Методическая разработка урока по изо на тему "Древние образы в современных народных игрушках"

Дымковская игрушка

Ды́мковская игрушка, вя́тская игрушка, ки́ровская игрушка — один из русских народных глиняных художественных промыслов. Возник в заречной слободе Дымково близ г. Вятка (ныне на территории г. Кирова) Кировской области.

Аналог дымковской игрушки отсутствует. Яркая, нарядная дымковская игрушка стала своеобразным символом Вятской земли.

История промысла

Дымковская игрушка — один из самых старинных промыслов Руси, который существует на Вятской земле более четырёхсот лет. Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

Возрождение промысла произошло в советское время в 30-е года XX века и связано с именем А. И. Деньшина, который сумел уговорить потомственных мастериц А. Мезрину, Е. Пенкину, Е. Кошкину не бросать ремесло и организовать артель «Вятская игрушка».

Технология

Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна и единственна.

Для её производства используется местная красная глина, тщательно перемешанная с мелким речным песком. Фигурки лепят по частям, отдельные детали собирают и долепливают, используя жидкую глину как связующий материал. Следы лепки сглаживают для придания изделию ровной поверхности.

После полной просушки в течение от двух до двадцати дней и обжига при температуре 700—800 градусов игрушки покрывают темперными белилами в два-три слоя (прежде побелку осуществляли мелом, разведенным на молоке). Раньше игрушки расписывали темперными красками, замешанными на яйце с квасом, используя вместо кистей палочки и перья. Расписанная игрушка вновь покрывалась взбитым яйцом, что придавало блеклым анилиновым краскам блеск и яркость. Сегодня для росписи применяются анилиновые красители и мягкие колонковые кисти. Использование широкой гаммы, в которой много красного, жёлтого, синего, зелёного, алого, придаёт дымковской игрушке особую яркость и нарядность. Строго геометрический орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски, круги, точки наносятся в различных сочетаниях. Завершают украшение игрушки-ромбики из потали или сусального золота, наклеенные поверх узора.

Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни.

Дымковской игрушке чужды полутона и незаметные переходы. Вся она — бьющая через край полнота ощущения радости жизни. Особенно она хороша в паре и в группе с другими, в близком соседстве со своими братьями и сестрами из слободы на реке Вятке.

Значение дымковской игрушки

Дымковская игрушка стала одним из символов Кировской области, подчеркивающим самобытность Вятского края, его насыщенную и древнюю историю.

Благодаря своей простой пластике, простоте узоров, яркости палитры дымковская игрушка широко изучается и используется в детском творчестве, воплощаясь в виде рисунков, изделий из глины и других материалов. Колоритные наряды дымковских барынь нашли отражение в коллекциях современных модельеров.

В 2010 году в центре Кирова установлена скульптурная группа «Семья», выполненная по всем канонам дымковской игрушки и представляющая собой группу из барыни с младенцем, мужичка с гармошкой, ребёнка со свистулькой, кошки и собаки.

Каргопольская игрушка

КА́РГОПОЛЬСКАЯ ИГРУ́ШКА, русский художественный промысел, распространенный в районе города Каргополя  Архангельской области. 

Возникновение промысла 

Издавна в Торопове, Гриневе, Печникове — деревнях Панфиловской волости Каргопольского уезда, сложился сезонный гончарный промысел на местных красных глинах. Летом каргопольские гончары работали в поле, а с октября до весны занимались изготовлением глиняной посуды — печных горшков, кубов, кринок, мисок. Участвовала вся семья: и мужчины, и женщины, и дети. Каргопольская посуда пользовалась спросом по всему Поонежью, ее возили в Архангельск, большой гончарный торг был в самом Каргополе.

Особенности производства 

Из остатков глины мастера лепили игрушки, не придавая им особенного значения. Глиняные лошадки, упряжки, фигурки людей и животных стоили недорого, особенным спросом не пользовались, и их лепили скорее для собственного удовольствия, чем ради заработка. Первоначально игрушки, как и посуда, были «обварными». После обжига раскаленное изделие погружали в «болтушку» — густой мучной раствор. Пригоревшая мука оставляла на светлой поверхности сосуда или игрушки черный кружевной узор. Украшенные процарапанным архаичным орнаментом, своей безыскусностью такие игрушки напоминали скорее произведения художников каменного века. Изготавливались и более дорогие поливные посуда и игрушки, покрытые глазурью. В начале 1930-х гг. гончарный промысел постепенно сошел на нет, еще раньше прекратилось изготовление игрушек. Лишь несколько мастеров продолжали их делать.

