Цель урока:
сформировать представление о Древнем Риме, как одном государств Древнего мира,
расширять знания учащихся, воспитывать познавательный интерес, развивать
логическое мышление, память, речь, коммуникативные способности, навыки работы в
группе.
Задачи
урока:
Личностные
– развивать умение давать оценку историческим событиям с
позиции гуманистических нравственных ценностей;
Предметные
– развивать умение добывать и критически оценивать информацию,
систематизировать историческую информацию, познакомиться с новыми понятиями из
истории древнего Рима;
Метапредметные
- развивать читательские компетенции, развивать умение применять модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач, умение осознанного чтения и
использования речевых средств (устных и письменных) в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
Тип
урока: урок открытия нового знания.
Методы
и приемы: проблемное обучение, частично-поисковый, словесный, наглядный,
объяснительно-иллюстративный, работа с текстом, тестовый контроль.
Планируемые
результаты:
предметные:
- воспроизводить
исторические факты, выделять главное, давать определение историческим терминам:
патриции, плебеи, весталка, ликторы;
- показывать на карте
географические объекты;
- извлекая необходимую
информацию, рассказывать об условиях жизни, занятиях жителей Древнего Рима;
метапредметные:
- определять тему
урока, цели;
- выстраивать алгоритм
своей работы;
личностные:
- развивать
познавательный интерес к пополнению новых знаний;
- работать в группе,
вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном
обсуждении;
- анализировать и
оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива.
Организация
образовательного пространства
Учебник:
учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5
класс. М. –«Просвещение» 2014.
Раздаточный
материал: задания для группы, текст для самостоятельной работы,
электронная историческая карта, цветные листы.
Структура
урока:
1.Мотивационно
– целевой этап
2.Ориентировочный
этап
3.Поисково
– исследовательский этап
4.Физкультминутка
5.Рефлексивно
– оценочный этап
6.Домашнее
задание
Этап
урока.
Цели
деятельности
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный
момент) – 1 минута.
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности
выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята!
Я рада приветствовать вас на уроке истории! Перед вами корзина
ожиданий. Напишите на листочках ваши ожидания от урока и положите их в
корзину.
Чтобы ваши ожидания оправдались предстоит потрудиться.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку,
пишут, что они ждут от урока.
Личностные умения:
адекватное отношение к учебной деятельности;
Регулятивныеумения:
принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи, формируем умение готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии - 3 минуты.
Повторение изученного материала, необходимого для «открытия
нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого обучающегося. Создание проблемной
ситуации.
Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела в истории
Древнего мира. Для того, чтобы определить тему, предлагаю выполнить задание.
На доске прикреплены слова: Греция, Египет, Спарта, Китай, Македония,
Апеннины.
Я задаю вопросы, если на него ответили, то слово снимается.
1. Какое государство находится на Балканском полуострове?
2. Как называется государство, где правили фараоны?
3. Назовите город – полис, где слабых детей сбрасывали со
скалы?
4. Где жил мудрец Конфуций?
5. В какой стране жил полководец, убивший друга, спасшего ему
жизнь?
Какое слово у нас осталось?
Как вы думаете, что оно может означать?
Отвечают на вопросы.
Греция
Египет
Спарта
В Китае
В Македонии
Апеннины
Выдвигают различные
версии
Личностные умения: вызвать
личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого
ученика;
Познавательные умения: ориентирование
в заданиях с вопросами, нахождение ответов на вопросы, используя задания,
полученные на уроках.
Регулятивные умения: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, формирование умения
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
Коммуникативные умения:
Формирование умения слушать и понимать речь других людей.
3. Постановка учебной задачи - 4-5 минут.
Подготовка мышления
учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению
учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в
пробном действии.
Представляется слайд , где показан Апеннинский полуостров и
обучающихся прошу открыть историческую карту.
-Рассмотрите внимательно карту. Какая версия правильна?
В ходе работы с картой обучающимся задаются вопросы:
-что такое полуостров?
-на каком материке расположен Апеннинский полуостров?
-в какой части Евразии находится Апеннинский полуостров?
-какая страна расположена на Апеннинском полуострове?
-найдите главный город Италии.
Назовите тему урока.
Определите вопросы можно рассмотреть, начиная знакомиться с
новым государством
План урока:
1. Географическое положение Древнего Рима.
2. Особенности климата и основные занятия жителей Древнего Рим
а.
3. Легенда об основании Рима.
4. Управление в Древнем Риме.
Определите источники информации, которые вы можете
использовать для изучения материала на данном уроке.
Каков будет результат нашего урока?(Определите цель)
Предъявляю обучающимся текст с пропущенными словами .
-Давайте попробуем вставить слова в текст о Древнем Риме.
(Приложение 1)
Получается?
Отвечают на вопросы.
Часть суши, окружённая с трёх сторон водой
Италия
Рим
Древнейший Рим
Определяют вопросы, которые необходимо изучить
Сверяют с планом урока, правильно ли они обозначили вопросы
для изучения
Называют источники информации: учебники, атласы, географические
карты
Формулируют конечный результат – сформировать представление о
древнем городе-государстве Рим
Ученики записывают в тетради число и тему урока.
Ученики пробуют вставить пропущенные слова в текст, испытывают
затруднение.
Приходят к выводу, чтобы справиться с заданием необходимо
провести исследовательскую работу.
Познавательные умения: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Регулятивныеумения:
Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса
урока), планировать свою деятельность;
Личностные умения:
Самоопределение, смыслообразование;
Коммуникативныеумения:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из
затруднения) - 15 минут.
Поисково – исследовательский этап с представлением материала.
Выполняют задание по группам.
Ответы учащихся.
Находят нужную информацию в учебнике. Выполняют задание.
Выступление каждой группы.
