и обобщение знаний. Самостоятельная работа

Цель урока: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык прямого и обратного счёта (от 1 до 5, от 5 до 1); прививать аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Закрепление и обобщение знаний учащихся о числах 1–5 и составе чисел 2–5.

1. Игра «Путаница».

На д о с к е (или магнитной доске, наборном полотне) записаны числа:

4 1 3 2 5

Что заметили?

Расположите числа по порядку.

Учащиеся могут расположить числа двумя способами.

(1 2 3 4 5 5 4 3 2 1.)

-Как называется порядок, когда числа расположены от меньшего к большему? Порядок увеличения можно назвать и по-другому: порядок возрастания.

-Как называется порядок, когда числа расположены от большего к меньшему? Порядок, в котором числа расположены от большего к меньшему, называется порядком уменьшения, данный порядок можно назвать и по-другому: порядок убывания.

2. Игра «Назови соседа».

Данная игра позволяет учителю проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, а ученикам – закрепить знание состава этих чисел. Числа 5, 1, 3, 2,4

III.Р а б о т а по учебнику. С 53.

1.Составляем выражения и находим их значения.

2hello_html_m6c540c56.gif. развитие устного счета. №4. По цепочке сосчитайте.3+2-4+ =4

3. №5. Заполни пустые клеточки.

Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть задания 3, 4 (с. 12 в тетради № 1).

IV.С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а у ч а щ и х с я. С 53 №3 с 43 в тетради

4+1=5 1+1=2 5см – 4см=1см

5-2=3 4-1=3 4см – 2 см=2 см

В з а и м о п р о в е р к а.

V.Работа по методической теме.

Р а б о т а в т е т р а д и.

1.Учащиеся, выполняя задание 1 (с. 12 в тетради № 1), закрашивают фигуры, превращая их в предметы.

2. №2. Как рассадить 5 божьих коровок на 3 листочка?

VI. Итог урока.

Чему научились на уроке?

Какие знания, приобретённые вами, пригодились на сегодняшнем уроке?













Тема: переместительное свойство сложения

Цель: познакомить учащихся с переместительным свойством сложения, учить использовать его для упрощения вычислений в различных жизненных ситуациях; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать потребность в приобретении математических знаний.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Беритесь, ребята,
Скорей за работу.
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счёта.

II. Сообщение темы и целей урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы узнаем одно замечательное свойство сложения. Называется оно: Переместительное свойство сложения.

  • познакомимся со свойством перестановки слагаемых;

  • научимся его использовать для упрощения вычислений;

  • будем учиться помогать другу в трудную минуту.

III. Устные упражнения. Подготовка к восприятию нового материала.

- Прежде чем приступить к изучению новой темы мы должны кое-что вспомнить.

"Составь суммы со значениями: 4, 3, 2, 5".

IV. Работа над новым материалом.

1. Подготовка к восприятию нового материла.

- Составьте два выражения из чисел 1 и 3. получим два выражения 1+3 и 3+1.

что вы заметили?

- найдите значения этих сумм? - что вы заметили.

2. Объяснение по рисунку с 54.

Сколько красных машин? Сколько синих? Сколько всего машин? Какое равенство получим? 3+2=5

Сколько синих машин? Сколько красных? Сколько всего машин? Какое равенство получим? 2+3=5

- что изменилось в этих выражениях? ( числа поменялись местами, а значение суммы осталось без изменения).

- такое свойство называется переместительным. От перестановки мест слагаемых значение суммы не изменится.

V. Физминутка.

- Видишь, бабочка летает (дети машут руками)
И в лесу цветы считает.
(Считают пальчиком, на каждый счёт щелчок мышки)

- Раз, два, три, четыре, пять.
Ох, считать, не сосчитать!
(шагают на месте)

За день, за два и за месяц: (Cчитают пальчиком, на каждый счёт щелчок мышки)
Шесть, семь, восемь,
Девять, десять.
(Дети машут руками)

Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла.

 V. Закрепление нового материала.

Выполнение задания в тетради №1 с 44. Что вы видите на рисунке? Сколько больших медведей? Сколько маленьких? Сколько всего медведей? 3+1=4

Сколько маленьких медведей? Сколько больших? Сколько всего? 1+3=4.

- как называется это свойство?

Выполнение заданий учебника №2 , №3 стр 55

Выполнение задания в тетради с 45. Вычисли. Сначала ко всем цифрам первого ряда прибавляем 1. Потом от полученных результатов отнимаем два.

Выполнение задания вучебнике с 55 №5

VII. Самостоятельная работа.

1). Задание №3 в тетради, Раскрась по разному.

Подведение итога урока.

- Что запомнилось больше всего? Что полезного для себя узнали? Где в жизненных ситуациях можно применять изученное свойство?

- Придумайте сумму, в которой первое слагаемое очень маленькое, а второе - большое.

- Найдите его значение. Как вы поступали?

IX. Домашнее задание.

- Расскажите родителям о новом замечательном математическом свойстве.















































Тема: ЧИСЛО 0. ЦИФРА 0

Цели урока: познакомить учащихся с числом 0 и его графической записью – цифрой 0; показать, что при вычитании из числа его самого получается нуль; отрабатывать навыки счёта; закреплять знание детьми состава изученных чисел.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.

З а д а н и е  1 (с. 56 учебника).

Рассмотрите рисунки.

Что заметили?

Сколько шариков на первом рисунке?

Какой цифрой запишем количество шариков?

Запишите.

- Сколько шариков спустило? (1) какой цифрой запишем количество спустившихся шариков?. Запишите .

- Сколько осталось надутых шариков? (2). Какое равенство можно записать? 3-1=2

Сколько шариков на втором рисунке? (2). Сколько из них спущенных? (1). Сколько осталось надутых? (1). Какое выражение можно записать? 2-1=1

Сколько шариков на третьем рисунке? (1). Сколько лопнуло? (1). Сколько осталось? (нисколько). (0)

Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 0 на доску.

III. Анализ образца и письмо цифры 0.

Что вам напоминает цифра 0?

Цифра вроде буквы О –

Это нуль иль ничего. С. Маршак

Далее учащиеся анализируют образец цифры 0, а затем прописывают цифру в тетради (с. 45 в тетради № 1).

Учитель показывает ученикам место нуля на числовой прямой и сообщает детям о том, что число 0 делит числовую прямую на две части.

hello_html_m76e707ae.pngAutoShape 1

После этого учащиеся выполняют второе задание (с. 45 в тетради): вставляют пропущенные числа, сравнивая числа. 3 >2 2 >1 1>0

Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.

По рисунку з 2 (с. 56 учебника) . Называем соседей числа 4, 3,2,1.  

IV. Работа по учебнику и в тетради

Р а б о т а   в  т е т р а д и.

З а д а н и е  (с. 17 в тетради).

Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить?

С а м о с т о я т е л ь н а я  работа учащихся. С 46№4

В з а и м о п р о в е р к а.

V. Формирование представления учащихся о том, что, если из числа вычесть его само, получится нуль.

Учитель просит учеников рассмотреть рисунок в учебнике.

Сколько смородинок было на веточке? (Пять.)

Сколько сорвали? (Пять.)

Сколько смородинок осталось? (Нуль.)

Запишите равенство, соответствующее рисункам.

З а п и с ь  с комментированием:

5 – 5 = 0.

Далее учитель выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все апельсины убирает.

Составьте небольшой рассказ.

Было 7 апельсинов. Дети съели 7 апельсинов. Сколько апельсинов осталось?

Запишите равенство, которое соответствует составленному вами рассказу.

З а п и с ь  с комментированием:

7 – 7 = 0.

Какой  в ы в о д  из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.)

VI. Итог урока.

Что нового узнали?

Что бы хотели выполнить ещё? 









































Тема: Сложение и вычитание вида □ +0, □ – 0, □-□=0

Цель: формирование знаний числа 0, умея обозначать его цифрой; знание правила + с 0, умение применять их в практике; работа над развитием внимания и логики; учить правильной математической речи.

Ход урока

I. Орг. момент.

Мы снова собрались вместе, значит, у нас всё получится.

Пусть хорошее настроение поможет вам преодолеть все трудности познания. Пожелайте удач друг другу.

А чего вы ждёте от урока? С каким настроением пришли?

II. Устный счёт – ответ на самый маленький вопрос.

  • Сумма 1 и 4

  • 1 увеличить на 3

  • К 3 прибавить 2

  • 5 уменьшить на 1

  • Разность 3 и 2

  • От 4 отнять 3

Вывод: Молодцы! Вспомнили, что значит “увеличить”, “уменьшить”. Хорошо считали..

III. Физ. минутка.

IV. Работа над темой урока. Попробуем открыть вопрос побольше.

- Закройте глаза. Откройте и скажите, сколько цветов на доске? (цветов нет)

- А сейчас? ( добавляю 3 цветка)

- Кто попробует записать это изменение? (0 + 3 = 3)

- Закройте глаза. Я уберу несколько цветов. (не убирать )

- Как записать, это изменение? (3 – 0 = 3)

- Закройте глаза. Я уберу несколько цветов. (убирать все)

- Как записать, это изменение? (3 – 3 = 0)

Вывод: Вы молодцы. Сумели справиться с трудной задачей. Правильно составили непростые выражения. Теперь внимательно посмотрите на картинки в учебнике с 58.

- Сколько птиц в гнезде? (4) Сколько прилетело? (0). Какое выражение запишем 4+0=4

- Сколько птиц улетело из первого гнезда? Как это записать? 4-0=4

- Сколько было в гнезде птичек? (4). Сколько улетело? (4). Сколько осталось? 4-4=0

V. Гимнастика для пальчиков и для глаз

VI. Закрепление темы урока.

- Проговорим ещё раз правило .

Если к любому числу прибавить ноль, то получим это же число

Если от любого числа отнять ноль, то получим это же число

Если от любого числа отнять это же число, то получим ноль

  • - Попробуйте поработать самостоятельно. Если будет трудно, не стесняйтесь спросить у соседа.

Работа в тетради с 46 з1. Составьте равенства по рисункам.

2-1=1 1-1=0

Работа по учебнику и в тетради. №2.

Минутка чистописания. №3.

Работа по учебнику с 59.№3.

Слагаемое 3, слагаемое 2. Значение суммы ?

Слагаемое 0, слагаемое 2. Значение суммы?

Слагаемое 4, слагаемое ? Значение суммы 5.

Слагаемое ? слагаемое 1. Значение суммы 3.

Слагаемое 0, слагаемое 5, Значение суммы?

VII. Работа по методической теме.

  1. Развитие навыков устного счета. С 59 з4. сосчитай, не ошибись.

-Сколько котят на рисунке? (7)

-Сколько собачек? (7)

-Сколько птичек? (6)

2. Развитие логического мышления. Найди пазл? (под цифрой 2)

3. Развитие внимательности. С 47.№5. Считай и рисуй.


VII. Итог урока.


Запись на доске числа и цифра 0.

Могу назвать его мячом,
А хочешь , дыркой назовём.
А можно бубликом
Хрустящим, кругленьким.”

- Кто запомнил тайны ноля? Повторим.

- У кого изменилось настроение?

- Спасибо за урок!



































Тема: Закрепление

Цель: закрепить, систематизировать, обобщить знания детей о числах, знание таблицы сложения и вычитания в пределах 5, соответствующих случаев состава чисел, умение решать задачи изученных видов.

Развивать творческие способности, умение мыслить, внимание, логическое мышление, математическую речь.

Воспитывать интерес к предмету, чувство дружбы и товарищества.

Ход урока


1. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня на уроке математики мы будем решать задачи, примеры, повторять состав чисел. Вы должны быть внимательными, сосредоточенными. Дружно работать и активно поднимать руку.


2. Основная часть.

1. Фронтальный опрос

Если к любому числу прибавить ноль, то получим ? (это же число)

Если от любого числа отнять ноль, то получим? ( это же число)

Если от любого числа отнять это же число, то получим ? (ноль)

2. Устный счет. С 60.№1. Почитай выражения. Найди их значение.

3+2=5 5 – 1=4 4 – 2=2 5 – 2=3 3+1=4 3 – 2=1 0+2=2 5 – 0=5 4+0=4

2.По рисунку составьте равенства. №2

- сколько было овец ? (2). – сколько еще пришло? (3). Какое равенство составим? 2+3=5

- Сколько всего овец на рисунке? – сколько из них ушло? (3). Сколько осталось? (2) . Какое равенство составим? 5 – 3 =2

3. Измерьте длину отрезков.

Зеленый – 2 см, красный -5 см, синий – 4 см, красный – 1см.


3. Работа в тетради

1. с 48 №1. Запишите соседей чисел.

2, 1, 3, 4.

2. Повторение состава чисел 3,4,5. Засели домики.

3. Минутка чистописания.


Физминутка

4. с 60№4. Сравни.

0+5и 5+0 5-5и 5-3 0+3 и 3-0

5-0 и 5-1 4-3 и 4-4 2+1 и 2+0


4. Работа по методической теме

Обведи по образцу. с 49 №5

Отрезки – зеленым, лучи – красным, углы – желтым, прямые – фиолетовым, ломаные – фиолетовым.


5. Итог урока

- Чему научились на уроке?

- Что показалось сложным?



Выявление уровня усвоения. Контрольная работа №2

Цели урока: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–5 и число 0»; прививать детям навык самостоятельной работы; воспитывать в детях аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверочная работа.

Р а б о т а   в   т е т р а д и.