Особенности каргопольской игрушки

Самыми ранними из дошедших до нашего времени каргопольских игрушек можно считать работы И. В. и Е. А. Дружининых, работавших в 1930—40-х гг. В основном это одиночные фигурки мужичков и барынь, раскрашенные известью, сажей и цветными глинами. Они грубоваты по лепке, а их плоские лица и обобщенные детали фигуры и одежды напоминают древних каменных баб. В росписи фигурок сочетаются овалы, круги, кресты, пятна, также напоминающие древние орнаментальные мотивы. 

Современная каргопольская игрушка

Современная каргопольская игрушка менее архаична. Сохраняя традиционные формы, нынешние мастера делают ее более изящной, порой четче акцентируют детали, щедро расписывают маслом и темперой, избегая, однако, излишней пестроты. Помимо фигурок людей каргопольцы лепят коней, коров, медведей, оленей, героев сказок и былин. Одним из самых популярных персонажей в каргопольской игрушке был и остается полкан — полуконь-получеловек с окладистой бородой, при орденах и эполетах. Среди других сказочных героев присутствуют лев, птица Сирин, конь о двух головах.

Использование новых форм и сюжетов

Сохраняя традицию, каргопольские игрушечники придумывают новые формы и сюжеты своих произведений. Так появились многофигурные композиции — тройки, возки, охоты и др. Их украшает не блеклый узор, наведенный цветной глиной по известковому фону, а яркая темперная роспись. В 1970-х гг. А. П. Шевелев, один из известнейших каргопольских игрушечников, пробовал делать поливные игрушки, которые напоминали прежние, «обварные».

Бабкина и другие мастера

Среди каргопольских игрушечников особое место отведено Удьяне Ивановне Бабкиной, единственной мастерице, никогда не прекращавшей заниматься этим ремеслом. Ей принадлежит заслуга не только сохранения, но и возрождения древнего промысла. Она запомнила с детства сказочного полкана и первая вновь стала лепить его. Многие современные мастера учились у нее забытому ремеслу. 
Каргопольский промысел всегда был семейным — у Шевелевых, Завьяловых, Рябовых и др. секреты мастерства передавались из поколения в поколение. Только в 1967 в Каргополе открылось отделение Архангельского предприятия «Беломорские узоры». В городе работает Школа искусств, где детей учат и лепке игрушек.

Маршрутная карта

№п/п	Вопрос	Ответ
1	Как называется исследуемый промысел?
2	В каком месте возник этот промысел?
3	Какой материал использовался для изготовления изделий?
4	Какие образы создавали мастера?

• 1 слайд

  СУВЕНИР
  Сувени́р (фр. souvenir - воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о чём-то, например, о посещении места паломничества туристов, музея и так далее.(википедия)
  

• 2 слайд

  ПРОМЫСЕЛ
  Художественный промысел - изготовление народных художественных изделий.
  Толковый словарь русского языка (Ожегов С., Шведова Н)
  Промысел (или промысл) — в общем смысле — совокупность действий, целью которых является достижение определённого результата.(википедия)
  

• 3 слайд

  ОБРАЗ
  Образ — визуальный образ, зрительный образ, изображение. (википедия)
  

• 4 слайд

  
  Тема урока
  «ПОДАРКИ ДЛЯ ДРУЗЕЙ»
  

• 5 слайд

  Сегодня на уроке:
  -познакомимся с различными керамическими
  ремеслами Донского края и России;
  -проанализируем опыт мастеров керамических
  промыслов;
  -научимся составлять план своей деятельности ;
  -создавать законченный художественный образ
  при изготовлении сувенира .
  

• 6 слайд

  Исследовательская работа
  Задание:
  1. Ответить на вопросы в Маршрутной карте.
  2. Подготовить краткое выступление с обзором промысла.
  

• 7 слайд

  Маршрутная карта
  

• 8 слайд

  Алгоритм работы –
  порядок действий
  для достижения результата
  

• 9 слайд

  Критерии оценивания готового изделия:
  
  - соответствие образа, выбранному промыслу;
  -аккуратность;
  -завершенность;
  -эстетизм.
  