По ходу выступления групп учащиеся заполняют кластеры, задают
уточняющие вопросы. После выступления оценивают работу группы, поднимая
цветные карточки.
«Красная» - 5
«зелёная» - 4
«синяя» - 3
Познавательные умения:
Формирование умения выявлять причинно-следственные связи,
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные умения:
планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей, организация своей учебной деятельности; формирование адекватной
самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Коммуникативные умения:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; готовность к
обсуждению разных точек зрения и выработке общей (парной) позиции; умение
устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение.
Познавательные умения:умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные умения:
формирование адекватной самооценки на основе критерия
успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные умения:Формирование
умения слушать и понимать речь других детей.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в паре.
Личностныеумения:
Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
Познавательные умения:умение
работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи
рассуждений.
Регулятивные умения:
формирование адекватной самооценки на основе критерия
успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные умения:Формирование
умения слушать и понимать речь других детей.
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в паре.
Личностныеумения:
Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Познавательные умения:Формирование
умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
Коммуникативные умения:Формирование
умения слушать и понимать речь других детей.
Понимать концептуальный смысл текстов, высказываний в целом;
формулировать главную мысль.
Личностныеумения:
Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
5. Первичное закрепление во внешней речи – 3минут.
Задания на новый способ действия выполнены с комментирование
во внешней речи.
Игра
«ДА-НЕТ»
(Учащиеся получают карточки с надписями «ДА» и «НЕТ»)
1. Древнейший Рим возник в 753 году до н.э. (да).
2. Основными занятиями населения были ремесло. (нет).
3. Потомки знатных жителей древнейшего Рима называли себя
патрициями. (да).
4. В самом центре Италии, в нижнем течении реки Тибр, жили
племена, которых называли – латины. (да).
5. Ромул первый царь Рима (да).
6. Переселенцы из других поселений, называли патрициями (нет)
Регулятивные умения:внесение
необходимых дополнений и корректив в случае расхождения с эталоном, контроль,
коррекция, оценка.
Коммуникативные умения:умение
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой
- 4 минуты.
Самостоятельное выполнение задания на новый способ действия с
самопроверкой.
Решение теста с самопроверкой.
Выполнение теста с самопроверкой.
Самооценка.
Познавательные умения:Формирование
умения выявлять причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
Регулятивные умения:
формирование адекватной самооценки на основе критерия
успешности, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные умения:Формирование
умения слушать и понимать речь других детей.
Понимать концептуальный смысл текстов, высказываний в целом;
формулировать главную мысль.
Личностныеумения: Осознать единство и целостность окружающего мира. Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение - 3
минуты.
обобщить знания учащихся о Древнейшем Риме.
Задание. Отметьте признаки,
характерные для Древнего Рима и запишите их в тетрадь, как
«Чем отличались и были схожи природные условия, климат,
управление Древней Греции от Древнего Рима»:
1. Территория Италии более пригодна для земледелия, климат
мягкий, больше выпадает дождей;
2.Занятия жителей схожи в том, что и те и другие занимались
земледелием, рыбным промыслом, обработкой металлов;
3. В управлении и в Греции и в Риме существовало Народное
собрание, в работе которого принимали участие мужчины, только коренные
жители.
Выполнение задания в тетради.
Самооценка.
Познавательные умения: умения
решать поставленную проблему, делать выводы и умозаключения, умение давать
определения понятиям, выстраивать доказательства;
Регулятивные умения: умение
соотносить то, что известно с тем, что неизвестно; формирование адекватной
самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Коммуникативные умения: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, а также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) - 2-3
минуты.
Научить школьников:
- соотносить полученный результат с поставленной целью;
- оценивать результат своей деятельности.
- Ребята, а теперь пришло время ответить на поставленный в
начале урока вопрос.
В чем отличие Древнейшего Рима от Древней Греции?
Самооценка (по эталону)
- Тебе понравился урок?
- Что нового ты узнали на этом уроке?
- Где тебе пригодятся эти знания?
- Ты доволен своим результатом?
- Над чем тебе нужно еще поработать дома?
Записывают домашнее задание:
- Параграф 44 читать отвечать на вопросы.
Ответы учащихся на проблемный вопрос.
Самооценка знаний по эталону.
По заработанным кружочкам выставляют себе оценку.
Если больше зеленых кружочков – 5. Если больше желтых – 4,
больше красных – 3.
Познавательные умения:осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,
рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные умения:формирование
адекватной самооценки на основе критерия успешности, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные умения:
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью,
планирование учебного сотрудничества.
Личностные умения:
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Предметные умения: определение
ключевых понятий.
Загрузка…
Страница 1 из 6
Разработка урока
по теме «Древнейший Рим» (ФГОС)
Кустов Александр Николаевич
МБОУ СОШ № 4 г. Слюдянки
Предмет: История. Класс 5.
Учебник: А.А. Вигасин, Т.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
История древнего мира.
Настоящий материал опубликован пользователем Агапова Елена Михайловна. Инфоурок является
информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте
методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них
сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того,
сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок")
В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются
63.281 образовательному учреждению .
Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в
свой
личный кабинет "Инфоурок".
К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того,
сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок")
В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются
63.281 образовательному учреждению .
Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в
свой
личный кабинет "Инфоурок".
К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того,
сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок")
В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются
63.281 образовательному учреждению .
Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в
свой
личный кабинет "Инфоурок".
К данной скидке мы можем добавить скидку Вашего образовательного учреждения (она зависит от того,
сколько Ваших коллег прошло курсы "Инфоурок")
В настоящий момент дополнительные накопительные скидки (от 2% до 25%) предоставляются
63.281 образовательному учреждению .
Чтобы узнать, какая скидка действует для всех сотрудников Вашего образовательного учреждения, войдите в
свой
личный кабинет "Инфоурок".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.