Методическая разработка урока в 4 классе
по теме «Food»
с использованием технологии парной и
групповой работы
Общая информация об уроке:
Учитель:
Орлова Д.В.
Тема
урока: Food
Уровень:
Beginner
Класс:
4
Цель урока:
Закрепление
активной лексики по теме в разных видах речевой деятельности с использованием
технологии парной и групповой работы
Задачи урока
1.
Обучающая: обучение использованию
лексических и грамматических структур в речи; развитие навыков аудирования при
прослушивании текста, обучение построению монологического высказывания на
основе прослушанной информации, обучение основам выполнения проектной работы по
теме.
2.
Развивающая: развитие познавательных
интересов учащихся о русском культурном наследии; развитие у учащихся умения
работать в парах, подгруппах, слушать своих одноклассников, уважать их мнение.
3.
Воспитательная: воспитание у учащихся
художественно-эстетического восприятия объектов культуры, бережного отношения к
ним, воспитание чувства сотрудничества, взаимопомощи, трудолюбия.
Универсальные учебные действия:
1. Познавательные:
- Определение основной и второстепенной информации (основная
информация на уроке представлена на английском языке, второстепенная –
по-русски)
- Установление логических связей (умение соединить
изображение с подходящим кратким описанием, умение выделять ключевые слова)
- Уметь анализировать, сравнивать, обобщать (самостоятельная
формулировка темы урока, анализ картин, умение назвать увиденное одним словом,
обобщить)
2. Регулятивные:
- Определять цель, и тему урока с помощью учителя.
- Планировать свои действия с помощью учителя и работать по плану
- Оценивать степень успешности достижения цели, проводить
самоанализ деятельности
3.
Коммуникативные:
-
Излагать свое мнение, аргументируя его
- Участвовать в диалоге и понимать позицию другого.
- Работать в паре, группе в разных ролях, участвовать в выработке
общего мнения
Дидактический материал: аудиозапись,
раздаточный материал
Наглядность: компьютерная
презентация, набор пластиковых продуктов
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска, магнитофон, колонки
Ход урока
Организационный момент
Учитель
обращает внимание детей на то, что у каждого на парте есть рабочие материалы,
которые они будут заполнять в течение урока.
Подводка
к теме урока. Дети рассматривают на экране картину известного русского
художника. Отвечают на вопросы учителя, описывают, что изображено на картине.
Учитель подводит их к самостоятельной формулировке темы урока.
Look at the picture. What can you see? (a woman) What
is she doing? (she is drinking tea) What can you see on the table? (watermelon,
apples, pears, bread, tea) How do you think what is the theme of our lesson?
What
will we
talk about?
(food)
Учитель
сообщает детям, что это картина знаменитого русского художника Бориса
Михайловича Кустодиева, которая называется «Купчиха за чаем». Она находится в
Русском музее.
Речевая разминка
Просмотр
презентации. Дети вспоминают названия еды и напитков. Вся лексика
отрабатывается фонетически. После просмотра нескольких слайдов учитель просит
детей назвать увиденное одним словом, обобщить (фрукты, овощи, другая еда)
Look
at the screen. What is it? (an apple, a peach, a pear, grapes). How we can name
it in one word? (fruit)
Физкультминутка
Все стоят в кругу. Учитель называет любое слово по теме. Если названное
слово – фрукт, дети должны поднять вверх руки, показывая, будто они снимают его
с дерева. Если названное слово – овощ, все дети должны присесть на корточки и
срывать его с грядки. Если названное слово не относится к фруктам и овощам
(например, рыба, молоко, чай), то все должны хлопнуть в ладоши. Темп в игре
должен постоянно расти.
Введение и отработка новой лексики
(apricot,
raspberry,
plum,
radish,
daikon radish,
eggplant)
Учитель
показывает детям карточки с изображением новых продуктов питания и называет их
по-английски. Дети смотрят на картинки, повторяют вслух за учителем.
Отработка
новой лексики: в своих рабочих материалах дети подписывают названия новых
продуктов по-английски.
Развитие навыков чтения (парная работа)
Детям
предлагается внимательно посмотреть на картину на экране. Учитель акцентирует
внимание на названии картины, его авторе и музее в котором ее можно увидеть (Ян
Фейт. Фрукты и попугай. Эрмитаж).
Учитель
просит детей поработать в парах. Под картиной и в раздаточных материалах даны
два описания. Детям нужно обсудить друг с другом и найти подходящее к картине
описание и подчеркнуть в нем ключевые слова, которые доказывают правильность
сделанного ими выбора.
Далее
в рабочих материалах детям предлагается три репродукции картин известных
художников, которые дети должны соединить с подходящим кратким описанием для
данных изображений.
При
проверке правильности выполнения задания учитель еще раз обращает внимание
детей на автора, название произведения и его местонахождение.
Минутка релаксации
Учитель
предлагает детям немного отдохнуть и расслабиться. Ставит легкую классическую
музыку и просит детей посидеть с закрытыми глазами и подумать какие образы
приходят им на ум при прослушивании музыки.
Развитие навыков письма (подгрупповая работа)
Учитель
просит детей разделиться на три подгруппы (фрукты, овощи и другая еда). Каждой
подгруппе достается разрезная репродукция картины на определенную тему. Дети
должны собрать паззл и, используя опорную схему и ключевые слова составить в
своих рабочих материалах описание данной картины.
Аудирование
Один
представитель от каждой команды зачитывает свое описание, а представитель
другой команды должен у доски с помощью набора разных картинок составить на
листе на слух описываемую картину. Затем учитель крепит рядом с получившейся
картиной подлинный оригинал. Дети сравнивают полученный результат. Учитель
обращает внимание детей на автора, название произведения искусства и его
местонахождение. Упражнение продолжается и с остальными командами.
Проектная работа «Картинная галерея»
Учитель
говорит детям, что сейчас они будут создавать собственные произведения
искусства. На столе учителя разложены различные пластиковые продукты.
Представитель из каждой команды подходит к столу, берет один продукт, называет
его и возвращается в команду. Каждая команда в итоге получает 3-4 продукта, из
которых им предстоит составить натюрморт. После этого каждая команда
представляет свою работу, делает краткое описание своей картины.
Рефлексия
Учитель
просит детей ответить на вопросы одним словом:
Что
нового они узнали на уроке?
Что
было самым интересным и запомнилось больше всего?
Где
они смогут использовать полученные знания?
Подведение итогов
Учитель
обращает внимание детей на то, что в их раздаточных материалах есть разные
варианты домашнего задания. Они могут выполнить все задания или выбрать одно,
которое им больше понравится.
1)
разгадать кроссворд по теме: Еда (практическая направленность)
2)
нарисовать свой натюрморт и написать ниже описание картины (творческая
направленность)
3)
сходить в музей с родителями и друзьями, найти картины, о которых мы говорили,
и рассказать о них на английском (культурная направленность)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.