• 10 слайд

  Семикаракорская
  керамика
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Критерии оценивания готового изделия:
  
  - соответствие образа, выбранному промыслу;
  -аккуратность;
  -завершенность;
  -эстетизм.
  

• 15 слайд

«Семикаракорская керамика»

Семикаракорский народный художественный промысел России возник в станице Семикаракорской (позже город Семикарокорск) Ростовской области на правобережье реки Дон, вблизи устья реки Сал.

Изготовление керамики существовало на данной территории с момента расселения в степи человека – с энеолита, переходного периода между поздним каменным и ранним бронзовым веком (IV т. до н.э.).

На настоящий момент в окрестностях города открыты 27 поселений, содержащих керамический материал различных археологических культур, начиная с энеолита и заканчивая казачьим периодом. Исключая керамический импорт из Греции и Причерноморья, большая часть материала относится к керамике местного производства на основе местного сырья – глин и суглинков четвертичного периода, слагающих грунты на территории района.

Керамическое производство, близкое к современному, возникает примерно во второй половине ХIХ в. и первоначально связано с пришлым населением, позже в промысел включается и казачье население. Вначале ХХ в. происходит укрупнение масштабов гончарного производства до артелей. В 1936 г. гончары - (тогда промысел назывался кустарным), административно входили в Семикаракорский РПК (райпромкомбинат). В 1970 – 1972 гг. строится керамический цех, который становится базой промысла.

Начиная с марта 1973 года, изделия Семикаракорского райпромкомбината впервые отнесены к категории изделий народных художественных промыслов (решение художественно – экспертного совета Ростовской области).

Начиная с 1971 года, формировался художественный стиль Семикаракорского промысла. Удалось создать оригинальное художественное направление Семикаракорское письмо – это полихромная мазковая подглазурная роспись с использованием букетно – растительного орнамента с акцентом на более крупном центральном цветке, сюжетные композиции в стиле русских лубочных картинок, использующие фольклорные казачьи мотивы, стилизованные донские пейзажи с применением солей металлов в росписи, и все это - Семикаракорский фаянс.

Выпускаемые изделия получают статус изделий народных художественных промыслов России.

Тончайший слой стеклянной глазури защищает нарядную кистевую роспись, поэтому после длительного использования изделий она не утрачивает первоначальной свежести восприятия.

На данный момент Семикаракорский фаянс развивается как самостоятельное направление донской культуры и является наивысшим достижением декоративно – прикладного искусства в керамике донского региона.

Все материалы, используемые для производства Семикаракорского фаянса, природные. Для получения белого черепка требуется светложгущаяся глина, обеспечивающая пластичные качества (лепится, мнётся, приклеивается и т.д.). Вторая глина – каолин (в переводе с китайского – «белая гора») придаёт черепку белизну. «Скелет» изделия составляет песок с низким содержанием железа (не более 0,6%). Полива нашего фаянса – глазурь, не содержащая вредных элементов. Все краски, пигменты и материалы, используемые для росписи изделий – подглазурные, т.е. покрыты сверху слоем глазури, что исключает любой контакт с пищей. Гладкая стекловидная поверхность защищает нарядную роспись, она не утрачивает яркость и красоту при длительном использованииПроизводство Белоснежный  расписной фаянс с ажурными кружевными орнаментами, лепные жанровые скульптурки в сочетании с формами являются новым направлением в Донском прикладном искусстве. Для самостоятельного использования изготавливаются скульптуры малой пластики различной сюжетной композиции методом литья и ручной лепки.

Цветовая гамма росписи - яркая и насыщенная, даёт возможность изделиям сочетаться и органично  вписываться в интерьер жилья, офиса, кафе, ресторана, придавая современному стилю теплоту народных традиций. Сюжетная и пейзажная роспись создают впечатление утончённости и изысканности изделий.

Вся продукция Семикаракорской керамики эстетична и одновременно функциональна, представлена разнообразным ассортиментом, который постоянно расширяется и обновляется.  Столовые, чайные, кофейные, десертные наборы, фруктовницы, салатники, вазы, декоративные тарелки - всё будет согревать и радовать, каждый сможет найти изделие по душе для себя, своих близких и друзей.