Для проверочной работы использовать задания из тетради № 1 (с. 49 - 52).

Вариант 1


  1. Заполни таблицу

Уменьшаемое

4

5

4

5

Вычитаемое

3

1

0

4

Значение разности






2.Измерьте длину отрезка. 3 см, 4 см


3. Засели домки

4= 3+1, 2+2, 1+3 3= 1+2, 1+2, 2+1

  1. Вычисли. Подчеркни суммы

4- 2=2, 5-4=1, 4-4=0, 1+3=4, 3+0=3, 5 – 3=2


ВАРИАНТ 2


  1. заполни таблицу

Слагаемое

1

3

2

0

Слагаемое

4

1

2

4

Значение суммы






2. Измерьте длину отрезков. 2 см, 5 см.


3. Засели домики.

5=1+4, 3+2, 4+1 4= 1+3, 1+3, 2+2


  1. вычисли. Подчеркни разности

4+1=5, 5-5=0, 4- 3=1, 3+2=5, 4- 0=4, 5 – 2= 3


III. Итог урока.

Какое задание оказалось для вас самым простым?

Какое задание было выполнить труднее всего?

Какое задание было самым интересным?

 



























ТЕМА: ЧИСЛО И ЦИФРА 6

Цели урока: познакомить учащихся с образованием числа 6 и его графической записью – цифрой 6; учить детей писать цифру 6; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

  1. Знакомство с образованием числа 6.

На магнитной доске, пять предметов, затем добавляем ещё одного котёнка.

Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. (Во дворе играли пять котят. К ним прибежал ещё один. Сколько котят стало?)

Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Плюс.)

Почему плюс? (Так как котят стало больше.)

Составим равенство.

На доске появляется з а п и с ь:

5 + 1 = 6.

(Учитель показывает цифру 6.)

Какое новое число сегодня «в гостях» на нашем уроке?

Что вы можете сказать о числе 6?


2. Знакомство с числовой прямой.

Все числа можно расположить на числовой прямой:

Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 6 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.


Постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться с 62 уч.


Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

1. с 63 №1составление равенств по рисункам.

5+1=6 4+2=6 3+3=6

1+5=6 2+4=6 6-3=3

6-1=5 6-2=4

6-5=1 6-4=2

2. Назови соседей чисел

4,3,1,5,2

3. Задание на развитие внимания. С 64 з 4

Найдите углы: 4,8,

Квадраты: 5

Треугольники: 2,3

Отрезки: 1, 6

Измерьте отрезки и сравните 5 см < 6 см.

  1. работа по методической теме.

Рассмотрите рисунок. Из скольких кубиков собран этот кубик? (24)


III. Анализ образца, письмо цифры 6.

Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)

На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

С. Маршак

Анализ образца.

Письмо цифры 6 по э т а п а м:

в воздухе;

по точкам (в тетради)

самостоятельно.


Р а б о т а в т е т р а д и.


1.Рассмотреть точки в задании 2с 63.

Что заметили?

- Какие фигуры получатся, если мы соединим точки?

Повторите точки в тетради и соедините их.

В з а и м о п р о в е р к а.

2. Работа по развитию устного счета. С 4 з 3

V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.


В заключение урока ученики выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности и внимания. Раскрашивают машинку и рядом рисуют такую же. Квадратику разукрашиваем зеленым, круги синим, треугольники желтым.

VI. Итог урока.


Что хотите сказать?


Что особенно запомнилось?

























ТЕМА: СОСТАВ ЧИСЛА 6

Цель: познакомить с составом числа 6;закрепить состав числа от 2 до 5;

закрепить умения сравнивать числа; развивать логическое мышление учащихся;

тренировать память; развивать творческие способности учащихся;

воспитывать любознательность; воспитывать умение самостоятельно работать .

  1. Орг. Момент

Прозвенел звонок

Начинается урок

Вы будете сейчас опять

Решать, отгадывать, смекать.

Пожелаю вам удачи,

За работу в добрый час.

  1. Актуализация знаний

(на доске ряд чисел, обратной стороной)

-Скажите, а что мы уже умеем делать как школьники?

Считать

Писать

Сравнивать

Вычислять

Измерять

-Сейчас мы это и проверим:

-Какое число идёт первым при счёте? (1)

-Покажите число, которое предшествует числу 3.(2)

-Какое число стоит между числами 2 и 4? (3)

-Покажите число, которое следует за числом 3. (4)

-Первое слагаемое 3 второе слагаемое 2-чему равна сумма? (5)

-Число, которое на 1 меньше чем 6? (5)

-Самое большое однозначное число. (9)

-Число, которое следует за числом 5. (6)

-Ребята, внимательно посмотрите на ряд чисел.

Какое число здесь заблудилось? (6)

Как вы думаете, где должно стоять число 6? (между числами5 и 6)

-Ребята, на что похожа цифра 6?

СТИХИ:

-Цифра 6- дверной замочек -Это цифра акробатка-

Сверху крюк- внизу кружочек То шестёрка, то девятка.

Ребята, давайте вспомним, а что мы уже знаем об этом числе?

-Какое это число? (однозначное)

-Назовите соседей числа 6. (5 и 7)

-А можем мы сравнить эти числа?

Всё это мы с вами уже знаем.

-А как вы думаете, что мы ещё не знаем про число 6? (состав числа 6)

-Но сначала давайте вспомним как пишется 6.

6 66 666

Открыли рабочие тетради, посмотрите как записано число 6? С 5

-Какую закономерность заметили? Продолжите этот ряд.

3. Работа над новым материалом

А вы любите побаловаться конфетами? Давайте разложим конфеты на 2 тарелки, а как это сделать кто знает?

-Сколько всего конфет?(6)

-Сейчас объединитесь в группы, и попробуйте сами разложить 6 конфет на 2 тарелки.

4. Работа в группах.

-Как надо работать в группах?(сообща, дружно…)

Давайте проверим что у вас получилось. Как вы разложили 6 конфет на две тарелки. Проверяем. (дети от каждой группы по одному называют пары чисел)

1 и 5, 4 и 2, 3 и 3, 2 и 4, 5 и 1

-Ребята, а как эти записи превратить в выражения? (поставить знак +)

Какой же ответ получится во всех этих выражениях?

Ребята нам эти выражения нужно запомнить. Давайте запишем эти выражения в тетрадь и постарайтесь их запомнить с 5 з 1.

-Ребята, что мы с вами только что узнали? (состав числа 6)

- А для чего нам с вами это надо знать? (чтобы научиться решать примеры)

Физминутка.

Вы, наверное устали,

Ну, тогда все дружно встали.

Раз, два, три, четыре, пять

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться, подтянуться.

Два! Согнуться. Разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка

Головою три кивка.

На четыре-руки шире.

Пять- руками помахать

Шесть- за парту тихо сесть.

  1. Работа по учебнику с 65

Задание 2.

- Что вы видите на рисунке?

- Сколько книг на полке? (6)

- Сколько взяли книг с полки? (2)

- сколько осталось?

- какое выражение составим? 6 – 2=4

Задание 4. засели домики.

  1. Закрепление. Работа в тетради

  1. самостоятельная работа з 3. Поставьте знаки +, - , так чтобы равенства были верными.

6.Работа по методической теме. Развитие логического мышления и внимания.с 66 з 5

У Алии и Нургуль красные платья, у Нургуль и Алмы длинные волосы. Как зовут девочек? (первая – Алия, вторая – Нургуль, трития – Алма)

З 4 с 6. в тетради. Развитие внимания и счета.

Разлоите шарики в 3 коробочки по –разному. Запишите равенства.

  1. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что запомнилось?

- Что вызвало затруднение?


Тема: Число и цифра 7. Неделя. Дни недели.
Цели:
познакомить учащихся с числом и цифрой 7, с записью его с помощью графической модели и цифры; закрепить навыки сложения и вычитания в пределах 7, отработать умение анализировать, сравнивать и устанавливать закономерности; развивать мыслительные операции, речь, творческие способности; познакомить с русскими пословицами.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Игра: «Доброе утро!»
девочкам, мальчикам, всем, кто пришёл сегодня в школу, всем, кто умеет считать, всем, кто любит математику!
Математика – наука точная, поэтому именно внимательность, точность, сообразительность понадобятся нам на уроке.
2. Актуализация знаний.

Повторение
• Уменьшаемое 6, вычитаемое 5. Чему равно значение разности?
• Первое слагаемое 2, значение суммы равно 6. Найдите второе слагаемое.
• Я задумала число, увеличила его на 3 и получила 5. Какое число я задумала?
• Из какого числа надо вычесть наименьшее натуральное число, чтобы получилось 4?
• На сколько 4 больше 1?
• Найти значение суммы чисел 4 и 2.
• Назовите числа, значение суммы которых равна 6. Сколько слагаемых в сумме?
3. Постановка учебной проблемы
В деревушке 7 избушек,
7 крылечек, 7 старушек,
7 щенков, 7 дымков,
7 драчливых петухов,
На 7 плетнях сидят,
Друг на друга не глядят,
Распустили 7 хвостов,
Каждый хвост 7 цветов.
- Чем интересна эта деревушка? (ответ: всех предметов по семь).
б) Сформулируйте тему и цель урока.
(Число и цифра 7. Познакомиться с числом и цифрой 7).
4. Знакомство с числом и цифрой 7:
а) Рассказать о числе 7 по плану:
• Что в вашей жизни связано с числом 7?

Чего бывает в жизни только 7?
Вы знаете, что число 7 на Руси издревле считалось волшебным. Русский народ очень любил его. Где же мы можем встретить это число и сейчас?
Загадка.
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний. ( Дни недели)

Назовите названия дней недели. Сколько дней в одной недели.

1 неделя=7 дней .
Приказало солнце: “Стой!
Семицветный мост крутой”. (Радуга)
Учитель: А в каких пословицах и поговорках есть число 7?
Учащиеся: “Семеро одного не ждут”; “Семь раз отмерь, один – отрежь”.
У Даши было 6 конфет. Мама дала ей еще одну конфету. Сколько конфет стало у Даши?

- Какое выражение можно записать? 6+1=7
- Почему получилось число 7? (Так как в числовом ряду каждое следующее число получается путём прибавления 1)
- Составить выражения, обратные данному.
Характеристика числа 7.
однозначное, т.к. состоит из одного знака
нечетное
соседи числа 6 и 8
6- это предыдущее число, чтобы получить последующее число надо к данному числу прибавить 1
8- это последующее число
Знакомство с написанием цифры.
На что похожа цифра 7?
Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога. С. Маршак

- Объяснение написания цифры 7 детьми. Назовите элементы, из которых состоит цифра 7.
Написание цифры 7
Элементы:
-волнистая линия Показ
-большая наклонная палочка
-маленькая горизонтальная палочка
- Письмо цифры в воздухе, на ладошке.
- Самостоятельное написание с соблюдением закономерности:

5. Закрепление

Составляем равенства по рисункам. Запись выражений в тетради. С 66.
6+1=7 5+2=7 4+3=7

1+6=7 2+5=7 3+4=7
7-1=6 7-2=5 7-3=4

7-6=1 7-5=2 7-4=3
ФИЗМИНУТКА
Сколько раз ногою топнем, (8 - 1)
Столько раз руками хлопнем. ( 6+ 1)
Мы присядем столько раз, (7 – 6)
Мы наклонимся сейчас, (7 – 1)
Мы подпрыгнем ровно столько! (0+7)
Ай да счет! Игра, и только!
Назовите соседей чисел

1,6,5,4
а)Измерить отрезок, сравнить. С 67 з5
Работа в тетрадях с 5

Работа по методической теме с 68. найдите 7 отличий.
6. Контрольно-оценочный этап.
1) 7-однозначное число.
2) соседи числа 7 это 5 и 6.
3) 6 – это предыдущее число.
4) 7=6+1
5) 6>7
6) В неделе 7 дней.
7. Рефлексия.
- Какую цель ставили перед уроком?
- Чему научились?
Самооценка деятельности на уроке.
• Как вы сегодня поработали?
• Что интересного было на уроке?





































Тема: Состав числа 7

Цель: познакомить учащихся с составом числа 7 его особенностями; отрабатывать навыки счета с числами 1–7; формировать навыки первичной исследовательской деятельности;

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

В темном небе звездной ночью
Я нашел семь ярких точек
Семь горящих глаз нашел
Называется ковшом.
И медведицей зовут
Не пойму в чем дело тут?
И ответил мне отец:
– Ты, сыночек, молодец!
Незаметно год промчится,
И исполнится семь лет-
Будешь в школе ты учиться
И на все найдешь ответ.

Действительно, в школе мы учимся находить ответы на многие вопросы. Очень интересно узнавать про что-то самое-самое.

Чего в мире по 7? (7 дней – неделя, 7 цветов – радуга, Сказки: «Белоснежка и 7 гномов», « Волк и семеро козлят» «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях)

Давайте, определим тему урока. (Состав числа 7)

Определим цели урока. (Изучить состав числа 7, повторить пройденный материал)

Сегодня мы будем продолжать исследовать число 7,

Запишите числа в порядке возрастания, убывания,

Назовите числа в порядке возрастания.

Назовите в порядке убывания.

Сделаем записи в тетради. Откроем рабочую тетрадь с.7, задание №1.

Писать цифры будем красиво, правильно. Вспомним, как мы вчера учились писать цифру 7.

Назовите число, которое стоит между числами 3 и 5. (Хором – это число 4.)

