|
2
|
Мотивация и постановка проблемы
|
На ваших столах карточки
(дифференцированное задание)
Карточка №1
Подумайте, почему эти организмы оказались в
одной группе?
Аист, тигр, стрекоза, змея.
Кит, карась, пиявка, водоросли
Крот, корни растений, личинка, жука, дождевой
червь
Карточка №2
Отгадайте загадки и объясните, почему у
животных разные способы движения?
1.
Птицам
просто повезло,
Для
полёта есть …
2.
Рыбы
плавают проворно –
Есть
обтекаемая форма.
Ты
суть движенья их постиг?
У
них есть хвостовой…
3.Чтоб
равновесие держать:
У
пауков четыре пары,
А
у раков – целых пять.
Это …
Карточка №3
Выполните задание «Что лишнее?» и обоснуйте
ваш выбор.
Летучая мышь, голубь, лягушка, бабочка
Крот, дождевой червь, личинка майского жука,
стрекоза
Кит, носорог, морж, щука
Ответы.
Карточка №1
Окружает воздух
Окружает вода
Окружает почва
Карточка №2
1.Крыло (воздух); 2.Плавник (вода); 3.Ноги
(земля)
Карточка №3
Лягушка (на земле и в воде), остальные
летают (воздух)
Стрекоза (Летает, воздух), остальные в почве
Носорог (на земле, бегает), остальные
(плавают в воде)
Как вы думаете, какие цели мы должны
поставить сегодня на уроке?
Что нам предстоит изучить? С чем
познакомиться?
|
Выполняют
задание по карточкам
Ø
Узнать, что такое среда обитания организмов;
Ø
Познакомиться с отличительными особенностями
разных сред обитания организмов;
Ø
Найти отличия между условиями жизни в разных
средах и определить черты приспособленности организмов к жизни в них;
|
Личностные:
понимание
значение знаний для человека и принимают его.
Коммуникативные:
высказывание
своей точки зрения, участие в диалоге, обменивание мнениями.
Регулятивные:
Определение
цели урока и задач, необходимые для её достижения.
Осознание
недостаточности своих знаний. Познавательные:
ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
|
Групповая дифференцированная работа
|
Объясняют свой выбор и формируют проблему урока
|
|
3
|
3. Этап
подготовки учащихся к активному сознательном усвоению знаний
|
– Много интересного, необычного и
загадочного таит в себе прекрасный мир живой природы.
Давайте вспомним тему прошлого урока. Что мы
проходили?
Какие царства живой природы вам известны и
сколько их Слайд №3
Давным-давно случилась-приключилась такая
волшебная история…
Никто сегодня точно не знает когда это было,
как это было.… Но на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике
Млечный путь произошло чудо чудесное. В огромном океане зародились живые
существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы обладали необычными
чудесными волшебными качествами. https://yandex.ru/images/search?text=картинки
первых живых организмов&img_
- Какие свойства отличают живые организмы от
неживых тел? ( возьмем на столах листочки,
подпишем их и письменно ответим на этот вопрос)
теперь обменяемся листочками с соседом и
устроим взаимопроверку
|
Ответы учеников
(Царства живой природы)
Ответы учеников
( 4 царства – Бактерии, Растения, Грибы, Животные) http://fs00.infourok.ru/images/doc/315/315084/img17.jpg
|
Р: дают определение понятий «Свойства живых организмов» и «царства
живых организмов» по заданию учителя
|
Фронтальная беседа
Индивидуальнаяработа
Взаимопроверка
|
Проверка знаний о многообразии живых организмов
Самопроверка Слайд №4
дыхание
размножение
раздражимость
питание
выделение
рост и развитие
обмен веществ
Критерии оценок:
«5»- без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3 ошибки
|
|
4.
5.
5.
|
Этап перехода учащихся к активному
сознательном усвоению знаний.
Получение информации.
Переработка информации
Подведение итогов
|
У вас на столах научно – популярная
литература. Посмотрите фотографии животных и других представителей царства
организмов. (Фотографии из научно-популярной
литературы).
Получение информации
http://interneturok.ru/ru/school/biology/5-klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov
Просматривают интернетурок
Разбор дифференцированные задания с точки
зрения полученных новых знаний.
Сформулируйте приспособленности организмов к
разным средам обитания.
Слайд 7:
Приспособленность животных и растений к наземно-воздушной среде обитания.
Обобщаются ответы учеников, устно оформляется вывод о приспособлениях к
различным средам обитания жизни.
Слайд 8: Приспособления к жизни в водной
среде
Слайд 9 Приспособления к жизни в почвенной
среде
СЛАЙД 10: Обитатели почвенной среды.
Работа с текстом учебника. Прочитав текст на стр. 22, найдите информацию о значении почвы для
организмов и её плодородии.
– Итак, сегодня на уроке мы с вами
узнали, что:
Ответы учеников
СЛАЙД последний: Выводы по уроку.
|
Работают с научно – популярной
литературой Почему же все живые организмы разные?
Почему отличаются друг от друга?
Среда обитания – условия, окружающие
организм. (Записывают определение в РТ на стр. 10 №14)
Существует несколько сред обитания: водная, почвенная, наземно-воздушная,
организменная.
Просматривают интернетурок
Слайд №5
Отвечают на вопросы:
1.Количество света
2. Количество влаги
3. Количество кислорода
4. Интенсивность
изменения температуры
Учащиеся заполняют таблицу в РТ задание №15, стр. 11, обсуждая
характеристики в группах.
Участвуют
в беседе и делают выводы
Читают,
находят ответ на поставленный вопрос учителя
Отвечают
на вопросы учителя
|
Личностные:
имеют
мотивацию учебной деятельности.
Познавательные:
умеют
извлечь информацию из разных источников,
систематизируют
собственные знания.
Коммуникативные:
умеют
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы
информации, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Регулятивные:
Планируют
свою деятельность и прогнозируют её результатытвенные связи.
К:
строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку
зрения
Познавательные: устанавливать причинно –
следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнения
Коммуникативные:
Обмениваются
мнениями, умеют слушать друг друга.
Регулятивные:
Контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и
успешно используют его в решении учебной задачи; находить информацию в тексте
учебника
|
Обсуждение в группах
Работа с рабочей тетрадью
Просмотр интерурока
Самопроверка ответов
на вопросы по таблице на слайде №6
Работа с текстом учебника.
|
Формирование познавательного интереса к изучению биологии; осознание
соответствия особенностей строения и жизнедеятельности организмов условиям
среды, в которой они обитают; эстетическое восприятие объектов природы
|
|
6.
7.
|
Рефлексия
Домашнее
задание
|
Какие
трудности возникли при изучении материала?
Как
вы с ними справились?
П.4,закончить
таблицу в РТ стр. 11, №15(последняя колонка)+ дифференцированное задание на
выбор
|
Отвечают
на вопросы, обосновывают свое мнение.
|
Познавательные:
ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Личностные
стремятся
к приобретению новых знаний.
Регулятивные:
оценивают
собственную деятельность на уроке.
|
Выставление оценок в дневники
Дифференцированное
|
Способны
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.