Особое место занимают сувенирные изделия, где яркими штрихами росписи передаются сюжеты на тему казачества: казаки, казачки и казачата одеты в яркие одежды, сюжетные композиции рассказывающие о быте и праздниках на Дону. Особенное место занимает изображение колокола, а так же пасхальных яиц.

Вместе с тем в творческой работе народного промысла ЗАО «Аксинья» существует новое направление – создание интерьерных кукол и кукол-грелок из фаянса и ткани. Фаянс-это материал тёплый и пластичный, он легко сочетается с тканями различных структур, что придаёт кукле законченность и эмоциональную выразительность. Наряды кукол создаются в соответствии с определённой исторической эпохой, особенностями её моды (казачьи костюмы 17,18,19,20 веков). Куклы получаются образными, костюмы всевозможные, чаще народные, очень много воплощается элементов казачьей одежды и народов Дона. Воплощаются в куклах-грелках образы, взятые из популярных произведений художественной литературы. Есть циклы выставочных кукол от низовьев Дона до Тульской области, включая Воронежский и Елецкий костюмы. Костюмы стилизуются в соответствии с формой куклы-грелки.  Куклы прекрасно входят в современный интерьер  жилья, доставляя эстетическое наслаждение. Каждая кукла индивидуальна в своём художественном решении и относится к эксклюзивным высокохудожественным работам. В каждой кукле открывается новый образ, в котором ощущается непринуждённая грация, характер. Интерьерные куклы и куклы-грелки относятся к категории изделий народных художественных промыслов признанного художественного достоинства России. Неповторимый колорит и душевное тепло, щедрость земли русской – вот то, что проявляется в каждом произведении Семикаракорских мастеров. Вся теплота души, перенесённая через руки в изделия, согревает своим теплом, радует своим видом и удобством использования.

Технологическая карта урока формирования УУД

Предмет: ИЗО 5 класс.

Технологическая форма представления деятельности по изучению темы: Древние образы в современных народных игрушках.

Имя урока: Подарки для друзей.

2. Результаты деятельности: 2.1. Личностные (ЛР):
	-  сформируется познавательный интерес и умение  проявлять активность в исследовании творчества мастеров керамических промыслов Донского края и России; - разовьется умение формулировать собственную оценку культурного наследия России и  проявлять свое отношение к нему; - возникнет  потребность  в самореализации в декоративно-прикладной деятельности; -научится  испытывать и проявлять милосердие, сопереживание,  помощь ближнему; -  сможет осуществлять выбор способов реализации собственного замысла  опираясь на полученный ранее опыт в области ДПИ; -признает право других на иное  мнение или точку зрения, уважительно относясь к ним.

2.2. Метапредметные (МПР):

·       в познавательной деятельности

- умение проводить исследование, анализировать, сравнивать, извлекать из личного опыта, дифференцировать, делать выводы;

- умение структурировать полученную информацию, выбирать главное;

- умение определять логическую последовательность действий и следовать ей в своей деятельности.

·         в информационно-коммуникативной деятельности

- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности предметной и интеллектуальной.

- формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию, извлекаемую, в том числе из субъектного опыта, в словесной, образной, символической формах;

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, вступать в активный диалог, понимая иную точку зрения.

·        в  регулятивной деятельности

- постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;

- осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- формирование умений работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.

-владение умениями совместной деятельности в группе: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оцениваниесвоего вклада в решение общих задач коллектива;

2.3. Предметные (ПР):

- идентифицировать  и оценивать технологические свойства материала, их значение в жизни человека и  область применения;

- владеть алгоритмами и методами реализации поставленной задачи;

-определять особенности формы изделия и подбирать соответствующие материалы и инструменты;

- воплощать мысленный образ в материале, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;

-обосновывать выбранные показатели качества конечного результата.

4. Цель: Обеспечить  воплощение  индивидуального художественного образа  в законченное изделие на основе освоенных знаний  о керамических промыслах Донского края и России.

