План-конспект урока
Класс:
6 Дата проведения: ____________
Тема:
Первые известия о Руси
Тип
урока: комбинированный.
Основные
понятия и термины: Русы. Варяги. Русь.
Норманнская проблема (теория)
Основные
даты: 862 г. – легендарное призвание варягов
Персоналии:
Рюрик
Образовательная
технология: технология развития критического
мышления.
Цели
урока:
-воспитательные:
воспитание
трудолюбия и упорства в достижении цели, ответственности человека за свои
поступки, патриотизма, воспитание взаимного уважения друг к другу;
-развивающие:
тренировка
внимания и восприятия; умения устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки;
-обучающие:
изучить
историю происхождения терминов «русь», «русский», познакомиться с норманнской
теорией.
Задачи урока:
-образовательные:
ввести
представление о происхождении слова «русь», закрепить знания о древних славянах.
Изучить норманнскую теорию (проблему). Изучить вопрос о легендарном призвании
варягов.
-развивающие:
-
информационные:
умение
извлекать информацию из текста, электронного документа, изображений, карты;
-
логические:
умение
анализировать данные, обобщать и делать выводы, формулировать определения
понятий;
-
организационные:
осуществлять
самостоятельную деятельность, совершенствовать навыки самооценки знаний и
умений;
-воспитательные:
совершенствовать
коммуникативные умения в ходе выполнения упражнений,
развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение, развивать
самостоятельность при выполнении заданий, продолжить формирование знаний
учащихся об истории становления Российского государства.
Планируемые результаты:
-предметные:
Учащийся
научится использовать историческую карту как источник информации, проводить
поиск информации в исторических текстах, в том числе в учебнике, объяснять
причины и следствия исторических событий (призвание варягов), анализировать
различные теории о происхождении варягов и руси.
-метапредметные:
Обучающийся
научится самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; выполнять
опорный конспект; развивать способность к формированию собственных взглядов на
исторические теории и проблемы.
-личностные:
Обучающийся
научится осознавать, уважать и гордиться историей России; ответственному
отношению к учению; уважительному отношению к труду; способности вести диалог,
уважать собеседника; правилам спора и диалога; получит возможность определить
свою дальнейшую образовательную траекторию с учетом устойчивых познавательных
интересов
Визуализация:
1)
Проектор, компьютер, интерактивная доска;
2)
Электронная карта «Расселение славян и их
соседей в VI-IX
вв.»
3)
Учебник, тетради, словарики исторических
терминов и дат
|
Этап
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Организационный момент
|
Взаимные
приветствия учителя и учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.
(1 мин.)
|
Приветствует обучающихся, создает
благоприятную атмосферу для работы на уроке
|
Приветствуют учителя
|
|
Повторение
|
Историческая
разминка
Коллективное
разгадывание кроссворда по пройденным темам, составленного учащимися или
предложенного учителем
(5-7
мин.)
|
Организует
работу по поддержанию интереса к истории России,
задает наводящие
вопросы (при необходимости) в процессе разгадывания кроссворда
|
Разгадывают
кроссворд по пройденным темам, применяют ранее полученные знания
отвечают
на вопросы учителя, обсуждают ответы в парах, делают выводы
|
|
Мотивационно-целевой
|
Как
называется наша страна? Откуда происходит это название? Что оно означает?
Как вы
думаете, о чем пойдет речь на уроке? (2-3 мин.)
|
Демонстрирует
слайды презентации, задает вопрос, помогает учащимся формулировать тему урока
|
Высказывают
предположения, формулируют тему урока
|
|
Актуализация
знаний
|
Прием
«Удивляй».
«Боже,
избави нас от ярости норманнов».
Вспомните,
кто такие норманны. Вспомните, чей день начинался с такой молитвы? Чем
занимались норманны? На какие страны совершали набеги? Какой письменный
источник рассказывает о начале истории Руси? (5-6 мин.)
|
Задает вопросы,
корректирует предположения учащихся, демонстрирует слайды презентации
|
Высказывают
предположения, применяют ранее полученные знания
|
|
Содержательно-операционный
|
Работа с
источниками
Прочитайте
п. 2 §4. Как с норманнами была связана ранняя история древних славян?
Работа с
картой
Покажите
на карте Скандинавию, Ладогу, Новгород.
Прочитайте
отрывок из «Повести временных лет» о призвании варяга на княжение. (доп.
материал). Как звали варяга? С какого года идет отсчет истории нашей страны?
