|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1.Мотивация к
учебной деятельности
|
-Hello, children! I’m glad
to see you.
На доске картинки с
животными.
- Who are they?
- Let’s name our animals. Учитель указывает на картинки.
(На доске перед
уроком фиксируются карточки с действиями: run, jump, swim, fly, bark)
|
- Hello!
- Hello! We are glad to see
you too!
-Animals!
-Ученики поочередно
называют животных, которые на них изображены.
-Ученики поочередно
выходят к доске, читают словосочетание на карточке и прикрепляют ее к нужной
картинке с изображением животного.
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
-Учитель показывает
детям картинку. На ней изображена лягушка
- Ребята, скажите, а
что умеет делать лягушка
- Попробуйте сказать
это на английском.
- Получается?
|
-она умеет прыгать
-Нет.
|
|
3.Выявление места и
причины затруднения.
|
- Почему?
|
-Мы не знаем
образец,
по–которому
составляются такие предложения.
|
|
4.Построение проекта
выхода из затруднения
|
- Какова цель урока?
-Учитель объясняет
образец (на английский язык фраза «лягушка умеет прыгать», переводится как «a frog can jump…». Учитель
фиксирует образцы на доске
(картинка лягушки – can-jump)
|
-Узнать образец, по
которому мы сможем сказать что умеет делать животное.
|
|
5.Реализация
проекта.
|
- Учитель предлагает по образцу перевести на английский
язык предложения,
которые вызвали затруднения у учеников.
− Скажите, все ли
затруднения вы сняли?
|
-Ученики пробуют
составить предложение с c глаголом can и активными глаголами
A frog can jump.
A dog can bark. Класс фиксирует предложения себя в тетради.
-Да
|
|
Физкультминутка
|
Песенка «Safari park»
|
Поют песню,
сопровождая их движениями.
|
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней среде.
|
− Учитель
предлагает работу в командах. Класс делится на две команды. Каждой дается
картинка с изображением животного.
|
-Учащиеся совместно
переводят предложения, используя новый образец.
Один ученик от
команды выходит к доске и зачитывает предложения. A frog can jump.
A dog can bark.
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
- Что надо сделать, чтобы убедиться, что вы
поняли, как надо пользоваться новым образцом?
-Учащимся раздаются
карточки с самостоятельной работой. Необходимо составить предложения,
соединив название животного и глагол.
− Поднимите руку те
учащиеся, которые сделали свою работу правильно.
− Поднимите руку те,
кто сделал ошибку.
Учитель спрашивает
учащихся – каждого, в чем заключается его ошибка, и просит найти причину,
сравнивая с образцом.
|
- Надо выполнить
самостоятельную работу.
- Выполняют задание,
оценивают свою работу, сравнивая с эталоном.
|
|
8.Включение в
систему знаний и повторение.
|
- Учитель предлагает
сыграть в игру.
|
-Ученик выходит к
доске и изображает действие загаданного животного. Класс отгадывает называя
животное и что оно умеет делать.
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности.
|
-Какую тему
изучали? Какова была цель урока?
-Вы достигли
поставленной цели?
− Чем вы
пользовались при выполнении нового задания?
− Пожалуйста,
встаньте, кто понял образец и знает, как его применять.
− Встаньте те
учащиеся, кто не понял, как применять образец. Разобрать, что не понятно,
проговаривая еще раз.
- Оцените свою
работу на уроке, используя карточки смайлики.
− Как вы думаете,
что надо сделать теперь, чтобы не осталось невыясненных вопросов и все стало
окончательно понятно?
|
- Животные и их
действия.
- Научиться
составлять предложения о том, что умеют делать разные животные.
-Да
-Образцом
предложении с глаголом can
- Поднимают
улыбающиеся смайлики если вы работали хорошо, и грустные если участвовали
мало.
-Выполнить домашнее
задание.
|
|
Домашнее задание.
|
Учащимся
предлагается дома нарисовать свое любимое животное и описать что оно умеет
делать по образцу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.