Методическая разработка урока по физике на тему "Сила упругости. Закон Гука" (7 класс)

Формы и методы обучения на современном учебном занятии

Учитель: Кельдышева Надежда Юрьевна

Тема урока: Сила упругости. Закон Гука. 7 класс

Тип урока: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Оборудование: компьютер с выходом в интернет, интерактивная доска,  восковые и резиновыми шарики, грузы по 100 г, штатив, динамометр, дружины разной жесткости, листочки для каждого учащегося для проведения рефлексии.

Цели урока:

              Деятельностная: научить обучающихся новым способам нахождения знаний, ввести новые понятия, термины.

              Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учащихся за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Методы обучения: словесные: беседа

      аудио-визуальные: презентация;

      логические: индуктивный, дедуктивный;

      эвристические;

       проблемно-поисковые.

Формы сотрудничества: индивидуальные; групповые; фронтальные.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные результаты: сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться использовать экспериментальный метод исследования при изучении силы упругости и закона Гука; самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.

Метапредметные результаты: развивать навыки монологической и диалогической речи; учиться выражать свои мысли при ответах на вопросы; выдвигать гипотезы и экспериментально их проверять с помощью опытов.

Предметные результаты: понимать смысл закона Гука, раскрывающего связь между удлинением и силой упругости; пользоваться методами научного познания при растяжении пружины под действием грузика, обнаруживать зависимость между удлинением тела и силой упругости, объяснять полученные результаты и делать выводы; понимать и объяснять явление деформации тела, измерять силу упругости, владеть экспериментальными методами исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, изображать графически, показывать точку приложения и направление действия силы упругости.

Этапы урока	Деятельность учителя Организация познавательной деятельности учащихся учителем (прием, технология)	Продукт деятельности обучающихся Деятельность учащихся	Индивидуализация обучения	Формируемые умения
Организационный этап	Приветствует учащихся, делит их на группы. Проверяет готовность учащихся к уроку Мотивирует учащихся	Приветствуют учителя Проверяют свою готовность к уроку
Проверка домашнего задания	Фронтальный опрос по пройденному материалу: 1.      Какую силу называют силой тяжести? Как ее обозначают? В каких единицах она измеряется? 2.      Как направлена сила тяжести? Приведите примеры действия силы тяжести. 3.      Как зависит сила тяжести от массы тела? 4.      Одинакова ли сила тяжести на полюсах Земли и экваторе? Поясните свой ответ. Организовывает самопроверку письменного домашнего задания по материалу https://integration.604school.ru/uroki_fizika (физика 7/ урок 24)	отвечает на вопросы Заполняют на листочках таблицу задание правильно/неправильно не смог решить, потому что… 1 2 3	5 учащихся получают карточки с индивидуальным заданием (приложение 1) Во время беседы 1 учащийся решает графическую задачу на доске по пройденной теме	Характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя физические законы; Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Самоопределение, постановка темы и определение цели урока	Создание проблемной ситуации: побуждает учащихся к целеполаганию, постановке учебной задачи, планированию последовательности действий Прием «Подводящий диалог»;  (слайд № 2 - 9 презентация урок 25 https://integration.604school.ru/uroki_fizika (физика 7/ урок 25) Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока	самоорганизация своей учебной деятельности: Предлагают возможную тему, определяют цели урока на основе диалога и ответов на вопросы		Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия	Объясняет учащимся новый материал с опорой на презентацию https://integration.604school.ru/uroki_fizika (физика 7/ урок 25) Для объяснения механизма появления силы упругости, показывается внутрипредметная интеграция с опорой на урок № 8 «Взаимодействие частиц вещества»	Работа с восковыми и резиновыми шариками Слушают объяснения учителя, делают записи в рабочей тетради		Объяснять физические процессы и свойства тел: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности
Создание проблемной ситуации	Создает проблемную ситуацию. От чего зависит сила упругости?
Построение проекта выхода из затруднения	1.                  Организуется общее обсуждение по выдвижению гипотез: от каких величин может зависеть сила упругости. 2.                  Для каждого направления исследования обсуждается возможный план проведения исследования: ·           какие величины должны изменять, а какие остаться неизменными; ·           какие приборы нужны для измерения этих величин; ·            в каком порядке будут проводиться измерения.	Участвуют в выдвижении гипотез, обсуждении плана проведения исследования		Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Открытие новых знаний	Организует проведение опыта  в малых группах. Помогает сделать совместный вывод Вывод формулы закона Гука	Учащиеся проводят запланированное исследование в группах. Каждая группа дает краткий отчет о проделанной работе и ее результатах. Полученные результаты обсуждаются всем классом, делается вывод о полученной зависимости силы упругости и удлинения пружины, а так же от жесткости.		Проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: собирать установку, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц, делать выводы по результатам исследования Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием
Первичное закрепление новых знаний. Рефлексия	Предлагает учащимся на листочках записать 5 предложений, излагающих основные положения изученного на уроке  материала	Выполняют задания	У слабоуспевающих листы с данным заданием собрать на проверку.	Фиксирование своих затруднений и достижений
Контроль усвоения, решение задач и их проверка по эталону	Организует решение задач по изученной теме (показывает алгоритм решения задачи на доске) (слайд № 15 - 16 презентация https://integration.604school.ru/uroki_fizika (физика 7/ урок 25)	Совместно или в парах решают задачи		Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты
Подведение итогов, рефлексия	Организация рефлексивной оценки урока учащимися Прием «Сосуд достижений»	Устный анализ результатов урока		Фиксирование своих затруднений и достижений
	Подведение итогов урока учителем	Согласование собственных позиций и позиции учителя.
Домашнее задание	Озвучивает домашнее задание, контролирует запись в дневники § 26, задачи с ресурса «Интеграция +» / физика 7/ урок 25 презентация с задачами https://integration.604school.ru/uroki_fizika (физика 7/ урок 25)	Запись домашнего задания в дневник

