Методическая разработка урока по химии на тему: "Простые и сложные вещества. Химический элемент."

Аллотропия

[править | править вики-текст]

Материал из Википедии — свободной энциклопедии

Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 6 февраля 2015; проверки требуют 2 правки.

Алмаз и графит — аллотропические формы углерода, отличающиеся строением кристаллической решётки

Аллотро́пия (от др.-греч. αλλος — «другой», τροπος — «поворот, свойство») — существование двух и более простых веществодного и того же химического элемента, различных по строению и свойствам — так называемых аллотропных (или аллотропических) модификаций или форм.

Явление аллотропии обусловлено либо различным составом молекул простого вещества (аллотропия состава), либо способом размещения атомов или молекул в кристаллической решётке (аллотропия формы).

Содержание

  [показать] 

История[править | править вики-текст]

Понятие аллотропии введено в науку Й. Берцелиусом в 1841 году для обозначения разных форм существования элементов; одновременно он предполагал, по-видимому, применить его и к изомерии соединений. После принятия гипотезы А. Авогадро в 1860 году стало понятно, что элементы могут существовать в виде многоатомных молекул, например, О₂ — кислород и О₃ — озон.

В начале XX века было признано, что различия в кристаллической структуре простых веществ (например, углерода или фосфора) также являются причиной аллотропии. В 1912 году В. Оствальд отметил, что аллотропия элементов является просто частным случаем полиморфизма кристаллов, и предложил от него отказаться. Однако, по настоящее время они используются параллельно.Аллотропия относится только к простым веществам, независимо от их агрегатного состояния; полиморфизм — только к твёрдому состоянию независимо от того, простое это вещество или сложное. Таким образом, эти термины совпадают для простых твёрдых веществ (кристаллическая сера, фосфор, железо и др.)^[1].

Примеры аллотропии[править | править вики-текст]

Аллотропные модификации фосфора (белый, красный, жёлтый, чёрный фосфор)

В настоящее время известно более 400 разновидностей простых веществ. Способность элемента к образованию аллотропных форм обусловлена строением атома, которое определяет тип химической связи, строение молекул и кристаллов.

Как правило, большее число аллотропных форм образуют элементы, имеющие переменные значения координационного числаили степени окисления (олово, фосфор). Другим важным фактором является катенация — способность атомов элемента образовывать гомоцепные структуры (например, сера). Склонность к аллотропии более выражена у неметаллов, за исключениемгалогенов, благородных газов, и полуметаллов.

Принято обозначать различные аллотропические формы одного и того же элемента строчными буквами греческого алфавита; причём форму, существующую при самых низких температурах, обозначают буквой α, следующую — β и т. д.

Неметаллы[править | править вики-текст]

Элемент

Аллотропные модификации

Водород:

Водород может существовать в виде орто- и пара-водорода. В молекуле орто-водорода o-H₂ (т. пл. −259,10 °C, т. кип. −252,56 °C) ядерные спины параллельны, а у пара-водорода p-H₂ (т. пл. −259,32 °C, т. кип. −252,89 °C) — антипараллельны.

Углерод:

Множество модификаций: алмаз, графит, фуллерен, карбин, графен, углеродные нанотрубки, лонсдейлит и др. Точное число модификаций указать затруднительно вследствие разнообразия форм связывания атомов углерода между собой. Наиболее многочисленны молекулярные структуры фуллеренов и нанотрубок.

Фосфор:

Известно 11 аллотропных модификаций фосфора. Основные модификации: белый, красный и чёрный фосфор. Белый фосфор ядовит, светится в темноте, способен самовоспламеняться, красный фосфор не ядовит, не светится в темноте, сам по себе не воспламеняется.

Кислород:

Две аллотропные модификации: О₂ — кислород и О₃ — озон. Кислород бесцветен, не имеет запаха; озон имеет выраженный запах, имеет бледно-фиолетовый цвет, он более бактерициден.

Сера:

Большое число аллотропных модификаций, второе место после углерода. Основные модификации: ромбическая, моноклинная и пластическая сера.

Селен:

Красный цикло-Se₈, серый полимер Se и чёрный селен.

Полуметаллы[править | править вики-текст]

Элемент

Аллотропные модификации

Бор:

Бор существует в аморфном и кристаллическом видах. Аморфный бор — порошок бурого цвета. Обладает большей реакционной способностью, чем кристаллический бор. Кристаллический бор — вещество чёрного цвета. Известно более 10 аллотропных модификаций бора, которые кристаллизуются в ромбической и тетрагональной сингониях. Наиболее устойчивая модификация — β-ромбический бор — состоит из икосаэдров B₁₂, которые образуют слои, объединенные в бесконечную структуру.