Назовите число, которое на 1 больше числа 4. (5)

Наибольшее число в этом ряду подчеркните черточкой, наименьшее – волной. (7, 1)

Назовите число, которое находится между числами 1 и 5, но не является их соседом (3)

III. Постановка проблемы

Заглянем в домик числа 6. вспомним состав числа 6

Мы можем назвать жильцов домика числа 7? (нет)

В чем проблема? (Мы не изучали состав числа 7.

Значит, какую проблему мы должны сегодня решить. (Из каких чисел состоит число 7)

Мы будем исследовать состав числа 7.

IV Открытие «новых» знаний с 68 с 8 з 3 в тетради

- Сколько красных бусинок? (6)

- Сколько зеленых? (1)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 6 и 1

- Сколько красных бусинок? (5)

- Сколько зеленых? (2)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 5 и 2

- Сколько красных бусинок? (4)

- Сколько зеленых? (3)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 4 и 3

- Сколько красных бусинок? (3)

- Сколько зеленых? (4)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 3 и 4

- Сколько красных бусинок? (2)

- Сколько зеленых? (5)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 2 и 5

- Сколько красных бусинок? (1)

- Сколько зеленых? (5)

- Сколько всех вместе? (7)

Значит число 7 состоит из 1 и 5

Вывод: Что мы исследовали? (Состав числа 7)

Для чего нам нужно знать состав числа 7?

Физкультминутка

На носок, потом на пятку
Все мы делаем зарядку
1–2 – выше голова,
3–4 – руки шире, руки шире
5–6 – встать, присесть
7–8 – лень отбросим,
9–10 – счет ведем мы дружно вместе.
Вверх потянемся, прогнемся
И за парты мы вернемся.

IV. Первичное закрепление. Работа по учебнику и в тетради

  1. Составь и запиши неравенства

4>3, 4+3>3+3

(Запись в тетрадях, один ученик у доски.)

Физкультминутка «Пальчиковая гимнастика»

Братцев этих ровно 7 (показать 7 пальцев)
Вам они известны всем (
зажимы)
Каждую неделю кругом (
замочек)
Ходят братцы друг за другом (
от себя)
Попрощается последний (
машем)
Появляется передний. (
1 палец)
Пальчики в кулачок, разгибаем по одному: понедельник, вторник…
Вверх потянемся, прогнемся
И к работе мы вернемся.

  1. Составляем равенства №3

7 – 2=5 5+2=7

3. Самостоятельная работа. Заселите домики №4.

4. Работа в парах. Найдите значение выражений. №5

V. Работа по методической теме.

1. продолжи ряд чисел 3,4,5,….

1,3,5,…..

7,6,5,….

2. По небу летели: воробей , ворона, стрекоза. Сколько птиц летело? (2)

3. Две подружки Маша и Даша шли по дороге и нашли 5 рублей. Сколько бы нашла Маша, если бы шла одна?

VI. Итог урока

Что понравилось на уроке?

Какая была цель урока?-

Удалось вам ее решить? Каким способом? (Ответы детей.)

Спасибо всем за работу! Урок окончен.








































Тема: Построение отрезков

Цели урока: познакомить учащихся с единицей измерения длины – сантиметром; учить детей измерять длину отрезков при помощи линейки; ознакомить с особенностями начертания отрезка; работать над развитием мышления учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.

1. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Учитель  может  начать  урок  с  отрывка  из  сказки  Григория  Остера «Зарядка для хвоста», а также использовать фигурки персонажей сказки: мартышки,  слонёнка,  попугая,  удава.

Удав напомнил, что он просил, чтоб его мерили.

Сейчас! – сказал Попугай. – Уже начинаю. Я измерю твой рост в попугаях.

В попугаях? – хором удивились Слонёнок и Мартышка.

Как это? – растерялся Удав.

А так, – сказал Попугай. – Сколько попугаев в тебе поместится, такой у тебя и рост!

Попугай шагнул и наступил Удаву на хвост.

Ой! – тихонько сказал Удав. Но Попугай еще раз шагнул и пошел по Удаву от хвоста к голове.

Попугай шел и считал шаги. Дойдя до головы, Попугай спрыгнул на землю и сообщил Удаву:

Твой рост будет ровно тридцать восемь попугаев! Вот какой у тебя рост!

Ух ты! – восхитился Удав. – Тридцать во-семь!

А чем еще можно мерить рост? – спросила у Попугая Мартышка.

Всем! – сказал Попугай.

И мартышками можно?

Можно!

Мартышка подскочила к Удаву и стала по нему кувыркаться.

Раз, два! – кричала Мартышка, кувыркаясь. – Левой, правой! Дважды… – И тут Мартышка, которая начала кувыркаться с головы, докувыркалась до хвоста.

Все! – разочарованно сказала Мартышка. – Он уже весь кончился!

Пять мартышек! – объявил Попугай.

А теперь… давайте слонёнками! – предложил Слонёнок.

Слонёнок стал возле хвоста Удава, шагнул и сказал: «Раз!»

Потом он еще шагнул и сказал: «Два». И когда он сказал:«Два», он уже оказался возле головы Удава.

Два! – вздохнул Слонёнок. – Только два…

Два слонёнка! – объявил Попугай.

Ура! – прошептал счастливый Удав. – Ура!!! – закричал он изо всех сил. – Ура!!! Прекрасно! Просто здорово! Спасибо вам, друзья! Тебе, Попугай! Тебе, Мартышка! И тебе, Слонёнок! Ну, как бы я измерил свой рост, если бы не вы?!

А теперь, – сказал Удав, – теперь я знаю, что мой рост…

Два слонёнка! – сказал Слонёнок.

Пять мартышек! – сказала Мартышка.

Тридцать восемь попугаев! – сказал Попугай.

Что хотите сказать?

Почему длина удава выходила всё время разной?

Можно ли таким образом определить длину любого другого предмета?

Почему?

Как же быть, если нам необходимо узнать длину какого-либо предмета? (Высказывания учащихся.)

2. Знакомство с единицами длины.

Для измерения длины предметов существуют различные единицы длины: миллиметр, сантиметр, метр, километр и др.

Затем учитель просит учащихся рассмотреть чертежи на с. 70 учебника .

Что изображено? (Отрезки.)

Докажите.

Какой отрезок самый длинный? (зеленый)

Какой короче? (синий)

Есть ли одинаковые по длине отрезки?

Как вы это узнали?

Можно ли по-другому узнать длину этих отрезков? Как?

Для измерения и черчения отрезков и прямых линий используют чертёжный инструмент… (линейку).

Возьмите ваши линейки. Рассмотрите их внимательно.

Что увидели?

Далее учитель сообщает учащимся о том, что расстояние от одного деления, обозначенного цифрой, до другого составляет один сантиметр.

Сантиметр – единица измерения длины.

3. Упражнение в построении отрезка.

 Рассматриваем рисунки с 70 №2

Сначала обозначаются первый и второй концы отрезка, край линейки точно прилагается к этим точкам, после этого прочерчивается линия от одного конца до другого.

III. Закрепление .

  1. Построение отрезков в тетради с 10 №3. Начертите отрезки длиной 5 см, 3 см, 2 см.

  2. Самостоятельная работа. №4. вставь пропущенные числа

5+2> □ □ + □< 7 □ – 1> 4 1 + 2< □ 6 – 0> □ □ - □ < □

  1. Работа по учебнику с 71.

  1. 5. Работа по рисунку. Каких фигур меньше, чем треугольников?( углов, четырехугольников).

- каких фигур поровну? ( углов и четырехугольников)

2. №6. Помогите ребятам найти свою шапку.

3. Работа в тетради. Раскрасьте рыбку и нарисуйте такую же.

  1. Работа над методической темой.

  1. Три девочки готовили елочные игрушки к Новому году. Втроем они работали 3 часа. Сколько часов работала каждая из них? (3 часа)

  2. Стоит в поле дуб, а на дубе 7 веток. На каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы. Сколько слив ты сможешь собрать? (нисколько, на дубе не растут сливы)

  1. Итог урока

Что нового узнали?

Какая работа особенно понравилась? 



Тема: Самостоятельная работа №3

Цель: проверить, как учащиеся усвоили состав изученных чисел, как у детей сформирован навык построения отрезков.

Вариант 1.

1.Запишите, какое число следует за числом 6.

2.Вычислите:

2 + 2 3 + 1 4 + 1 2 + 4

3. Начертите отрезок длиной 5 см.

4. Логическая задача.

Через 1 год Кате исполнится 3 года. Сколько лет Кате сейчас?

Вариант 2.

1.Запишите, какое число число больше, чем 3 на 1.

2. Вычислите:

3 + 2 2 + 2 4 + 1 5 + 2

3. Начертите отрезок длиной 6 см.

4. Логическая задача.

Через 1 год Кате исполнится 3 года. Сколько лет Кате сейчас?























Тема: состав числа 8

Цель: способствовать целостному восприятию состава числа 8; знакомство учащихся с составом числа 8; обобщение знаний учащихся о числе и цифре 8; развитие познавательной активности учащихся; воспитание интереса к математике.


ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

II. Объявление темы урока.

Сегодня мы познакомимся с составом числа 8, закрепим знания о числе и цифре 8.

III. Объяснение учебного материала

- За каким числом идет число 8?

Работа по учебнику и в тетради с 74 №1, с 13 з2.

- Сколько зеленых бусинок? (7)

- Сколько красных бусинок? (1)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 7 и 1

- Сколько зеленых бусинок? (6)

- Сколько красных бусинок? (2)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 6 и 2

- Сколько зеленых бусинок? (5)

- Сколько красных бусинок? (3)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 5 и 3

- Сколько зеленых бусинок? (4)

- Сколько красных бусинок? (4)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 4 и 4

- Сколько зеленых бусинок? (3)

- Сколько красных бусинок? (5)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 3 и 5

- Сколько зеленых бусинок? (2)

- Сколько красных бусинок? (6)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 2 и 6

- Сколько зеленых бусинок? (1)

- Сколько красных бусинок? (7)

- Сколько всех вместе? (8)

Значит число 8 состоит из 1 и 7

Вывод: Что мы исследовали? (Состав числа 8)

Для чего нам нужно знать состав числа 8?

IV. Закрепление

  1. Задача

Восемь храбрых малышей
Переходят в брод ручей.
Один отстал: “Домой хочу!”
Сколько их пришло к ручью?

Составьте решение на доске 8 – 1 = 7

  • Почему выбрали знак минус?

2.Работа в тетради с 13

1) Письмо цифр 8,7,6

3. Работа по учебнику. С 74.

1) Работа по рисунку учебника №2.

Сравните рисунки по количеству. Сколько пиал (8)

- Сколько кувшинов? (5) .

- Чего больше пиал или кувшинов? Сравните. 8> 5

- чего меньше пиал или кувшинов? Сравните. 5 < 8.

2) Сравните не вычисляя № 3.

7 – 1 > 7 – 5 8 – 1> 8+1 7 – 2 > 6 - 2

3+1< 3+2 4 + 3 > 4 + 1 1 + 6 > 1 + 2

3) Работа по учебнику и в тетради. самостоятельная работа № 4.

Составьте равенства и неравенства запишите их в тетрадь.

V. Работа по методической теме.

1.№1.в тетради, № 5 в ученике.

2. Сколько треугольников на рисунке?

3. Логическая задача.

В одной квартире живут две мамы, две дочки и бабушка с внучкой. Сколько человек живет в квартире?

VI. Итог урока

Чему учились на уроке?

Что вызвало трудности?

Встаньте те кто сегодня на уроке очень хорошо работал.

























Тема: «Закрепление».

Цель урока: закрепить знание последовательности и состава чисел от 2 до 8, знание взаимосвязи действий сложения и вычитания.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний

1.Фронтальный опрос

- Назовите числа, которые находятся между числами 4 и 8.

- Число, которое больше 5 на 2.

- Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 7.

- назовите число предыдущее числу,4, 7.

- От какого числа отняли 2 и получили 4. (6)

- Назовите все числа , которые меньше 7.

2.Игра «Помогите числам занять место по порядку»

5, 8, 3,1, 7, 2, 6,4

3.Игра «Назови соседей чисел»

6, 7, 2, 4, 1

4.«Засели домики» с числами 6,8, 5, 7 с 76 №3. Самостоятельная работа

3. Работа по учебнику. С 76

Задание 2. подготовка к решению задач. По рисункам составляются выражения. Поясняется их смысл и обосновывается выбор арифметиче­ского действия. – У Даши было 4 конфеты, ей дали еще 3. сколько у нее конфет. Какое равенство получим. 4+3=7

- Почему мы ставим знак + в выражении.

Было 5 бананов, 1 банан съели. Сколько осталось? 5 – 1=4.

Красных бабочек 2, а синих 4. Сколько всего бабочек? 2+4=6

4. Работа в тетради.

Задание 1. Помогите белки разложить орехи в 2 корзины.

Задание 2. нарисуйте красных мячей на 2 больше, чем синих, а желтых – на 2 меньше чем синих. Запишите выражения.

Работа у доски и в тетради №4.

7 см = 7 см 3 = 4 – 1 3+2 > 4 - 1

7 см < 8 см 4 < 4+1 4 – 1 < 4+1

6 см > 5см 8 > 8 – 2 6+2 > 6 - 2

5. Работа по методической теме. Задача на логическое мышление.

Саша родился на 1 год позже, чем Коля. Кто старше?

