Инфоурок Биология КонспектыМетодическая разработка урока по ботанике на тему: "Общие положения анатомии растений. Растительная клетка"

Методическая разработка урока по ботанике на тему: "Общие положения анатомии растений. Растительная клетка"

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Конспект урока по ботанике. Общие положения анатомии растений. Растительная клетка.docx

библиотека
материалов

Методическая разработка урока ботаники

для  студентов I курса специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство»  в рамках ФГОС «Общие положения анатомии растений. Растительная клетка».

Автор: Рыбакова Ирина Васильевна, преподаватель общественных дисциплин ГБПОУ ПО «Пензенский лесной колледж».

Данная разработка урока по теме «Общие положения анатомии растений. Растительная клетка» составлена для УМК Родионова А.С, Скупченко В.Б. и соответствует всем требованиям ФГОС третьего поколения. Урок разработан для  студентов I курса специальности «Лесное и лесопарковое хозяйство».

Тема урока:  Общие положения анатомии растений. Растительная клетка.

Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности.

Время: 90 мин.

Технология построения урока: развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии.

Цель урока: организовать деятельность студентов по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний о строении растительной клетки и способов деятельности.

Задачи урока:

Образовательные: изучение особенностей строения растительной клетки и её частей, понимание взаимосвязи функций органоидов со строением, формирование понятийоболочка, цитоплазма, ядро, хлоропласты и вакуоли, умение выделять основные черты сходства и различия клеток растений и животных; формирование у студентов знаний о клетке как о живой единице растительного организма.

Развивающие: содействовать развитию у студентов умений использовать методы познания, наблюдения, умения делать выводы, обеспечить развитие интереса к познанию живой природы, чувства гордости за соотечественников, внесших вклад в развитие биологии.

Воспитательные: формирование у  студентов любви к природе, осуществление экологического, эстетического, природоохранного воспитания, а также воспитание бережного отношения к растительному миру.

Планируемые результаты учебного занятия:

предметные: - знать  строение растительной клетки;

- рассмотреть многообразие органоидов и их роль в клетке;

 - уметь отличать растительную клетку от животной.

Метапредметные:

 - регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные:

 - обсуждать в рабочей группе информацию;

 - слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- развивать умение проводить простейшие исследования и оформлять результаты;

- выражать свои мысли и идеи;

- познавательные:

- работать с учебником;

- находить отличия;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки.

Личностные:

 - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

 - оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД 1. Продолжить формирование умения работать с учебником.

 2. Продолжить формирование умения находить отличия, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки.

 3. Продолжить формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Коммуникативные УУД 1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

2. Продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение. 3. Продолжить формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные УУД 1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии. 2. Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое. 3. Продолжить формирование умения определять критерии изучения химического состава клетки. 4. Продолжить формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 5. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 6. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные УУД 1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию. 2. Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию 3. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом 4. Оценивать собственный вклад в работу группы. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы:  комбинированный (словесный, практический, наглядный, репродуктивный, частично-поисковый, проблемно-исследовательский).

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Информационно-технологические ресурсы: ПК, мультимедийный  проектор, презентации, микроскопы, готовые микропрепараты сочной кожицы лука, мякоти рябины, раздаточный материал.

Основные термины и понятия: микроскоп, органоиды клетки, химические вещества клетки: неорганические и органические.

Ход урока

I.                  Организационная часть  (1-2 мин.)- проверка наличия студентов на уроке и готовность их к работе.

Преподаватель. Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнѐмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.

II.               Актуализация пройденного материала(20-25 мин.)

Преподаватель. Завершено изучение темы “Плоды и семена ”. Изучен довольно большой теоретический материал, проведены самостоятельные работы. Давайте попробуем привести наши знания изучаемой темы в систему. Для этого мы с вами попробуем выполнить несколько заданий. На ваших столах лежат карточки с заданиями, вы должны  каждому термину в левом столбце подобрать правильный ответ  в правом. Ответы запишите на бланке (напротив цифр, обозначающих термин, поставьте цифры соответствующие правильному ответу), (см.пр. №1,2,3).(Студенты работают).Время истекло, обмениваемся карточками с ответами с соседом и проводим взаимопроверку. Ответы к заданиям и критерии оценок представлены на доске.

Преподаватель. Заканчиваем выполнение задания,  карточки собираем. Теперь поработаем по следующему заданию:  я вам раздаю рисунки, на которых изображены  семена, вы  на листочках напишите свои фамилия и  напротив цифр укажите основные части семени (см.пр. №4,5).(Студенты работают).

Преподаватель. Время на выполнение задания истекло, работы сдаём. Теперь посмотрите на экран (слайд №1), попробуйте ответить на следующие вопросы:

1.Что такое всходы? Из каких частей они состоят?

Студент 1. Всходы – это фаза развития растений, которая характеризуется появлением на поверхности почвы проростков из семян и других органов растений.

Студент 2. Всходы состоят из корневой шейки, подсемядольного и надсемядольного колена, зародышевых листьев.

Преподаватель. Какие условия необходимы для прорастания семян?

Студент 1.Наличие кислорода.

Студент 2.Влажность.

Студент 3.Соответствующая температура.

Студент 4.Свет, так как некоторые растения  прорастают только на свету(лебеда), некоторые в темноте (тыква).

Студент 5.Глубина заделки семян, чем крупнее семя, тем глубже оно может заделываться в почву.

Преподаватель. Какова роль плодов и семян в жизни растений?

Студент 1. Плоды и семена нужны для распространения растений.

Преподаватель. Какие приспособления обеспечивают распространение семян и плодов у растений?

Студент 1. Тонкая плёнка в виде крыла у семян ильма и вяза.

Студент 2.Зацепки, шипики, крючки,  которыми семена цепляются за шерсть животных, одежду человека и разносятся ими, у лопуха, гравилата, череды.

Студент 3. Семена фиалки душистой, марьянника, хохлатки распространяются с помощью муравьёв, на семенах содержатся придатки, которые поедают муравьи, а сами семена бросают.

Студент 4. Семена хвойных, злаки распространяют грызуны, делающие на зиму запасы.

Студент 5. Герань болотная, бегония, иван – да – марья отбрасывают семена на расстояние до 4 метров.

