Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Всеобщая история КонспектыМетодическая разработка урока по истории в 6 классе по теме "Первое государство на Средней Волге"

Методическая разработка урока по истории в 6 классе по теме "Первое государство на Средней Волге"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Формирование представлений о складывании государства Волжская Булгария..

Образовательные
ресурсы

Учебное пособие к учебнику «История России с древнейших времен до конца XVI века», Региональный компонент (Республика Татарстан), рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видиосерия 13 «История государства Российского», маршрутные листы урока, тесты для контроля усвоения новых знаний.

План урока

  1. Возникновение Волжской Булгарии.

  2. Территория и население.

  3. Правители Волжской Булгарии.

  4. Управление.

  5. Занятия булгар: сельское хозяйство, городское ремесло и торговля.

Основные виды деятельности учащихся

Объяснение значения основных понятий темы. Восприятие и анализ информации, данной учителем, и текста учебника. Выявление причин и особенностей складывания государства Волжская Булгария. Определение с помощью исторической карты природных и исторических условий возникновения булгарских городов, а также Волжского торгового пути. Оценка значения торговых путей для развития государства.

Составление рассказа об основных исторических событиях начального этапа складывания государственности татарского народа. Высказывать суждения о теориях образования государства. Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам.

Личностно значимая проблема

Как жили люди на территории моего района тысячу лет назад?

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроль.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Общество, политика, поволжско-финские племена, булгары; Хазарский каганат. Волжская Булгария; реки Казанка, Самарская Лука. Сура, Зай; города Биляр, Болгар, Сувар, Джукетау, Ошель; правители Алмыш, Микаил, Абдаллах, Мумин ибн Хасан, Мумин ибн Ахмад, Ибрагим; эмир (эльтебер), беки; повинности, налоги, караван-сараи.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать политическую организацию и исторические условия складывания государственности татарского народа. Умение показывать на карте города Волжской Булгарии, ставшие центрами торговли Волжского торгового пути. Умение оценивать значение торговых путей для развития средневекового государства.

Умение рассказывать о первых правителях Волжской Булгарии.

Умение анализировать текст исторического источника («Из дневника Ибн Фадлана, арабского путешественника, секретаря посольства Багдадского халифа»»)

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме, аргументировать свою точку зрения и уважительно относиться к чужой

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных с образованием Волжской Булгарии.

Формирование гражданского самосознания.




ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока



Время


Образовательные задачи этапа


Деятельность учителя


Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия


Универсальные

учебные действия

(УУД)


Формы

контроля

I.

Организационный этап

13.20

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала: - приветствие, фиксация отсутствующих. проверка готовности, организация внимания. раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и вместе с вами продолжить путешествие во времени.

- Предлагаю пожелать друг другу хорошего настроения в пути, и потрем от предвкушаемого удовольствия ладошки. Молодцы!

- Кто же сегодня отсутствует? ….

- Жаль, что они не смогут с нами перенестись на тысячу лет назад в первое государство на Средней Волге. Надеюсь, вы расскажите им о том кто и как жил в 10-12 веках здесь, в этих местах Чистопольского района, где мы сейчас сидим за партами.

- Наше сегодняшнее путешествие мы совершим в форме игры квеста. Поэтому вы сидите в 4 группах, по количеству уровней игры.

Стоя, приветствуют учителя, концентрируют внимание на учителя и урок.

Трут ладошки друг об друга. Улыбаются.


Дежурный называет отсутствующих.

Фронтальная

работа


Личностные: стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: умение осуществлять контроль своей деятельности.

Наблюдение

II. Проверка выполнения домашнего задания

13.21

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися.

Выявить пробелы и устранить их.

Но наше путешествие станет возможным только после похождения испытания.

У вас перед каждым на партах лежит маршрутный лист. Посмотрите сколько интересных заданий, предстоит нам пройти сегодня. И первое из них связано с теми знаниями, которые вы получили на прошлом уроке.

Возьмите в руки ручки, подпишите ваш маршрутный лист. И в течение 3 минут выполните 1-4 задания. В них необходимо вписать недостающие слова или словосочетания. Обратите внимание на то, что каждое задание должно быть оценено вами в окошечке «Самооценка».

Приступаем, время пошло.

