|
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм
организации деятельности обучающихся
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание
условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
(«хочу»), выделения содержательной области («могу»).
|
Учитель приветствует детей, желает
успешной работы.
Далее определяет цели и задачи урока.
У - Добрый день! Встаньте, пожалуйста!
Возьмитесь за руки.
У - Ребята, мы единое целое, от работы
каждого зависит общее дело, его результативность. А хотите начать работать
прямо сейчас? (Да.)
Садитесь,
пожалуйста. У нас есть волшебные слова.
У “Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к
этике человеческих отношений, войдя в мир тонкий и сложный. Послушайте
внимательно притчу, а затем попытайтесь определить тему нашего урока.
Слайд 1
Высоко-высоко в горах жил
пастух. Однажды в ненастную ночь к нему постучали трое.
-Хижина
у меня маленькая, войдет только один. А кто вы? – спросил пастух.
-
Мы – дружба, счастье и богатство. Кому открыть дверь – выбирай сам!
У -Как вы думаете кого выбрал
пастух?(Ответы детей)
Пастух
выбрал дружбу. Вошла дружба, пришло счастье, появилось и богатство.
Сегодня
мы с вами будем говорить о дружбе.
|
Развернувшись к
соседу по парте, ребята вслух повторяют правила работы на уроке.
Дружно за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся.
Всем, всем
добрый день
И работать нам не лень
Работа в паре.
Дети приветствуют учителя, садятся на свои места.
Развернувшись к
соседу по парте, ребята вслух повторяют правила работы на уроке:
У Понапрасну не болтай,
Рассуждай и
убеждай.
Здесь не нужен
шум и гам,
Ты решай задачи
сам.
Если же не
сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.
Работа в паре.
Слушание притчи.
Записывают число и тему урока «Дружба».
|
Компетенция
по соблюдению требований дисциплины, самодисциплины.
Регулятивные
УУД: понимание учащимися учебной задачи
урока,
стремление её выполнить.
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание
мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия;
актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
Учитель
создаёт мотивацию к самостоятельному выполнению пробного учебного действия.
Предлагает
поработать с левой стороной оценочного листа (знаю, умею, могу рассказать,
хотел бы узнать о дружбе)
Частично
поисковый метод.
Учитель
выявляет, что бы дети хотели узнать о дружбе.
Учитель
знакомит с планом работы.
Слайд 2
|
Решение проблемной ситуации, наглядная деятельность
детей (работа с оценочным листом в соответствии с темой урока)
Знакомятся с планом работы. Слайд
2
|
Регулятивное:
выделение и осознание того, что было известно
и что
еще нужно будет узнать.
Личностные
УУД: личностно-смысловая ориентация.
Предметные:
умение высказывать свою позицию.
Коммуникативные
УУД: умение слушать собеседника, вступать
в
диалог.
|
3. Выявление места и причины
затруднения. Этап
предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло
затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений
не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
-Как
вы понимаете, что такое дружба?
Слайд 3
Учитель проводит словарную работу «Дружба,
знакомый, приятель, товарищ, друг».
Слайды 4,5,6,7
У - Выслушав ваши рассказы, я поняла, что некоторые
плохо понимают смысл слова «друг». И употребляют его там, где нужно было бы
употребить слова «товарищ», «знакомый», «приятель». Как вы считаете, можно ли
назвать синонимами эти слова? И как бы вы их расположили по степени
возрастания? (Знакомый, приятель, товарищ, друг)
А теперь потренируемся уверенно различать,
когда и какое слово употребить. (Учитель читает начало предложения, дети его
заканчивают и громко произносят последнее слово)
О человеке, с которым вы просто здороваетесь во
дворе, вы можете сказать…( знакомый.)
О человеке, с которым время от времени
обсуждаете детали матча, фильм, какие-то события, вы скажите… (приятель).
Об однокласснике, с которым за 8 лет съеден
пуд соли, скажете… (товарищ).
О человеке, которому доверяете свои тайны, с
которым делите радости и печали, скажете… (друг).
|
Учащиеся
предлагают варианты ответов. Под руководством учителя приходят к понятию слова
«Дружба».
|
Личностные:
интерес к способу решения проблемы.
Коммуникативные:
умение объяснять смысл слов, высказывать своё мнение, вступать в диалог.
Регулятивные:
умение выдвигать версии.
|
4. Построение проекта выхода
из затруднения
("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание
учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий:
постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств
разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Учитель
организует игру. Слайд
8
У - Какими качествами должен
обладать настоящий друг?
Учитель
предлагает детям обобщить достигнутые результаты, сделать вывод.
Частично поисковый метод.
Слайд 9,10.
Проверка
работы .
|
Работа
происходит в группах. Дети на листочках выбирают качества, которыми должен
обладать настоящий друг. (Качества: доброта, надёжность, верность,
честность, преданность)
Открытие
новых знаний.
Дети делают
вывод о том , какими качествами должен обладать настоящий друг.
|
Регулятивные
УУД: оценивать результат действий, определять
степень
успешности выполненной работы.
Личностные
УУД: объяснять смысл своих мотивов.
Познавательные
УУД: учатся перерабатывать информацию, анализировать, выделять существенные
признаки и обобщать.
Коммуникативные
УУД: доносить свою позицию, высказывать
своё
мнение, сотрудничать с другими людьми, работая в группе.
|
5.Реализация построенного
проекта.
