Тема Причины и
формы безработицы
Цель урока:
Организовать деятельность учащихся по изучению причин и форм безработицы,
уяснению учащимися отличий между различными формами безработицы,
Задачи:
1.создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся
умения анализировать полученную информацию и делать собственные выводы
2. уметь
находить информацию и выделять главное, планировать свою деятельность;
3. помочь учащимся
осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого
материала.
Задачи урока: Организовать
деятельность
Тип урока: усвоение
новых знаний с использованием ИКТ-технологий
Методы урока: частично-поисковый,
аналитический, эвристический, объяснительно-иллюстративный.
Формы работы: групповая
работа, индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения:
презентация к уроку, «Словарь терминов и понятий по обществознанию», тетради,
раздаточный материал.
Программное обеспечение: Microsoft Office
Power Point, Microsoft Office Word, web-сайты Интернета.
Оборудование: ПК,
проектор, экран.
ХОД УРОКА
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
1.
Организационный момент
|
Приветствие
учащихся.
– Здравствуйте, ребята! Мотивация учащихся на учебно-познавательную
деятельность.
|
Приветствие
учителя. Проверка готовности к уроку.
|
2.
Актуализация опорных знаний и мотивация учащихся
|
Стихи
Маяковского «Кем быть?»
Как
можно назвать людей, которые имеют работу и не имеют таковой?
Опрос
.Кого считать занятым, кого безработным?
Все ли
могут найти работу. Почему?
– Тема
сегодняшнего урока очень актуальна, так как безработица представляет собой
макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее сильное воздействие
человека. (2слайды)
Сообщение цели и задачи урока.
|
-
Занятые и безработные
Учащиеся
сами определяют тему урока, после того как просмотрят слайд № 1.
Делают вывод: « Причины и формы безработицы», записывают тему урока в
тетрадь. Отвечают на поставленные вопросы, которые предлагаются учителем для
актуализации опорных знаний. Дают ответы на поставленные вопросы.
- О
причинах безработицы
|
3. Изучение
нового материала
Работа в
группах
|
Постановка
проблемного вопроса
–Быть безработным хорошо или очень плохо?
На этот вопрос вы ответите в конце урока, проанализировав мультфильм с
экономической точки зрения в двух экономических системах.
- Безработица
– спутник рыночной экономики.
Просмотр ролика
Нарушал ли закон герой
мультфильма «Песенка мышонка?»
Предлагает работу с источником
(37 статья Конституции РФ и статья 40 Конституции СССР).
Вопрос учителя:
Что общего и различного в этих
статьях?
– Ребята, почему при командной
экономике все работали, безработных не было; а при рыночной экономике
появляется макроэкономическая проблема, как безработица?
|
Ученики
отвечают на вопрос, затем анализируют изученные статьи Рассуждения ребят: труд
– это право, а не обязанность; свобода труда проявляется в предоставлении
возможности свободно распоряжаться своими способностями
к труду. Возможность трудиться свободно гарантируется запретом
принудительного труда
Рассуждения
ребят:
При командной экономике труд был обязанностью, а незанятость граждан была
основанием привлечения их
к юридической ответственности(по статье «тунеядство»).
Потому что монополистом
было государство, которое обеспечивало всех работой
. Для лучшего усвоения понятия
«безработица»
|
4. Самостоятельная
работа
|
2. Причины безработицы. Виды и
формы безработицы.
Следующий пункт плана изучается
школьниками самостоятельно
1. Причины безработицы.
2. Фрикционная безработица.
3. Структурная безработица.
4. Циклическая безработица.
5.Сезонная безработица.
6. Формы безработицы.
|
Работают самостоятельно с
источником информации.
Отвечают на вопросы учителя
|
5.
Закрепление полученных знаний.
|
-Анализ
просмотренного мультфильма.
- Ответ
на поставленный выше вопрос о безработице?
Решение
тестовых заданий. Проверяем и анализируем. Учитель обсуждает итоги выполнения
тестов.
|
Самостоятельно
выполняют тестовые задания
|
6.
Подведение итогов. Рефлексия.
|
Учитель
организует подведение итогов урока, проведение рефлексии.
– Какая цель была поставлена на уроке?
– Насколько она была реализована?
– Что получилось?
– Что не получилось?
– Что хотели бы изменить?
– С чем уйдете с урока?
Учитель задает учащимся наводящие вопросы, чтобы ученики сами
подвели итоги урока
Вывод урока:
Безработица – явление неоднозначное. Хорошо это или плохо. У безработицы
есть и позитивные, и негативные последствия. Думаю, чтобы не
стать безработным, человек должен учиться и достойно работать.
|
Памятка
для учащихся «Рефлексия урока»
Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать...
– Мне больше всего удалось ...
– За что я могу себя похвалить?
– За что я могу похвалить одноклассников?
– Что приобрёл?
– Для меня было открытием то, что ...
– Что, на мой взгляд, не удалось? Почему?
– Что учесть на будущее?
Рассказывают, как они
достигли цели, какие возникли проблемы. Что сделать, чтобы их решить.
|
7.
Домашнее задание
|
§13.4
|
|
Тест
«Безработица, виды и формы безработицы».
1. Безработными считаются:
1) все неработающее население;
2) желающие работать, но не имеющие возможности получить соответствующую своей
профессиональной подготовке работу;
3) неработающие и получающие пособие по безработице;
4) утратившие способность к труду.
2. Формой проявления естественной
безработицы является:
1) фрикционная;
2)
добровольная;
3) скрытая;
4) циклическая.
3. Потерявшие работу из-за кризиса
(спада) в экономике относятся к безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной.
4. Потерявшие работу
вследствие внедрения новой техники и технологии в производство относятся
к безработице:
1) структурной;
2) циклической;
3) фрикционной;
4) сезонной
5) верный ответ не введен.
5. Потерявшие работу
вследствие изменения структуры экономики относятся к безработице:
1) циклической;
2) фрикционной;
3) сезонной;
4) верный ответ не введен.
6.Как называется вид безработицы,
связанный с поиском и ожиданием работы?
1) структурная;
2) сезонная;
3) фрикционная;
4) циклическая.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.