(во время выполнения проходит и координирует выполнение: подписан ли лист, выставлена ли самооценка)

Время вышло. Обменяйтесь листами с соседом по плечу и проведите взаимопроверку. Обратите внимание, что сосед по парте ставит свою оценку в окошечке «Одноклассник».

(координирует взаимопроверку и выставление оценки)

Молодцы! Поднимите руки те, у кого самооценка и оценка одноклассника совпали. Вы молодцы, умеете реально оценивать свои знания! Обменяйте листами обратно.



Рассматривают маршрутный лист.




Подписывают фамилию и класс.





Письменно выполняют 1-4 задания маршрутного листа.



Обмениваются листами. Осуществляют взаимопроверку.





Поднимают руки.



Обмениваются листами.








Индивидуальная работа.









Взаимопроверка в парах.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: умение работать индивидуально и в паре, разрешать конфликты на основе согласования позиций.

Регулятивные: владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной деятельности.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению. Готовности к саморазвитию.

1. письменное выполнение заданий на маршрутных листах (№1-4)

III. Подготовка к работе на основном этапе урока

13.25

Обеспечить мотивацию, принятие темы и целей урока.

Актуализация субъективного опыта учащихся (ценностное отношение к малой родине.)

Скажите, какого восточного соседа в 4 задании вы написали?

(Индивидуально спрашивает 2-3 человек)

Вы представляете себе, что здесь много веков назад не было здания школы, а стоял шатер, в котором жили наши предки – булгары? Представьте, что нет электричества, компьютеров и сотовых телефонов. Красивое поле с цветами, пшеницей. Бродят коровы, овцы. Как мы будем жить, чем заниматься? Что бы вы хотели узнать о государстве на Средней Волге?






Как у вас много вопросов! Так давайте отправимся в путешествие и ответим на эти вопросы.



Отвечают на вопрос: Хазарский каганат или Волжская Булгария.






Составляют план новой темы.

Как появилось государство?

Кто им управлял?

Что сеяли булгары?

Каких животных разводили?

С кем торговали?

С кем воевали?




Индивидуальные ответы






Составление плана изучения новой темы

Коммуникативные: умение находить общее решение, формулировать и аргументировать своё мнение.

Регулятивные: умение определять цели своего обучения, ставить задачи в познавательной деятельности, планировать ход решения учебной задачи.

Познавательные: умение строить логические рассуждения.

Личностные: формирование ценностного мировоззрения.

Беседа

Составление плана

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Поэтапная первичная проверка понимания изученного.

13.26

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление учащимися нового материала.

- географического положения ВБ;

- имена правителей и структура общества;

- особенности хозяйственной жизни булгар.

Откройте, пожалуйста, тетради. Запишите число, классная работа и тему урока «Первое государство на Средней Волге: образование, территория и население».

Известный российский историк Николай Карамзин (показывает над доской портрет) написал 12 томов «Истории государства Российского», предлагаю вспомнить события 8-9 веков, связанные с восточными соседями Руси.

Пока 4 минуты длится фильм, предлагаю обратить внимание на 5 задание маршрутного листа: на контурной карте карандашом надо подписать племена, реки и города Волжской Булгарии.

Это наш первый уровень игры и за него отвечает первая команда. Они должны выполнить задание на большом листе (показывает лист) и потом представить его классу. Члены других команд выполняют задание в индивидуальных маршрутных листах.

Смотрим.

(показ 13 серии «Волжская Булгария»)




Интересный фильм?

Все успели выполнить задание?

Давайте проверим, успешно ли пройден нами первый уровень. Первая команда представьте нам вашу карту Волжской Булгарии.






Вы молодцы! Первый уровень пройден!

Сравните свой ответ с ответом-эталоном, представленным 1-ой командой. Выставьте себе оценку.

Таким образом, во второй половине 10 века из разных народностей ВБ сложилась единая булгарская народность.



Но как управлялось новое государство? А это следующий уровень игры, за прохождение его отвечает вторая команда.

Посмотрите на 6 задание маршрутного листа. Что это?


Правильно. Молодцы! Кто управлял Русью в 8-9 веках? Правильно.

Сейчас я расскажу вам, как осуществлялось управление ВБ. А вы по ходу рассказа выполните 6 задание, заполнив схему. Вторая команда выполняет задание на большом листе.

Волжская Булгария управлялась как и все раннефеодальные государства.