6. Рефлексия.

- Кто считает, что он сегодня поработал отлично?

- У кого что – то не получилось? Как вы думаете почему?











Тема: «Число и цифра 9».

Цель урока: формировать у учащихся знания о числе и цифре 9, о ме­сте числа 9 в числовом ряду.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Счет от 1 до 20 и от 20 до 1.

Назовите соседей чисел 7, 1,2,8.

3. Работа по методической теме. Логическая задача.

Маша купила две общие тетради. Катя купила столько же общих тетрадей и еще одну тонкую. Сколько тетрадей купила Катя? Какую математическую запись составим.

4.Изучение нового материала.

На доске 8 предметных картинок с изображением, квадратов.

«Сколько квадратов вы видите? Добавили еще 1 квадрат. Сколько стало? Как получилось число 9?

Место числа 9 на числовом отрезке.

Учащиеся составляют из карточек выражение 5+1=6.

Показ и написание цифры 9. Письмо цифры 9 в тетради. С 15.

5. Работа по учебнику. С 77

1.Используя числовой отрезок, дети ведут счет в прямом и обратном порядке. Затем учащиеся измеряют от­резок в учебнике

задание 1.

- Рассмотрите фи­гурки над столбиками чисел. Количество кругов - 9, но они двух цветов (образование числа 9). Детям предлагается составить четверки примеров. «Сколько нарисовано желтых кругов? Сколько красных кругов, сколько всего? Запишите выражения.

Задание 4.

Найдите четырехугольники, углы, треугольники, отрезки, прямые. Измерьте отрезки и сравните их.

6. Работа по учебнику и в тетради

Задание 3. Найдите значения выражений.

7. Самостоятельная работа №4 в тетради . Сравните не вычисляя.

2. Упражнение на развитие внимания и закреплений знаний о геометрических фигурах.

8. Упражнение на развитие внимания. С 79 з 5. Найдите 5 отличий.

9.Рефлексия.













Тема: «Состав числа 9».

Цель урока: формировать у учащихся знание состава числа 9; закре­пить знания о месте числа 9 на числовом отрезке; готовить учащихся к решению задач.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1.Счет от 1 до 20 в прямом и обратном на­правлении

2. повторение значения понятия столько же. Игра «Положи столько же»

3. Игра «Мол­чанка» по развитию вычислительных навыков

5 +2 4+2 6 – 1 8 – 3

3. Работа по новой теме.

Задание 1 с 79. Каких цветов бусинки?

-Сколько зеленых бусинок? (8)

-Сколько красных бусинок? (1)

- Сколько всех бусинок? (9)

Значит 8 +1=9

4. Работа по учебнику

Задание 3. Засели домики с числами 9, 6, 8, 7

Задание 5. Работа по методической теме. Развитие внимания и логического мышления. Найдите детали. 1 – А, 2 – Б, 3 – Г, 4 – В.

5. Работа в тетради. С 17

1. Самостоятельная работа. Работа в тетради с 17 з 1 направлено на закрепление состава чисел 9.. Разложи карандаши в 2 коробки по –разному.

9= ….+…..

Задание 2. Сравнение чисел и выражений.

Задание 3 направлено на развитие каллиграфических навыков. Дети пишут первую строчку под руководством учителя, а оставшуюся часть выполняют задания самостоятельно.

Задание 4. подготовка к введению текстовых задач. С 80 .

-Расскажите, что нари­совано на картинке?

- Сколько самолетов стоит на взлетной полосе?

-Сколько самолетов взлетело?

Придумайте вопрос к рисунку. Составьте из карточек выражение, чтобы ответить на вопрос. Найдите его значение. Ответьте на вопрос. Почему вы составили выражение со знаком «минус»? Запишите выражение в тетра­ди.

Задание 5 предполагает знакомство с составом числа 9 из трех слагае­мых.

-Сколько бусинок можно собрать на первую нитку. Можно ли положить 1, 2, 3, 4, 5, 6 бусин? Ответы обосновать.


6.Рефлексия.

А сейчас я вам предлагаю оценить себя.
Хлопните те, кому урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
- Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!




Тема: «Закрепление».

Цель урока: закрепить знание последовательности и состава чисел от 2 до 9, знание взаимосвязи действий сложения и вычитания (умения со­ставлять четверки примеров).

Ход урока

1. организационный момент


2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков


Игры «Собери урожай»
Цель: закрепить знание состава чисел.
Учитель выставляет на магнитную доску рисунки овощей обратной стороной (например, огурцов и помидоров), прикрепляет рисунок девочки и формулирует задание: «Айгуль собрала 9 овощей, это были огурцы и помидоры. Сколько может быть огурцов и помидоров у Айгуль, если всего их 9?» Дети называют все варианты состава числа и иллюстрируют это на рисунках.

«Помогите числам занять место по порядку»


Молчанка

7+1 9 – 1 3 +3 6 - 2

3.Работа по учебнику.

Задание 1 . Устно цепочкой 2 столбика и письмен 2 столбика в тетради.

Задание 2. работа цепочкой. Сравните.

Задание 3. На внимательность. Найдите самый длинный отрезок в каждой рамке.

Задание 4 - подготовка к решению задач. По рисункам составляются выражения. «Бабочки прилетели, значит надо прибавить», «Зайчата ушли, значит, надо отнять. Получилось выражение: 7 - 5 = 2» выражения записываем в тетради.


4. Работа по методической теме. На развитие пространственного воображения.

Задание 5. Рассмотрите рисунок домика, в расположенных рядом «строительных материалах» найти соответствующие детали и раскрасить их в соответствующий цвет (как на данном рисунке). Будьте вни­мательны есть перевернутые и зеркально расположенные детали - «труба».

Задание 5. в уч. Какой карандаш положили на стол первым, вторым, третьим, последним?


5.Работа в тетради .

Задание 2. направлено на развитие каллиграфических навыков. Дети пишут первую строчку под руководством учителя, а оставшуюся часть выполняют задания самостоятельно.

6. Самостоятельная работа задание 3. Запишите числа в порядке возрастания


7.Рефлексия.





Тема: «Сумма и разность длин отрезков».

Цель урока: формировать умение находить сумму и разность отрезков; готовить учащихся к решению задач; развитие у учащихся навыков устного счета.


Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет . Игра на знание состава чисел «Теремок»,

Запишите числа в порядке убывания: 4,2,0,8, 7, 9

Возрастания: 5,8,7,9,3,0,1

3. Работа по новой теме с 83. Работа по учебнику: по заданию 1 учебника учитель объясняет, как найти сумму отрезков.

«Нужно начертить первый отрезок длиной 5 см и продолжить его вто­рым отрезком, начав чертить второй отрезок с конца первого - 3 см. Общая длина - это и есть сумма отрезков. Рассмотрим нижний рисунок. На нем показано, как найти разность отрезков. Объясните, как это сделать».

- Чертим отрезок большей длины.

- От его конца отмеряем длину короткого отрезка так, чтобы он накла­дывался на длинный отрезок. (Этот этап важно продемонстрировать. Дли­на короткого отрезка может быть отложена с правой или с левой стороны, однако обязательно отрезок должен быть «внутри» большего отрезка).

- Разница между длинным и коротким отрезком называется «разно­стью отрезков».

4. Закрепление

1. Работа в тетрадях и по учебнику. Задание 3. с 84

А) Начертите отрезки длиной 5 см и 2 см

Б) Начерти отрезок, равный разности длин данных отрезков: 7см – 5 см = 2 см

В) начертите отрезок, равный сумме длин данных отрезков: 5 см + 2 см=7 см

2. составьте выражения по рисунку и найдите их значения.

- Сколько красных яблок? (5)

- сколько желтых? (4)

- Сколько всего яблок? (9)

- Почему мы прибавляем?

- сколько зеленых перцев? (6)

- сколько красных? (3)

- сколько всего перцев?

Каллиграфическая минутка с 20

3. Работа по методической теме. Развитие навыков устного счета.

Задание 2 - «цепочки примеров», главное ее отли­чие в том, что промежуточные результаты дети уже не записывают, а за­поминают.

Дополнительно. Развитие логического мышления.

hello_html_m5d4358cd.png


Задание 4. Повторение состава чисел 8 и 9. с 84уч с 20 тетради.

Самостоятельная работа №5.

Задание 6. составьте равенства. Используя мячи с цифрами и знаками.

Рефлексия.

А сейчас я вам предлагаю оценить себя.
Хлопните те, кому урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.
- Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!







































Тема: «Число 10. Однозначные и двузначные числа. Числовой ряд».

Цель урока: формировать понятия «однозначное и двузначное число», познакомить с образованием числа 10; развивать математические способности у учащихся.


Ход урока

1.Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Устный счет .«Посчитай от 5 до 7»,

«Восстанови числовой ряд»

«Назови соседей» чисел □ 1□□, □□5□, □8□□, □□9□.

«Собери урожай».

3.Изучение нового материала.

1.Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число»

-Сколько цифр - знаков использова­но при записи чисел 5, 7, 9?

- А сколько цифр - знаков нужно для записи числа 10?

-Как можно назвать числа 5, 7, 9?

-Как назвать число 10? Какие еще двузначные числа вы знаете?».

-Число 10 - са­мое маленькое двузначное число.

4. Закрепление

1. Работа по картинкам в учебнике.

- на сколько увеличился числовой луч? (на 1) к 9 прибавили 1.

- Измерьте отрезок. Какова его длина

-Какие числа называются однозначными. Назовите их.

Какие числа называются двузначными. Назовите их.

2.Работа по учебнику и в тетради. С 86, с 21.

Задание 1.Составление взаимосвязанных выражений.

Каллиграфическая минутка. С 21

Задание 2. измерьте отрезки. Начертите отрезки, равные сумме и разности длин данных отрезков.

Синий – 3 см, красный – 7см - какие отрезки надо начертить. 3 см +7см=10см

7 см – 3 см= 4 см.

Задание 4. составление неравенств по рисункам.

- Слева нарисованы коровы и телята, посчитаем их количество. Какое выражение можно составить?

- Справа нарисованы лошади и жеребята. Какое выражение можно со­ставить?

- Сравним количество коров с количеством телят, лошадей - жеребят, коров - лошадей, телят - жеребят. Для этого запишем два выражения ря­дом и поставим знак сравнения - больше или меньше.

5. Устная работа. Задание 3. в тетради.

6. работа по методической теме. Задание 5 направлено на развитие пространственного воображения, умение сравнивать, выделять признаки предметов.

Рефлексия.





Тема: «Состав числа 10».

Цель урока: познакомить учащихся с составом числа 10, организовать работу по подготовке к решению задач.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1.Счет от 1 до 20 в прямом и обратном на­правлении


2. Игра «Мол­чанка» по развитию вычислительных навыков

5 +2 3+1 4 – 2 9 – 7


3. Работа по новой теме.


Задание 1 с 86. с 23

Работа по первому рисунку.

- сколько красных кружков? (9)

- Сколько синих? (1)

- всех вместе? (10)

- Каким действием вы воспользовались?

9+1=10 8 +2=10 7 +3=10 6+4=10 5+5=10

1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 10 – 5=5

10 – 9=1 10 – 8=2 10 – 7=3 10 – 6=4

10 – 1=9 10 – 2=8 10 – 3 =7 10 – 4=6


4. Работа по учебнику

Задание 2. работа по картинке. Сколько клубков осталось в корзине? (6)


5. Работа по методической теме.

Логическая задача на развитие пространственного воображения.. С 88. Найди пазл.


6. Работа в тетради и по учебнику.

Задание 2.Запишите числа в порядке убывания. (10,9,7,6,5,4,2,1)

Задание 3 с 88. Работа по цепочке. запись в тетради только ответов.

Задание 4. Сравни. Работа в группах.


7. Самостоятельная работа . Нарисуйте шарик в правой руке каждого ребенка практической работа. К доске выходит ребе­нок. Берет в правую руку, например, флажок, а в левую - кубик. Дети на­зывают, что находится у него в правой руке, а что в левой. Затем ребенок поворачивается спиной к детям. И они вновь должны назвать, что в какой руке он держит.


Рефлексия.








Тема: Закрепление.

Цель уроков: закрепить знания последовательности и состава чисел в пределах 10;

Развивать у учащихся внимательность, логическое мышление.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2.Повторение

1. Фронтальный опрос

-Какие числа мы изучили?

- Разложите карточки с цифрами по порядку, начиная с самого маленького числа.

-Назовите теперь числа, начиная с самого боль­шого числа.

-Какие числа больше 5?

-Какие числа меньше 5?»

- Назовите наибольшее однозначное число

- Уменьшите число 7 на 2. Какое число получили?

- Расставьте числа 5, 2, 8,10,1 в порядке возрастания.

- Расставьте числа 4,1,7,9,0 в порядке убывания.

2. Работа по методической теме.

Сколько концов у трех с половиной палок? (8)

3. Работа по учебнику с 89

Зада­ние 1. направлено на воспроизведение последовательности чисел в числовом ряду.

Задание 2. Подготовке к решению задач.

- Сколько больших медведей на картинке? (3)

- Сколько маленьких медвежат?(4)

- Сколько всех вместе? (7)

- Какое действие надо выполнить, чтобы найти сколько всех медведей?

- Было 7 медведей. Из низ 3 больших. Сколько маленьких? 7 – 3=4

Задание 4. составление двух равенств на сложение и двух на вычитание.