Кремний:

Различают две основные аллотропные модификации кремния — аморфную и кристаллическую. Решётка кристаллической модификации кремния — атомная, алмазоподобная. Также выделяют поликристаллический и монокристаллический кремний.

Мышьяк:

Три основные аллотропные модификации: жёлтый мышьяк (неметалл, состоящий из молекул As₄ — структура, аналогичная белому фосфору), серый мышьяк (полуметаллический полимер), чёрный мышьяк (неметаллическая молекулярная структура, аналогичная красному фосфору).

Германий:

Две аллотропные модификации: α-Ge — полуметалл с алмазоподобной кристаллической решёткой и β-Ge — с металлической структурой, аналогичной β-Sn.

Сурьма:

Известны четыре металлических аллотропных модификаций сурьмы, существующих при различных давлениях, и три аморфные модификации (взрывчатая, чёрная и жёлтая сурьма), из которых наиболее устойчива металлическая форма серебристо-белого цвета с синеватым оттенком

Полоний:

Полоний существует в двух аллотропных металлических модификациях. Кристаллы одной из них — низкотемпературной — имеют кубическую решетку (α-Po), а другой — высокотемпературной — ромбическую (β-Po). Фазовый переход из одной формы в другую происходит при 36 °C, однако при обычных условиях полоний находится в высокотемпературной форме вследствие разогрева собственным радиоактивным излучением.

Металлы[править | править вики-текст]

Среди металлов, которые встречаются в природе в больших количествах (до U, без Tc и Pm), 28 имеют аллотропные формы при атмосферном давлении: Li, Be, Na, Ca, Sc, Ti, Mn, Fe, Co, Sr, Y, Zr, Sn, La, Ce, Pr, Nd, Sm, Gd, Tb, Dy, Yb, Hf, Tl, Th, Pa, U. Также важны аллотропные формы ряда металлов, образующиеся при их технологической обработке: Ti при 882˚C, Fe при 912˚C и 1394˚C, Co при 422˚C, Zr при 863˚C, Sn при 13˚C и U при 668˚C и 776˚C.

Элемент

Аллотропные модификации

Олово:

Олово существует в трех аллотропных модификациях. Серое олово (α-Sn) мелкокристаллический порошок, полупроводник, имеющий алмазоподобную кристаллическую решётку, существует при температуре ниже 13,2 °С. Белое олово (β-Sn) — пластичный серебристый металл, устойчивый в интервале температур 13,2—161 °С. Высокотемпературное гамма-олово (γ-Sn), имеющее ромбическую структуру, отличается высокой плотностью и хрупкостью, устойчиво между 161 и 232 °С (температура плавления чистого олова).

Железо:

Для железа известны четыре кристаллические модификации: до 769 °C (точка Кюри) существует α-Fe (феррит) с объёмноцентрированной кубической решёткой и свойствами ферромагнетика; в температурном интервале 769—917 °C существует β-Fe, который отличается от α-Fe только параметрами объёмноцентрированной кубической решётки и магнитными свойствами парамагнетика; в температурном интервале 917—1394 °C существует γ-Fe (аустенит) с гранецентрированной кубической решёткой; выше 1394 °C устойчиво δ-Fe с объёмоцентрированной кубической решёткой

Лантаноиды:

Церий, самарий, тербий, диспрозий и иттербий имеют по три аллотропических модификации; празеодим, неодим, гадолиний и тербий — по две.

Актиниды:

Для всех актиноидов, кроме актиния, характерен полиморфизм. Кристаллические структуры протактиния, урана, нептуния и плутония по своей сложности не имеют аналогов среди лантаноидов и более похожи на структуры 3d-переходных металлов. Плутоний имеет семь полиморфных модификаций (в том числе, при обычном давлении — 6), а уран, прометий, нептуний, америций, берклий и калифорний — три. Лёгкие актиниды в точке плавления имеют объёмно-центрированную решётку, а начиная с плутония — гранецентрированную.

Энантиотропные и монотропные переходы[править | править вики-текст]

Серое и белое олово

Переход одной аллотропной модификации в другую происходит при изменении температуры или давления (или одновременном воздействии обоих факторов) и связан со скачкообразным изменением свойств вещества. Этот процесс бывает обратимым (энантиотропным) и необратимым (монотропным).