Посчитайте,
сколько лет русскому государству.
На
основе рассказа учителя учащимся предлагается назвать и записать основные
версии происхождения термина «Русь»
(18-20
мин)
|
Предлагает
задания, наблюдает за действиями учащихся, корректирует ответы (при
необходимости) с помощью наводящих вопросов.
Раздает
дополнительный материал – отрывок из «Повести временных лет» для чтения.
Задает
вопросы
«Откуда
есть пошла земля русская…». Рассказывает о версиях происхождения термина
«Русь»
|
Работают
с источниками, читают, работают с картой, отвечают на вопросы,
Подсчитывают,
сколько лет русскому государству.
Анализируют
информацию из отрывка летописи.
Определяют
хронологические периоды.
Называют
и записывают основные версии происхождения термина «Русь»
|
|
Контрольно-оценочный
|
Можно
ли считать какую-то теорию о происхождении термина «Русь» окончательной?
Почему? Выскажите свое мнение относительно норманнской и антинорманнской
теорий. Аргументируйте свое предположение.
Оцените
работу на уроке свою и одноклассников. Применение рейтинговой таблицы на
уроке (правильный ответ – 1 балл) (7-8 мин.)
|
Задает вопросы
для контроля усвоения знаний и формирования УУД
Проводит
оценивание совместно с учащимися
|
Оценивают
существующие точки зрения, и мнения, специфику исторического знания. Учатся
аргументировать свое мнение.
Проводят
самооценку, взаимооценку
|
|
Рефлексия
|
Оценивание
качества урока, его содержательности для учащихся (3-2 мин.)
|
Задает
вопросы
«Что вы сегодня
узнали на уроке?»
«Что вам
было наиболее интересно?»
«Что
понравилось и что не понравилось на уроке?»
|
Высказываю
свое мнение о проведенном уроке, выражают впечатления
|
|
Домашнее
задание
|
§4,
стр. 36-39, з.2 – с. 39 (1 мин.)
|
Дает домашнее
задание обучающимся
|
Записывают
домашнее задание
|
|
Итог
урока.
|
Подведение
итогов, выставление оценок в дневники (1 мин.)
|
Выставляет
оценки
|
|
Список
литературы, используемой при подготовке проекта:
1. Примерная
основная образовательная программа основного общего образования.
2. Журавлева О.Н. История России. 6 класс. Поурочные
рекомендации. – М.: Просвещение, 2015
3. А. Грин. Приемы педагогической техники. Пособие для
учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999
4. История России. Учебник для 6-го класса. Ч. 1. – М.:
Просещение, 2016
Электронные материалы:
1.
Презентация к уроку.
«ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ» о призвании
варягов
В год 6370 (862). Изгнали варяг за море, и не дали им
дани, и начали сами собой владеть,
и не было среди них правды, и встал род на род, и была
у них усобица, и стали воевать друг
с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который
бы владел нами и судил по праву».
И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги
назывались русью, как другие называются
шведы, а иные норманны и англы, а ещё иные готландцы,
— вот так и эти прозывались.
Сказали руси чудь, словяне, кривичи и весь: «Земля
наша велика и обильна, а порядка в
ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И
избрались трое братьев со своими родами, и
взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший,
Рюрик, в Новгороде, а другой, Синеус, —
49 на Белоозере, а третий, Трувор, — в Изборске. И от
тех варягов прозвалась Русская земля.
Новгородцы же — те люди от варяжского рода, а прежде
были славяне. Через два же года
умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть
один Рюрик, и стал раздавать мужам своим
города — тому Полоцк, этому Ростов, другому Белоозеро.
Варяги в этих городах — находники,
а коренное население в Новгороде — славяне, в Полоцке
— кривичи, в Ростове — меря, в
Белоозере — весь, в Муроме — мурома, и над теми всеми
властвовал Рюрик. И было у него
два мужа, не родственники его, но бояре, и отпросились
они в Царьград со своим родом. И от-
правились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на
горе небольшой город. И спросили:
«Чей это городок?» Те же ответили: «Были три брата
Кий, Щек и Хорив, которые построили
городок этот и сгинули, а мы тут сидим, их потомки, и
платим дань хазарам». Аскольд же
и Дир остались в этом городе, собрали у себя много
варягов и стали владеть землёю полян.
Рюрик же княжил в Новгороде.
Памятники литературы Древней Руси: XI —
начало XII века. — М., 1978. — С. 27—31.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.