6+4=10 8 +1=9 10 – 7=3 10 – 2=8

Задание 5.направлено на развитие пространственного воображения, умение сравнивать. Найдите на картинке фигуры: углы, прямоугольники, треугольники, отрезки, лучи.

Задание 6 - «Давайте поиграем» служит для закрепления геометрических понятий и развития логического мышления учащихся. Предварительно проводится беседа: «Какие геометрические фигуры вы видите?». Надо научить детей по ходу игры задавать вопросы типа:

В твоей рамочке есть выражение, значение которого равно 10?

В твоей рамочке есть карточка с выражением «к 6 прибавить 4»?

Есть ли у тебя пятиугольник?

У тебя в рамке луч или отрезок? И т. д.

4. Работа в тетради с 24

Задание 1. нарисуйте синих треугольников на 3 больше, чем красных, а зеленых на 2 меньше, чем синих. Составьте выражения. Синих – 9, зеленых- 7.

Каллиграфическая минутка

Задание 3. Самостоятельная работа

Задание 5. Начертите отрезки, равные сумме и разности длин данных отрезков. (9 см и 1 см)

Рефлексия.


Тема: Самостоятельная работа №4. Выявление уровня усвоения ЗУН.


Цель уроков: выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков.


Задание 1. Запишите числа в порядке убывания 4,2,0,8,9,7,10.

В порядке возрастания: 6,9,8,7,10,4,1,0.


Задание 2. Направлено на усвоение знаний состава чисел 7,9,10.


Задание 3. измерьте длину отрезков. Запишите.


Задание 4 - составление равенств по рисункам. Сначала можно провести беседу, обратив внимание детей, что нарисовано на картинке (листочки, цветы). Одинаковые ли они? Сколь­ко всего листиков? (Назвать выражение: 2 + 5).


Задание 5. сравни.

7 см+ 2 см >7 см 5+4=4+5

4 см + 3 см<9 см 7 – 2 >7 – 3

8 см – 5 см>2с 5+3<5+4































Тема: «Свойство числового ряда. Предыдущее и последующее число. □ + 1, □ - 1».

Цель урока: познакомить с основным свойством числового ряда, за­крепить умение просчитывать и отсчитывать единицы на основе число­вого отрезка; уточнить понятия «предыдущее» и «последующее» число; учить использовать термины в речи.

ХОД УРОКА

1.Органиационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1.Устный счет

Раз – веселый жеребенок,

Два – задиристый козленок,

Три – горластый петушок,

А четыре – пес Дружок,

Пять – пушистый утенок,

Шесть – мой белый верблюжонок,

Семь – нахальный воробей,

Сколько их, моих друзкй?

2. Молчанка.

1 +2 4 – 2 5 +2 8 – 2

3. Изучение нового материала.

1. Работа по рисунку учебника

-Какие чис­ла находятся справа от числа 5? справа располагаются числа больше пяти

- Слева от числа 5?». а слева - меньше

-На сколько увеличивается каждое следующее число и уменьшается каждое предыдущее. С этой целью детям предлагается выполнить задание «Заполни пропуски» в тетради (1).

Задание 2. Дети по очереди выходят и вписывают предыдущее и последующее числа, сопровождая комментариями:

-«Если на один увеличить, или если прибавить еще один, то получится следующее число. Если уменьшить на один, или если отнять единицу, то получится предыдущее число».

Задание 3 число 5 больше, чем 4, т. к. на число­вом отрезке четыре стоит раньше (левее), чем пять.

4.Работа по учебнику.

Задание 4. Подготовка к ре­шению задач.

- Сколько мальчиков на рисунке в синих футболках? Сколько мальчиков в желтых? Сколько всего мальчиков?

- Сколько всего мальчиков? Сколько из них в синих футболках? Сколько в желтых?

5. Работа в тетради.

Задание 2. Составление равенств и неравенств по рисунку.

5 >4 4< 5 4> 2 2 < 4 3+2 > 2+2 5 - 1= 2+2

Задание 4. Развитию моторики руки.

6. Работа по методической теме

Развитию внимания, памяти. Зрительный диктант. «Запомни, что нарисовано, и нарисуй такие же фигуры в тетради».

hello_html_22bcbb64.jpg

Поставьте точку, проведите линию на две клетки вправо, одну вниз, одну влево, две вниз и т. д. Учитель заранее «программирует» какой-либо рисунок по клеткам.

Задание 5 направлено на развитие пространственного мышления. Найдите одинаковые карточки.

7. Рефлексия.










































Тема: «Сложение и вычитание вида □ + 1 + 1, □ - 1 - 1».

Цель урока: ввести прием прибавления и вычитания по частям на основе числового ряда; совершенствовать умение решать примеры на основе знания нумерации чисел от 1 до 10; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Фронтальный опрос

- Какое число получатся если мы к числу прибавляем 1? (следующее)

- Какое число получается, если мы от какого- ни будь числа отнимаем 1? (предыдущее)

- Если мы прибавляем 1 то мы двигаемся вправо или влево по числовому отрезку? (вправо)

- А если отнимаем? (влево)

2.Игра «Молчанка»

2 – 1 5 + 1 9 – 1 4 +1

3. Повторение

Задание 1 с 92. Работа в тетради. Вставьте пропущенные числа.

1+…= 2 7 - ..=6 4+…=5

6 - …=5 3+…=4 9 - ..=8

Задание 2. Вставьте пропущенные знаки.

9 .. 1=8 8 ..1=9 2…1=3

9…1=10 8…1=7 3…1=2

4.Изучение нового материала.

На основе практиче­ских действий с наглядным материалом двигаясь по числовому ряду, дети прибавляют сначала 1, потом еще 1, а учитель уточняет: «Сколько всего прибавили к числу 2?» (всего прибавили 2); аналогичная работа проводится при вычи­тании по одному.

Вывод: прибавляя (отнимая) по одному, можно или сразу «перепрыгнуть» через числовую «ступеньку», или идти постепенно.

5. Закрепление. Работа в тетради.

Задание 1. Выполняется самостоятельно.

Задание 3.

7-1-1=5 5+1+1=7

3+1+1=5 5-1-1=3

6-1-1=4 4+1+1=6

Задание 4. найти флажки с одинаковыми ответами и раскрасить в одинако­вый цвет.

6. Работа по учебнику №4. Подготовка к ре­шению задач.

На яблоне выросло 7 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось?

- Какое действие необходимо выполнить, для нахождения? Почему?

На яблоне выросло7 яблок. 2 яблока упало сколько осталось?

Какое действие необходимо выполнить, для нахождения? Почему?

7. Рефлексия.

- Что вызвало затруднения?

- Как вы с ними справились?



Тема: «Сложение и вычитание числа 2».

Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 2 (с опорой на числовой отрезок и по частям) от числа в пределах 10; развитие логической памяти у учащихся способствующей развитию их мышления; воспитание аккуратности при работе в тетради.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Упражнение «Бег по числовому ряду»), счет через один, через два до 15, 20.- опере­жающее обучение).

2.Упражнения на присчитывание (от-считывание) по одному с использо­ванием числовых карточек.

3.Работа по методической теме. развитие логической памяти у учащихся способствующей развитию их мышления.

(На доске выставляются цифры до 5, но в разброс. Дети закрывают глаза или записывают в тетради ту последовательность, которая была им представлена. Потом меняются цифры местами. Дети должны определить, что изменилось? Или верно ли они сделали запись.

Упражнение «Треугольники» с 95 развитие внимания, наблюдательности.. Сколько треугольников на рисунках?

Задание1в тетради. Вставь пропущенные числа. 0,2,4,…,..,…,

1,3,...,…,.., 10,8,…, 4,..., 0.

4.Изучение нового материала.

«Белочка собирала грибы (показывает кор­зинку). В корзинке лежало 3 гриба, потом она нашла еще 2 гриба (показы­вает 2 гриба). Положим в корзинку сначала 1 гриб. Сколько грибов стало в корзинке? Затем еще 1. Сколько теперь стало грибов в корзинке?». Такие демонстрации проводятся несколько раз. Затем ставится общий вопрос: «Если мы прибавили к числу 1 и еще 1, то сколько всего мы прибавили? Как можно прибавить два к числу?». прибавить (отнять) 2 к чис­лу (от числа): надо «перепрыгнуть» через одно число или прибавить по одному два раза.

5.Первичное закрепление.

1.-Устно попробуйте прибав­лять и отнимать число 2, опираясь на числовой отрезок (дети могут ис­пользовать как рисунок учебника, так и линейку). С 94

Задание 2.Составление и запоминание таблицы сложения/вычитания чисел в пределах 10.

-Двигаясь по числовому отрезку, за­писывайте ответы!».

6.Работа по учебнику.

Задание 3. Подготовка к составлению и решению текстовых задач.

-Сколько девочек слева (три), сколько справа (пять).

-Как изменилось количество девочек слева направо. (Увеличилось, девочек стало больше.) «На сколько больше стало девочек? Сколько нужно прибавить к числу 3, чтобы получилось число 5?» (Нужно прибавить 2.) В соответствующую клетку дети вписывают число 2.

Задание 4.

-Какое число надо приба­вить или отнять, чтобы получилось число, записанное на карточке в конце стрелки.

Задание 5 .Например, «с левой стороны число 9, а с другой от числа 9 отняли 9, значит, оно уменьшилось, поставим знак больше» и т. п.

7.Работа в тетради.

Задание 3 может быть выполнено на разных уровнях сложности. Можно сравнивать только числа - сколько больших, маленьких чашек или сколько чашек одного цвета, а сколько другого. Можно усложнить задания, срав­нивая выражения. Например, светлых чашек - 3 больших и 2 маленькие, значит, запишем 3 + 2. А темных чашек - 1 большая и 1 маленькая, т. е. 1 + 1. Сравним эти два выражения.

Задание 4 - дополни до 6. Дети дорисовывают необходимое количество фигурок и вставляют число в выражение.

8. Рефлексия.











































Тема: «Закрепление».

Цель урока: совершенствовать навыки устного счета в пределах 10; закрепление понятия о числовом ряде, об однозначном и двухзначном числе; повторение состава чисел в пределах 10; развитие способности концентрации внимания, устойчивости, находчивости, сообразительности; прививать интерес к предмету, воспитывать трудолюбие.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Психологический настрой.

- Закройте глазки, улыбнитесь, откройте глазки. Погладьте левую сторону груди, чтобы нормализовать работу сердца. Погладьте голову, чтобы она хорошо работала. Погладьте правую руку, чтобы она красиво писала. Теперь повернитесь, улыбнитесь соседу и своей улыбкой пожелайте ему успехов.

3. Сообщение темы урока.

- Сегодня наш урок посвящен повторению по теме «Числа в пределах 10». Для этого нам нужно привести в порядок свои знания о порядке чисел в числовом ряду, хорошо знать состав чисел.

4. Устный счет

- Посмотрите на доску. Что вы видите за набором цифр? (Числовой ряд)

- Какие цифры вы видите? (Однозначные , двузначные)

- Почему они называются однозначными? (назовите)

- Почему 10 называют двузначным числом?

- Заканчивается ли числовой ряд цифрой 10? (нет)

- Посчитайте от 2 до 6, от5 до 10, от 10 до 5, от8 до 5.

- Какое число стоит перед цифрой 8.

- Назовите соседей числа 2, числа 5.

- Предыдущее число числу 6,8,10

- Последующее число числу 3,2,4.

Повторяем состав чисел 5,7,9,10.

5. Работа по учебнику.

Задание 2. Сравните.

8 – 2 * 5 7+1*9 6 – 2*2

4+2*7 6 – 2*4 5+1*6

Работа по методической теме. Развитие внимания, сообразительности.

Задание 4. Посмотрите внимательно на фигуры, скажите какую фигуру положили на стол первой, второй, третьей, последней?

Задание 4 в тетради с 34. Раскрасьте кораблики.

6. Работа в тетради

Задание 1.

Составьте равенства.

- Сравните сюжеты картинок под буквами а и б. Что общего, чем отличаются, что происходит на картинке?

Выражения записывают в тетради.

Задание 2. Самостоятельная работа.

Задание 3 выполняется в тетрадях.

7. Итог урока

-Что сегодня делали на уроке?

- Чему научились?



Тема: Контрольная работа №3.Проверка усвоения изученного материала.

Цель урока: определить уровень знаний учащихся .

Вариант 1 .

1.Вычисли

5+1 =6 4+2=6 7 – 2=5

7+2=9 9 – 1=8 2+0=2

10-1=9 5+2=7 8 +2=10

2. Вставьте пропущенные числа.

8+…=10 8 - …=6

9 -…=7 8 +…=8

5+…=7 7 +…=9

3. Раскрась фигуры, которых столько же, сколько кругов.

hello_html_m7dc2981.gif

4. Начерти отрезок, равный сумме длин данных отрезков



5. Сравни, не вычиисляя.

5 +2* 2+5 10 – 1 * 10 – 5

2+5 * 2+8 8 – 8 * 8 – 2

Вариант2.

Вариант 1 .

1.Вычисли

5+2 =7 4+1=5 6 – 6=0

7+1=8 9 – 2=7 0+2=2

10-2=8 5+1=6 9+1=10

2. Вставьте пропущенные числа.

8+…=9 8 - …=7

10-…=8 ..+8 =8

+2=6 .. +2=10

3. Раскрась фигуры, которых столько же, сколько квадратов.

hello_html_b904c43.gif

4. Начерти отрезок, рвный сумме длин данных отрезков.