Этап предполагает решение
исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися,
выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение
характера нового знания.
|
Учитель
определяет задачу, которую необходимо решить и предлагает детям просмотреть
ролики. (Проблемные ситуации)
Слайд 12
У- Постараемся помочь тем ребятам, у которых
еще не очень хорошо получается дружить.
Слайд 13
1
ситуация
Коля
в раздевалке вешал своё пальто, его случайно толкнул Вася. Коля тоже толкнул
Васю.
- Правильно ли поступил Коля?
-Как должен был повести себя Вася?
-Как он мог повести себя по -другому?
-Как поступил Вася?
-Что он должен был сделать, чтоб избежать ссоры?
-Что не должен был делать Коля?
-Какой вывод можно сделать?
Слайд 14
Слайд 15
2
ситуация
Таня
с Наташей очень любили шушукаться, когда находились рядом с другими ребятами.
И ребята обижались на них.
-Почему
обижались ребята?
- Что можно посоветовать девочкам?
-Что в таком случае, чтоб не возникло ссоры можно посоветовать ребятам?
-Какой вывод можно сделать из этой ситуации?
Слайд 16
Слайд 17
3
ситуация
Лена
ни за что не хотела сидеть с Петей за одной партой и говорила об этом всем.
-Что чувствовал при этом Петя?
- Права ли Лена?
-Как нужно было поступить Лене, чтоб не обидеть Петю?
-Какой вывод можно сделать из этой ситуации?
Учитель предлагает оценить проблемную ситуацию и подобрать
пословицу.
У
- Во многих русских пословицах содержаться мудрые наставления о том, как
сохранить дружбу. Обратите внимание на пословицы:
Дружба – это не
только великий дар, но и великий труд.
Можно друга
найти, но очень легко потерять.
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
Друга иметь – себя не жалеть.
Друг познается в беде.
Друга на деньги не купишь.
Кто друга в беде
покидает, тот сам в беду попадает.
Как вы их понимаете.
Слайд 18
4
ситуация
У
- Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?
-Как вы оцениваете поступок Наташи?
Наташа сказала: “Костя, я не выучила басню Крылова
“Стрекоза и муравей”. Скажи учительнице, что и ты не выучил.
Я опешил и не успел сказать свое мнение, потому что
прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось мне с выражением
прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: “Как тебе не стыдно! – и
отвернулась к окну”.
Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в
данном случае на Костю? Можно ли в дружбе диктовать свои требования?
Вывод: этот случай следует рассматривать как проявление
лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство.
Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои
требования.
Как же
добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого необходимо?
Итог: Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть
искренним, честным по отношению другому.
5ситуация
Прочитайте
следующую ситуацию и скажите:
-Как бы вы
вышли из этой ситуации?
Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты
отлично знаешь, что надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в
силах заставить себя сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты
сама рассчитывала получить награду и не можешь пережить успех подруги.
Итог: Если ты настоящий друг, в твоем сердце не должно
быть зависти. Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных,
без оглядки. Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и
помогите ему стать счастливее.
Метод
проблемного изложения.
|
Учащиеся
просматривают презентацию, обсуждают и разбирают проблемные ситуации,
высказывают собственное мнение по данной проблеме.
Один
учащийся вслух читает пословицы со слайда.
|
Личностные
УУД: оценивать ситуации, поступки на основе общечеловеческих ценностей,
объяснять смысл своих оценок.
Познавательные
УУД: решение проблем, устанавливать
причинно-следственные
связи явлений.
Коммуникативные
УУД: выражение своей позиции,
высказывать
своё мнение в диалоге, быть готовым изменить
свою
точку зрения под воздействием аргументов.
|
6.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа
действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи
(фронтально, в парах или группах).
|
Учитель
проводит игру «Кто с кем дружит», используя презентацию к уроку.
Слайды 20-25
|
Учащиеся
просматривают презентацию и отвечают на поставленные вопросы.
|
Познавательные
УУД: извлекать информацию.
Коммуникативные:
высказывать своё мнение.
|
7.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися
задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе
сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит
в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
|
Учитель
организует работу в группах с заданием «Создать правила дружбы».
Слайд 11
Коммуникативный метод обучения.
Проверка работы.
|
Дети
самостоятельно формулируют «Законы дружбы», работая в группах.
Дети
высказывают своё мнение, а затем один ученик зачитывает «Законы дружбы» со
слайда.
|
Познавательные
УУД: представлять информацию, операции
анализа
и синтеза.
Коммуникативные
УУД: умение полно и точно выражать свои
мысли.
Личностные
УУД: самоопределяться в жизненных ценностях, формулировать правила поведения.
|
8. Включение в систему знаний
и повторение.
Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение
учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
|
Учитель
предлагает создать синквейн со словом дружба. Работу организует в паре. Коммуникативный метод
обучения.
Проверка
работы.
Слайд 28
|
Дети
в паре составляют синквейн со словом дружба.
Работа
в паре.
Дети
зачитывают синквейн со словом дружба.
|
Личностные
УУД: смыслообразование.
Регулятивные
УУД: самоопределение, осознание качества и
уровня
усвоения материала.
ПознавательныеУУД:
синтез.
Коммуникативные
УУД: строить сотрудничество с другими одноклассниками.
|
9.Домашнее задание
|
Задания
по выбору:
1.Подобрать
пословицы и поговорки о дружбе;
2.Нарисовать
рисунок на тему «Мой друг».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.