5. Технология достижения цели

5. Этап технологии	время	6. Результаты			7. Цель этапа	8. Взаимодействие в образовательном процессе
		6.1. личностные	6.2.метапредметные	6.3. предметные		8.1. Действия педагога	8.2. Действия обучающихся
5.1. Самоопределение к деятельности, мотивация		-смыслообразование - внутренняя позиция школьника -учебно-познавательная мотивация:  проявление милосердия, готовность оказать помощь ближнему	- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге - формулировать и проявлять свое отношение		Вовлечение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне	Приветствует уч-ся «Ребята сегодня нам для урока понадобятся: учебник, глина, стеки, доска для лепки, чаша с водой, фартук, кисти, ручка. Но все это пока останется в центре стола. Вы знаете, что в нашей школе действует отряд волонтеров? Я получила от них небольшое видеописьмо». (включает видео письмо)Вы любите получать подарки? А дарить?  Дети находящиеся в СРЦ, как и все дети на земле, любят подарки и радуются  каждому маленькому знаку внимания» - включает обучающихся в диалог: - Как вы считаете, можем ли мы порадовать детей реабилитационного центра? - подводит итог беседы	- Приветствуют, просматривают видео; - включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы; - предлагают свои варианты решения
5.2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии		смыслообразование; эмпатия -умение проявлять познавательный интерес и активность в исследовании творчества мастеров керамических промыслов Донского края и России.	- анализировать, синтезировать, сравнивать и обобщать имеющийся субъектный опыт; - структурировать имеющиеся знания;  - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций	- умение оценивать технологические свойства материала; - владение алгоритмами и методами реализации поставленной задачи	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого	Предлагает уч-ся решить проблемную ситуацию Что такое сувенир? Какие материалы нам могут понадобиться для их изготовления? Предлагает раскрыть содержание понятия «промысел» Просит выдвинуть идеи, что можно сделать из кусочка глины  Стимулирует высказывание знаний  о керамических промыслах России и Донского края; Предлагает раскрыть содержание понятия «образ» Подводит итог беседы, поощряет правильные предложения	- Разрешают  проблемную ситуацию; - высказывают идей по созданию образов изделий из глины; - выявляют  свои затруднения  в возможности создания образа изделия по мотивам одного из керамических промыслов; -осуществляют диалог старого и нового субъектного опытов
5.3. Постановка учебной задачи (проблематизация)		понимать необходимость получения нового опыта	-самостоятельно определять цели деятельности на уроке -выбирать  наиболее эффективные способы решения задач -планировать и регулировать свою деятельность	- определять сферу своих интересов и возможностей;	Обсуждение  возникших затруднений обучающихся, выявление причин этих затруднений и путей их разрешения	Организует обсуждение возникших затруднений обуч-ся; - Помогает обуч-ся выявить  причины этих затруднений; - Подводит к определению темы урока «Подарки для друзей» - Ставит  цели урока: «Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с различными керамическими ремеслами Донского  края и России, проанализируем опыт мастеров керамических промыслов, научимся составлять план своей деятельности и создавать законченный художественный образ при изготовлении сувенира». -Помогает составить план	- определяют причины возникших затруднений и способы их разрешения; -  согласовывают тему урока; - формулируют собственную цель урока - составляют план достижения цели на уроке; - определяют необходимые средства, ресурсы
5.4.Решение учебной задачи (депроблематизация) (изучение нового)		- объяснять свои чувства  от восприятия иллюстраций, результатов деятельности мастеров различных керамических промыслов  и  описывать воспринимаемые образы; - формулировать собственную оценку культурного наследия России и  проявлять свое отношение к нему.	- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации из различных источников; - анализировать полученную информацию; - исследовать декоративно-художественные особенности объектов, - осуществлять поиск наиболее целесообразных способов решения задач -  обобщать делать выводы.	-идентифицировать  и оценивать технологические свойства материала, их значение в жизни человека и  область применения; - владеть алгоритмами и методами реализации поставленной задачи.	