5. Сравни, не вычисляя

6 +2* 2+6 10 – 1 * 10 – 10

1+5 * 1+8 7 – 5 * 7 – 2





















































Тема: Повторение.

Цель урока: Повторить изученные вычислительные приемы, сравнение числового ряда, состава числа; закрепление знаний о значении действий сложения и вычитания; закре­пить умение находить сумму длин отрезков; развитие сообразительности и смекалки.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Игра «Бег по числовому ряду») в прямом и обратном направлениях.

2. Закрепление умения прибавлять и вычитать 1 вразбивку. Игра «Ро­машка». В центре цветка написано + 1 или - 1, а на лепестках написаны числа от 1 до 10.

3.Работа по учебнику.

Задание 1. Дети из­меряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. После этого учащиеся формулируют правило о том, как вычислить сумму длин отрезков.

Задание 2. Подготовка к решению задач.

- Сколько было перчаток? (6) - Сколько было перчаток?

- Сколько из них красных? (2) - Сколько из них синих?

Сколько синих? (4). – Сколько красных?

Маша насобирала 8 васильков. 5 распустились? Сколько васильков не распустилось?

Маша насобирала 8 васильков. 3 василька не распустились. Сколько васильков распустилось?

4. Работа по методической теме. Развитие сообразительности и смекалки.

Задание 5. Найдите одинаковых медвежат. (1,3,4)

- Сколько человек тянуло репку? Кто пришел тянуть репку вторым? Пятым? Кто стоял между репкой и бабкой? Кто пришел последним?

5.Работа в тетради.

Задание 1 является подготовительным для знакомства учащихся с за­дачами. Задание 2 в тетради. Дети из­меряют отрезки, записывают выражения, находят сумму длин отрезков. 2 см +1 см+3 см+1 см=7 см

Задание 3. 5 меньше 6, 8 больше 7, 9 меньше 10, 3 меньше 4, 6 больше чем разнсть чисел 6 и1, в одном и втором выражениях уменьшаемое 8, а вычитае­мое в первом выражении больше, значит, результат в первом выражении получится меньше» и т. п.

Задание 4.Самостоятельная работа по нахождению значений выражений.

Задание 5 выполняется по заданию тетради, а успешно выполнившие задание ученики могут продолжить выполнение этого упражнения, дори­совав к оставшимся кубикам соответствующие пары так, чтобы получи­лось число 6.

6. Рефлексия.










Тема: «Подготовка к решению задач на нахождение суммы, остатка».

Цель урока: актуализировать опорные знания детей для введения по­нятия «задача»; закрепить умение составлять числовые выражения по ри­сунку на сложение и вычитание.

Ход урока

1.Оранизационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1. Игра «Молчанка»

7 +3 5 – 2 8 -7 6 +2

2. Фронтальный опрос

- Назовите числа, которые меньше 6.

- Назовите числа, которые больше 7.

- Какие числа находятся между числами 6 и 9.

- Назовите соседей чисел 8,6,4

- Сколько ног у котенка? А двух?

- назовите числа в порядке возрастания: 5, 4, 7, 6, 3, 9, 10

3. Объяснение нового материала.

Задание 1 предполагает обоснование ребенком своего выбора. Соеди­няя картинку и выражение, надо научить детей улавливать смысл ситуа­ции, изображенной на картинке, для выбора нужного арифметического действия. Это подготовительная работа к обучению решать задачи.

Задание 2. Например: «В холодильнике лежало 4 банана и 5 лимонов. Сколько всего фруктов лежало в холодильнике? Было 7 порций мороженого, 3 порции съели. Сколько порций осталось?».

4.Работа над изученным материалом. В тетради с 39

Задание 3 также направлено на подготовку к решению задач указанного вида. Дети составляют предложения по сюжету картинки. При этом ученики поясняют: кубики вынули из коробки, значит отняли. Запишу выражение 10-2 = 8.

  1. Работа по учебнику и в тетради

Задание 1. закрепление вычислительных навыков и знаний состава чисел.

Задание 3 выполняется практически. Найдите суммы длин отрезков.

Задание 4.Обязательным является обоснование выбора знака неравен­ства или равенства.

  1. Работа по методической теме.

Задание 5 направлено на развитие логического мышления. Надо уло­вить последовательность расположения фигур и найти продолжение. Работа в тетради.

Упражнение 5 можно предложить для самостоятельного выполнения по­сле предварительного разбора. Для выполнения этого упражнения можно предложить несколько вариантов заданий: а) найти отличия; б) дополнить рисунки, чтобы они стали одинаковые; в) раскрасить картинки по-разному (или одинаково).

Рефлексия.









Тема: «Понятие о задаче. Элементы задачи».

Цель урока: формировать понятие «задача», ознакомить с терминами, связанными с понятием «задача» (условие, вопрос, решение, ответ); дать по­нятие о краткой записи, познакомить с записью решения и ответа задачи.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков

- Назовите однозначные числа? Почему они называются однозначными?

- назовите двузначные числа? Почему они называются двузначными?

- Какое из чисел больше 5 или 7.

- Какое из чисел меньше 4 или 8.


3.Изучение нового материала.

1.Знакомство с задачей .

На полке было 6 книг. Положили еще 2 книги. Сколько книг стало на полке?

- Что вам стало известно из текста задачи? это - условие задачи.

- Что же является условием этой задачи.

- Что нужно узнать в задаче?.

- Можно ли ответить на вопрос задачи?

- Какое действие нужно для этого выпол­нить? Составим выражение. Это решение задачи, а его результат - ответ задачи».


4. Закрепление

Задание 2. На перво­начальном этапе использованы рисунки - карандаши разного вида. Объяснение смысла краткой записи и правила оформления задачи. ученики сами запишут ее решение и ответ.


5.Работа по учебнику и в тетради.

Задание 3. сравнение выражений.

Задание 4. самостоятельное выпол­нение.


6.Работа в тетради.

Задание 1 выполняется самостоятельно и направлено на закрепление таблиц сложения и вычитания чисел 1 и 2.


Работа по методической теме.

Задание 5 направлено на развитие умения анализировать чертеж, вычленять его элементы. Сосчитайте треугольники.

заданию 5 предварительно проводится беседа «Что на что похоже?». Можно предложить разные варианты выполнения задания: а) дорисовать картинки; б) сделать картинки одинаковыми, но раскрасить по-разному; в) нарисовать разные картинки.

Рефлексия.







Тема: «Задача и ее решение».

Цель урока: формировать умения учащихся решать задачи на нахожде­ние суммы и остатка, учить оформлять краткую запись и решение задачи в тетрадях.

Ход урока

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

1.Игра «Назови соседей числа» 4, 7, 2, 5, 8, 10,1.

2.Теремок» .

3. Подготовку к решению задач. Например, учитель показывает ри­сунок клетки с кроликами и говорит: «В клетке 6 кроликов». Затем от­дельно показывает еще 1 или 2 нарисованных кролика и говорит: «Сколько всего кроликов? Кроликов стало больше или меньше? Поче­му?» Аналогичная работа ведется с отсчитыванием. «В портфеле было 4 тетради, вынули 1. Сколько осталось? В портфеле стало меньше или больше? Почему?»

4.Изучение нового материала.

Для знакомства с новой темой полезно организовать практическую работу. Для этого можно использовать динамическую наглядность с тем, чтобы дети понимали зависимость результата от выполняемых действий.

hello_html_m26aacadb.jpg

По этой картин­ке можно составить 2 разные задачи (речь идет не об обратных задачах в этом случае). Изображена коробка с надписью: 6 карандашей.

-Что произойдет, если вынуть 3 карандаша? (Важно получить от­вет: карандашей станет меньше).

-Каким действием можно узнать, сколь­ко карандашей останется в коробке?

Затем движемся по нижней стрелке.

-Что произойдет, если в коробку положить 3 карандаша? (Их станет больше). Сколько карандашей станет в коробке? Каким действием это можно узнать?

5. Закрепление. Работа по учебнику

Задания 1 (а, б). В тетради дана заготовка для краткой записи данных задач. Работа в тетради.

Было – 9 д

Вышли – 3 д

Осталось- ? 9 – 3=6 Ответ: 6 детей осталось.

Задание 2 можно выполнить на разных уровнях: закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить выражение на сложение и вычитание, либо закрасить наибольшее число в каждой тройке и составить четверки примеров.

Задание 2. уч. 6 = 1 +…, 2+… , 3 +…. 7 = 1 +…, 2 +…, 3 +….

Задание 3. 10 – 1=9, 7 +2=9, 6 +2=8, 5 – 1=4, 8 – 1=7, 9 +1 = 10

6. Работа по методической теме.

Задание 4. каких фигур не хватает?

Раскрась фигуры так, чтобы на первом рисунке сверху был круг, а на втором – треугольник.

Рефлексия.




Тема: Закрепление .

Цель урока: закрепить знание основного свойства числового ряда, умение выполнять табличные случаи □ + 1, □ + 2; развивать умения ре­шать и оформлять задачи.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Повторение

1. Упражнение на усвоение ряда чисел от 1 до 10 и далее (в пределах 20).

Назовите числа в порядке возрастания 1,10, 6,4,9,8,2.

Назовите числа в порядке убывания: 0,4,3, 6,9, 7,10.

Задание 6. с 45. Соберите бусинки по порядку.

2. Упражнений на за­крепление знания состава чисел с 43 тетради задание 1.

3. Работа по учебнику и в тетради. С 105.

Задание 3. решение задачи. При оформлении задач краткая запись дополняется графическим изображением (яблок обозначаем треугольниками). После записи реше­ния и ответа полезно еще раз вернуться к элементам задачи, выделить и назвать их в решенной задаче.

Было – 7 ябл.

Положили – 2 ябл.

Стало- ?

Задание 4. Решение обратной задачи. Оформление краткой записи с дополнением графического изображения.

Было – 9 ябл.

Взяли – 2 ябл.

Осталось - ?

Задание 5. Выполняется самостоятельно.

Работа по ученику. С 104. составьте равенства по рисунку.

- сколько зеленых треугольников? (4)

- Сколько красных? (3)

- Сколько всех вместе? (7)

- Сколько кругов? (6)

- Сколько зачеркнули? (2)

- Сколько осталось не зачеркнутыми? (4)

4.Работа по методической теме.

Тре­угольники закрасьте зеленым цветом, четырехугольники - синим.

Задание 6 учебника. Развитие внимания и логического мышления. Найдите детали.

А – 3, Б -6, В – 4, Г – 1, Д- 5, Е - 2

Рефлексия.













Тема: Контрольная работа №4.

Цель: проверка усвоения знаний и умений в  выполнении сложения и вычитания табличных случаев □ + 1, □ + 2; умения ре­шать и оформлять задачи.

Вариант 1.

1. Вычислите

 4-3                   5-2                                              

 2+0                  0+4                                            

 1+1                  3+2                                             

    1. 4-2        


2.Реши задачу

У Алмаса 3 груши, у Олжаса 4 груши. Сколько всего груш?


3. Сравни

4*5                     3 см*3 см                                                        

2*1                     1 см*4 см                                                          



 4.Начерти отрезок , равный сумме длин данных отрезков.



5. Задача

За забором видны 8 ушей.   Сколько зайчиков там  спрятались?                                 


Вариант 2

1. Вычислите

0+2                      3-2

3+1                      2+3

 2+1                      5-2

 4-4                      1+1


2.Реши задачу

Марат слепил 4 снежка, а потом ещё 2. Сколько снежков слепил Марат?


3.Сравни

3*4                    4 см*4 см

1*3                     5 см*2см

4.Начерти отрезок , равный сумме длин данных отрезков.



5. Задача

В семье двое сыновей. У каждого из них по  сестренке. Сколько детей в семье?




Тема: «Сложение и вычитание числа 3».

Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 3 (ис­пользуемые приемы: с опорой на знание состава числа, на свойство число­вого ряда, по частям).

Ход урока

1. Организационный момент

2. Повторение

Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Первое слагаемое 7, второе 1. Запиши сумму.

Какое число надо увеличить на 1, чтобы получилось 5?

Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получилось 4?

Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 7?

На сколько 6 больше 5?

К какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 4?

Какое число на 8 больше 1?

На стоянке было 9 машин. Утром со стоянки выехали 4 машины. Сколь­ко машин осталось на стоянке?

Мама купила 10 яблок, 4 яблока съели. Сколько осталось яблок?

У Анжелы было 10 кукол, ей подарили еще 3. Сколько кукол стало у Ан­желы?

3.Работа над новым материалом.

Разбор выражения 5+3 – это сумма 8 – это значение суммы

Выставляется 5 фигур одного цвета и 3 другого цвета.

-Сколько всего фигур? (8)

- Как вы узнали?

- Сложите 5 и 3. В чем сходство и различие второго задания?

-даны одинаковые числа - и 3

Для того, чтобы ответить на вопросы обоих заданий находятся значения одинаковых сумм.

- первое задание не является задачей, а второе является задачей. Потому что для решения задачи составили сумму и нашли ее значение.

Число 3 можно прибавить/отнять по-разному: по частям, двигаясь по чис­ловому отрезку или зная, что 3 - это 2 я 1

Задание 1. с 5.

- сколько раз прибавили 1?

-Сколько всего прибавили?

- Сколько раз отняли число 1?

- Сколько всего отняли от числа 6?

Работа по учебнику и в тетради с 112, с 5 з2

Коллективное составление таблицы + 3 в рабочей тетради (упражнение 2).