Во главе страны стоял правитель: эмир или эльтебер. До образования государства у каждого племени был свой предводитель, который подчинялся эмиру.

К правящей верхушке принадлежали дружинники, представители высшего мусульманского духовенства, беки.

Основную массу управляемых составлял простой народ: земледельцы, ремесленники, торговцы.

Надеюсь, все успели заполнить схему. Слово второй команде.




Благодаря второй команде мы прошли и второй уровень нашего квеста.

Сравните свой ответ с ответом-эталоном, представленным 2-ой командой. Выставьте себе оценку.


Назовите первых русских князей.


Назовите первых правителей Волжской Булгарии.

Как вы думаете, должны ли мы знать имена правителей государства на территории которого мы сейчас живем?


Откуда мы можем взять информацию о первых правителях ВБ?

Предлагаю вам перейти на третий уровень нашей игры и выполнить задание 7. В его выполнении нам поможет учебник. Откройте страницу 24. Внимательно прочитайте пункт «Правители ВБ» и заполните шеджере (родословную) булгарских правителей. За третий уровень отвечает третья команда, которая выполняет задание на большом листе. На выполнение задания 3 минуты. Время пошло.




Время вышло. Давайте послушаем представителей третьей команды.





Молодцы! Кто был первым правителем ВБ?

Запишите в тетрадях: Первым правителем Волжской Булгарии был эльтебер Алмыш.



Сравните свой ответ с ответом-эталоном, представленным 3-ей командой. Выставьте себе оценку.

Давайте вспомним, кто княжил на Руси во времена Алмыша?

А во времена Мумина ибн Ахмада?

А в начале 11 века во времена Ибрагима ибн Мухаммада?

Молодцы! Но как, же нам запомнить эти имена?

Есть такой прием запоминания по первым буквам. Какое слово складывается из первых букв имен булгарских правителей? Сложное слово?

Итак, мы знаем, где находилось государство, кто и как управлял им. Что ещё необходимо нам знать?

Перед тем как ответить на этот вопрос, выполним разминку, которая нам подскажет ответы.

Записывают в тетрадь число, классная работа, тему урока.








Смотрят на 5 задание, осознают способы выполнения задания. Берут в руки карандаши.










По мере просмотра заполняют контурную карту. Члены первой команды работают на большом листе.

Да.

Да.



Члены первой команды вывешивают на доску свою карту и показывают границы ВБ, называют реки Кама, Самарская Лука. Сура, Зай; города Биляр, Болгар, Сувар, Джукетау, Ошель.

Осуществляют самооценивание.


Запись в тетрадь: во второй половине 10 века из разных народностей ВБ сложилась единая булгарская народность.





Схема управления государством.

Князь.






Заполняют схему, записывая слова

эльтебер (эмир),

предводители племен, беки, дружинники, высшее мусульманское духовенство,

простой народ (земледельцы, ремесленники, торговцы).





Представитель второй команда вывешивает на доску схему и называет слои населения и феодальную лестницу ВБ.



Осуществляют самооценивание.


Рюрик, Олег, Игорь. Ольга, Святослав, Владимир Святой. Ярослав Мудрый.

Нет ответов.


Да, это наша история. Они основали государство, способствовали его развитию. Их надо знать.

Интернет, энциклопедия, учебник.










Читают стр.24-25 и выполняют задание 7, вписывая имена и даты правления.



Представитель 3 команды вывешивает на доску схему правителей ВБ и зачитывает её.

Алмыш.

Запись в тетрадях: Первым правителем Волжской Булгарии был эльтебер Алмыш.

Осуществляют самооценивание.


Олег и Игорь.


Владимир Святой.

Ярослав Мудрый.


Наизусть учить.


АМАММИ


Нет.



Чем занимались люди.

Запись в тетрадь





















Просмотр видеофильма

Работа по контурной карте




Публичное выступление





Самооценка












Составление логический схемы























Самооценка



привлечение внутрипредметных связей












Заполнение пропусков в схеме











Самооценка



Соотнесение материала прошлых и нынешнего уроков


Способ запоминания




целеполагание




Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, выдвижения гипотез.

Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий.

Познавательные: умение классифицировать исторические источники, строить причинно-следственные связи.

Личностные: формирование ценностного мировоззрения.

Выполнение заданий на маршрутных листах №5-7

ФИЗМИНУТКА

13.36

Обеспечить смену деятельности для улучшения восприятия, внимания и памяти учащихся.