Преподаватель. Плоды  разных растений отличаются друг от друга формой, размерами, окраской, разным  периодом созревания. После цветения, на месте цветка, развивается плод, в котором созревают семена. Давайте послушаем небольшое сообщение  на тему: «Растения, имеющие самые крупные семена» (слайд № 2-3). (Сообщение читает заранее подготовленный студент)(см.пр. №6)

Преподаватель. Итак, мы с вами закончили изучение I раздела ботаники «Морфология растений» Что вы освоили при изучении этого раздела? Что для вас было новое?

Студент 1. Для меня было новое определение – метаморфозы. Метаморфозы – это видоизменение основных органов растений.

Студент 2. Для меня было новым определение – микориза.

 

III. Актуализация нового материала (55-56 мин.)

Преподаватель. А теперь переходим к изучению II раздела ботаники «Анатомия растений». Давайте вспомним с первого нашего занятия, что же изучает этот раздел? Назовите маленькие  частички, «кирпичики» жизни,  из которых состоят все живые организмы?

Студент. Этот раздел изучает внутреннее строение растений. Частички, из которых состоят все живые организмы, называются клетками.

Преподаватель. На доске написаны цифры в ряд (каждой цифре соответствует определённая буква зашифрованного слова)

 

1 2 3 4 1 5

К Л Е Т К А

Определите, о чём идёт речь:

2 – Увеличительный прибор, состоящий из линзы, вставленной в оправу, и ручки. (ЛУПА)

4 – Т. Шванн и М. Шлейден сформулировали положения клеточной… (ТЕОРИИ)

3 – Назовите четвёртую букву в слове объектив. (Е)

5 – Имя учёного, который впервые наблюдал микроскопические организмы. (АНТОНИ)

1 – Самая мелкая структурно-функциональная единица организма. (КЛЕТКА)

Преподаватель.  Дайте ответ на следующий  вопрос: какое царство живой природы представлено неподвижными организмами, которые растут в течение всей своей жизни и образуют органические вещества?

Студент. Растения.

Преподаватель.  Итак, сегодня речь пойдёт о клетке растений.Сформулируем тему урока.

Студент.  Строение клетки растений.

Преподаватель. Сформулируем цели и задачи урока.

Студент.  Рассмотреть строение растительной клетки; выяснить, какие органоиды входят в её состав и определить их функции.

Преподаватель. Итак, тема нашего урока  (слайд №4)«Общие положения анатомии растений. Растительная клетка».

Откройте тетради, запишите число, тему урока и вопросы для изучения нового материала (слайд №4).

Преподаватель.  Изучение этой темы рассчитано на 4 часа, на этом уроке мы с вами приступим к изучению строения растительной клетки, на следующем уроке продолжим изучение структур клетки.

Посмотрите на  экран (слайд №5), на нём представлены высказывания знаменитых людей, которые резюмируют то, о чём мы будем сегодня говорить на уроке. Давайте прочитаем эти высказывания  (студенты по очереди читают высказывания со слайда).

Преподаватель. Каждый из вас должен выбрать одно высказывание, которое, по вашему мнению, должно служить девизом нашего урока. Ответ я попрошу дать в конце урока.

Целью нашего урока является узнать особенности строения растительной клетки.

Задачами урока является определение особенностей строения растительной клетки. Найти черты сходства и различия клеток растений и животных, познакомиться с историей открытия клетки.

Итак, приступим к изучению первого вопроса (слайд №6).

Анатомия растений в современном понимании этого раздела ботаники может называться гистологией (наука о тканях) т.к. изучение клетки, в том числе и растительной занимается самостоятельная наука «цитология».

Подробной истории развития анатомии растений до настоящего времени не написано, но основы учения о тканях были заложены в 17 в, когда в научных исследованиях использовался микроскоп, предшественником которого, был оптический инструмент, сконструированный Кеплером,  дававший увеличение обратное изображению объекта (слайд №7).

С помощью анатомического метода решаются такие важные вопросы, как принадлежность клетки к определенной древесной породе, контроль на разных этапах производства бумаги. Анатомию растений применяют в определении продуктов растительного происхождения для установления подлинности лекарственного сырья, при анализе пищевых продуктов, сухих кормов для животных.

Анатомический метод широко используется в криминалистической практике, а также палеоботанике – науке об ископаемых растениях. Анатомия растений имеет значение для установления разнообразных жизненных функций организмов, которые изучает следующий раздел физиология растений. Анатомический метод исследований применяют в области изучения болезней растений. Первым открытием в мире растений, сделанным с помощью микроскопа, было открытие клетки. Ребята, а вы задавались когда – либо вопросом о появлении первого микроскопа. Давайте послушаем сообщение на тему: «История изобретения микроскопа  и история открытия клетки ». (Сообщение о истории изобретения микроскопа  и истории открытия клетки   прочитает заранее подготовленный студент)(слайд № 8-23, приложение7).

Преподаватель. Весьма важную роль сыграло изобретение электронного микроскопа.

Этот прибор позволил уточнить многие представления о строении растений, полученные ранее с помощью светового микроскопа. Особую роль электронный микроскоп сыграл в цитологии-науке о клетке (слайд №24).

Клетка- удивительный и загадочный мир, который существует в каждом организме, будь то растение или животное. Иногда организм представляет собой одну клетку, как например, у бактерий, но чаще он состоит из миллионов клеток.

Тело растения, животного, человека построено из множества клеток, словно дом из кирпичей. Поэтому клетки часто называют «кирпичиками» организма. Сегодня уже известно в организме около 200 разновидностей клеток, которые дышат, питаются, растут, делятся и умирают. Когда клетка вырастает, она делится на две дочерние, те вновь делятся, образуя новые клетки. Благодаря делению клеток растет и весь организм. Клетки отличаются друг от друга по форме, размерам, внешнему виду и выполняемым функциям (слайд №25).

По форме и размерам клетки различаются, одни в виде шара, другие в виде куба, цилиндра-паренхимные т.е. равносторонние. Другие словно вытянутые, в длину прозенхимные т.е. неравносторонние.

(Слайд №26).Есть особые клетки – половые. Женская половая клетка называется яйцеклетка, мужская – сперматозоид. Соединяясь, они дают начало новым организмам. Практически все клетки очень малы, их можно увидеть только под микроскопом. А вот яйцеклетка курицы очень хорошо видна невооруженным глазом. Самая большая яйцеклетка в яйце страуса и вмещает 30 куриных яиц. Хорошо видны яйцеклетки рыб – икринки, которые бывают у разных рыб разных размеров. Все они содержат запас питательных веществ, необходимых для развития зародыша. В организме только что родившегося ребенка содержится 2000 тыс. миллионов клеток. Всю последующую жизнь клетки размножаются, работают.

