МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА МДК 01.02. ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ: «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТОДИКАМИ ИЗУЧЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА МДК 01.02.

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТЕМЕ: «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МЕТОДИКАМИ ИЗУЧЕНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ»

Тема     урока:  «Ознакомление             с              методиками     изучения            и             измерения индивидуальных особенностей познавательных процессов».

Цели урока (прогнозируемый результат):

1.            Формировать у обучающихся общие компетенции ОК-5, ОК-6, ОК-11 и профессиональные компетенции ПК 1.2.

2.            Систематизировать и актуализировать знания о методах исследования, полученные в ходе изучения МДК 01.02. Психология социально- правовой деятельности.

3.            Сформировать опыт по вопросу диагностики и развития познавательных процессов получателей социальных услуг.

Учебные задачи урока:

А. Образовательные:

1.            Формировать у обучающихся:

             общие компетенции   ОК-5,    ОК-6,    ОК-11   и             профессиональные компетенции ПК 1.2;

             знания и представления о познавательных процессах личности;

             опыт     применения     этих      знаний на           практике,           в             процессе проектирования диагностических процедур и развивающих упражнений.

2.            Закрепить навыки реализации методов исследования.

Б. Воспитательные:

             воспитывать     у обучающихся               интерес              к             МДК     01.02     Психология социально-правовой деятельности;

             формировать   культуру            отношений       в              процессе           коллективной деятельности.

В. Развивающие:

             развивать у обучающихся способности к анализу и обобщению, самоконтролю;

             развивать умение грамотно, аргументированно и логически верно излагать свои мысли.

Тип урока: Практическое занятие.

Оборудование урока: раздаточный материал по теме практического занятия, магнитная доска, магниты, ПК и проектор для презентации слайдов дидактической игры, электронная презентация занятия.

Формы организации деятельности обучающихся (интерактивная):

индивидуальная работа, работа в парах, работа в больших группах.

Подходы к обучению:

1)            компетентностный подход (урок нацелен на формирование общих компетенций ОК-5, ОК-6, ОК-11 и профессиональных компетенций ПК 1.2);

2)            деятельностный подход (обучающиеся на уроке включаются в деятельность, структура и содержание которой близки к будущей профессиональной деятельности);

3)            коммуникативный подход (обучающиеся в составе группы из 6-8 человек выполняют практическое задание, каждый должен внести свой вклад в общее дело);

4)            рефлексивный подход (на уроке предусмотрено проведение дидактического упражнения, позволяющей определить качество усвоения материала, проработанного в ходе выполнения практических заданий).

5)            личностно-ориентированный подход (в ходе деловой игры обучающиеся наделяются субъектными полномочиями, актуализируют свои знания в процессе эвристической беседы, при выполнении практического задания попадают в ситуацию творчества и успеха, доверия и поддержки).

Методы обучения: эвристическая беседа; объяснение; игровые методы обучения; метод самостоятельной работы; метод наблюдения; метод ситуационного анализа; рефлексивные методы: само- и взаимоконтроль.

Педагогические технологии: развивающего (эвристического) обучения; игровые технологии; технологии групповой деятельности; здоровье сберегающие технологии.

Межпредметные связи: МДК 01.01. Право социального обеспечения, ОП.12 Менеджмент [1, 2, 3].

ПЛАН УРОКА:

1.            Организационный момент – 5 минут.

2.            Постановка целей и задач урока – 3 минуты.

3.            Выполнение заданий практического занятия – 39 минут.

3.1.        Актуализация знаний студентов – 7 минут.

3.2.        Выполнение заданий ПЗ и презентация их выполнения – 32 минут

4.            Проведение физкультминутки – 3 минуты

5.            Проведение дидактической игры, направленной на систематизацию знаний – 25 минут

6.            Подведение итогов урока, выдача домашнего задания на следующий урок – 5 минут.

ИТОГО: 80 минут ХОД УРОКА:

1.            Организационный момент (5 мин.)

             Приветствие.

             Выявление отсутствующих на уроке.

             Проверка готовности к уроку.

2.            Постановка целей и задач урока (3 мин.)

             Психологический настрой на урок.

             Формулировка целей и задач урока.

3.            Выполнение заданий практической работы (39 мин.)

3.1          Актуализация знаний студентов (7 мин.)

Преподаватель: «Прежде, чем мы начнем работу, необходимо сообщить: кто является капитанами команд. Давайте поприветствуем их».

Далее преподаватель объясняет подгруппам, какие задания им необходимо выполнить.

«У вас на столах есть методический материал, вам необходимо найти название познавательных процессов, которые Вы будете рассматривать. Далее подобрать данные для классификационной схемы по выделенному познавательному процессу, стимульный материал для исследования и карточки с развивающими упражнениями. На данную работу вам отведено 5 минут. После чего каждая подгруппа будет презентовать собранный материал».

Далее, преподаватель производит краткий опрос, освещая тему, изученную ранее (актуализация знаний):

             Нужно подобрать стимульный материал для исследования, а какая область психологической науки занимается рассмотрением методов исследования?

             Для чего существуют методы исследования?

             Перечислите виды методов исследования? Охарактеризуйте каждый из них.

3.2          Выполнение заданий ПЗ и презентация их выполнения (32 мин.)

(Приложение А).

Преподаватель контролирует ход выполнения работы, следит за соблюдением правил работы в группах, отвечает на вопросы обучающихся по мере их поступления.

Студенты презентуют выполненные задания из полученных карточек

[4, с. 34].

Конкурс для капитанов «Речь» (Приложение Б).

Капитанам даются карточки с ситуационными задачами.

4.            Проведение физкультминутки (3 мин.)