Слушаем и повторяем за мной движения:

В небо смотрим высоко.

(запрокидывает голову)

Оглядимся далеко.

(повороты головы влево и вправо)

В небо смотрим высоко.

(запрокидывает голову)

Оглядимся далеко.

(повороты головы влево и вправо)

Вот хазарин проскакал,

(прыжки на месте)

мы присели за кустом.

(присесть)

Мы по Волге долго плыли,

(махи руками перед собой )

в Джукетау товар грузили.

(повороты туловища вправо и влево)

Сейчас повторим. Прошу проговаривать текст и выполнять движения со мной.

Третий раз сами выполните разминку.

Повторяют за учителем движения.


Второй раз за учителем проговаривают текст и выполняют движения более осознанно.


Третий раз самостоятельно проговаривают текст и выполняют движения.

Выполнение общих физ.упражнений

Коммуникативные: умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Познавательные: умение преобразовывать кинетические действия в познавательные модели.

Четкость выполнения движений


13.38


О каком занятии булгар мы узнали из разминки?

Да, славу Булгарии приумножали купцы. На нашей территории сходились многие караванные пути. Один вел в Киев, другой – в Итиль, третий – в Хорезм. В крупных городах строили караван-сараи – постоялые и торговые дворы с гостиницей для приезжих купцов, с хозяйственными постройками, складами.

А откуда мы можем узнать об остальных занятиях населения?

Предлагаю вам перейти на четвертый уровень игры и выполнить задание 8, используя исторические источники. За этот уровень отвечает четвертая команда, которая выполнит задание на большом листе.

Давайте прочитаем документы вслух. Катя, прочитай первый источник.

Заполните часть логической схемы.

Вася, посмотри на второй источник. Что изображено?



Молодец!

Света, выскажи свои предположения, используя третий археологический источник.




Выполнили ли мы задание 8?


Четвертая команда представьте свою работу.







Сравните свой ответ с ответом-эталоном, представленным 4-ой командой. Выставьте себе оценку.


Молодцы! Вот и пройден последний четвертый уровень квеста.

Что нового вы узнали из путешествия?

Понравилась ли вам такая форма игры?

Торговля.










Учебник. Исторические документы.






Читает отрывок Ибн Русте о зерновых.

Заполняют.

Изображены животные: соболи, белки, лисы. Скорее всего это те животные, на которых охотились булгары.


Изображены ремесленные изделия из кости, железа, ювелирные украшения из бронзы. Значит, в ВБ жили косторезы, кузнецы, ювелиры.

Да, всё пустые ячейки заполнены.

Представители 4-ой команды представляют логическую схему «Занятия булгар». Перечисляют ремесло, земледелие, скотоводство, охоту и рыболовство, бортничество.

Осуществляют самооценивание.



Мы узнали о первом государстве на Средней Волге Волжской Булгарии.

Да.


















Работа с письменными и вещественными источниками
















Самооценка




Вывод


Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, выдвижения гипотез.

Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных условий.

Познавательные: умение классифицировать исторические источники, строить причинно-следственные связи.

Личностные: формирование ценностного мировоззрения.

Задание 8 маршрутного листа

V. Закрепление новых знаний и способов действий. Обобщение и систематизация нового материала.

13.43

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знания и способы действий, необходимые для самостоятельной работы по новому материалу.

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся с установлением внутрипредметных и межпредметных знаний.

Возвращаясь из путешествий, ученые пишут научные труды, монографии, справочники и другую научную литературу. Мы с вами тоже систематизируем свои знания. Кто любит составлять пазлы?

Почти все! Сейчас наши знания составятся в красивую картину истории Волжской Булгарии.

В каждой команде один участник возьмите конверт и большой лист. В конверте части картины, которую необходимо дружно, командой собрать на большом листе. Посмотрите, на нем есть для вас подсказки, которые ускорят вашу работу.

На выполнение задания 3 минуты. Время пошло.

Время закончилось.

1-ая команда покажите свою картину. Класс, все ли элементы на своих местах?

2-ая команда покажите свою картину. Класс, все ли элементы на своих местах?

3-ья команда покажите свою картину. Класс, все ли элементы на своих местах?

4-ая команда покажите свою картину. Класс, все ли элементы на своих местах?