На Iкурсе при изучении дисциплины биология мы познакомились со строением животной клетки, сегодня мы дополним свои знания о клетке растительной.

Итак, переходим ко второму вопросу нашей темы строение растительной клетки (слайд №27).

Универсальной ячейкой жизни является клетка. Ее называют основной структурной единицей живого. Почему? Ответьте на этот вопрос?

Студент. Все живые организмы имеют клеточное строение: животные, растения, человек, без клеток нет жизни.

Преподаватель. Верно, все живые организмы имеют клеточное строение, живые организмы могут состоять из одной клетки, колонии клеток или множества клеток. Вне зависимости от того в клетках происходят все жизненно важные процессы связанные с поступлением питательных веществ, их расщепление, превращение энергии, деление, образование различных соединений, поэтому клетку считают и структурной, и функциональной единицей живого организма.

Любой организм имеет свои органы. Давайте вспомним какие органы имеют растения?

Студент. Корень, лист, стебель.

Преподаватель. А какие внутренние органы имеет человек?

Студент. Сердце, печень, почки…….

Преподаватель. Клетка тоже имеет свои органы, которые называются «органоидами». Каждый органоид имеет определенное строение и выполняет определенную функцию (слайд№27). Посмотрите на слайд, занесите в тетрадь классификацию органоидов клетки.(Студенты работают самостоятельно). А теперь начертите таблицу, которая представлена на доске. При изучении нового материала, вы должны её заполнить, используя учебник и презентацию (табл. название органоида, состав и функции).

Преподаватель. Каждая живая растительная клетка (слайд №28) состоит из наружней оболочки(клеточной стенки) и внутреннего содержимого пратопласта. Основная часть протопласта, в которую погружены остальные части клетки – органоиды. К ним относятся ядро, митохондрии, рибосомы, вакуоли и т.д. (слайд №29).

На сегодняшнем уроке мы с вами рассмотрим основные органоиды.

Под обычным микроскопом цитоплазма выглядит как прозрачная полужидкая слизь, напоминающая сырой белок куриного яйца. Она находится между плазматической мембраной и ядром.

Химический состав цитоплазмы разнообразен на 50-60% состоит из воды, богата белками, жирами, органическими и неорганическими соединениями. Она имеет щелочную среду. Основное вещество цитоплазмы – это гиалоплазма (цитазоль) – это бесцветный, слизистый, прозрачный коллоидный раствор, именно в ней протекают все процессы обмена веществ, она обеспечивает взаимосвязь ядра и всех органоидов клетки. Различают две формы гиалоплазмы: золь – более жидкая, гель – более густая гиалоплазма.

Основное свойство цитоплазмы – элластичность, полупроницаемость, если бы она была проницаема, то через себя в клетку пропускала все вещества, а полупроницаемость позволяет ей не пропускать в клетку растворимые вещества в воде, и вещества, которые убивают все органоиды клетки. Для одних веществ она является воротами, а для других барьером. Причем цитоплазма делает это мгновенно, безошибочно, с четкостью. Кроме полупроницаемости, цитоплазма обладает раздражимостью, т.е. способностью воспринимать внешние воздействия и специфически на них реагировать. Так, повышенная температура, освещенность ускоряет движение цитоплазмы. Также характерной особенностью цитоплазмы является постоянное движение – циклоз. Оно обнаруживается прежде всего по перемещению органелл клетки. Если движение цитоплазмы прекращается, клетка погибает, так как находясь в постоянном движении она может выполнять свои функции. Цитоплазма выполняет следующие основные функции в клетке, прочитайте эти функции и законспектируйте в тетрадь. (Студенты работают).

Преподаватель. Следующим важным органоидом клетки является ядро (слайд №30). По наличию ядра, клетки  делятся на прокариотические (не имеющие собственного ядра)- это бактерии, сине-зеленые водоросли, клетки эритроцитов крови человека, и эукариотические, клетки, имеющие ядро-это клетки человека, растений, животных.

Большинство клеток имеют одно ядро, но встречаются и многоядерные клетки (у ядра простейших). Число ядер может достигать несколько десятков. Форма и размер ядер клеток разнообразны.  В состав ядра входят: ядерная оболочка, кариоплазма (ядерный сок), храматин, ядрышки.

Ядро ограниченно от остальной цитоплазмы ядерной оболочкой состоящих из 2-х мембран. Между мембранами имеется узкая щель, заполненная полужидким веществом. В некоторых местах обе мембраны сливаются друг с другом, образуя ядерный покров, через который проходит обмен веществ между ядром и цитоплазмой. Наружная мембрана покрыта рибосомами, она шероховатая, внутренняя мембрана – гладкая. Ядерная оболочка – часть мембранной системы клетки.

Кариоплазма – состоит из жидкой части – ядерного сока и твердой части хроматина, включающего сложные белки – нуклеопротеиды. Наиболее важны ДНК, находящиеся в ядре, и РНК, содержащиеся в ядрышках и цитоплазме. В кариоплазме находятся одно или несколько ядрышек. Ядрышко – это округлое плотное тельце, погруженное в ядерный сок. Количество ядрышек зависит от состояния ядра и может колебаться от 1 до 5 – 7 и более в одной и той же клетке. Ядрышки обнаруживаются только в неделящихся клетках, во время деления они исчезают, а после деления хромосом, вновь возникают. Ядро выполняет следующие основные функции в клетке, прочитайте эти функции и законспектируйте в тетрадь. (Студенты работают).

 

Преподаватель. Цитоплазма и ядро – важнейшие части клетки. Именно они в конечном итоге осуществляют всю ее жизнедеятельность. Каждая новая клетка образуется в результате деления материнской. Оно вроде начинается с деления ядра. При этом из хроматина возникают особые тельца – хромосомы, состоящие из 2-х нитей – хромонелл, в состав которых входят молекулы ДНК. В молекулах ДНК при помощи строго определенного чередования нуклеотидов записаны все исследования свойств клетки, от которых будет зависеть развитие тех или иных признаков  растения. По образному выражению академика Н.П.Дубинина, клетка подобна государству, где ядро является столицей, а цитоплазма-провинцией. При удалении из клетки ядра, она довольно скоро погибает.