Примером энантиотропного перехода может служить превращение ромбической серы в моноклинную α-S (ромб.) ↔ β-S (монокл.) при 95,6 °C. При обычной температуре стабильной является ромбическая модификация серы, которая при нагревании до 95,6 °С при нормальном давлении переходит в моноклинную форму. Последняя при охлаждении ниже 95,6 °С вновь переходит в ромбическую форму. Таким образом, переход одной формы серы в другую происходит при одной и той же температуре, и сами формы называются энантиотропными.

К монотропному переходу относится превращение белого фосфора P₄ под давлением 1,25 ГПа и температуре 200 °C в более стабильную модификацию — чёрный фосфор. При возвращении к обычным условиям обратный переход не происходит. Переход из нестабильной формы в стабильную в принципе возможен при любой температуре, а обратный — нет, то есть определенная точка перехода отсутствует. Ещё один пример — превращениеграфита в алмаз при давлении 6 ГПа и температуре 1500 °C в присутствии катализатора (никель, хром, железо и другие металлы), то есть при условиях термодинамической устойчивости алмаза. Тогда как алмаз легко и быстро переходит в графит при температурах выше 1000 °С. В обоих случаях давление способствует превращению, поскольку образуется вещества с более высокой плотностью, чем исходные.

Три известные модификации олова переходят друг в друга различным образом. При обычных условиях устойчиво β-Sn (пластичное белое олово) с тетрагональнойкристаллической решеткой^[2]. Выше 173 °С β-Sn энантиотропно превращается в хрупкую модификацию γ-Sn, а ниже 13,2 °C β-Sn переходит монотропно в порошкообразное α-Sn (серое олово) с кубической решёткой типа алмаза. Этот полиморфный переход происходит с малой скоростью, но резко ускоряется в контакте с серым оловом — плотные куски белого олова рассыпаются в пыль («оловянная чума»). Обратный процесс возможен только путём переплавки.

Примечания[править | править вики-текст]

1. ↑ Угай Я. А. Общая и неорганическая химия: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Химия». — М.: Высш. шк., 1997. — 524 с.: ил.

2. ↑ Химическая энциклопедия: в 5 т. / Редкол.:Кнунянц И. Л. (гл. ред.). — Москва: Советская энциклопедия, 1992. — Т. 3. — С. 382. — 639 с. — 50 000 экз. — ISBN 5-85270-039-8

См. также[править | править вики-текст]

• Изомерия

• Полиморфизм кристаллов

• Кристаллическая решётка

Литература[править | править вики-текст]

• Эддисон У. Аллотропия химических элементов. — М.: Мир, 1966. — 207 с.

Ссылки[править | править вики-текст]

• Аллотропия // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.

Категория: 

• Аллотропия

УРОК

Тема: Простые и сложные вещества. Химический элемент.

Разработала: Терюкова Елена Александровна

учитель биологии и химии

с. Архангельское. Воронежской области

Цели урока: изучить понятия «простое и сложное вещество», «химический элемент», «аллотропия»;

Научиться распознавать простые и сложные вещества, научиться составлять сравнительную характеристику «смеси» и «химического соединения»

- образовательные: сформулировать четкое представление о простом и сложном веществе, о химическом элементе, дать определение понятию «аллотропия»;

- развивающие: формировать умение извлекать информацию из устного сообщения, видео-фрагментов, презентации, наблюдаемых процессов; описывать наблюдения, изображать схематически приборы;

• формировать умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы;

• развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать самостоятельность;

• продолжать формирование химической речи учащихся, творческого мышления, правил научного общения, умения прогнозировать результат деятельности;

• организовывать самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний

- воспитывающие: воспитывать культуру интеллектуального труда; чувство ответственности, уверенности в себе, требовательности к себе; умение работать в парах.

Планируемые результаты:

Предметные: знать четко, что такое «простое и сложное вещество», «химический элемент», «аллотропия».

Уметь определять отличительные признаки «смеси» и «химического соединения». Овладение понятийным аппаратом урока;

приобретение опыта использования различных методов изучения химических явлений: наблюдения за их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и приборов;

умение проводить и описывать самостоятельно выполненные химические эксперименты, используя родной язык и язык химии;

умение делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических закономерностей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач и др.

Познавательные УУД

Четкое представление о «простых и сложных веществах», «химическом элементе», «аллотропии»; применять их на практике.

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенций);

• использование различных источников для получения химической информации;

• постановка и формулирование цели и задач урока; формулирование и аргументация личного мнения

Коммуникативные УУД

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах и др.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку;

• лабораторное оборудование ;

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Физкультминутка.

