Методическая разработка урока по литературе "И чувство вины растёт"(анализ рассказа А.Костюнина "Рукавичка") (7 класс)

«И чувство вины растет»  

 (анализ рассказа А. Костюнина «Рукавичка»)

Широбокова В.В.,

учитель русского языка и литературы

МКОУ Новожизненской ООШ

Аннинского района

 
Цель урока: показать, что доброта и милосердие – одни  из важнейших критериев нравственности;  жестокость к провинившимся  – это прямой путь к  бездуховности  и порождению зла.

Тип урока: изучение нового материала и обобщение.
Структура урока: организационный момент, подготовка к основному этапу, изучение нового материала и обобщение, подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
 Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, поисковый, проблемный.

Словарная работа: милосердие.

Ход урока.

                 Люди, будьте милосерднее, добрее,

 не жалейте своего

 сердца,

тепла одиноким и страдающим.

Л. Андреев.

I

1.     Вступительное слово учителя. Ребята, мы с вами   проанализировали  рассказ  В.Г. Распутина « Уроки французского». На прошлом уроке вы прочитали  его  статью        «Уроки доброты». О каких законах доброты говорит автор? 

(Истинное добро  со стороны того, кто творит его,  имеет меньшую память,  чем со стороны того, кто его принимает; 

добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;

добро возвращается добром).

2.      А сегодня мы с  вами проанализируем рассказ современного  карельского писателя А. Костюнина «Рукавичка».  (слайд№1)

3.     Краткий пересказ  «Рукавички» (пересказывает один ученик или несколько).

                                                           II   

Работа по тексту. 
- Дома я вас просила составить  цитатный план.  Обычно цитатный план отражает главную мысль каждой части.  На сколько частей вы разделили  рассказ?  (на  6 частей).  Дети читают свои варианты.   (Слайд №2 с   заголовком 1 части, далее  по мере работы с каждой частью на 2 слайде при щелчке  появляется каждое последующее оглавление).

1.«Запомнился мне случай с рукавичкой».

 Вопросы к первой части:

- От какого лица ведется рассказ? (от первого лица).

- Какие воспоминания о школе у него  сохранились? (ответы детей).

-  Почему запомнился именно этот случай? (он слишком необычный; этот случай повлиял страшно  на судьбу ребенка и т. п.)

Как вы озаглавили вторую часть?

2. «Ребята, пропала рукавичка!.. Взял кто-то из вас…».

Вопросы ко 2 части:

 -Куда повела учительница детей?

-Что там увидели дети?                              (ответы детей,  чтение эпизодов)

- Что случилось после экскурсии?

 -Как ведет себя учительница?

- Почему так стыдно и неловко детям?    (зачитываем эпизод с обыскиванием Светы Кондроевой.  Одна ученица ответила на вопрос, почему девочка плакала, так: «Ей не только тело раздели,  ей душу раздели»).

- Чего больше всего боятся ребятишки? (что  их могли  обвинить в краже).

 -Почему не удержался от соблазна  Юрка Гуров?  (ребята вспоминают, из какой он семьи;  рукавичка была для него чудом из сказочного  мира).

Как вы озаглавили третью часть?

3. «Он стал изгоем».

Вопросы к 3 части:

-Как вы понимаете слово «изгой»?  (работа со словарем).

Ребята,   знаете ли вы случаи в своей школе, когда обижали или обижают слабых и беззащитных? А становились ли на защиту или стыдливо отводили глаза? Как вы понимаете смысл предложения «Биологическая потребность возвыситься над слабым брала верх»?  (легко обидеть слабого и беззащитного, потому что это остается безнаказанным, да ещё и можно самоутвердиться  за его счет).

- Почему так издевались над несчастным мальчишкой?   (клеймо «вор»  припечатала  учительница, а учитель был на селе   самым уважаемым и авторитетным человеком, значит, можно вслед за учителем   травить провинившегося).

-Давайте обратимся к тексту. Найдите в этой части рассказа слова и предложения, показывающие, каким страшным испытаниям подвергался мальчик?   («вор», школа обернулась «тюремным сроком», «стал изгоем»,   «его по-человечески унижали», «все задорно смеялись», сделать ему гадость «считалось подвигом»).  

- А что было страшнее всего для ребенка?  (он был абсолютно одинок, никто не встал на его защиту, даже самые близкие люди – родные братья).

-Он воровал после этого в школе?  (нет, никогда).