Следующим важнейшим органом растительной клетки являются рибосомы (слайд №31). Рибосомы – это немембранные тельца в виде зернышек, находящихся в цитоплазме клетки, состоящие из белков и нуклеиновых кислот. Рибосомы присутствуют во всех клетках живых органоидов, как эукариотических, так и прокариотических. Каждая клетка содержит тысячи и десятки тысяч рибосом. Они могут свободно располагаться в цитоплазме, хролопластах, митохондриях, и др. органоидах и выполняют одну единственную функцию – этосинтез белков клетки из аминокислот.Запишите эту функцию в тетрадь.

Преподаватель. Следующим не менее важным органоидом является митохондрии (слайд №32). Митохондрии – это двухмембранные органоиды. Наружняя мембрана – гладкая, внутренняя образует многочисленные складки – кристы.

Внутреннее пространство митохондрий заполнено веществом из белков, ферментов, которые регулируют скорость протекания хим. Реакций, главным образом дыхания и молекул ДНК. По форме они напоминают «огурец»,  в клетке их бывает несколько сотен. Усиление дыхания клетки приводит к увеличению объема митохондрий, у них возрастает размер и число крист. Воспроизводятся митохондрии делением.

Митохондрии выполняют следующие основные функции в клетке, прочитайте эти функции и законспектируйте в тетрадь. (Студенты работают).

Преподаватель. В цитоплазме только растительных клеток (слайд №33-34) находятся особые белково – липоидные тельца – пластиды, имеющие сложную мембранную структуру и содержащие особые окрашенные вещества – пигменты. В зависимости от того, какой пигмент они содержат, а так же какую функцию выполняют, они бывают 3-х категорий: зеленые – хлоропласты, красные и оранжевые – хромопласты, бесцветные – лейкопласты.

Хромопласты имеют овальную форму и содержат пигмент хлорофилл, они придают зеленую окраску листве и побегам. У разных растений в каждой клетке может быть от 10 до 30 и более хлоропластов. Роль хлоропластов очень важная не только в жизни растений, но и в судьбе всего живого на Земле. Их называют «фокусами жизни». Хлорофилл обладает удивительным свойством – поглощать солнечные лучи и перерабатывать в энергию химических связей органического вещества. В них проходит сложнейший и важнейший процесс на Земле – фотосинтез. Давайте вспомним уравнение фотосинтеза и напишем его на доске:

 

 
6CO2+6H2O                   C6H12O6+6O2

 

Из неорганического вещества образуется органическое вещество и выделяется свободный кислород. Вот какую роль выполняет хлоропласты в клетках растений.

Посредством фотосинтеза зеленые растения обеспечивают космическую связь жизни на Земле со Вселенной и определяют экологическое благосостояние нашей планеты. Из этого вытекает вывод о необходимости сохранения зеленого царства на нашей планете, особенно лесов. Уменьшение площади лесов и другой растительности, разложение гумуса почв и увеличивающиеся сжигание человеком ископаемого топлива приводит к уменьшению биосферных процессов.

Хромопласт – это оранжево – красные тельца, от которых зависит цвет плодов, лепестков цветов. Формы хромопластов обычно дисковидная. Пигменты, которые окрашивают хромопласты – это каротин и ксантофилл. Хромопласты могут образоваться из хлоропластов. Именно с этим связано изменение окраски созревающих плодов рябины, боярышника. Ярко окрашенные лепестки цветков привлекают насекомых опылителей, а плоды – распространяющих их птиц и животных.

Лейкопласты – бесцветные шаровидные пластиды, в которых запасаются питательные вещества (крахмал). Много лейкопластов в клетках запасающих органов – семенных клубнях, корнях и т.д. В затемнённых частях растений образуются бесцветные пластиды – этиопласты, способные легко превращаться в хлоропласты при освещении. Запишите основные функции пластид.

Преподаватель. Итак, мы закончили рассмотрение важных органоидов растительной клетки. Какие у вас, ребята, вопросы по этой теме?

Перед вами на столах микроскопы с готовыми микропрепаратами сочной кожицы лука. Настройте микроскопы и рассмотрите микропрепарат. (Студенты работают).

Преподаватель.  Скажите, увидели ли вы там органоиды, которые мы с вами изучили?

Студент. Да, мы видим растительную клетку с его органоидами это ядро, оболочка, хромопласты….

Преподаватель. Изучив строение и функции растительной клетки, нам с вами следует найти сходства и отличия животных клеток от клеток растений. Для этого выполним самостоятельную работу по вариантам (слайд №35).

Используя учебник стр. 60-62 ответьте на вопросы по вариантам.

Преподаватель. Ребята, время, отведённое на выполнение задания, подошло к концу. Назовите, пожалуйста, по вариантам сходства и различия в строении двух видов клеток (студенты называют).

 

Преподаватель. Теперь посмотрите на слайд (слайд №36-37), сравните свои черты строения и общие свойства, допишите их.

Мы изучили с вами особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Какой же вывод можно сделать в конце нашего урока?

Студент.(Слайд №38)

Преподаватель. Что вам не понятно или показалось сложным при изучении данной темы?

IV. Закрепление изученного материала (5-7 мин.) А теперь мы проверим, как вы усвоили материал сегодняшнего урока и ответим на несколько вопросов (слайд №39).

V.Рефлексия (2-3 мин)

Преподаватель. Сейчас вернемся к эпиграфам урока (слайд №40) и послушаем вас, кто какой эпиграф выбрал, и почему?

VI.Домашнее задание(1-2 мин).

 

Преподаватель. Молодцы, тему урока усвоили, записываем домашнее задание(слайд №41).

VII. Выставление оценок(1-2 мин).

 

Используемая литература:

1.Воробьев А.А. Основы биологии, микробиологии и иммунологии: Учебник для студентов среднего профессионального образования / В.В. Зверев, Е.В. Буданова, А.А. Воробьев; Под ред. В.В. Зверев. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 288 c.

2.Горохова С.С. Основы биологии: Учебное пособие / С.С. Горохова, Н.А. Прокопенко, Н.В. Косолапова. — М.: ИЦ Академия, 2017. — 64 c.

3.Жегунов Г.Ф., Леонтьев Д.В., Щербак Е.В. Биология клетки. Физико-химические, структурно-функциональные и информационные основы. — М.: Ленанд, 2018. — 544 c.

4.Константинов В.М. Общая биология: Учебник / В.М. Константинов. — М.: Академия, 2019. — 304 c.

5.Мамонтов С.Г. Общая биология (СПО) / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров. — М.: КноРус, 2018. — 68 c.