Преподаватель объявляет о небольшом перерыве. Студенты встают, и физорг предлагает комплекс упражнений, параллельно на презентации будут проецироваться слайды с картинками. Если на слайде будет присутствовать цвет одной из подгрупп, то члены этой подгруппы должны будут хлопнуть в ладоши.

5.            Проведение дидактической игры, направленной на систематизацию знаний (25 мин.)

Дидактическая игра по принципу игры «Брейн ринг» включает в себя вопросы и задания по теме практического занятия. Отвечать подгруппам можно только на вопросы их смежных с презентованными познавательными процессами.

6.            Подведение итогов урока, выдача домашнего задания на следующий урок (5 мин.)

Преподаватель подводит итоги, выставляет оценки в соответствии с набранными баллами. После завершения выставления оценок, преподаватель подводит итоги занятия и выдает задание на следующий урок.

Список литературы

1.            Мезенева О.В., Гусарова В.П., Осипова Л.П., Маркина А.Д. Разработка открытого урока в колледже: Методическое пособие для преподавателей и мастеров производственного обучения. – Самара: ГБОУ СПО «ПГК», 2014.– 97с.

2.            Рабочая программа по МДК 01.02 Психология социально-правовой деятельности.

3.            Рабочая программа ОП.12 Менеджмент.

4.            Сережко, Т.А. Психология социально-правовой деятельности: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т.А. Сережко, Т.З. Васильченко, Н.М. Волобуева. – Москва : Издательство Юрайт, 2020. – 282с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Познавательные процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений, т.е. это процессы, которые обеспечивают получение, хранение и воспроизведение информации и знаний из окружающей среды.

Карточка 1.

Ощущение, виды ощущений.

Методика. Сравнительное измерение чувствительности различных участков кожи

Цель: сравнительное исследование чувствительности различных участков

кожи.

Упражнения на развитие ощущений:

Касалки

Испытуемый закрывает глаза. Организатор прикасается к рукам, ногам,

щекам и спине испытуемого предметами разной фактуры (кусочком меха, мочалкой, шишкой, ватой и т.д.). Человеку нужно угадать и назвать предметы.

Прикосновения не должны вызывать неприятных ощущений.

Игра «Что это такое?»

Ведущий раскладывает перед участником несколько предметов разной фактуры. Участнику нужно закрыть глаза, потрогать предметы, назвать их и рассказать об их свойствах – холодные-теплые, гладкие-шершавые, мягкие, твердые и т.п.

Карточка 2.

Восприятие. Виды восприятия.

Методика изучения линейного глазомера

Оснащение. Стандартный лист бумаги, на котором нарисованы два отрезка 1 – 108 мм, 2 – 150 мм; 3 – прямая, ограниченная слева; 4 – прямоугольная ось ординат длиной 126 мм и отрезок – 21 мм; 5 – окружность диаметром 30 мм (размеры испытуемому не сообщаются). Объекты расположены таким образом, чтобы начало каждого отрезка находилось в различных точках листа. Линейка.

Упражнение на развитие восприятия:

Игра «Паучок»

Цель: корректировка отклонений в развитии восприятия и ориентировки в пространстве; развитие внимания, координации движений.

Карточка 3.

Внимание. Виды внимания

Методика «Таблицы Шульте»

Цель: определение особенности переключения внимания, объем внимания, сосредоточенность (отвлекаемость), повышенную истощаемость.

Упражнения на развитие внимания:

Упражнение «Найти слово»

В каждом предложенном ребёнку для тренировки слове предлагается найти другое слово: «коса → оса», «полк → пол» и т.д. Если разрешить переставлять буквы местами, получится другая любимая всеми игра на составление разных слов из одного длинного.

Для примера составить слова из слова: Требование

Упражнение «Найти предмет»

Задача – найти в комнате загаданный предмет по описанию. Названные признаки должны быть ему очевидными и понятными.

Карточка 4.

Память. Виды памяти.

Методика заучивание 10 слов. Автор: А.Р. Лурия

Методика          заучивания        десяти слов      позволяет          исследовать     процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

Упражнения на развитие памяти:

Упражнение «Цепочка»

Группа по очереди называет любое слово, следующие участники должны повторить слова сказанные ранее и добавить свое.

Упражнение «Мемори»

Необходимо по памяти найти парные картинки.

Карточка 5.

Мышление. Виды мышления.

Методика. Определение активности вербального и наглядно- образного мышления

Цель: методика позволяет получить количественные показатели и оценить такие показатели активности мышления как беглость и гибкость. Это экспресс метод оценки активности мышления при помощи регистрации его продуктивности в задачах различного типа.

Упражнение на развитие мышления

Вам предлагается бланк со словами, в которых пропущены буквы, вы должны вписать недостающие буквы. Каждый прочерк означает одну пропущенную букву. Слова должны быть существительными, нарицательными, в единственном числе. Время на выполнение отведено – 3 минуты.

Карточка 6.

Воображение. Виды воображения.

Методика «Дорисовывание фигур» О.М. Дьяченко

Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

Упражнения на развитие воображения:

Упражнение «Облака»

Вам необходимо посмотреть на небо и попробовать определить, на что похоже выбранное Вами облако.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Ситуационная карта первая.

«Буратино» А.Н. Толстой.

Охарактеризуйте ситуацию познавательного речевого взаимодействия (плюсы и минусы)

             Буратино с Лисой Алисой и Котом Базилио

             Буратино с Черепахой Тортиллой

Ситуационная карта вторая.

А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Охарактеризуйте ситуацию познавательного речевого взаимодействия

(плюсы и минусы)

             Царевны со старухой

             Царевича со стихиями

Ситуационная карта третья.

Г.Х. Андерсен «Снежная Королева»

Охарактеризуйте ситуацию познавательного речевого взаимодействия (плюсы и минусы)

             Кая и Снежной Королевы

             Герды и Мудрого Ворона