Приложение 1

1. Закончите фразу.

Всемирное тяготение –  ______________________________________________

2. Заполните пропуски.

Сила тяготения тем больше, чем больше _____________________________ и чем меньше _______________________________________________________.

3. Какое понятие является более общим: земное тяготение, солнечное тяготение, всемирное тяготение.

4. Прочитайте текст и выполните задания.

Исаак Ньютон — известный английский ученый, математик и физик, который жил в 18 веке. Легенда гласит, что Ньютон отдыхал в саду, когда ему упало яблоко на голову — и его тут же озарило идеей закона тяготения. Откуда взялась эта легенда, и как все было на самом деле? Оказывается, выяснить соответствует ли истине байка о Ньютоне и яблоке, пытались многие ученые и историки. И вот что они узнали: рассказ о яблоке есть в мемуарах Уильяма Стакли — друга Ньютона. Он пишет о том, как в 1725 году был в гостях у сэра Ньютона, они пили чай в саду, в тени яблоневых деревьев. Именно тогда, Ньютон поведал ему, что идея о тяготении посетила его на этом самом месте, где ученый сидел, погрузившись в раздумья, и была вызвана падением яблока. Это навело Ньютона на мысль, что, очевидно, земля притягивает к себе все предметы. То есть, Ньютон просто увидел падающее яблоко. Так ли оно было или нет, но история видоизменилась, пошла в народ, и появилось выражение «ньютоново яблоко», то есть случай, натолкнувший человека на открытие или изобретение.

4.1. Этот текст о _________________________________________________

4.2. Закон всемирного тяготения открыл

            А) Стакли

            Б) Ньютон

            В) Архимед

4.3. Рассказ о падающем яблоке – это

            А) быль

            Б) притча

            В) легенда

4.4. «Ньютоново яблоко» - __________________________________________

4.5. Подумайте, был ли бы открыт закон всемирного тяготения, если бы не яблоко?

5.