6. Закрепление изученного материала.

7. Домашнее задание.

Ход урока:

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент.

Цель:

Создание рабочего настроя учащихся на урок, мотивация на учебу. Выявить уровень подготовки учащихся к уроку

Личностные:

определять общие для всех и индивидуальные правила работы

Метапредметные:

Регулятивные УУД

умение осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий и корректировать их

Коммуникативные УУД

слушать и понимать речь других

Приветствие. Проверка готовности класса и кабинета к уроку. Отсутствующие. Сообщаю, что у нас урок изучения нового материала.

Подготовка к проверке домашнего задания.

Проверка домашнего

задания.

Задание 1.

1.)Что такое атомы?

2.)Что такое молекулы?

3.)Что такое кристаллическая решетка вещества?

4.)Вещества молекулярного строения – это…….

5.)Вещества немолекулярного строения – это……

Задание 2.

История изучения строения вещества. Ученые и их труды.

Задание 3.

Перечислите типы кристаллических решеток. Опишите физические свойства веществ, характерные для каждого вида кристаллической решетки.

Задание 4.

Приведите примеры веществ с различными кристаллическими решетками.

Приветствие учителя. Проверка рабочего места: расположение учебных принадлежностей, наличие раздаточного материала, лабораторного оборудования.

Подготавливаются к заданиям.

Выполняют задания в индивидуальном порядке.

2.Актуализация знаний.

Цель: подведение учащихся к вопросу: «Для чего нам нужны знания о простых и сложных веществах, химических элементах и о явлении аллотропии?»

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Формирование мысли о необходимости изучения предмета химии, о необходимости получения знаний о простых и сложных веществах, химическом элементе, явлении аллотропии.Применение знаний на практике.

Регулятивные УУД:

Умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

На прошлом уроке мы с вами вспоминали историю изучения строения веществ. Говорили о трудах Левкиппа, Демокрита, Ломоносова.

Сюда можно добавить труды французских ученых Бойля и Мариотта, которые подтвердили существование мельчайших частиц вещества. Оставалось только понять, что из себя представляют эти частицы.

В течении последующих 150 лет, после трудов Бойля и Мариотта, усилия химиков были направлены на установление состава различных веществ.

И ученые в этом преуспели. Попробуем и мы.

Учащиеся слушают учителя, воспринимают информацию.

3.Постановка учебной задачи.

Цель: Мотивировать учащихся на усвоение новых знаний.
Определение целей и задач урока

Личностные:

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Метапредметные:
Коммуникативные УУД

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

корректировать собственные ответы и ответы одноклассников

Познавательные УУД:

постановка и формулирование цели и задач урока; формулирование и аргументация личного мнения;

осознание учебно-познавательной задачи

В природе существует огромное количество веществ.

Мы с вами выяснили, что вещества состоят из атомов и молекул.

Атомы, при обычных условия, не могут долго существовать по одиночке. Они способны соединяться с такими же или другими атомами.

Что получается в результате?

Как можно объяснить в природе большое разнообразие веществ?

Как вы думаете, на какие пункты можно разделить вещества по составу?

Совокупность атомов с одинаковыми или близкими характеристиками – это…..?

Пытаясь ответить на вопросы, попробуйте, пожалуйста, сформулировать цель и задачи нашего урока.

Вывод: в ходе сегодняшнего урока мы узнаем, что получается в результате соединения атомов, как вещества разделяются по составу, что такое химический элемент. Узнаем о таком явлении, как «аллотропия».

На практике закрепим полученные знания.

Учащиеся слушают учителя, воспринимают информацию.

Пытаются ответить на вопросы.

Формулируют цели и задачи урока.

Делают выводы.

4. Изучение нового материала.

Цель:

Изучить понятия «простое и сложное вещество». «химический элемент», «аллотропия»;

Изучить отличительные характеристики «смеси» и «химического соединения».

Личностные:

умение управлять своей познавательной деятельностью; определять общие и индивидуальные правила поведения;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности

Метапредметные:

Регулятивные УУД

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, оценивать результаты решения поставленных задач

Познавательные УУД

Давать точное определение понятиям «простое и сложное вещество», «химический элемент», «аллотропия». Уметь четко отличать смеси от химического соединения, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенций)

Коммуникативные УУД

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, группах

Предметные:

овладение понятийным аппаратом урока

Рассказ учителя.

