Методическая разработка урока окружающий мир по теме: "Строение растений"

Методическая разработка учебного занятия.

Название УМК   Школа России   Предмет  окружающий мир    Класс  1

Тема урока   Строение растений

Место и роль урока в изучаемой теме  урок 31, второй урок по теме «Как живут растения»

Тип урока   урок открытия новых знаний

Цель урока:  Расширить знания детей о строение растений.

Задачи:  познакомить детей с частями растений.

                развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать связную устную речь учащихся.

                воспитывать внимательное отношения к природе, своему здоровью; воспитывать дисциплинированность, аккуратность, чувство товарищества.

Оборудование:  учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, печатная тетрадь, компьютер, проектор, экран, презентация, сигнальные карточки для оценивания, мешочек  с фруктами и овощами .

Этап урока	Время, мин	Содержание учебного материала	Методы и приемы и работы	Формы организации учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование универсальных учебных действий
I. Организация начала урока.	2	-Слова учителя ( к классу): Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок. Улыбнулись, подтянулись, Друг на друга посмотрели И спокойно, тихо сели.	словесный	фронтальная	Проверка готовности	Самоконтроль готовности	Волевая саморегуляция(Р)*
II.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений	5	- Что изучали на прошлом уроке ? (Растение) - Расскажите о своих любимых растений                                            - Что нужно растениям для жизни? На доске карточки (почва)(свет)(тепло)(воздух)(вода) - Где в природе растения берут воду ? (тучка) - Можно ли сказать, что живая и неживая природа тесно связаны? - Соберем папку. «Любимые растения 1 класса».	Словесный беседа наглядный создание схемы	фронтальная	Организация подготовки учащихся к изучению нового материала	Слушают учителя. Рассказывают о своих любимых растениях. Строят понятные для собеседника высказывания Отвечают на вопросы. Составляют схему.	Извлекать информацию (П) Доносить свою позицию до других.(К) Добывать новые знания из различных источников и разными способами. (наблюдение, чтение, слушание) (П)
III.Формирование новых знаний и умений. 1.Постановка учебных задач. Музыкальная физминутка	5 3	1. Тема этого урока зашифрована. Макестроениесереорастенийту (запись под картинками дети сами убирают не нужные буквы). - Какова познавательна задача нашего урока? - Для чего это нам нужно? - Рассмотрите  гербарий (гербарий это  (herbárium, от herba — «трава») — коллекция засушенных растений.)  - Похожи ли растения друг на друга? - Что общего у большинства растений ? (схема на доске) - Все части растения важны для него? - Откройте учебник с. 76. Рассмотрите схему. Схема это источник учебной информации. -Какое растение изображено на схеме. Ответы на вопросы в учебнике. Работа в печатной тетради.	Словесный Наглядный Проблемный Исследователь-ский практический	Фронтальная Индивидуа-льная	Организует погружение в проблему. Организует устный коллективный анализ учебной задачи.	Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Принимают и сохраняют учебную задачу.  Самостоятельно работают в тетрадях.	Определять и формулировать цель деятельности(Р) Соотносить результат своей деятельности и оценивать его.(Р) Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.(П) Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую. (П) Доносить свою позицию до других.(К)
2. Моделирование	4	1. Работа в парах. -Чтобы ваша работа была продуктивной как надо действовать?              -  Создадим модель растение. Загадка о подсолнухе. Он растет на длинной ножке, с  лепесточками, как рожки, Голова его крупна, Черных семечек полна.   -  Какое растение будем собирать (подсолнух). -  Работаем самостоятельно. - Что является плодом подсолнуха?	Практическое моделирование словесный	парная	Организует учебное взаимодействие учеников в парах и следующее обсуждение соотавленных моделей.	Создают модель подсолнечника. Участвуют в обсуждении. Осуществляют взаимоконтроль.	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать сообща.(К) Преобразовывать информацию из одной формы в другую. (П)
IV. Закрепление изученного. Исследовательская работа.       Физминутка	5 2	- Сегодня мы будем исследовать содержимое нашего волшебного мешочка. (картофель, свекла, яблоко, морковь, киви, помидор, банан, апельсин) - Догадайтесь, что в мешке.(трогают) опешите их форму. - Какие это части растений? Плоды?  Корни? - Распределите на две группы. - Как доказать что перед нами плоды. ( найти семена). - На какие две группы можно распределить эти части растений? Плоды и корнеплоды	Практический Исследовательский Словесный Наглядный Проблемный диалог	Коллектив-ная	Организует учебное взаимодействие учеников в коллективе. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Организует учебное исследование для выделения понятия.	Участвуют в обсуждении исследуемого материала, формируют понятие. Учатся формировать собственное мнение и позицию. Учатся использовать речь для регуляции своего действия.	Преобразовывать информацию из одной формы в другую. (П) Доносить свою позицию до других.(К) Классификация объектов.(П-Л)
V. Применение полученных знаний и умений.	3	Работа по презентации. - Какие части растений вы видите?	Словесный наглядный	Фронталь-ный	Организует учебное взаимодействие учеников в коллективе.	Строят понятные для собеседника высказывания Отвечают на вопросы.	Доносить свою позицию до других.(К) Оценка качества и уровня усвоения.
VI. Итог  урока    Рефлексия	3 3	-Из чего состоят растение? - Все ли части растение важны для него? Загадка о корне. Мы в букет собрали маки жаркие, Много незабудок голубых, А потом цветов нам стало жалко. Снова в землю закопали их.  Только ничего не получается От любого ветерка качаются!  Почему осыпались и вянут? Без чего расти они не станут? - Доказано, что растение может жить без почвы, если его корни поместить в раствор минеральных веществ. А может ли растение жить без корней? - На какие цветы любоваться приятнее, которые в вазе или на клумбе? - После нашего урока о чем вы расскажите родителям. Чем поделитесь? - Пригодится ли вам эти знание в жизни? - Вы довольны работой. Поднимите соответствующий  знак.	Словесный Проблемный диалог	Фронталь-ный	Организует учебное взаимодействие учеников в коллективе. Организует проблемный диалог.	Учатся формировать собственное мнение и позицию. Участвуют в обсуждении. Осуществляют взаимоконтроль. Объясняют смысл своих оценок , мотивов.	Доносить свою позицию до других.(К) Оценка качества и уровня усвоения. Оценивать ситуации и поступки.(Л) Соотносить результат своей  деятельности с целью и оценивать его.(Р)

Условные обозначения (*)

Л – личностные учебные универсальные действия

П – познавательные учебные универсальные действия

Р -  регулятивные учебные универсальные действия

К – коммуникативные учебные универсальные действия