Интернет ресурсы:

https://mirnovogo.ru/mikroskop/

https://biouroki.ru/material/pl

https://uchitel.pro/растительная клетка

https://yabiolog.ru/biosfera/ra

https://ru.wikipedia.org/wiki/Сейшельская_пальма

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Задание №1.

Плоды

Каждому термину в левом столбце подберите правильный ответ в правом. Ответы запишите на бланке (напротив цифр, обозначающих термин, поставьте цифры соответствующие правильному ответу).

Вариант 1

Вопрос

Ответы на вопросы

вопросов

 

ответов

 

1

Плод - это

1

Сливы, черешни, черёмухи

2

Плод, развивающийся из нижней завязи

2

Нижний или ложный плод

3

Сухой односемянный плоде деревянистым околоплодником

3

Простой плод

4

Боб- это

4

Орешек, орех

5

Плод костянка у растений

5

Плод, который раскрывается по брюшному шву и вдоль спинки

6

Плод, образован из цветка с одним пестиком

6

Сочный плод

7

Плод семянка у растений

7

Генеративный орган, характерный только для цветковых растений

8

Плод образованный из стенок завязи

8

Астры, подсолнечника, одуванчика

 

 

9

Настоящий плод

 

 

10

Астры, пшеницы, подсолнечника

 

Приложение №2

Задание №1.

Плоды

Каждому термину в левом столбце подберите правильный ответ в правом. Ответы запишите на бланке (напротив цифр, обозначающих термин, поставьте цифры соответствующие правильному ответу).

Вариант 2

Вопросы

Ответы на вопросы

вопросов

 

ответов

 

1

Невскрывающийся сухой односемянный

плод с тонким околоплодником

1

Многосемянный плод, вскрывающийся от вершины к основанию

2

Плод ягода имеют

2

Простая костянка

3

Плод образован из цветка с верхней завязью

3

Генеративный орган, характерный только для цветковых растений

4

Плод - это

4

Кукуруза, ананас, шелковица

5

Сочный односемянный плод имеет

5

Сложный плод

6

Плод образован из цветка имеющего много пестиков

6

Зерновка

7

Листовка - это

7

Верхний плод

8

Плод соплодие имеют

8

Виноград, томаты, черника, клюква

 

 

9

Околоплодник

 

 

10

Жёлудь

 

Приложение №3

 


Номера вопросов

Номера ответов

1

 

2

 

3

 

4

 

5

 

6

 

7

 

8

 

 

Номер варианта ____________________________________

Фамилия студента __________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

 

Вариант № 1

 

Задание №2. Опишите строение семени пшеницы

Вариант 1.

 

 


1 –

2 –

3 –

4 –

5 –

6 –

7 –

8 –

9 –

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

Вариант № 2

 

Задание №2.  Опишите строение семени сосны кедровой (сибирской)

 

 

 


1 –

2 –

3 –

4 –

5 –

6 –

7 –

8 –

9 –

10 –

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №6

Растения, имеющие самые крупные семена

На вопрос, какое растение дает самые крупные в свете семена,  ботаники дают совершенно определенный ответ. Самые крупные семена дает лодоицея, или сейшельская пальма (Lodoiceaseychellarum), родом с Сейшельских островов, лежащих в Индийском океане к востоку от Африки. Огромные — до 35 сантиметров в поперечнике — «орехи» этой пальмы можно теперь встретить во всяком большом ботаническом музее. Подобно кокосовым орехам, они представляют собою косточки плодов. Чтобы получить орех, надо содрать с плода наружную губчатую, волокнистую оболочку. Эта лёгкая оболочка как у кокоса, так и у лодоицеи служит для того, чтобы плоды могли плавать и распространяться морскими течениями.  Её огромные плоды отлично приспособлены для плавания по морю, но они не могут, подобно кокосу, давать всходы на песчаных берегах, пропитанных соленой водой. Тут хитроумная затея природы не удалась, и лодоицеи, не сумевшие найти для себя новых мест поселения, так и остались только на своей родине — Сейшельских островах.

До середины восемнадцатого века, до открытия Сейшельских островов, европейские мореплаватели лишь изредка встречали гигантские орехи либо плавающими среди океана, либо прибитыми к берегам островов. Находили их, между прочим, у западных берегов Суматры, т. е. примерно за 400 километров от их родины. Первые найденные орехи поражали воображение. Их считали какими-то волшебными созданиями океана. Огромный орех-двояшка суеверно считался талисманом, приносящим всяческое счастье. За орехи платили фантастические суммы. Один орех можно было обменять на целый корабль, нагруженный товарами. Император Рудольф за первый привезенный ему орех заплатил столько золота, сколько орех этот мог вместить. Когда Сейшельские острова были обследованы и выяснилось настоящее происхождение орехов, цена на них, разумеется, упала, и суеверное отношение к ним стало исчезать. Несмотря на долголетие, сейшельская пальма — дерево не из очень высоких. За свою долгую жизнь (а это около 800 лет) дерево достигает высоты 30 метров, но первые 10 метров набирает лишь в двухсотлетнем возрасте. Плодоносить начинает на 25-м году жизни и для полного созревания плоду требуется от 7 до 10 лет. Свежие орехи тяжелее воды, и оказавшись в морской пучине, тонут и теряют способность к прорастанию, поэтому не могут расселяться морскими течениями на другие континенты.

Её сейшельский орех даже без кожуры обычно весит более 15 килограммов (вес всего плода доходит до 25 килограммов), а крылатых березовых семечек на 1 килограмм приходится круглым счётом до двух миллионов, так что при одинаковой высоте деревьев у одного вес семени в 30 миллионов раз тяжелее, чем у другого.

 

Приложение 7

История изобретения микроскопа  и открытия клетки

Благодаря появлению и изобретению светового микроскопа начала писаться история открытия клетки. Придумал первый простой микроскоп голландец ЗахарийЯнсен, совместив линзы вместе. Но мощности линз было недостаточно, чтобы увидеть строение растений на клеточном уровне.