Атомы разных веществ связаны друг с другом в строго определенном порядке, установление которого – одно из самых интересных занятий химика.

Учеными прошлого, вещества, которые разлагались на более простые, были названы «соединениями(сложными веществами), -например вода (вспомним предыдущий урок –электролиз воды), углекислый газ, железная окалина. Вещества, которые нельзя далее разложить назывались «элементами»(простыми веществами), пример: водород, кислород, медь, золото.

Составление кластера:

Вещества

Простые Сложные

Сложные вещества часто называют химическими соединениями.

Пример: оксид ртути (2) получается путем соединения атомов простых веществ – ртути и кислорода.

Число различных веществ огромно. Атомов, отличающихся друг от друга по важнейшим характеристикам, в окружающем нас материальном мире сравнительно невелико – около ста. Каждому виду атомов отвечает свой химический элемент.

Химический элемент – это совокупность атомов с одинаковыми или близкими характеристиками.

В природе встречается около 90 различных химических элементов. К настоящему времени физики научились создавать новые, отсутствующие виды атомов. Такие атомы (и, соответственно, такие химические элементы )называют искусственными.

Искусственно полученных элементов к настоящему времени синтезировано более 2-х десятков.

Каждый элемент имеет латинское название и одно- или двух-буквенный символ.

Составление таблицЫ:

Составление кластера:

«Формы существования химического элемента».

Химический элемент

Свободные атомы Сложные вещества

Простые вещества

Простые вещества – это вещества, которые состоят из атомов одного химического элемента.

Сложные вещества – вещества, которые состоят из атомов различных химических элементов.

Одним из первых химиков, указавшим на необходимость различать понятия простого вещества и химического элемента был Д.И. Менделеев. В самом деле, каждое простое вещество характеризуется определенными физическими и химическими свойствами. Когда какое-нибудь простое вещество вступает в химическую реакцию и образует новое вещество, то оно при этом утрачивает большинство своих свойств. Пример: железо, вступая в реакцию с серой, теряет металлический блеск, ковкость, магнитные свойства.

Различие между простым веществом и элементом становится особенно ясным, когда мы встречаемся с несколькими простыми веществами, состоящими из одного и того же химического элемента.

Пример: кусок фосфора – белое полупрозрачное вещество с температурой плавления 44,2^оС, очень ядовитое, на воздухе, в темноте фосфор светится и может самовоспламеняться.

Фосфор - простое вещество, он не может быть разложен на другие вещества.

Но, если фосфор нагреть без доступа воздуха, он приобретает светиться в темноте, делается не ядовитым, не самовоспламеняется на воздухе, причем эти новые свойства не исчезают при прекращении нагревания.

При этом, взятое нами вещество не разлагается, к нему ничего не присоединяется, а наблюдается различная форма существования одного и того же элемента в свободном состоянии:

1-е вещество – белый фосфор, 2-е вещество – красный фосфор.

Подобно фосфору, многие другие элементы в свободном состоянии может существовать в виде различных простых веществ.

Существование химического элемента в виде нескольких простых веществ называется аллотропией.

Различные простые вещества, образованные одним и тем же элементом, называется аллотропическими видоизменениями этого элемента.

Пример: О2 и О3;

Углерод: графит, алмаз, карбин, графен.

Фосфор: белый, красный, черный.

Сера: ромбическая, моноклинная, пластическая.

Составление таблицы: «Сравнительная характеристика смесей и химических элементов».

(Приложение 1).

Учащиеся слушают учителя, воспринимают информацию.

Записывают определение в тетрадь.

Записывают определение в тетрадь.

Составляют кластер.

Записывают определения.

Заполняют таблицу.

5.Физкультминутка.

Упражнения для глаз.

Выполняют упражнения.

6.Закрепление материала.

Цель: обобщение и систематизация полученных знаний.

Личностные УУД:

Умение управлять своей познавательной деятельностью.

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов.

Решение практических заданий.

(Приложение 2).

Выставление оценок.

Выполняют задания.

Участвуют в обсуждениях, дополняют друг друга, анализируют ответы.

Убирают рабочее место.

7. Домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Сравнительная характеристика смесей и химических

Вопросы для сопоставления смесей с химическими соединениями

Сопоставление

Смеси

Химические соединения

Чем отличаются по составу смеси от химических соединений?

Вещества можно смешивать в любых соотношениях, т.е. состав смесей переменный

Состав химических соединений постоянный.

Сопоставьте свойства смесей и химических соединений?

