"Методическая разработка урока обществознания"

Методическая разработка урока истории

Название предмета	обществознание
Класс	8
Уровень обучения	базовый
УМК (название учебника, автор, год издания)	Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/под ред. Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Российская акад.наук, Просвещение – М.: 2010
Уровень обучения (базовый, углубленный, профильный)	базовый
Тема урока	Моральный выбор. Свобода выбора и ответственность, их взаимосвязь. Что значит быть ответственным.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы	1
Цель урока	Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность.
Задачи урока	Образовательные - Показать связь между свободно выбранным поступком и ответственностью за сделанный выбор, поступок. - Подвести к пониманию, что только наличие ответственности делает выбор нравственным деянием. Развивающие - Продолжить работу по развитию умений  работать в группе, аргументировать свои суждения, применять полученные теоретические знания для определения социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях. - Помочь осознать, кто может считаться личностью. Воспитательные - Воспитание мотивов самосовершенствования - Дать возможность задуматься, что значит быть человеком и стать человеком.
Планируемые результаты	знать: понятия: «моральный выбор», «свобода» и «ответственность»; уметь: планировать свою деятельность.
Техническое обеспечение урока	учебники, рабочие тетради, тестовые задания, раздаточные  материалы, проектор, презентация.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока	https://infourok.ru

                                                           Сценарий урока

Тип урока: комбинированный

Мораль благородного человека подобна ветру;

мораль низкого человека подобна траве.

Трава наклоняется туда, куда дует ветер.

(Конфуций)

1. Организационный этап

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний и создание проблемной ситуации

На прошлых уроках мы с вами познакомились с понятием «мораль», давайте вспомним что оно обозначает.

- Мораль - принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.

- Как вы думаете от чего зависит поведение человека в обществе?

- Может ли человек быть свободен в своем выборе: как ему поступить в той или иной ситуации?

- Должен ли человек нести ответственность за свои поступки?

Отвечая на вопросы, постарайтесь выбрать три ключевых слова в самих вопросах.

- «Мораль», «свобода», «ответственность»

А теперь давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.

- «Моральный выбор. Свобода выбора и ответственность, их взаимосвязь. Что значит быть ответственным».

3. Формулирование целей урока

Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса моральный выбор, свобода, ответственность.

4. Открытие нового знания

И так, моральный выбор это выбор морального отношения и действие в соответствии с выбором.

4. 1 Фронтальная работа

     Учитель: зачитывает стихотворение

«Каждый выбирает для себя».

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы. Посох и заплаты

Мера окончательной расплаты.

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже – как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

     Учитель: О чём это стихотворение? Человеку дана свобода, назовите свои ассоциации, которые у вас возникают.

Учащиеся записывают свои ответы на доске.

4.2 Знакомство со схемой

А теперь из ваших ответов давайте составим схему на доске:

4.3 Самостоятельная работа с учебником (работа по колонкам)

На основе данной схемы, ключевых понятий выделенных в теме урока и учебника составьте формулировку понятий: «Моральный выбор», «свобода», «ответственность».

Работаем по колонкам:

1.      «Моральный выбор»

2.      «Свобода»

3.      «Ответственность»

(На доске представлен слайд, после чего мы по второму слайду проверим правильность написания определений)

4.4 Сообщение ученика (обучающийся рассказывает притчу всему классу и предлагает раскрыть ее смысл)

Восточная притча
Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.
Что ответил Мастер своему ученику?

Ученик предоставляет возможность обучающимся ответить на поставленный вопрос и раскрыть смысл данной притчи, а затем сам объясняет его…

4.5 Работа в группах

Задание учащимся: Работа с проблемными ситуациями, в которых учащимся необходимо раскрыть всевозможные варианты развития ситуаций в соответствии с рассмотренным теоретическим материалом

Ситуация для анализа 1.

В выходной день ты с друзьями собираешься в поездку на концерт любимой группы. Ты долго ждал этого момента. Оплачены билеты. Заказан транспорт. Но накануне ты узнаешь, что у родителей изменен график работы, и тебе нужно побыть с престарелой больной бабушкой.

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 2.

Гуляя вечером по парку с друзьями, чьим мнением ты очень дорожишь, один из друзей предложил с целью позабавиться подрисовать краской из баллончика портреты на аллее героев. Все согласились. Как поступишь ты?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Ситуация для анализа 3.

Команда вашего класса выступает на туристическом слете. Но во время соревнований один из участников команды повреждает ногу и не может продолжить дальнейшее участие. Физорг класса выбирает в качестве замены именно тебя. Но вы знаете, что впереди препятствие «Бревно над пропастью», а ты боишься высоты. Как ты поступишь в этой ситуации?

Задание.

1. Прочитайте ситуацию.

2. Определите проблему выбора.

3. Определите варианты решения проблемы с точки зрения

- свободы

- ответственности

4. К какому решению, взвесив все «за» и «против» вы пришли?

Помните, что вы делаете моральный выбор!

5. Определите, кто будет выступать от вашей группы.