  1. Закрепление. С 112 з3, с 6 з 3.

4+3 2+3 5+3 6 – 3 9 – 3 7 – 3

Раскрасьте 3 кегли так, чтобы выбрать нужное число.

Задача на нахождение Разности (остатка). С 6 з 4

-Сколько нужно решить задач ?

- Сколько Айгерим решила?

Если 3 задачи девочка уже решила, то ей осталось решить больше или меньше задач, чем было?» (Меньше).

Каким действием мы будем решать задачу? (Вычитанием). Решение и ответ за­дачи дети записывают с комментированием в тетради.

  1. Работа по учебнику.

Задание 5. Сравните не вычисляя.

Задание 6 .

Решение «цепочек» примеров.


  1. Итог урока

- чему научились на уроке?

- Что показалось сложным?

- Что понравилось?







































Тема: «Закрепление».

Цель урока: закрепить умение прибавлять и отнимать числа 1, 2, 3; умение решать задачи на нахождение остатка; знание названий компонен­тов при сложении и вычитании.

Ход урока

  1. Организационный момент

2. Повторение

Задания на нахождение остатка, закрепле­ние названий чисел при вычитании. Например: На доске можно повесить опорную схему.

hello_html_35f893ac.jpg

В вазе было 9 астр, 3 астры завяли. Сколько осталось?

У Антона было 10 тенге, он купил конфету за 6 тенге. Сколько денег осталось у Антона?

В автобусе ехали 9 человек. На остановке вышли 4. Сколько человек осталось в автобусе?

В коробке было 8 конфет. 4 съели. Сколько конфет осталось в коробке?

Уменьшаемое 7, вычитаемое 2. Найди разность.

Уменьшаемое 5, разность 4. Чему равно вычитаемое?

Из числа 8 вычли 3. Найди разность.

3.Работа по учебнику. С 113

Задание 1 выполняется устно или письменно у доски. Учитель заранее готовит это задание на доске. В лепестки цветка дети вписыва­ют (или устно называют) ответы, выполняя действия по строкам и по столбикам.

Работа над задачей 2 дети называют данные из условия задачи, объясняют выбор действия для ее решения.

Было – 8 к

Раскрасил – 5

Осталось -?

Если 5 картинок Саша раскрасил, то ему осталось раскрасить больше или меньше картинок, чем было?» (Меньше).

Каким действием мы будем решать задачу? (Вычитанием). Решение и ответ за­дачи дети записывают с комментированием в тетради.

4.Работа по учебнику и в тетрадях с 114 с 7

Задание 1. с 7 . направлено на закрепление терминов, навыка табличного сложения и вычитания. повторение компонентов сложения и вычитания.

Задание 3 (составить неравенства) знакомо детям и выполняется с боль­шей долей самостоятельности в тетрадях на свободных клетках.

Задание 4 для самостоятельной работы.

5. Работа по методической теме.

Задание 5 на внимание. Чтобы найти половинки матрешек, надо срав­нить все элементы их одежды, лица.

Задание 6 учебнике. «математические гонки». Надо решить цепочку вычислений.

Работа в тетради.

Задание 5 развивает пространственное мышление. Детям предла­гается раскрасить детали так, чтобы каждая из них являлась составной частью узора.

Тема: «Сложение и вычитание числа 4».

Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на свойство чис­лового ряда, по частям).

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

Назовите предыдущее и последующее числа у числа 7, 5, 3

-Какое число идёт перед 4? (3); перед 2? (1); перед 9? (8)

-Какое число стоит между числами 1 и 3? (2); 7 и 9? (8)

-Повторим состав чисел. Каждый из вас работает с набором цифр.

3. Работа по методической теме. Развитие устного счета и логического мышления.

У домика утром
Два зайца сидели и дружно весёлую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
(2 это 1 и 1)

Семь весёлых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

Сколько свинок у корытца? (7 это 2 и 5)

Три яблока из сада ёжик притащил.
Самое румяное белке подарил.
С радостью подарок получила белка.
Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке!
(3 это 2 и 1)

Привела гусыня – мать

Шесть детей на луг гулять.

Все гусята, как клубочки,

Три сынка, а сколько дочек? (6 это 3 и 3)

Восемь храбрых малышей,

Переходят брод ручей.

Один отстал: «Домой я хочу!»

Сколько их пришло к ручью? ( 8 это 1 и 7)

-Кто не ошибся?

-Какую работу выполняли? Для чего?

(Повторяли предыдущее и последующее числа; состав чисел;

Состав числа нужно хорошо знать для того, чтобы не ошибиться при сложении чисел)

4. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 1.

2+2+2=6 объяснение вычисления на числовом луче.

2+4=6. В чем сходство и различие задания?

-даны одинаковые числа -

Для того, чтобы ответить на вопросы обоих заданий находятся значения одинаковых сумм.

- Сколько всего прибавили в первом случае?

- Сколько всего прибавили во втором случае?

10 – 2-2=6 10 – 4 =6

- В чем сходство и различие?

- Сколько всего отняли от числа 10 в первом случае?

- Во втором?

5. Закрепление

Задание 1 с 5 в тетради предлагается для самостоятельной работы.

Задание 2 выполняется учащимися и предлагается для запоминания. Можно организовать работу по запоминанию таблиц в парах (соседи по парте спрашивают друг друга).

В задании 3 - заготовка краткой записи задачи, которая дополняется соответствующими записями.

Задание 4. Вычисление выражений на сложение и вычитание числа 4. Самостоятельно.

6. Работа по методической теме. Развитие устного счета и логического мышления. Выполнение упражнения 5 требует от детей внимания и воображения. Ребенок должен сопоставить маленькие и большие предметы не на рисун­ке, а в жизни.

Задание6 с 116. прочитайте слово из букв, записанных в квадратах. (разность)

7. Повторение

Задание 5. назовите номера фигур:

Пятиугольники: 2, 8,10

Четырехугольники: 9

Углы: 4,5

Отрезки: 1,3,

Лучи: 6,7

8. Итог

- С чем познакомились?

(Познакомились с действием вычитания)

-Чему учились на уроке?

(Учились составлять, читать и записывать выражения на вычитание)

-Что узнали нового?

(Узнали, как называются числа при вычитании)


Продолжите мои предложения:

-Я понял, что…

-Было интересно…

-Было трудно…

-Мне захотелось…

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…









Тема: «Закрепление».

Цель урока: закрепить умение прибавлять и отнимать числа 1-4; уме­ние решать задачи на нахождение остатка; умение распознавать геометри­ческие фигуры.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Повторение нумерации.

Счет до 10 в прямом и обратном направлении (можно использовать чис­ловой отрезок).

Назовите число, следующее за числом 5. На сколько последующее чис­ло больше 5?

Назовите число, предшествующее числу 9. На сколько предыдущее число меньше 9?

Назови соседей чисел 3, 9, 1.

Какое число стоит между числами 6 и 8, 7 и 9?

Повторение таблицы сложения (± 4).

Игра «Попади в цель». Учитель поворачивается к детям спиной и в среднем темпе диктует цепочку примеров. Дети показывают ответ на кар­точках с цифрами. Учитель «ловит» тех, кто «промахнулся» (посчитал не­верно).

Цепочки - 5 + 4- 3 +2; 9+1-3-1+4; 5 + 0-2 + 4-1.

3.Работа по учебнику. С 117

Задание 1. Клоуны жонглируют мячиками, на которых написаны числа и знаки действий. Надо найти наибольшее и наименьшее числа, затем со­ставить выражения. В данном упражнении можно составить две четверки примеров.

Задание 3. Сравни не вычисляя.

9*9 – 1 3 *3+4 6* 6 – 4 7 * 7+3

4. Работа по методической теме. Развитие пространственного представления.

Задание 5. Из каких фигур составлены рисунки?

Задание 6 занимательного характера, здесь используется знакомый уже детям геометрический конструктор.

5. Работа в тетради с 10.

Задание 1. Самостоятельное выполнение. Решение цепочек, выполняется для закрепления табличных случаев сло­жения и вычитания.

Задача 2

- Сколько детей гуляло во дворе? (9)

- Сколько ушло? (4)

- Сколько осталось? Можем ли мы сразу ответить на вопрос? Почему?

- Какое действие будем использовать ?

Упражнение 3 может быть выполнено самостоятельно с последующей проверкой (выполняется устно или письменно, по усмотрению учителя).

Задание 4 предполагает сначала анализ рисунка. Затем надо описать ситуацию с корзиной и яблоками в том случае, когда будет составлено выражение-сумма и выражение-разность. Записываются два выражения - на сложение и вычитание.

6. Итог

-Чему учились на уроке?

-Что узнали нового?




Тема: «Решение задач на нахождение суммы, остатка».

Цель урока: закрепить умение решать задачи на нахождение суммы и остатка (разности).

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

  2. Устный счет.

На доске можно повесить опорные схемы - краткие записи задач на на­хождение суммы и разности (остатка).

Было - □

_____-□

Стало - ?

1-я схема

Было - □

_____-□

Осталось - ?

2-я схема

____-□

____-□


3-я схема

Дети решают задачу устно и указывают опорную схему.

Саша подписал сначала 3 открытки, а потом еще 2. Сколько всего от­крыток подписал Саша?

На столе было 6 тарелок. Мама поставила еще 4. Сколько тарелок стало?

Мальчик в сентябре прочитал 2 книги, а в октябре - 3 книги. В ноябре он прочитал столько книг, сколько за сентябрь и октябрь вместе. Сколько книг прочитал мальчик за ноябрь?

На новогодней елке было 5 шариков, 4 шишки, а зайчиков столько, сколько шариков и шишек вместе. Сколько было на елке зайчиков?

В школьном парке росли 4 клена и 2 карагача, а тополей столько, сколь­ко кленов и карагачей вместе. Сколько росло кленов?

У Саши было 7 открыток. 3 открытки он подарил. Сколько открыток у него осталось?

В магазине было 5 ящиков яблок. 2 ящика продали. Сколько ящиков осталось?

У портнихи было 5 катушек ниток. 2 катушки она истратила. Сколько катушек ниток осталось у портнихи?

3.Актуализация опорных знаний.

Необходимо повторить смысл действий сложения и вычитания. Для этого можно провести работу по объединению множеств и выделению ча­сти множества. Учитель выставляет на магнитной доске предметные кар­тинки: 3 яблока и 4 груши.

Задает вопросы: «Сколько фруктов каждого вида?», «Сколько всего фруктов?», «Какое действие надо выполнить, чтобы ответить на вопрос «сколько всего фруктов?».

Затем учитель выставляет 4 груши, а потом еще 2. Задает вопрос «Что произошло?». (Добавили еще 2 груши). Какую запись можно сделать?

(4 + 2 = 6).

Чтобы повторить смысл действия вычитания, учитель, выставив не­сколько предметных картинок, предлагает убрать какую-то часть. Напри­мер, гуляли 6 детей, 2 человека ушли. Одновременно выполняется запись 6-2 = 4.

Далее можно провести работу по составлению задач по рисунку (ис­пользуются демонстрационные плакаты). Надо повторить компоненты за­дачи, выделяя в составленных задачах условие и вопрос.

Задание 1 с 11 - минутка чистописания.

4.Работа по учебнику с 119.

Задание 1 предназначено для устного составления условия и вопроса задачи.

Учитель предлагает составить условие, затем задать вопрос, используя слова: сколько всего, сколько стало, сколько осталось.

Задачи 2 и 3 можно решить практическим способом у доски, обозна­чив данные из условия задачи геометрическими фигурами. В задаче 2 надо верно выделить слова для краткой записи - вчера, сегодня.

Задание 4 на повторение названий геометрических фигур. Можно за­дать вопросы: «Какие фигуры видите на чертеже? Какие линии изображе­ны, какие многоугольники? Сколько здесь четырехугольников? Какие фи­гуры еще знаете?». Сосчитать звенья ломаных линий - замкнутых и незамкнутых

Задание 5 выполняется в тетради. Дети должны заметить, что для ре­шения второй строчки можно применить знание переместительного свой­ства сложения.

5. Работа по методической теме. Задание 6 развивает внимание. Можно предложить детям нарисовать свои рисунки из геометрических фигур (на клетчатой бумаге). Работа в тетради.

6. Итог урока

- Над какой темой мы сегодня работали?

Зачем мы выполняли всю эту работу на уроке?
- Подумайте над тем, как вы поработали на уроке?































Тема: «Решение задач на нахождение суммы, остатка .Закрепление».

Цель урока: закрепить умение решать задачи, знание таблиц сложения с числами 1, 2, 3, 4.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

1.Упражнение в развитии навыков счета (Работа с сигнальными карточками).
Число 7 уменьши на 2.
Первое слагаемое 9, второе слагаемое 1, найдите сумму чисел.
Из числа 10 вычти число 3. Какое число получилось?
Число 5 увеличили на 3.
К 6 прибавить 3. .
2. Работа по методической теме. Развитие логического мышления
Сколько хвостов у четырех котов? (4)
Сколько ушей у трех мышей? (6)
Сколько носов у семерых псов? (7)
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Сколько гребешков у пяти петушков? (5)

Задание5 с 121. в условии не сказано о том, что полученные квадраты должны быть одина­кового размера.

hello_html_m530976ed.jpg

3. Работа по учебнику с 120

Задание 1. Какие числа пропущены?

1+ =3 6 - = 4 3+4=

1+ = 5 ..+4=6 4+3=

Каллиграфическая минутка с 12. Задание 1

Работа у доски . Задание 3.