Вещества в составе смесей сохраняют свои свойства

Вещества, образующие соединения, свои свойства не сохраняют, так как образуется химическое соединений с другими свойствами

Какими способами можно разделить на составляющие компоненты смеси и химического соединения?

Вещества можно разделить физическими способами

Химические соединения можно разложить только с помощью химических реакций

Можно ли судить по внешним признакам об образовании смеси и химического соединения?

Механическое смешивание не сопровождается выделением теплоты или другими признаками химических реакций

Об образовании химического соединения можно судить по признакам химических реакций

1. Решите задание

Из предложенного списка веществ выпишите отдельно простые и сложные вещества:
NaCl, H₂SO₄, K, S₈, CO₂, O₃, H₃PO₄, N₂, Fe.
Объясните ваш выбор, в каждом из случаев.

2. Ответьте на вопросы

№1

Сколько простых веществ записано в ряду формул:
H₂O, N₂, O₃, HNO₃, P₂O₅, S, Fe, CO₂, KOH.

№2

К сложным относятся оба вещества:

А) С (уголь) и S (сера); 
Б) CO₂ (углекислый газ)и H₂O (вода); 
В) Fe (железо) и CH₄ (метан); 
Г) H₂SO₄ (серная кислота) и H₂ (водород).

№3

Выберите правильное утверждение:
Простые вещества состоят из атомов одного вида.

А) Верно

Б) Неверно

№4

Для смесей характерно то, что
А) Они имеют постоянный состав;
Б) Вещества в составе "смеси" не сохраняют свои индивидуальные свойства;
В) Вещества в "смесях" можно разделить физическими свойствами;
Г) Вещества в "смесях" можно разделить при помощи химической реакции.

№5

Для "химических соединений" характерно следующее:
А) Переменный состав;
Б) Вещества, в составе "химического соединения"можно разделить физическими способами;
В) Об образовании химического соединения можно судить по признакам химических реакций;
Г) Постоянный состав.

№6

В каком случае идёт речь о железе как о химическом элементе?
А) Железо - это металл, который притягивается магнитом;
Б) Железо входит с состав ржавчины;
В) Для железа характерен металлический блеск;
Г) В состав сульфида железа входит один атом железа.

№7

В каком случае идёт речь о кислороде как о простом веществе?
А) Кислород - это газ, поддерживает дыхание и горение;
Б) Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде;
В) Атом кислород входит в состав молекулы воды;
Г) Кислород входит в состав воздуха.

Вставьте вместо пропусков термины "химический элемент" или "простое вещество".

1. 
   ___________________________ кислород необходим для дыхания. 
   
   
   

2. 
   Рыбы дышат ____________________________ кислородом, растворенным в воде. 
   
   
   

3. 
   Рыбы задыхаются в кипяченой воде, хотя в ее состав входит _________________________кислород. 
   
   
   

4. 
   Пары ________________________ртути были обнаружены в комнате, где разбили градусник. 
   
   
   

5. 
   Если в вашей пище постоянно не хватает _________________кальция, а также _________________ фтора, вы рискуете остаться без зубов. 

6. 
   В 1914 г впервые был использован ____________________________хлор как боевое отравляющее вещество. 
   
   
   

7. 
   В состав поваренной соли входит _____________________________хлор. 
   
   
   

8. 
   В молекуле хлорофилла содержится _____________________________ железо. 
   
   
   

9. 
   Существует несколько способов разделения смеси ___________________________________железа и серы. 
   
   
   

10. 
    Из ______________________________ серебра делают красивые украшения. 

11. 
    ___________________________ сера представляет собой кристаллы желтого цвета. 

12. 
    В кастрюле, сделанной из ___________________________________алюминия нельзя варить кислые щи. 

Зачеркните лишнее 

12. 1. 
       Водород, кислород, вода 

    2. 
       Железо, углекислый газ, медь 

    3. 
       Углерод, кислород, азот 
       
       
       

Вставьте пропущенные буквы и запомните, как пишутся слова:

в…щество, …гр…гатное состояние, л…б…р…торный штати… , м…лекула, пр… вр…щение,

в…ронка, тигельные щ…пцы, фильтр…вание, бе…цветный, ат…м. 

"Крестики и нолики" 

а) названия простых веществ, молекулы которых б) формулы сложных веществ

состоят из двух атомов

Вода 

Магний 

Водород 

CH₄

CO₂

HNO₃

Медь 

Хлор 

Уголь 

Fe 

P 

O₂

Азот 

Кислород

Серебро 

H₂ 

NH₃

NaCl