(учитель корректирует и комментирует части пазла по географическому положению, по политике и экономике ВБ)

Наше путешествие было не напрасным, вы замечательно запомнили материал об истории Булгарии.





Много ответов «Я»





Берут конверт, лист бумаги. Рассматривают, осознают суть задания.



Работают в команде, составляют пазл.


По очереди команды показывают свои работы и происходит само и взаимооценка выполнения.
















Обобщение в пазле

Коммуникативные: умение организовать общение, слушать собеседника, решать конфликтные ситуации, работать в команде.

Регулятивные: постановка учебной задачи на уровне соотнесения «знаю» и «усвоил». Умение планировать время и порядок выполнения задачи. Умение прогнозировать результат.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи.

Личностные: усвоение традиционных ценностей малой родины, формирование ответственного отношения при работе в команде.


Командная работа. Правильность соотнесения картинок и сфер общественной жизни общества

VI. Контроль и самоконтроль знаний и способов действий.

13.48

Выявление качества и уровня усвоения материала.

Выявить недостатки в знаниях

Обеспечить развитие способности к оценочным действиям

Корректировка знаний по эталону.

Пришло время выставить за работу на уроке оценки.

Выполните тест из 5 вопросов с вариантами ответов по теме сегодняшнего урока. Время на выполнение 2 минуты.

Сдайте тесты.

Посмотрите на слайд. Это эталон выполнения теста. Сравните свои ответы с эталоном.

Поднимите руки те, кто выполнил верно.

Вы молодцы!



Выполнение тестовых заданий.


Сдача работ.


Сравнивают с эталоном, сорецензирование.

тестирование


Тест

VII. Информирование о домашнем задании

13.52

Обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Как бы вы хотели закрепить знания полученные в путешествии?

Предлагаю дома всем нарисовать рисунок и к нему написать сочинение «Я житель Волжской Булгарии».



Что вам поможет в выполнении этого задания?

Конечно, необходимая информация в параграфе 6, страницы 22-30.

Но вы можете воспользоваться и электронным учебником по адресу isttat6.izmeri.edusite.ru


Есть ли желающие дальше продолжить исследования истории Булгарии?

Для вас, уважаемые юные исследователи, такое задание:

Нам уже встречалось утверждение арабского географа Ибн Русте о том, что "болгары - народ земледельческий". Выдающийся  российский историк  С.М.Соловьев писал, что "болгары - торговый и промышленный народ". Кто прав? Попробуйте рассудить этих авторов, подыскивая аргументы в пользу каждого утверждения. Запишите эти аргументы в таблицу. Сформулируйте свой вывод.

"Болгары - народ

земледельческий"

"Болгары - торговый и промышленный народ"

 

 


Написать мемуары, записки путешественника.

Запись в тетрадь: Домашнее задание нарисовать рисунок и к нему написать сочинение «Я житель Волжской Булгарии».

Учебник.

Запись в дневник: параграф 6 (стр.22-30)




Да




Отдельные ученики получают карточки с индивидуальным домашним заданием.

Запись д/з в тетрадь и дневник


наблюдение

VIII. Подведение итогов урока

13.55

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

На протяжении всего путешествия вы оценивали свою работу на каждом уровне. Сейчас сложите все оценки (их должно быть восемь) и выведите среднюю оценку. Выставьте её в окошечко внизу маршрутного листа и сдайте мне. Эти оценки я просмотрю и, дополнив своей оценкой, выставлю за работу на уроке.

У кого сегодня все было сделано на «5»? Хорошо.

Просматривают маршрутный лист и складывают все самооценки, делят на 8 (количество заданий). Выводят среднюю оценку за урок.

межпредметные связи с математикой


Самооценка

IX. Рефлексия

13.57

Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния. мотивации своей деятельности

Обеспечить усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Вы молодцы сегодня все, независимо от оценки. Ведь вы побывали далеко от своего времени и много узнали о том месте, где родились. Какие чувства вы сейчас испытываете?



Посмотрите на доску-слайд. Здесь вы видите картины из жизни Булгарии. Все они разные по эмоциям. Приклейте стикер к той картине, которая вам близка по настроению.


Я смотрю сегодня больше …. настроения.

1 вариант: Значит, вам очень понравилось путешествие

(2 вариант: давайте вместе подумаем, как сделать наше путешествие интересным. Ваши предложения?)

