Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Приемы.
Форма деятельности
|
Формируемые
УУД
|
Результат
деятельности
|
1.Оргмомент.
(1 мин.)
|
Проверка
готовности к уроку.
|
Анализ
своей готовности к уроку.
|
Организация
индивидуальной деятельности.
|
Регулятивные:
организовывать рабочее место под руководством учителя.
|
Готовность
к учебной деятельности
|
2.
Проверка домашнего задания.
(2 мин.)
|
Решите
кроссворд «Полезные ископаемые».
|
Актуализация
знаний по теме «Полезные ископаемые»: решение кроссворда.
Самопроверка
(слайд).
|
Кроссворд.
Индивидуальная деятельность. При проверке – коллективная.
|
Регулятивные:
Определять правильность
выполненного задания на основе образца.
Познавательные:
Анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты, явления, факты; обобщать и классифицировать
по признакам.
|
Мотивация деятельности,
позитивный
психологический настрой. Систематизация и уточнение имеющихся знаний по теме «Полезные
ископаемые».
|
3.
Актуализация знаний.
3.1.
Индуктор: растение.
(1 мин)
3.2.
Обобщение информации.
(4 мин.)
|
Назовите
свои ассоциации к этому слову.
Запишите
на рабочем листе, что вы уже знаете о растениях. У вас может получиться
небольшой рассказ.
Прочитайте
свои рассказы в группе, дописывайте новую информацию, которую вы услышали от
соседа.
|
Ассоциативный
ряд.
Построение
речевого высказывания в письменной форме. Чтение своего мини-текста.
Слушание
товарищей.
Анализ
информации.
Дополнение
и уточнение знаний.
|
Ассоциации.
Индивидуальная деятельность.
Создание
проблемной ситуации. Индивидуальная письменная деятельность.
Организация
групповой деятельности.
Социализация.
|
Регулятивные: принимать учебную задачу.
Личностные:
сориентированы на
плодотворную работу на уроке. Познавательные: представлять информацию в виде текста.
Коммуникативные:
умение
осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
представление полученной информации.
|
Активизация
мышления; развитие письменной речи: речевое высказывание в письменной форме
(мини-текст); получение информации, соотнесение её с личным опытом.
Расширение
личного опыта.
|
4. Самоопределение
к деятельности.
(2 мин.)
|
Обсудите
в группе, какие блюда растительного происхождения вы ели недавно, и какие
растения необходимы для их приготовления.
Откуда
берутся эти растения? Сформулируйте тему урока.
|
Построение
устного речевого высказывания, диалогическая речь.
|
Создание
проблемной ситуации.
Организация
групповой деятельности.
|
Личностные: сориентированы на плодотворную работу на
уроке.
Познавательные: умение определять тему.
Коммуникативные: умение интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие; осознанно и произвольно строить
высказывание в устной форме.
|
Развитие диалогической формы речи; формулирование темы урока.
|
5.
Работа по теме урока.
5.1.
Работа с понятием. Постановка проблемного вопроса.
(3 мин.)
|
Как
может называться деятельность человека по выращиванию культурных растений?
Расскажи соседу. Откройте учебник на с. 51, найдите определение. Запишите его
в рабочую тетрадь.
(1
ученик читает определение).
С какой
целью человек занимается растениеводством?
|
Устное
высказывание. Слушание соседа. Работа с текстом учебника. Ознакомительное и
выборочное чтение. Поиск информации и её фиксация. Самопроверка.
|
Постановка
проблемного вопроса. Организация работы в паре. Организация работы с
учебником и рабочей тетрадью. Индивидуальная деятельность.
|
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах.
|
Получение
новой информации в результате взаимодействия с соседом и практической
деятельности с текстом учебника. Новое понятие.
|
5.2.Практическая
работа с гербарием и научно-популярным текстом.
(7 мин.)
|
Возьмите
гербарий, прочитайте название растения, рассмотрите его. Возьмите нужный
текст. Прочитайте. Подчеркните в тексте информацию, которую используете для
описания растения по плану в учебнике на с. 51. Запишите нужную информацию в
рабочую тетрадь на с. 30 задание 3.
|
Практическая
деятельность с гербарием. Ознакомительное чтение. Выборочное чтение.
Маркирование текста. Отбор информации. Письменная деятельность в рабочей
тетради.
|
Организация
практической деятельности с раздаточным материалом.
Организация восприятия и осмысления
новой информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое
чтение;
организация письменной деятельности.
Индивидуальная
деятельность.
|
Личностные:
ценить и принимать базовые ценности: «родина»,
природа».
Регулятивные: контролировать свои
действия по ориентированию в учебнике и рабочей тетради; принимать учебную
задачу.
Познавательные:
анализировать, сравнивать,
группировать различные объекты;
самостоятельно
делать выводы; перерабатывать информацию, представлять информацию в таблице.
|
Получение
новой информации в результате практической деятельности с раздаточным
материалом и научно-популярным текстом.
|
5.3.
Социализация.
Физкультминутка
(7 мин.)
|
Расскажите
в группе о своем растении, запишите информацию, которую рассказал
одноклассник, в рабочую тетрадь.
Один
человек от группы расскажет о своем растении. (рассказы детей сопровождаются
слайдами). Слушайте внимательно, дополняйте свои записи.
|
Устная
речевая деятельность – пересказ. Слушание товарищей. Письменная деятельность
- фиксация новой информации. Взаимодействие с одноклассниками при обсуждении
представляемой информации.
|
Социализация.
Организация
работы в группе. Организация устной и письменной деятельности.
Групповая
деятельность.
|
Регулятивные: принимать учебную задачу;
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные:
ценить и принимать базовые ценности: «родина»,
«природа».