Ученый, который открыл клетку, был Роберт Гук. Он был разносторонним человеком, великолепным изобретателем. В 1665 году, рассматривая строение среза пробки с помощью своего микроскопа, он увидел частицы, которые были похожи на соты в пчелином улье. Так было открыто существование клеточного строения в живых организмах. Этим ячейкам он дал понятие клетка. В дальнейшем этот термин стали использовать для обозначения основы строения и жизнедеятельности всех животных и растений. Свое открытие Гук подробно описал в своей книге «Микрография», что в переводе означает «маленькие рисунки». В этой работе были представлены точные, искусно выполненные изображения и описания всех его наблюдений. Его смело можно назвать первооткрывателем клетки. Голландский коммерсант, Антоний ван Левенгук, страстно увлекался линзами, но не только производил линзы, но и любил подвергать рассмотрению в микроскоп все, что попадалось под руку. Так, в 1674 году, наблюдая за капелькой воды, и увидев в ней движущиеся организмы, написал: «Это просто чудесно… доселе не было моему глазу большего удовольствия, чем наблюдать тысячи мельчайших животных, снующих в капле воды…» За всю свою жизнь Левенгук изучил большое количество различных микроорганизмов. Сам того не подозревая он был первым, кто подробно описал эритроциты, бактерии и сперматозоиды, занес в таблицы и сделал подробные зарисовки. В дальнейшем их стали называть одноклеточными.

Английский ботаник Н.Грю в 1682 году подтвердил клеточное строение растений.Еще задолго до открытия клетки, Уильям Гарвей, считал, что все развиваются из яйца.

Впоследствии русский ученый Карл Максимович Бэр в 1827 году описал яйцеклетки млекопитающих и сделал заключение, что животные организмы начинают свое развитие  с одной клетки.

Чешский биолог Ян Пуркине тоже внес большой вклад в это учение. Тема его исследований была: исследование яйцеклетки птиц. В этом реферате он опубликовал итоги своего продолжительного труда и поделился, что в клетках человека и животного присутствует ядро. За несколько лет до этого 1831−1833 гг. Роберт Броун, изучая растительные фрагменты, обнаружил сферическую структуру в их клетках и ввел понятие «ядро». Развитие клеточной теории продолжили немецкие ученые. В XIX веке световой микроскоп был усовершенствован. В результате этого был сделан большой прорыв в изучении клеточного строения живых организмов. МаттиасШлейдензанимался физиологией растений. Пытаясь разобраться в рождении клеток, он сделал заключение, что ядро играет главную роль в этом процессе. В 1838 году Шлейден выдвинул предположение, что они являются структурной единицей всех растений. В 1937 году он рассказал об этом своему другу Теодору Швану. В это же время Шван занимался изучением строения спинной струны у животных. Это подтолкнуло его на более глубокое изучение этой темы. В результате этого был опубликован труд «Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений». В нем впервые была обнародована первичная клеточная теория, которая содержала три положения. Ее смысл заключался в том, что: все организмы состоят из простейших частиц — клеток, которые имеют ядро; при этом в отдельности это самостоятельный организм; несмотря на значительные отличия друг от друга по форме и функциям, все равно образуют единую сложную сеть в каждом отдельном организме. Клеточная теория стала фундаментом науки цитология. На текущий момент изучение клеточного строения происходит при помощи самых разнообразных методов, но микроскопия по-прежнему остается одним из самых важных и тесно связана с ее применением. С их помощью ученые узнали очень много нового и интересного об этой маленькой частичке, из которой состоят все живые организмы.

Выбранный для просмотра документ Общие положения анатомии растений. Растительная клетка.pptx

библиотека
материалов
Вопросы 

1.Что такое всходы? Из каких частей они состо...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Вопросы 

1.Что такое всходы? Из каких частей они состо
Описание слайда:

Вопросы


1.Что такое всходы? Из каких частей они состоят?
2.Какие условия необходимы для прорастания семян?
3.Какова роль плодов и семян в жизни растений?
4.Какие приспособления обеспечивают распространение семян и плодов у растений?

2 слайд Сейшельская пальма
Описание слайда:

Сейшельская пальма

3 слайд
Описание слайда:

4 слайд Тема урока: «Общие положенияанатомии растений. Растительная клетка».Задачи
Описание слайда:

Тема урока: «Общие положения
анатомии растений.
Растительная клетка».
Задачи и методы изучения анатомии растений.
Строение растительной клетки.

5 слайд «Ключ к решению любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искат
Описание слайда:

«Ключ к решению любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искать в клетке».
Джон Уилсон
«От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней».
Н. Рыленков
«Отыщи всему начало, и ты многое поймешь».
Козьма Прутков

6 слайд Анатомия растений - это раздел ботаники, занимающийся изучением внутреннего с
Описание слайда:

Анатомия растений - это раздел ботаники, занимающийся изучением внутреннего строения растений.
Основной метод анатомии : рассечение различных органов растений на тонкие слои, которые рассматривают и исследуют с помощью световых и электронных микроскопов.

7 слайд Разделы анатомии растений1. Описательная анатомия растений.
2. Анатомия разви
Описание слайда:

Разделы анатомии растений
1. Описательная анатомия растений.
2. Анатомия развития или онтогенетическая анатомия.
3. Эволюционная или филогенетическая анатомия.
4. Сравнительная или систематическая анатомия.
5. Экологическая анатомия.

8 слайд История изобретения микроскопа. История открытия клетки.Антонио Вивальди
Описание слайда:

История изобретения микроскопа. История открытия клетки.
Антонио Вивальди

9 слайд
Описание слайда:

10 слайд
Описание слайда:

11 слайд
Описание слайда:

12 слайд 1590 г. Голландия.
Ханс Янсон изобрел первый микроскоп.
Описание слайда:

1590 г. Голландия.
Ханс Янсон изобрел первый микроскоп.

13 слайд Роберт Гук
Ввел в науку термин «клетка».
Описание слайда:

Роберт Гук

Ввел в науку термин «клетка».

14 слайд Сейчас микроскоп Роберта Гука можно увидеть в Дарвиновском музее.
Описание слайда:

Сейчас микроскоп Роберта Гука можно увидеть в Дарвиновском музее.

15 слайд Антони ван ЛевенгукСконструировал микроскоп, дающий увеличение в 270 раз.
Описание слайда:

Антони ван Левенгук
Сконструировал микроскоп, дающий увеличение в 270 раз.

16 слайд Н. Грю В 1682 году подтвердил  клеточное строение растений.Английский ботаник
Описание слайда:

Н. Грю
В 1682 году подтвердил клеточное строение растений.
Английский ботаник

17 слайд Карл БэрВ 1827 году описал яйцеклетки млекопитающих и сделал заключение, что
Описание слайда:

Карл Бэр
В 1827 году описал яйцеклетки млекопитающих и сделал заключение, что животные организмы начинают свое развитие с одной клетки.