Осталось ли что-нибудь, что хотелось бы узнать о первом государстве татарского народа?

Интересные вопросы. Давайте поговорим об этом на следующем уроке.

Спасибо за урок!




Интерес, хочется ещё почитать

Скучно.



Прикрепляют стикеры к картинам по очереди.





(выдвигают предложения)




Когда татары стали мусульманами? Какие были города?

Оценка эмоционального состояния


Наблюдение



















Приложение

Маршрутный лист

ФИО ________________________________ Класс _____________________


Задание 1

Заполните пропуски в схеме «Организация Православной церкви в Древней Руси»


Задание 2

Прочитайте отрывок из книги историка Б.А. Романова «Люди и нравы Древней Руси» о Киево-Печерском монастыре и его игумене Феодосии Печерском.

«Феодосий сам стал в близкие отношения к князю и к верхам киевского общества, а это отражалось и на быте всего монастыря. <…> Однако сам монастырь был крепко связан с дружинной средой, неудержимо обрастал сёлами и пользовался натуральными даяниями богатых людей… в трудную минуту у воротам монастыря подъезжало 3, а то и 5 возов всяческого продовольствия и вина, то от боярина, а то и с княжеской дворцовой кладовой.»

Почему главный монастырь Киевской Руси тесно связан с высшими слоями общества? Какие выгоды почали от этого обе стороны? Как вы понимаете выражение «обрастал сёлами»?

Задание 3

Объясните понятия

Приход - _______________________________________________________________________________

Церковный устав - ______________________________________________________________________

Игумен - _________________________________________________________________________________

Задание 4

Напишите названия государств и народов. Которые были соседями Древнерусского государства.



Задание 5

На контурной карте найти и карандашом подчеркнуть

- племена (мари, мордва, буртасы, башкиры),

- реки (Кама, Сура, Волга, Самара),

- города (Жукотин – Джукетау, Отель – Ошель, Сувар, Биляр, Булгар-Болгар).

hello_html_m65656593.jpg

Задание 6

Заполните пропуски в схеме управления Волжской Булгарией.

Простой народ (_____________, ремесленники, купцы)

Задание 7

Заполните пропуски в порядке правления Волжской Булгарией.

Ибрагим ибн Мухаммад (начало XI века)

Задание 8



Источник 1 «Булгары – народ земледельческий и возделывают всякого рода зерновой хлеб, как то: пшеницу, ячмень, просо и другие» (арабский географ начала X века Ибн Русте)


Источник 2

hello_html_98e10cb.jpg


Источник 3

hello_html_m15318f79.jpg hello_html_m484922d.jpghello_html_758ce0bc.jpg

Соболь Лиса Белка


САМООЦЕНКА ЗА УРОК




Пазл «Волжская Булгария»

Соотнесите и подклейте картинки.


hello_html_mcdc65ec.gif


hello_html_m484922d.jpg


hello_html_98e10cb.jpg

hello_html_d0311c3.jpg


hello_html_55ae05d7.jpg hello_html_m5e442fd9.jpg


АМАММИ

эльтебер (эмир)


hello_html_m708df76e.jpg


Тест по теме «Волжская Булгария»

кочевой образ жизни


полукочевой образ жизни


оседлый образ жизни


земледелие


скотоводство


ремесло


торговое дело


Принято считать, что единая народность с общим названием "булгары" возникла:


в X веке


в XI веке


в XII веке


в XIII веке


в VIII веке


в начале IX века


в начале X века


к концу X века


Правитель Волжской Булгарии в разные периоды назывался:


султан


халиф


эмир


хан


эльтебер


шах



Ключ к тесту

  1. Полукочевой

  2. Земледелие

  3. X век

  4. Начало X века

  5. Эмир, эльтебер









Рефлексия


hello_html_1ebd31e0.jpg



hello_html_3d079c65.jpg




Домашнее задание

Нам уже встречалось утверждение арабского географа Ибн Русте о том, что "болгары - народ земледельческий". Выдающийся  российский историк  С.М.Соловьев писал, что "болгары - торговый и промышленный народ". Кто прав? Попробуйте рассудить этих авторов, подыскивая аргументы в пользу каждого утверждения. Запишите эти аргументы в таблицу. Сформулируйте свой вывод.

"Болгары – народ земледельческий"

"Болгары - торговый и промышленный народ"

 

 



Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.