Методическая разработка урока по истории в соответствии с требованиями ФГОС по теме «В гаванях афинского порта Пирей»

 «Методическая разработка урока по истории 

в соответствии с требованиями ФГОС

по теме «В гаванях афинского порта Пирей»

                                                                      Выполнила:

                                                                      Назарова Елена Юрьевна,

                                                                      учитель истории и обществознания

                                                                      МОУ СШ № 120  г. Волгограда

Волгоград, 2017

Тема урока: " В гаванях афинского порта Пирей "

Цели урока: 1. Формирование представления о Пирее – главном морском порте Афинского морского союза и противоречивом характере афинской демократии;

2.  Развитие логического мышления, навыков смыслового чтения и работы с информацией;

3. Воспитание коллективизма через работу в группах.  Формирование нравственных устоев и моральных норм.

Задачи урока:

Дидактические:

1. Уметь обсуждать, обобщать, выделять главное в содержании текста. Объяснять новые термины.

2. Выявить противоречивый и ограниченный характер афинской демократии.

3.    Выделить источники рабства и тяжёлое положение рабов.

Развивающие:

1. На основе работы с текстом учебника, картой, планом города Афины,  развивать логическое мышление, учить выделять главное, устанавливать связь.

2. Уметь осмысленно работать с текстом и другой информацией, историческими источниками.

Воспитательные:

1.Воспитывать уважение к чужому мнению при работе в группах, оказывать взаимопомощь.

2. Формировать отрицательное отношение к рабству.

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Планируемые результаты:

Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Метапредметные  развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Предметные  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями верфь, пошлина, казна, вольноотпущенники, Длинная стена.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения: презентация, учебник, раздаточный материал – лист самооценки.

Основные понятия  изучаемые  на уроке: верфь, пошлина, казна, вольноотпущенники, Длинная стена.

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты  УУД
			личностные	метапредмет-ные	предметные
1. Организа- ционный момент	Организовать учащихся к работе на уроке	Приветствуют учителя
2. Мотивация	Показывает учащимся большую картину (рисунок нашего времени) «В портовой гавани Пирей». - Как вы думаете, что здесь изображено?	Выдвигают версии, согласно ранее полученным знаниям о Др.Греции. Проговаривают во внешней речи.	Определение своей позиции	Выдвижение версий-Р
3 и 4. Актуализация и  выявление затруднений	Предлагает внимательно рассмотреть настенную карту. - Столица Др.Греции Афины находилась на побережье Средиземного моря? - Как вы думаете, как в столицу поставлялись продукты и товары? - Найдём на карте ближайший порт. Как он назывался? - Как вы думаете, так что же мы с вами сегодня будем изучать на уроке и как можно назвать тему урока?   Учитель записывает тему урока на доске.	Выясняют, что Афины не находились на побережье. Выдвигают версии: по суше, по мору. Находят на карте ближайший порт Пирей. Предлагают свои варианты.	Оценка своего труда.	Работа с картой по извлечению информации-П Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К Сгруппировывают ответы, называют тему – П.
5. Построение проекта	Организация самостоятельно изучающего чтения п.1 «В военных гаванях». Задание: выписать новые слова Проверка после выполнения. Обращается внимание на то, кто был и не был гражданами в Афинах	Учащиеся читают новый текст. Выписывают в словарик новые слова: Пирей, Длинная стена, афинские граждане, верфь. Объясняют значение новых слов.		Определение основной и второстепен-ной информации-П Речевые действия как следствие регуляции собственной деятельности -К	Работа с историческими фактами
6. Реализация проекта	- Мы выяснили, как выглядели военные гавани. Как вы думаете, а какие ещё были гавани? - Ещё раз обратимся к картине. Смотрите, как много товаров привозилось в гавань. - Как вы думаете, а что вывозили из Афин?        Задание по группам. 1 группа – читает п.2 «В торговой гавани» и записывает в тетради то, что в Афины ввозили; 2 группа – что из Афин вывозили.    Производят взаимопроверку.	Выдвигают версии, отвечают- торговые. Выдвигают версии, называют: оливки, оливковое масло, вино, амфоры. Выполняют задания по группам: 1 группа – льняные ткани, папирус, слоновая кость, зерно, солёная рыба, рабы. 2 группа- глиняные сосуды, мраморные статуи, серебряные браслеты, серьги, вино, оливковое масло.	Осознание ответственности за общее дело	Извлечение необходимой информации –П Выражают свои мысли- К Извлечение из текста необходимой информации –П Анализ, синтез, сравнение –П Достижение договорено-сти и согласования правильного решения-К	Работа с историче-скими фактами
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Как вы думаете, кого называли одушевлёнными инструментами в Афинах? - А откуда брались рабы? Или кто становился рабом? - Где и для чего чаще всего применялся труд рабов? - Найдите в учебнике и запишите в тетрадь.	Предполагают – рабов Предполага-ют: пленные, купленные за морем, захваченные пиратами. Записывают в тетрадях: - в мастерских, - домашняя прислуга, - в земледелии, - на рудниках и каменоломнях.	Нравственно-этическое оценивание содержания материала	Выдвижение версий и гипотез – П Выбор из текста необходимой информации -П	Работа с фактами
8. Самостоятельная работа	Письменная работа в рабочих тетрадях. Выполнение заданий № 35 и 36. Обмен тетрадями для взаимопроверки.	Пользуясь рисунком на стр.173 учебника, заполняют контурную карту «Город афины в 5 веке до н.э.» и «Три группы населения Афин»: - граждане, переселенцы - рабы. Обмениваются тетрадями для взаимопро-верки		Оценка своей работы-Р Извлечение из текстов необходимой информации-П. Выполнение действий по алгоритму-П Контроль и коррекция-Р	Работа с фактами
9. Включение в систему знаний, повторение	- Сможем ли мы утверждать, что в Афинах действительно была демократия? - В подтверждение слов зачитаем отрывки из документов на стр.174	Выдвигают версии. Вопрос вызвал затруднение – читают и анализируют документ.	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого материала	Анализ, синтез, сравнение-Р	Анализ текста
10. Рефлексия	- Что нового узнали на уроке? - Что было интересного? - А что ещё хотели бы узнать?	Отвечают на вопросы по изученному материалу.	Самооценка на основе критерия успешности	Рефлексия способов и условий действия -П
11. Оценка знаний	-Попробуйте оценить своё участие на уроке и дать себе оценку, заполнив следующие карточки	Заполняют листы самооценки, розданные учителем (Справочный материал).	Самооценка своего результата за урок на основе критерия успешности	Анализ своей работы-Р
12. Домашнее задание	Домашнее задание разноуровневое: 1 уровень – пар.36, все вопросы и задания 2 уровень – то же + подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего порт Пирей; 3 уровень- то же + подготовить доклад об акрополе (опережающее задание) – 1 чел.	Внимательно слушают, записывают д/з или в тетради, или в дневники

Лист самооценки          Дата____________

На уроке я	Выполнил(а)/не выполнил(а) все задания
Материал урока мне был	Понятен/ не понятен
Моя оценка себе	За работу на уроке:
На что я должен(а) обратить внимание, делая домашнее задание:

Список использованной литературы

1. Вигасин А.А.,  Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс. Учебник для общеобразовательных                                  учреждений – М.: Просвещение, 2015.

2. Арасланова О.В, Соловьёв К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс – М.: ВАКО, 2007.