Методическая разработка урока по биологии: «Растение- целостный организм».

Урок биологии,

проведенный учителем биологии

ГОКУ СКШ города Усть-Илимска

Сундуевой Еленой Николаевной в 7-А классе 2.12.2016г.

( дети с легкой умственной отсталостью)

с использованием  технологии проблемного обучения.

Тема урока: «Растение- целостный организм».

Цель урока:

Обобщить знания об организме  растения, как едином целом.

Задачи урока:

 Коррекционно-образовательные: обобщить и систематизировать знания о взаимосвязях органов цветкового растения, создать условия для осознанного применения знаний.

 Коррекционно-развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы на основе сравнения функций органов растения, развивать умения учащихся работать самостоятельно и в группах, объективно оценивать знания.

 Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру общения, чувство ответственности за результаты своего труда

Форма организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Форма проведения: Урок дискуссия с применением технологии групповой работы и проблемного обучения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, авторская презентация, карточки, таблица «Органы цветкового растения».

Структура урока

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Мотивация.

Первичная проверка знаний и способов деятельности учащихся.

Применение знаний и способов деятельности.

Обобщение и систематизация знаний.

Подведение итогов, домашнее задание.

Выставление оценок.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок! Все за парты тихо сели. Начинается урок.

Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами!

Улыбнитесь друг другу, а теперь мне. Не бойтесь говорить и высказывать своё мнение. В работе рождается истина.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Мы встречаемся с Вами на уроке биология, скажите, а то изучает наука биология?

Сегодня на уроке мы должны обобщить знания о строении и жизнедеятельности живых организмов. Оценивать вы будете себя, работая в парах используя критерии выставления оценок, результат заносить в оценочный лист , который есть у вас на столе.

Задание	Самооценка	Оценка работы в паре	Общая оценка
Знание терминов по теме.
Органы и функции растения.
Нарушение работы органов растения.
Самостоятельная работа.
Вывод

Сначала мы  проверим, как хорошо  вы знаете термины по теме:

 Разминка. Фронтальный  опрос: (Слайд 1).

- Как называется самая маленькая часть любого живого организма?(клетка)

 - Часть организма, выполняющая определенную работу?(орган)

- Назовите органы цветкового растения(корень, стебель, лист, цветок, плод).

- Что образуют органы, выполняющие одинаковые функции?(организм)

Подведем итог ( ученики высказываются)

Конструктивный вопрос: Как можно сформулировать тему нашего урока, используя знания о взаимосвязи органов в растении?

Ученики с помощью учителя формулируют тему урока: Растение- целостный организм.

А какую цель урока мы поставим? Обобщить знания о растении ,как живом организме

 (формулируют ученики). Молодцы!

Как мы ее будем решать?

-распознавать и описывать органы растения;

-характеризовать причины нарушения целостности организма;

-доказывать, что организм – единое целое

Ребята, а почему растение –целостный организм?

Подведение итогов этапа

4.  Этап первичной  проверки знаний и способов деятельности учащихся.

А теперь давайте проверим, как вы хорошо  знаете органы растений ?

Ваша задача:

 1. Найти лишний орган и объяснить почему он является лишним и какую функцию выполняет. (дидактический материал)

2.Какие функции характерны для растения, как живого организма? (Слайд № 6- 8)

Подведем итог работы ( результаты). Результаты внесите в оценочный лист.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Применение знаний и способов деятельности.

Проблема: Предположим: произошло нарушение работы одного из  органов растения. Отразится ли это на работе всего организма?  Слайд №11-13)

ИНСТРУКЦИЯ: (5 пар, каждой паре-1 орган)

Время выполнения задания: 2 мин

По сигналу учителя по кругу проводят взаимопроверку вопросов.

Далее ученики обмениваются информацией с одноклассниками из других групп.

Устный фронтальный опрос учеников. Какой вывод можно сделать?

6. Обобщение и систематизация знаний.

Теперь мы проверим как хорошо вы знаете органы и их функции?

Ваша задача: найти лишний объект и объяснить, почему он является лишним.

(самостоятельная работа в тетради).

-А теперь проверьте и оцените себя и друг друга, верно ли выбрали ответ. (проверка по шаблону , далее учитель демонстрирует верную схему). (Слайд 14-15).

-Вы молодцы, все выбирали правильно. А теперь откройте учебник на странице 56, и сформулируйте письменно в тетради вывод по уроку воспользовавшись информацией в тексте учебника.

Слайд (№16-17)

7. Подведение итогов. (Слайд №18)

8 .Домашнее задание. (Слайд №19)

Весной, часто люди собирают березовый сок. А летом можно встретить в лесу много сухих берез. Есть взаимосвязь между двумя этими явлениями? Свои предположения запишите. Подумайте, в чем опасность данных действий человека.

-Ваше домашнее задание написать и красиво на альбомном листе оформить: почему нельзя и очень опасно для самого растения, если люди будут собирать сок березы.

9. Выставление оценок.(подведение итогов по  оценочным листам).

 Рефлексия:

Что нового я узнал сегодня на уроке?

Что мне осталось непонятным?

О чём я бы хотел узнать больше?