Цель
этапов урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1. Этап мотивации к
учебной деятельности (2 мин)
|
Включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне (условия для внутренней
потребности): хочу, надо, могу
|
Добрый
день, ребята и уважаемые гости! Я рада видеть вас и хочу начать наше
сотрудничество! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Я уверенна,
что ваша работа на уроке будет эффективной и у вас все получится! Предлагаю
вам вспомнить, что является главным для человека в условиях автономии?
А
теперь – минутка безопасности и игра «Да/нет»
Если
– да – поднимаем руки
Если
нет - топаем ногами (не громко)
Кто
запомнил последний вопрос?
Напоминание: перед вами лист
самооценки вашей работы на уроке, помните что за каждое задание вы
получаете отметки, а некоторые задания будете оценивать сами
|
Отвечают на вопросы быстро,
поднимая руку, топая ногами
Игра
«Да/нет»
1.Разжигая
костер в лесу, надо выполнять правила пожарной безопасности
2.Растения,
имеющие луковичный или чесночный запах, в пищу употреблять нельзя
3.Воду
можно очистить с помощью банки с песком
4.Пойманную
птицу обязательно надо ощипать
5.Устриц
и мидий можно есть сырыми
6.Волосатые
гусеницы полезны, в них много белка
7.Добыть
воду можно с помощью конденсатора влаги
8.Яркая,
привлекательная рыба съедобна и вкусна
9.Определить
животных можно по их следам
10.Все
ли вы узнали из правил выживания?
Вывод: не все еще нам известно про выживание в
природных условиях
|
Приемы: диалог, игра «Да/нет»
УУД:
− смыслообразование (Л2.1);
|
2. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия (5 мин)
|
Готовность мышления и осознание
потребности к построению нового способа действия.
|
Учитель
предлагает вспомнить, что было на прошлом уроке?
Какой вывод при
выполнении домашнего задания вы для себя сделали?
Хорошо ли вы
усвоили материал прошлого урока: - давайте проверим!
– задание:
в течение 1 минуты определить наибольшее количество слов, связанных с
обеспечением пищей в условиях автономии
Вопрос к детям: оцените
свои действия по алгоритму самооценки
|
Учащиеся
работают по карточке, находят 10 слов (пища)
Сверка с эталоном: все ли
получилось?, у кого возникли затруднения при выполнении задания? (слайд
№1)
Проводят
самооценку на данном этапе и ставят себе отметку в карте урока
|
Прием:
«Найди спрятанные слова»
−
волевая саморегуляция (Р5.2)
−
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки (Р7)
|
3.
Этап выявления места и причины затруднения (2 мин)
|
Выявление и фиксация места и причины
затруднения
|
Учитель: перед вами на доске написаны слова. Задание: выберите лишнее
слово и аргументируйте свой выбор
1.Какие
слова оказались лишними?
2.
Как можно объединить эти слова одним словом? Каких еще животных, обитающих в
наших краях вы знаете?
3.
Можете ли вы сказать, что знаете повадки диких животных и как безопасно вести
себя при встрече с ними?
|
Отвечают
Учащиеся отвечают на вопросы и объясняют
причины затруднения
Заполняют лист самооценки на уроке
|
Приемы: «Выбери лишнее»
Аргументация выбора
УУД: Р1
|
4. Этап построения проекта выхода из затруднения (2 мин)
|
Постановка цели учебной деятельности,
выбор способа и средств ее реализации
|
Учитель
спрашивает:
Какова
цель вашей дальнейшей деятельности на уроке?
Чему
необходимо научиться?
Каким способом вы будете реализовать поставленную
для себя цель?
Сформулируйте тему урока (слайд № 2)
Какова
цель вашей дальнейшей работы?
Учитель:
Тему определили правильно, запишите в тетрадь
|
Учащиеся
самостоятельно определяют цель деятельности и формулируют задачи, называют и
записывают тему урока На доске записать цели, предложенные
детьми: изучить особенности поведения диких животных при встрече с людьми;
запомнить
алгоритм действий при встрече с дикими животными
|
−
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
−
планирование Р2.1);
|
5. Этап реализации построенного проекта (5 мин)
|
Построение и фиксация нового знания
|
Учитель
предлагает работу в парах «Опиши животное» Задание: выполнив
задание (проверка по учебнику), затем работа в парах: описать поведение
данных животных, используя текст учебника на стр.115-116. и знания (опыт) Учитель:
какой вывод из прочитанного текста сделаете для себя?
|
Работают
сначала индивидуально
Затем
в парах ( с помощью учебника)
Обучающиеся
читают текст в учебнике, высказываются (один из пары)
Заполняют карту самоконтроля
|
Приемы:
работа с раздаточным материалом, с учебником
УУД:
Р2, Р3
Умение
планировать пути достижения намеченных целей
Умение
самостоятельно анализировать пути достижения цели
|
6. Этап первичного закрепления с комментированием во внешней речи (5 мин)
|
Применение нового знания в типовых
заданиях
|
Учитель демонстрирует текст незаконченной ситуации: Слайд
(№3)
Вопрос:
Определите
к каким последствиям может привести встреча с волком или стаей волков? С
какими еще животными встречи очень опасны и в какое время? Ответ
аргументируйте
|
Читают текст задания, и выполняют
задание учителя с проговариванием действий
|
Приемы: незаконченное предложение
диалог, рассуждение и аргументация
|
Физминутка (1 мин)
|
|
|
Выполняют физминутку
|
|
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (3 мин)
|
Самопроверка умения применять новое
знание в типовых условиях
|
Учитель предлагает выполнить групповые
задания в 3 группах (смена состава), используя текст учебника на стр.117
заполнить таблицу утверждений «Верно – неверно»
|
Учащиеся выполняют задание учителя в
группе, затем сверяют с эталоном (слайд 4)
Проводят самооценку своей работы,
выставляют оценку за задание
|
Приемы: «Верные и – неверные
утверждения »
−
доказательство правоты и оценки своих действий (Р);
|
8. Этап включения в систему знаний и повторения (5 мин)
|
Включение нового знания в систему
знаний, повторение и закрепление ранее изученного
|
«Дерево проблем и решений» Учитель предлагает
в парах выполнить задание (ствол –проблема, корни причины проблемы, ветви –
решение проблемы)
Помощь: учебник стр. 118
Проблема: встреча с дикими животными
Пригодятся
ли вам в жизни знания алгоритма действий при встрече с дикими животными
|
Учащиеся выполняют задание, выходят к
доске и прикрепляют свой листок
отвечают на вопросы и объясняют свое
мнение, проводят самооценку своей работы
|
Прием: «Дерево проблем и решений»
Р7.
Умение самостоятельно оценить результат
своей работы
|
9. Этап рефлексии учебной деятельности (5 мин)
|
Соотнесение цели урока и его
результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового
знания
|
Учитель
предлагает оценить свою деятельность по предложенным критериям
Как
чувствовали себя на уроке?
Что
нового для себя узнали?
Как
работалось в группе?
Учитель
предлагает записать дифференцированное домашнее задание: «3»
-прочитать п 5.2,
«4»
+ решить задание ,
«5»
подготовить сообщение на тему «Змеи нашей местности» (слайд № 5)
Итог
урока. Отметки (самооценка)
|
Обучающиеся оценивают свою деятельность,
отвечают на вопросы учителя и записывают (в зависимости от выбора) домашнее
задание
|
УУД :Р6, Р7 контроль и оценка
процесса результатов деятельности. Р5.1 адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.