18 слайд В 1840 г. Ян Пуркине предложил термин «протоплазма» для обозначения живого с
Описание слайда:

В 1840 г. Ян Пуркине предложил термин «протоплазма» для обозначения живого содержимого клетки.

В 1844 г. учёный Гуго Моль (1805-1872) подробно описал содержимое клетки, применяя для него термин «протоплазма».
(1784-1896)

19 слайд Роберт Броун В 1831 г. Роберт Броун, шотландский ботаник, впервые описал ядро
Описание слайда:

Роберт Броун
В 1831 г. Роберт Броун, шотландский ботаник, впервые описал ядро в растительной клетке.
(1773-1858)
Ядро растительной клетки

20 слайд Маттиас Шлейдан и Теодор Шванн1838-1839г. Создание клеточной теории
Описание слайда:

Маттиас Шлейдан и Теодор Шванн
1838-1839г. Создание клеточной теории

21 слайд Рудольф ВирховВыдвинул формулу 
«Всякая клетка происходит из другой клетки…»
Описание слайда:

Рудольф Вирхов
Выдвинул формулу
«Всякая клетка происходит из другой клетки…»

22 слайд Александр ФлемингВ 1876 г. Александр Флемминг открыл клеточный центр.
(1843-1
Описание слайда:

Александр Флеминг
В 1876 г. Александр Флемминг открыл клеточный центр.

(1843-1905)
Клеточный центр

23 слайд В 1890 г. Рихард Альтман открыл митохондрии. 
В 1898 г. Камилло Гольджи откры
Описание слайда:

В 1890 г. Рихард Альтман открыл митохондрии.
В 1898 г. Камилло Гольджи открыл органоид, названный в честь него – аппарат Гольджи.
В 1898 г. были описаны хромосомы.

24 слайд Строение растительной клетки
Описание слайда:

Строение растительной клетки

25 слайд Формы клеток
Описание слайда:

Формы клеток

26 слайд Половые клетки
Описание слайда:

Половые клетки

27 слайд Классификация органоидов клетки
Описание слайда:

Классификация органоидов клетки

28 слайд Строение растительной клетки
Описание слайда:

Строение растительной клетки

29 слайд .Функции: 
1. Объединяет  все компоненты клетки в единую среду .
2. Обеспечив
Описание слайда:

.
Функции:
1. Объединяет все компоненты клетки в единую среду .
2. Обеспечивает взаимодействие органоидов друг с другом .
3. В ней происходит все жизненно важные процессы клетки : синтез сложных веществ, дыхание, рост, движение.

30 слайд Функции ядра:
Хранение  генетической информации.
Передача наследственной инф
Описание слайда:


Функции ядра:
Хранение генетической информации.
Передача наследственной информации в процессе деления дочерним клеткам.
Контроль за процессами жизнедеятельности в клетке.

31 слайд Рибосомы – это не мембранные тельца в виде зернышек, находящиеся в цитоплазме
Описание слайда:

Рибосомы – это не мембранные тельца в виде зернышек, находящиеся в цитоплазме клетки, состоящие из белков и нуклеиновых кислот.
Функция рибосом: синтез белков клетки из аминокислот.

32 слайд Митохондрии Основные функции:
1. Участвуют в обмене веществ, так как содержат
Описание слайда:

Митохондрии
Основные функции:
1. Участвуют в обмене веществ, так как содержат ферменты.
2. Участвуют в процессе дыхания.
3. Синтез белка, так как имеют свою ДНК.
4. Синтез АТФ (энергии) для прохождения различных реакций в клетке.

33 слайд Пластиды
Окрашенные   различной формы

Зеленые   двояковыпуклой формы

Бесцве
Описание слайда:

Пластиды

Окрашенные различной формы

Зеленые двояковыпуклой формы

Бесцветные округлой формы

34 слайд
Описание слайда:

35 слайд Вопросы для самостоятельной работыВариант I
Найдите различия в строении расти
Описание слайда:

Вопросы для самостоятельной работы
Вариант I
Найдите различия в строении растительной и животной клетки.
Вариант II
Найдите общие черты, характерные для животной и растительной клеток.

36 слайд Различия в строении растительной и животной   клеткиРастительная клетка:
есть
Описание слайда:

Различия в строении растительной и животной клетки
Растительная клетка:
есть пластиды;
автотрофный тип питания;
синтез АТФ происходит в хлоропластах и митохондриях;
имеется целлюлозная клеточная стенка;
крупные вакуоли.
Животная клетка:
пластиды отсутствуют;
гетеротрофный тип питания;
синтез АТФ происходит в митохондриях;
целлюлозная клеточная стенка отсутствует;
вакуоли мелкие.

37 слайд Общие черты, характерные для животной и растительной клетокПринципиальное еди
Описание слайда:

Общие черты, характерные для животной и растительной клеток
Принципиальное единство строения (поверхностный аппарат клетки, цитоплазма, ядро).
Сходство в протекании многих химических процессов в цитоплазме и ядре.
Единство принципа передачи наследственной информации при делении клетки.
Сходное строение мембран.
Единство химического состава.

38 слайд Вывод урокаКлетка – элементарная живая система, основа строения и жизнедеятел
Описание слайда:

Вывод урока
Клетка – элементарная живая система, основа строения и жизнедеятельности всех живых организмов. Несмотря на великое разнообразие растительной и животной клеток, все клетки имеют одинаковые части – клеточную оболочку, цитоплазму, ядро. Во всех клетках протекают сходные процессы жизнедеятельности – питание, дыхание, рост, размножение, обмен веществ. Общий химический состав и строение говорят о единстве происхождения всего живого.

39 слайд Вопросы для закрепления изученного материала1. Какое открытие сделал Роберт Г
Описание слайда:

Вопросы для закрепления изученного материала
1. Какое открытие сделал Роберт Гук в 1665 году?
2. В чем отличия прокариотической клетки от эукариотической клетки?
3. У всех ли эукариотических клеток есть ядро?
4. Какие органоиды обеспечивают биосинтез белков?
5. Какие органоиды участвуют в обмене веществ и в синтезе АТФ?
6. Как называется органоид, отвечающий за хранение и передачу наследственной информации?
7. Почему клетку называют основной единицей живого?
8. Где практически применяются полученные знания о строении, функциях ядра и других органоидов?