-Ему дали шанс исправить проступок?  (нет,   ему    даже не дали забыть об этом).

-Как вы озаглавили следующую часть?

4. «Воровство…накрыло карельские деревни и сёла».

Вопросы к 4 части:

-Что вы знаете  о жизни  России в 90-е годы?  (детям можно рассказать  или подготовить ученика  рассказать о распаде страны, о переходе на  рыночные отношения, о разгуле криминала и   беспомощности властей (на доступном им уровне)).

- Почему селяне самостоятельно решили расправиться  с местными ворами?

(милиция бездействовала).

-Как вы озаглавили следующую часть?

4.     «Проучить их  хорошенько следовало».

Вопросы к 5 части:

-Вас удивило, что среди воров оказался Юрка Гуров? Если нет, то почему? (своим злым отношением, травлей  «помогли» ему стать таким).

-Найдите  эпизод, где  описание состояния окружающей природы  помогает понять эмоциональное состояние людей? Слайд № 3 (дети зачитывают эпизод).

-Мы подошли к самой драматичной части рассказа. Как вы озаглавили его?

5.«Мы пили за победу над злом».

Вопросы к 6 части:

-Какой смысл автор вкладывает в слова  «мы пили за победу над злом»? (чувство  удовлетворения от «самосуда»).

-Почему мы чувствуем иронию  в этих словах?  (зло наказали злом).

-Почему Юра покончил с собой?   (не смог больше выдержать  унижения,  это наказание стало пределом осознания своей загубленной жизни).

-Почему   после случившейся трагедии рассказчик вспомнил про синюю рукавичку? (именно  с того момента маленького, несчастного, оступившегося   мальчишку «заклеймили» взрослым, позорным «вор»),  дети зачитывают эпизод.

-Почему   впервые  в конце рассказа мы читаем, что его назвали   не  обычным уличным именем Юрка,  а уважительным,   или нормальным, Юра? (только после смерти вспомнили  в нем человека, а не вора)

-Как вы озаглавили  заключительную часть? 

6.  «Твоя судьба для меня – укор…И чувство вины растёт».

Вопросы к 6 части:

- Из уроков основ православной культуры вы знаете судьбу Иуды, предавшего Христа. Прочтите эпиграф рассказа.  Для чего автор вставляет в рассказ библейский сюжет об Иуде?  

(судьбы в чем-то  сходны, и цена их  раскаяния – жизнь)

 -Почему чувство вины растёт? (невозможно ничего исправить).

III.

 - Какая, на ваш взгляд, главная  мысль  рассказа?

(Надо уметь прощать людям  ошибки, необходимо давать шанс исправиться оступившимся, проявлять милосердие к окружающим). Далее работа с эпиграфом.

- Что такое милосердие? (ответы детей, запись в тетради этого понятия, после чего  подготовленный ученик зачитывает его значение, выписанное из Толкового словаря). Дети составляют словосочетания и предложения со словом милосердие, подбирают синонимы (слайд№4), (сострадание, сочувствие, сопереживание, готовность помочь, человеколюбие).

-В начале урока мы вспоминали рассказ В. Распутина «Уроки французского».        - Какие уроки  преподала  учительница из этого рассказа? (уроки доброты и милосердия).  А какой урок «провела» учительница из рассказа А. Костюнина «Рукавичка»? (урок судилища и жестокости).

 - Дети,      какие нравственные уроки вы извлекли из рассказа?  

(нельзя жестоко судить людей за их слабости и ошибки, надо  протянуть вовремя руку помощи слабым духом, чтобы человек поверил в себя)                                       -Какой выбор делаете вы?(слайд№5)   (ответы детей).

Заключительное слово учителя.

 - Действительно, благотворно влияет на многих людей похвала за добрые дела. Даже если у человека пока и нет значительных успехов, полезно заметить хотя бы первые его попытки сделать что-то хорошее. Вспомним поучительный эпизод  из «Педагогической поэмы» А.С. Макаренко.   Педагог доверил своему воспитаннику, бывшему вору Карабанову, значительную сумму денег. Этот факт так потряс юношу, что с того момента он поверил в себя и начал новую честную жизнь. Со временем юноша стал верным помощником А.С. Макаренко.

Домашнее задание. Слайд №6.  Прочитать эссе  «Вера» из цикла «Земное притяжение» А. Костюнина  и письменно составить к  произведению вопросы.