Вовлечение обучающихся в освоение нового опыта на основе самостоятельной исследовательской деятельности	- Организует деление класса на 4 группы соответственно предлагаемым  видам  промысла (детям раздаются карточки 4 видов, делятся на группы, каждая группа исследует свой вид промысла); - предлагает определиться с ролевыми позициями (секретарь, эксперт, аналитик, докладчик); - организует  самостоятельную исследовательскую деятельность в группа; - поиск разрешения поставленных проблемных вопросов по маршрутной карте с определением логичности  предлагаемого маршрута (приложение 1) - консультирует работу групп; - проводит обобщение  полученной информации: -название промысла и его место возникновения; -материалы; -особенности формы;	-Проводят исследование, отбирают и используют необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов и интернет ресурсов); -знакомятся с традиционными керамическими промыслами Донского края и России; -исследуют конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий  керамических промыслов; - представляют сведения о полученной информации - организуют свою деятельность в малых группах,  - осуществляют сотрудничество.
5.5. Первичное закрепление (применение алгоритма на практике)			-оперировать  новой  терминологией; - предлагать конструкторско-технологические и художественные приемы, и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделия; - планировать практическую деятельность по созданию законченного художественного образа сувенира; Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания; - обобщать делать выводы.	- сравнивать и различать особенности изделий различных керамических промыслов; - определять особенности формы изделий и подбирать соответствующие материалы и инструменты; - исследовать декоративно-художественные особенности и предлагать наиболее целесообразные способы изготовления изделия	проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.	-Предлагает сравнить различные промыслы, найти их сходства и различия, определить самобытность, используя сводную Маршрутную карту - Организует обсуждение полученной новой информации. Определить,   каким образом полученная информация может им помочь  в изготовления сувенира в качестве подарка детям находящимся СРЦ - Предлагает высказать свое виденье будущего изделия. -  Подводит итоги данного этапа работы.	- обобщают (осознают и формулируют) то новое, что усвоили; - проводят анализ, сравнение, сопоставление различных промыслов; - планируют свою деятельность; - отбирают оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; -осуществляют поиск наиболее целесообразных способов изготовления сувенира  в зависимости от полученного запроса.
5.6.Самостоятельная работа с самопроверкой		- сможет осуществлять выбор способов реализации собственного замысла  опираясь на полученный ранее опыт в области ДПИ; -признает право других на иное  мнение или точку зрения, уважительно относясь к ним.	- проявлять познавательную инициативу; - использовать общие приемы решения задач; - самостоятельно учитывать  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять коррекцию своей деятельности.	-планировать последовательность практических действий для решения поставленной задачи; - воплощать мысленный образ в материале, соблюдая приемы безопасного и рационального труда;	обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач	Предлагает - самостоятельно описать  художественный образ будущего сувенира, - выбрать оптимальную технологию его выполнения; - изготовить сувенир так, чтоб в нем отразился  предпочтительный образ одного из изученных промыслов; - обосновать свой выбор; Контролирует процесс выполнения задания. При необходимости оказывает помощь	-воплощают мысленный образ в материале, соблюдая приемы безопасного труда -планируют последовательность практических действий для реализации поставленной задачи
5.8. Оценка		-оценивать свою деятельность  на основе критерий успешности;	- осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности -формулировать и аргументировать своего мнения	- обосновывать выбранные показатели качества конечного результата	Подвести обучающихся к анализу и оценки своего изделия	Знакомит с критериями оценивания готового изделия -завершенность, -аккуратность; -эстетизм. Организует работу по анализу выполненного задания	- обобщают то новое, что ими открыто и усвоено на уроке
5.9. Итог занятий. Рефлексия деятельности		-адекватно понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности	-осуществлять рефлексию способов и условий действия; -формулировать и аргументировать своего мнения		организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.	Организует рефлексию: -Вы получили удовлетворение от своей работы? -Как вы оцениваете свою работу? -Какое у вас настроение? -Кто считает, что у него не все получилось, были трудности? -В чем  вы видите причину? - Организует - коллективную демонстрацию  работ обучающихся;	-осуществляют рефлексию своей деятельности. -делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия.