40 слайд «Ключ к решению любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искат
Описание слайда:

«Ключ к решению любой биологической проблемы, в конечном счете, следует искать в клетке».
Джон Уилсон
«От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательнее к ней».
Н. Рыленков
«Отыщи всему начало, и ты многое поймешь».
Козьма Прутков

41 слайд Домашнее заданиеУчебник А.С. Родионова  «Ботаника» страницы 59 – 66, конспект
Описание слайда:

Домашнее задание
Учебник А.С. Родионова «Ботаника» страницы 59 – 66, конспект урока.

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока Общие положения анатомии растений. Растительная клетка.doc

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  ПО БОТАНИКЕ

 

Этапы

урока  и цель

Содержание (деятельность преподавателя)

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организационная часть

Цель: организация самооценки обучающихся готовности к предстоящей деятельности на уроке

Приветствие обучающихся, проверка их готовности к уроку, фиксация отсутствующих. Проверка подготовленности аудитории. Организация внимания  обучающихся. Установление эмоционального контакта.

Подготовка обучающихся к работе на занятии.

Личностные: настрой на урок, полная готовность аудитории оборудования, быстрое включение обучающихся  в деловой ритм

2. Актуализация знаний

Цель: установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми обучающимися; выявить пробелы в знаниях и способах деятельности обучающихся и определить причины их возникновения; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

 задания

1.Индивидуальная работа с карточками по теме: «Плоды и семена».

2.Организация взаимопроверки.

2. Индивидуальная работа с карточками по теме: «Строение семян».

 

 

Выполнение индивидуальных заданий по карточкам. Осуществление взаимооценивания.

Установление всеми обучающимися правильности и осознанности выполнения домашнего задания.

Выявление пробелов.

 

 

Логические: анализ и синтез информации.

Регулятивные: самооценивание, взаимооценивание

 

3.Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Цель: сформулировать тему, цели и задачи урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На доске написаны цифры в ряд (каждой цифре соответствует определённая буква зашифрованного слова)

 

1 2 3 4 1 5

К Л Е Т К А

Определите, о чём идёт речь:

2 – Увеличительный прибор, состоящий из линзы, вставленной в оправу, и ручки. (ЛУПА)

4 – Т. Шванн и М. Шлейден сформулировали положения клеточной… (ТЕОРИИ)

3 – назовите четвёртую букву в слове объектив. (Е)

5 – имя учёного, который впервые наблюдал микроскопические организмы. (АНТОНИ)

1 – самая мелкая структурно-функциональная единица организма. (КЛЕТКА)

Дайте ответ на вопрос: какое царство живой природы представлено неподвижными организмами, которые растут в течение всей своей жизни и образуют органические вещества? (РАСТЕНИЯ)

Итак, сегодня речь пойдёт о клетке растений.

Сформулируем тему урока: Строение клетки растений.

Сформулируем цели и задачи урока: рассмотреть строение растительной клетки; выяснить, какие органоиды входят в её состав и определить их функции.

 

Внимательно слушают. Дают ответы на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: целеполагание.

Общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Личностные: смыслообразование, мотивация и интерес к уроку

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Актуализация

нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала; содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); создать содержательные и организационные условия усвоения обучающимися методики воспроизведения изучаемого материала

1.Создать условия для изучения новой темы.

2.Донести до обучающихся новый материал.

3.Показ презентации по новой темы.

4.Одновременное заполнение таблицы «Строение растительной клетки».

 

 

 

 

Внимательно слушают рассказ преподавателя.

Зарисовывают схему в тетрадь (сл. № 27).

Записывают основные тезисы по данной теме, оформляя их в виде таблицы «Строение растительной клетки».

Смотрят и изучают презентацию к уроку.

Отвечают на вопросы преподавателя. Слушают мнения одноклассников. Осуществляют анализ ответов одноклассников. Сравнивают. Строят высказывания, понятные для одноклассников и преподавателя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общеучебные: смысловое чтение; умение работать с информацией: текстовой (самостоятельный поиск информации) и иллюстративной (работа с фотографиями, рисунками); умение структурировать знания в устной письменной форме.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков; установление причинно-следственных связей; анализ и синтез информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; аргументация своей точки зрения; учёт различных мнений; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Личностные: формирование адекватной мотивации учебной деятельности. Включая учебные и познавательные мотивы; ориентация на моральные нормы сотрудничества и их выполнение.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать свои действия.

Готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности.

5.Первичное усвоение, закрепление и контроль усвоения знаний

Цель: установить правильность и осознанность изученного; выявить пробелы изученного материала; провести коррекцию выявленных пробелов; обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, необходимых для самостоятельной работы по данному материалу; обеспечить повышение уровня осмысления данного материала, глубины его понимания.

Выполнение лабораторной работы. 

 

 

 

Вспоминают правила подготовки микроскопа к работе.
Готовят микроскоп к работе. 

 Выполняют лабораторную работу согласно инструкции на столе.

Общеучебные: самостоятельный поиск информации, постановка эксперимента, умение структурировать знания в письменной форме.

 

Логические: анализ и синтез информации.

 

6. Закрепление знаний и спосо­бов действий

Работа с презентацией. Ответить на вопросы (слайд № 39).

 

 

Отвечают устно на вопросы, требующие применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

 

Общеучебные:  смысловое чтение; умение структурировать знания в устной форме.

 

7. Рефлексия (подведение итогов урока)

Цель: обеспечить рефлексию обучающихся относительно своего эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с преподавателем и однокурсниками; обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Мобилизация обучающихся на рефлексию своего поведения.

 

 

Работа над эпиграфами к уроку.

Личностные: осмысление своих действий; самооценка.

Регулятивные: прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

 

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

 

Объясняет домашнее задание. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выучить строение  растительной клетки.

Знакомятся с текстом параграфа. Анализируют полученную информацию. Работают над проблемными задачами, используя знания, полученные на уроке, учебник, Интернет, справочную литературу, знания из собственного жизненного опыта.

Записывают домашнее задание.

Общеучебные: самостоятельная работа с учебником; смысловое чтение; умение структурировать знания в письменной форме.

Логические: анализ и синтез информации; установление причинно-следственных связей.

Личностные: ориентация на творчество; умение сотрудничать.

Коммуникативн

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу на самостоятельную подготовку.

9. Подведение итогов занятия

Комментирую работу группы на уроке. 

Выставление общей оценки за самостоятельные работы и за работу на уроке.

 Организация самоанализа и самооценки обучающимися результатов их учебно- познавательной деятельности.

 

Получение обучающимися информации о реальных результатах учебно- познавательной деятельности.

Наличие у них информации о перспективах даль­нейшей работы.

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель биологии
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.