Рекомендации к защите.

При защите следуйте пунктам 1-4

Учитель: Перечислете качества морального человека…

Ответьте на вопрос:  Почему легче казаться, чем быть? Почему лучше быть, чем казаться?

Учитель: Но как научиться человеку поступать правильно, нравственно. Ведь одно дело знать нормы морали, а другое – действовать в соответствии с ними. Может быть, превратить нормы морали в законы? (ответы учащихся). Большинство всегда право. Может быть в этом выход? (ответы учащихся).

Лев Николаевич Толстой так отвечал на этот вопрос: «Упади раз, два, три, но поднимись. И еще раз упади, но все поднимайся» Как вы понимаете эти слова?

Каждый человек выбирает сам! Человек лишь то, что он сам из себя делает.

4.6 Построение схемы по итогам выступления представителей групп.

Моральный выбор

                                                                    

                                                 свобода                                  ответственность

 

4.7 Объяснение учителя

Учитель представляет ситуацию для обучающихся из жизни школы: «вы бежите по коридору и нечаянно сбиваете на пути своего сверстника…» и предлагает классу провести игру  “Мнение”:

– Те, кто считают, что ответственность несет тот, кого толкнули, – располагаются у левой стены класса; кто толкнул – у правой стены класса, затрудняюсь с ответом – у средней стены класса. Приготовьтесь и по моему хлопку занимаем места в классе, кто какую позицию выбрал (Идет обсуждение, каждая группа ребят отстаивают свою точку зрения. Если в процессе обсуждения дети из группы “затрудняюсь ответить” склонились к какому-то из двух предложенных мнений, то они переходят в другую группу, также поступают и участники двух других групп – если их смогли аргументированно переубедить.)

5. Закрепление

5.1  Работа с выражениями известных людей:

•      Но когда мы говорим, что человек ответствен, то это не означает, что он ответствен только за свою индивидуальность. Он отвечает за всех людей

Сартр Ж.-П.

•      Вряд ли можно говорить о настоящей и конкретной человеческой свободе, а не абстрактной философской свободе, вне мира структуированных отношений и взаимных обязательств

Кочюнас Р.

•      Оценка с помощью типов упрощает задачу тому, кто оценивает, поскольку она освобождает человека от ответственности за это оценочное суждение

Франкл В.

•      Истинно человеческое начинается в человеке там, где он обретает свободу противостоять зависимости от собственного типа

Франкл В.

•      Именно потому, что мы не можем быть богами, мы можем быть нравственными, именно потому, что есть полнота вины, мы можем быть ответственными, то есть свободными.

Мамардашвили М.

Учитель: перед вами высказывания известных людей. Выберите одно, которое, по вашему

мнению, больше всего отражает ваше представление о моральном выборе, и объясните свой выбор. Слайд

- Напишите, что вы запомнили о моральном выборе.

- Если бы вас попросили составить памятку для морального поведения, что вы туда включите?

5.2 Выполнение заданий

Вариант 1

1. Выберите правильный вариант (ы) ответа из предложенных

1. Что начинается там, где один человек заботится о другом?

А) Безнравственность Б) Религия В) Мораль Г) Императив

2. Христианский идеал морали призывает преодолевать вражду через

А) Применение силы Б) Философский спор В) Милосердие Г) Проповедь

3. Быть личностью значит

А) Быть лично ответственным Б) «Быть господином самому себе»

В) иметь твёрдые принципы Г) Всё вышеперечисленное

4. Кто не контролирует наш моральный выбор?

А) Общественное мнение Б) Государственные законы

В) Совесть Г) Мнение окружающих

5. Для выполнения морального долга человеку нужно

А) Действовать осознано, добровольно Б) иметь мужество преодолеть себя

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4. Оба суждения неверны

Вариант 2

1. Что является высшей моральной ценностью?

А) Любовь к ближнему, к человеку Б) Философские законы

В) Религиозные заповеди Г) Знания, накопленные человечеством

2. Мораль регулирует деятельность людей через:

А) Различные организации Б) Нормативные документы и официальных лиц

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4. Оба суждения неверны

3. Какое из понятий не соответствует понятию зло?

А) Аморальность Б) Безнравственность В) Деградация личности Г) Флегматизм

4. Любовь способна возвысить мораль там, где

А) Нет места ревности Б) Есть гармония совпадения и гармония контраста

В) Она основа на благодарности Г) Высокий уровень образования

8. Какие из перечисленных принципов характеризуют нравственность?

А) Философы считают, что она бывает доброй и злой Б) Забота человека не только о себе, но и о других людях

1. Верно только А 2. Верно только Б 3. Оба суждения верны 4. Оба суждения неверны

7. Рефлексия

«Сегодня я понял…» продолжите мысль

Оценка, самооценка и взаимооценка работы обучающихся

8. домашнее задание

1) Изучить § 7.

2) Найти пословицы, которые раскрывают смысл морали, свободы, ответственности.

3) Написать сочинение на тему: «Свою судьбу мы строим сами»