Филимоновская игрушка

Филимо́новская игру́шка — древнерусский прикладной художественный промысел, сформировавшийся в деревне Филимоново Одоевского района Тульской области. По данным археологов филимоновскому промыслу более 700 лет. По другим данным около 1 тыс. лет.

История

Благодаря особой глине, которая залегает в районе Одоева испокон веков лепили посуду, продавая её на местных базарах. Как и в большинстве гончарных промыслов, мастера работали семейно, сдавая продукцию перекупщикам или самостоятельно на базаре. При этом мужчины и женщины делали только посуду, а дети девочки вместе с бабушками лепили и расписывали игрушки. Такие девочки вырастали уже с определенным приданным, их называли «свистульки».

После Великой Отечественной Войны промысел филимоновской игрушки был на грани исчезновения. В конце 70-х годов был возрожден при содействии государства. В последнее время филимоновский промысел также получил некоторую поддержку от местных государственных органов.

На сегодня в Одоеве работают несколько семей мастеров филимоновской игрушки. Практически все они члены союза художников России. Яркую эмоциональную искреннюю филимоновскую игрушку очень любят во Франции, не отпускают передвижные выставки, приглашают мастеров проводить мастер-классы. Игрушки заказывают музеи Японии, Германии и др.

В экспозиции Русского музея в городе Санкт-Петербурге находится несколько филимоновских игрушек датированных 60-ми годами.

Действует творческая мастерская «Любота» в Филимоново.

Особенности производства

На внешнем облике игрушки отразились природные свойства местной глины — «синики». При просушке пластичная, чрезмерно жирная глина быстро деформируется, покрывается мелкими трещинами, которые приходится заглаживать влажной рукой. Благодаря этому фигурка утончается и вытягивается, приобретая непропорциональную, но удивительно изящную форму. После обжига изделия из такой глины приобретают ровный белый цвет, не требующий последующей грунтовки.

Особенности филимоновской игрушки

Основную массу изделий филимоновских мастериц составляют традиционные свистульки: барыни, всадники, коровы, медведи, петухи и т. п. Изображения людей — монолитные, скупые на детали — близки древним примитивным фигуркам. Неширокая юбка-колокол у филимоновских барынь плавно переходит в короткое узкое тело и завершается конусообразной головой, составляющей одно целое с шеей. В округлых руках барыня обычно держит младенца или птичку-свистульку. Кавалеры похожи на дам, но вместо юбки у них толстые цилиндрические ноги, обутые в неуклюжие сапоги. Головы фигурок венчают затейливые шляпки с неширокими полями. Интересны композиции, слепленные из нескольких фигурок, например «Любота» — сценка свидания влюбленных.
Все персонажи животного мира имеют тонкую талию и длинную, с изящным изгибом шею, плавно переходящую в маленькую голову. Только форма головы да наличие или отсутствие рогов и ушей позволяют отличить одно животное от другого. У барана рога — круглые завитки-баранки, у коровы — полумесяцем торчат вверх, у оленя — как причудливые ветвистые деревья, а конскую головку венчают небольшие конические ушки. Загадочна фигура медведя с зеркалом. Сказочный зверь сидит, широко расставив задние лапы, и держит в передних овальный предмет.

Роспись игрушек

Современные филимоновские мастера расписывают свои игрушки яркими акриловыми красками. Несмотря на относительную ограниченность применяемых характерных для промысла цветов — малиновый, зелёный, жёлтый цвета — игрушки получаются яркими и весёлыми.
Животные традиционно расписываются разноцветными полосками вдоль туловища и шеи. Одноцветной, обычно зелёной или малиновой, краской раскрашиваются голова и грудь, на которые часто наносят несложный аляповатый орнамент, который выражает искренние языческие мотивы, людей, живущих в гармонии с природой. Помимо вытянутых форм фигурок, стиль их росписи: солнышки, растительный орнамент, "детский" стиль, старинные деревенские сюжеты - это элементы, которые характеризуют древнюю филимоновскую игрушку и по сей день.

Филимоновские барыни и кавалеры одеты всегда нарядно и ярко, их шляпки украшены разноцветными полосками, а на вороте кофты, на юбке и штанах нанесён всё тот же бесхитростный орнамент. Одежда филимоновских фигурок сложилась под влиянием с одной стороны городского костюма, с другой — крестьянских домотканых сарафанов, вышитых рубах и поясов. Орнамент (разноцветные штрихи, пятна, веточки, розетки), нанесённый без определённой схемы, создает броский пёстрый декор.
Производство филимоновских игрушек сильно сократилось в начале XX века, но оставалось несколько мастериц (Е. И. Карпова, А. О. Дербенева, А. Ф. Масленникова и др.), не бросавших своего ремесла. В 1960-х годах усилиями искусствоведов и коллекционеров этот самобытный промысел был восстановлен.