Познавательные:
перерабатывать информацию, представлять информацию в
таблице. Коммуникативные:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
умение работать в группах.
|
Получение
и освоение новой информации в результате взаимодействия в группе и
практической деятельности с текстом. Развитие устной и письменной речи.
|
5.4.
Работа с учебником
с. 51–52.
(2 мин.)
|
Прочитайте
текст. Найдите ответ на вопрос: Для чего люди занимаются растениеводством?
Проверьте себя – посмотрите на слайд.
|
Ознакомительное
чтение. Смысловое чтение. Отбор информации. Письменная деятельность в рабочей
тетради.
Самопроверка.
|
Организация восприятия и осмысления
новой информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое
чтение;
организация письменной деятельности.
|
Личностные: сориентированы на целостное восприятие мира в его органичном
единстве и разнообразии природы. Регулятивные:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из текста; определение основной и второстепенной
информации.
|
Обобщение
знаний для формулирования вывода как ответа на проблемный вопрос. Развитие
устной связной речи.
|
5.5.
Работа с учебником с.53
(3 мин.)
|
Обсудите
в группе, люди каких профессий заняты в растениеводстве? Прочитайте текст
учебника. Назовите профессии. (1 – 2 ученика озвучивают классу)
|
Актуализация
имеющихся знаний, обсуждение в группе - устная речевая деятельность.
Ознакомительное чтение. Смысловое чтение. Отбор информации.
|
Организация
работы в группе. Организация устной деятельности.
Групповая
деятельность. Организация восприятия и осмысления новой информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое
чтение.
|
Личностные:
сориентированы
на уважительное отношение к труду.
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из текста; определение основной и второстепенной
информации.
Коммуникативные: умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
|
Получение
и освоение новой информации в результате взаимодействия в группе и
практической деятельности с текстом.
|
5.6.
Работа с учебником с. 54 – 55
(3 мин.)
|
Прочитайте
текст учебника. Запишите, какое открытие сделал Н. И. Вавилов. Расскажите
соседу. (1 ученик рассказывает классу)
|
Ознакомительное
чтение. Смысловое чтение. Отбор информации. Письменная деятельность -
построение речевого высказывания в письменной форме.
Самопроверка.
Работа в паре – устная речевая деятельность - пересказ выбранной информации.
|
Организация восприятия и осмысления
новой информации:
ознакомительное
чтение;
смысловое
чтение.
Индивидуальная
деятельность.
Организация
работы в паре.
|
Личностные: сориентированы на целостное восприятие мира в его органичном
единстве и разнообразии природы. Регулятивные:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели
чтения; извлечение необходимой информации из текста; определение основной и
второстепенной информации. Коммуникативные:
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других.
|
Получение
и освоение новой информации в результате взаимодействия в группе и
практической деятельности с текстом. Развитие устной связной речи.
|
6.
Закрепление.
(4 мин)
|
В
рабочей тетради прочитайте задание
№ 4.
Выполните задание. Взаимопроверка.
|
Аналитическое
чтение задания. Планирование своей работы для выполнения задания. Письменная
деятельность. Взаимодействие с соседом – взаимопроверка. Оценивание
выполнения работы.
|
Организация восприятия и осмысления задания - аналитическое
чтение. Организация самостоятельной письменной деятельности учащихся.
Организация работы по проверке качества выполнения задания. Организация
работы в паре.
|
Регулятивные:
осуществлять познавательную и личностную рефлексию;
адекватно
воспринимать оценку своей работы, оценивать работу.
Познавательные: анализ
объектов с целью выделения признаков.
|
Закрепление
полученной информации в активной деятельности с раздаточным материалом
(картинки в приложении рабочей тетради).
|
7. Итог
урока.
(3
мин.)
|
Сформулируйте
вопрос по теме урока и задай те его классу. Один из учеников будет отвечать,
остальные внимательно слушают и анализируют ответ.
(4 – 5
учеников задают вопросы, учащиеся отвечают, выслушиваем дополнения, если они
возникнут).
|
Устная
речевая деятельность: формулирование вопроса по теме урока,
слушание
вопросов товарищей, формулирование устного речевого высказывания как ответа
на задаваемые вопросы.
|
Постановка
вопросов как прием подведения итогов урока, систематизации и обобщения
знаний. Организация коллективной деятельности. Организация устной деятельности
учащихся.
|
Личностные:
сориентированы на целостное восприятие мира в его органичном единстве и
разнообразии природы.
Регулятивные: осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Познавательные:
отвечать
на вопросы одноклассников; самим задавать вопросы. Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
|
Вопросы
как результат аналитической деятельности детей с новой информацией, усвоенной
на уроке.
Развитие
устной связной речи.
|
8.
Рефлексия.
(2 мин.)
|
Чему ты сегодня
научился? Какая информация была для тебя самой интересной? Какие задания
вызвали затруднения? Как ты оцениваешь свою работу?
|
Анализ
собственной деятельности.
Устная
речевая деятельность.
|
Постановка
вопросов как прием для рефлексии. Организация коллективной деятельности.
Организация устной деятельности учащихся.
|
Регулятивные: осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать
и понимать других.
|
Рефлексия
собственной деятельности на уроке.
Развитие
устной связной речи.
|
9.
Домашнее задание.
(1мин.)
|
Учебник:
с. 51 – 54 прочитать, с.54 – ответить устно на вопросы.
Рабочая
тетрадь: с.31 № 5 – 6.
|
Запись
задания в дневник.
|
Организация
коллективной деятельности.
|
Регулятивные:
Определять
цель выполнения заданий.
|
Задания
для закрепления, систематизации и коррекции полученных знаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.