Измерил – 4 о

Осталось-?

Всего – 6 о

6 -4=2

4. Работа в тетради. С 12

Зhello_html_3b536ba0.gifадание2. Решение задачи.

Спартак – 3 г

Кайрат – 4 г

- Можем ли мы сразу ответить, сколько голов было забито? Почему?

- Что надо сделать чтобы узнать сколько всего голов было забито?

Задание 3. Повторяем.

- Как найди сумму длин отрезков?

- Как найти разность длин отрезков?

Задание 4. Сравни

6 см – 4 см*5 см – 2 см 3 см * 10 см – 4 см

3 см+ 1 см* 4 см – 2 см 10 см * 8 см+2 см

Задание 5. Закрепление вычислений с числами 2., 4

5. Итог урока- Что получилось сегодня лучше всего? - Что вызвало затруднения?

Тема: Закрепление. Самостоятельная работа №5

Цель урока: закрепить и умение решать задачи, знание таблиц сложения с числами 1, 2, 3, 4;

Цель самостоятельной работы: проверить уровень усвоения изучен­ного материала, выявить типичные ошибки и устранить их причины.

Ход урока

1.Организационный момент

2. Повторение. Работа по методической теме.

1.Назовите любое число меньше 10 . Теперь назовите следующее число.
2.Ученик задумал два числа и прибавил к одному числу другое. У него получилось ( 4).Какие числа мог задумать ученик,
2.Два зайчика поделили 6 морковок так: один взял 1 морковку, другой -5 морковок. Как еще они могли поделить морковки?
3.В зоопарке 2 взрослых слона и один слоненок. Сколько всего слонов в зоопарке ?
4.В зоопарке 3 слона, один из них слоненок. Сколько взрослых слонов?
5.Сколько вершин у треугольника? Сколько сторон у четырехугольника? Сколько углов у семиугольника?
8.Наташа любит играть в куклы и читать книги, а Саша заниматься спортом и играть с машинами. Кому из них вы подарили бы удочку? Кому лучше подарить плюшевого медвежонка?
9.Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов?( три разреза).
10. Батон разрезали на три части Сколько сделали разрезов?
11.В вазе лежали фрукты, в том числе 2 яблока. За обедом съели все фрукты. Сколько яблок съели за обедом?
12. Суммой каких двух чисел можно заменить число 7? Можно ли из двух одинаковых слагаемых получить число 9? В виде суммы каких двух чисел можно получить число 10?
13. Как можно разложить 8 груш на двух тарелках?
3. Арифметический диктант

1.Запишите однозначные числа больше 6.

2. Запишите числа, которые находятся при счете между числами 4 и 8.

3. Запишите число, которое больше 5 на 2.

4. Сколько нужно прибавить к 4, чтобы получить 6.

5. Запишите самое большое однозначное число.

Самостоятельная работа №5.

Вариант 1

  1. Вычислите

2+2 3+3 4+4 5-3 7 – 2

2. Реши задачу.

У Оли 5 шаров красных и 2 синих. Сколько шаров у Оли?

Красных – 5 ш

Сhello_html_173a2779.gifиних – 2 ш ?


3.Вспомните, сколько ног у котенка, и запиши ответ.

Вариант 2.

1.Вычислите

5+2 3+1 4-2 9-4 8 – 3


  1. Реши задачу.

У Саши было 2 машинки. Ему подарили 4 машинки. Сколько машинок у него стало?

Было – 2 м

Подарили - 4 м

Стало - ?

3.Вспомните, сколько хвостиков у лисички, и запишите ответ.











































Тема: «Сложение и вычитание числа 5».

Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 5 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент

  2. Повторение

1.Актуализации опорных знаний повторяется состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 с 13№1

2. Игра «Найди пару». Детям предлагается соединить карточки с одинаковыми ответами. Объяснить, что заметили.

5+4 3+2 6+4 4+5 2+3 4+6

На доске изображены разные геометрические фигуры, учитель просит разделить их на группы и обосновать ответ.

hello_html_m1f2b79a6.jpg

Важно, чтобы одним из обоснований деления стало название фигур (углы, четырехугольники...).

3. Работа по методической теме.

Попробуйте решить задачи. Не выкрикивайте, поднимайте руки.

Пять ворон на крышу сели.

Две еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело.(7)

На полянке у реки

Жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать.

Кто успел их сосчитать?(4)

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветков в букете?(5)

Подарил утятам ежик

Восемь кожаных сапожек.

Кто ответит из ребят,

Сколько было всех утят?(4)

4.Изучение нового материала.

Составляется таблица + 5 (с опорой на рисунок учеб­ника с 121 №1). Можно показать детям прием прибавления числа 5 по частям (2 и 3, 1 и 4). Затем объяснить наиболее удобный способ - перестановки слагае­мых. Часть задания можно предложить выполнить самостоятельно с обяза­тельной проверкой.

5.Работа над изученным материалом.

Задача 3 на нахождение остатка проводится без опоры на наглядный материал. Проводится беседа по сюжету задачи: «Что было вначале? Что произошло потом? Больше или меньше птиц стало?».

Сидели- 9, Улетели – 5 осталось - ?

Задание 4 с 122 предлагается для самостоятельного выполнения в тетради

Задание 5 с 122- найти лишнюю строку - поможет закрепить состав числа 7.

Задание 6 - на выделение признаков предмета. Сравните пуговицы сначала по размеру, затем по количеству дырочек - 2 и 4, затем по располо­жению полосок на них.

6.Работа в тетради.

Задание 5 . соедините по порядку дни недели.

  1. Итог урока

- Что изучили на уроке?

- Чему научились?

-Какое свойство повторили. Изменяется ли значение, если числа меняются местами,?






































Тема: «Сложение и вычитание числа 6».

Цель урока: познакомить с приемами сложения и вычитания числа 6 (используемые приемы: с опорой на знание состава числа, на переместительное свойство сложения, по частям, на основе взаимосвязи действий сложения и вычитания).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2.Актуализация опорных знаний.

1.Устный счет. задание 3с 123

2.Математический диктант:

- Найди сумму чисел 10 и 0, 4 и 5, 1 и 5, 5 и 4.

- Найди разность чисел 10 и 5, 9 и 5, 7 и 4, 8 и 5.

3.Игра «Жонглер». На доске изображены жонглер и 3 шарика с числами, например:

9 5 4 5 3 2

Дети составляют по 2 выражения на сложение и по 2 на вычитание:

5+4=9 2+3=5

4+5=9 3+2=5

9-4=5 5-2=3

9-5=4 5-3=2

4.Повторение состава числа.

В коробочке 6 (4, 5) бусинок красного и синего цвета. Сколько бусинок каждого цвета может оказаться в коробочке?

Задание 1. в тетради повторение состава чисел 7,8,9,10

3.Работа над новым материалом.

Составляется таблица + 6 (с опорой на рисунок учеб­ника с 123 №1). Можно показать детям прием прибавления числа 6 по частям (2 и 4, 1 и 5). Затем объяснить наиболее удобный способ - перестановки слагае­мых.

4.Работа над изученным материалом.

Задача 4. Дети читают текст, выделяют элементы задачи, называют недостающие элементы.

- «Какими словами можно до­полнить текст задачи?». Дети предлагают свои варианты.

-Птицы могли прилететь, а могли и улететь.

- Изменится ли смысл задачи ?

Составляется краткая запись в тетради.

Сидели -7 улетели – 2 осталось -?

Задание 5 - повторение изученных ранее табличных случаев.

5. Работа по методической теме. Работа в тетради.

Упражнение 3 уже встречалось детям, оно направлено на развитие ло­гических умений. Два из трех флагов должны быть одинаковыми, а два - разными. Может показаться, что надо раскрасить четыре флага. Нарисовано всего три флага. Значит, надо рас­красить два флага одинаково, и только один по другому. Если сравнить его с одним из других, то окажется, что они разные.

Задание 6 выполняется устно, Сколько квадратов на рисунках?

  1. Итог урока

-Чему научились на уроке?

- Что нового узнали?



Тема: «Закрепление».

Цель урока: закрепить знание табличных случаев сложения и вычита­ния чисел 2-6; развивать умение решать задачи на нахождение суммы.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

2. Повторение

1.Устный счет можно

Решение «цепочек» примеров вида:

hello_html_m4b171a2c.jpg

2.Вставь пропущенные числа.

6 + 4 + □ = 10 8 + □ + 1 = 10 7 + □ + 2 = 10

10 - 2 - □ = 5 10 - □ - 3 = 1 10 - □ - 2 = 8

3.Веселая разминка

-Сколько дней в недели? Каким по счету является воскресенье? Какой день является третьим по счету в недели?

-Как называется время суток между утром и вечером? В какое время суток мы спим?

- Какое из чисел больше: 3 и 4? Назовите левого соседа первого числа. Правого соседа второго числа.

- Две девочки шли в школу и встретили по дороге еще троих девочек. Сколько всего девочек шло в школу?

3.Работа по учебнику. С 124

Задание 1. коллективно.

Задание 3. Игра «Кто больше составит и решит примеров»


4.Работа по учебнику и в тетрадях

Задания 1. прочитывать записи так: первое слагае­мое - 1, второе слагаемое - 6, значение суммы равно 7. Или: сумма чисел 6 и 1 равна 7.

Задание 2. с недостающими данны­ми.

Бhello_html_m99217a4.gifhello_html_m99217a4.gifелых овец – 6 Гусей - 4

Черных овец -2. Кур -4

Задание 4.выполняется самостоятельно. Оно предназначено для развития умения составлять неравенства, но уже не по картинкам, а ис­пользуя выражения-суммы и разности.

5.Работа по методической теме. Работа в тетради

Задание 3. графический диктант на развитие внимания.

Задание 5.с 126.

6. Итог урока

- Что понравилось на уроке?

- Что запомнилось?






Контрольная работа № 5

Цель: - выявить уровень усвоения учащимися знаний, умений и на­выков;

знание таблицы сложения и вычитания в пределах 6 и случаи сложе­ния и вычитания ;

- умение решать простые задачи;

-умение сравнивать числа, числа и выражения;

Вариант 1.

1. Вычислите

3 +2              7- 6                        

10- 3             5+4                                

4 +4              6- 5                            

1 +4              4 -0                              

 2. Реши задачу.

Дети работали в саду. Айжан   посадила 7 цветов, а Балжан  3 цветка. Сколько всего цветов  посадили дети?                                                                                              3.   Сравни.                                                  

9-5 * 3+4                 3+3 * 3-1               7 – 2 * 2+4                                       


4.Вставьте пропущенные цифры.

3 + 5 - = 7
9 – 4 +
= 8


Дополнительное задание.

У меня один брат и одна сестра. Сколько детей в нашей семье?(трое.)

Вариант 2.

1.Вычислите.

 6+3  9- 6

8 -2                   5 -4  

 2+4                   0+6                              

9 -5                   1+5

2. Реши задачу.

В троллейбусе ехало 7 человек. На остановке вышло 3 человека.  Сколько пассажиров   осталось в  троллейбусе?                                                                             3.   Сравни.                                                                                               

8-6 * 2+3 4+2 * 10-3                                                  3+5 * 9-1

4.Вставьте пропущенные цифры

4 + 3 - = 2
8 - 5 +
= 5

Дополнительное задание.

Сколько ушей у трех мышей?

Тема: Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Цель: познакомить с новым видом задач на увеличение и умень­шение числа на несколько единиц.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Повторение

1.Устный счет (задание 1 с 125- «математический дождик». Надо прибавлять и отнимать числа, записанные рядом с капельками - это цепоч­ки примеров: 8 + 2-4, 8-5 + 3 ит.д

2.Математический диктант.

Найди сумму чисел 8 и 2, 9 и 1, 1 и 7, 7 и 2.

Найди разность чисел 10 и 10, 10 и 6, 6 и 3, 10 и 4.

Увеличь 1 на 7, 5 на 2, 7 на 3.

Уменьши 4 на 3, 6 на 6, 9 на 7, 9 на 6.

3.Актуализация опорных знаний

Повторение по­нятия «больше», «меньше», «столько же». Показывает карточку с цифрой, а дети на партах выкладывают геометрические фигурки по требованию - больше, меньше или столько же.

4. Подготовка к новой теме. Работа в тетради

Задание 1 в тетради.

Делается общий вывод: что значит на 2 больше? (Это столько же и еще 2.)

- Что значит на 2 меньше? (Это столько же, но без двух.)

4.Работа над новым материалом.

Задача 2 с 125

-Что значит «на 3 больше»? Каким действием нужно решить задачу?»

Коллективно записы­вают решение и ответ.

Задание 3 - придумать задачи по рисунку. Могут получиться задачи как на нахождение суммы (сколько всего мальчиков и девочек?), так и на нахождение числа на несколько единиц меньше или больше.

5.Работа над изученным материалом.

Самостоятельная работа задание 4.

Задание 5 - «геометрический конструктор» . раздаем конверты с деталями, дети собирают.

Работа в тетради

Задания 3. Сравните отрезки по длине. Какой из отрезков самый длинный и самый корот­кий, и обвести их соответствующим цветом.

Работа по методической теме. Задание 5 - «заколдованные числа». Учитель напоминает, что одина­ковые рисунки - это одни и те же числа.

6. Итог урока

- Чему научились на уроке?

- Что значит на 2 больше? Меньше? Столько же?