Образователь-
ные
задачи этапа учебного занятия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
УУД
|
Оценивание,
формы контроля
|
1.
Этап Организационный момент.
(Самоопределение
к учебной деятельности)
|
- приветствие, фиксация
отсутст-вующих;
- проверка
подго-товленности классного поме-щения;
- организация вни-мания
шк-ов; - раскрытие общей цели урока и плана его проведения
|
Создает эмоциональный
настрой, приветствует учеников
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
Руки – рядышком красиво,
Друг на друга посмотрите,
И немного улыбнитесь!
|
- приветствуют учителя;
- выполняют самооценку
готовности к уроку;
- настраиваются на
предстоящую работу.
|
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
понимать речь других;
Регулятивные УУД:
- планировать свою
деятельность в соответствии с предъявленной информацией;
- настраивать себя на
продуктивную работу.
|
Самооценка
готовности к уроку.
|
2.
Этап.
Проверка выполнения домашнего задания.
|
Установить
правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися.
|
Учитель предлагает
представить сборник стихов собственного сочинения.
|
Представляют
подготовленные сборники классу
|
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
понимать речь других.
|
Самооценка
(оценка успешности)
Наблюдение
Фронтальный
опрос.
|
3
Этап.
Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока
|
1.Обеспечить мотивацию учения
школьников, принятие ими целей урока
2.Актуализация субъектного опыта
уч-ся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных
отношений)
3. Постановка целей посредством
опоры на последовательность изучения материала.
|
Создает условия для
формулирования учащимися темы и цели урока. По средствам компьютерной
презентации, предлагается определить с творчеством какого писателя будем
знакомиться на уроке.
Слайд 1.
Речевая разминка.
Слайд 2. А.С.Пушкин
Л.Н. Толстой
П.П. Ершов
П.П. Бажов
С творчеством каких писателей мы
уже познакомились в этом году?
С кем нам еще предстоит
познакомиться?
|
Вспоминают пройденный
материал, называют писателей. Отвечают на вопрос учителя.
(С творчеством П.П.
Бажова).
|
Познавательные
УУД:
- анализировать,
сравнивать, делать выводы;
- выдвигать гипотезы и
обосновывать их;
- формулировать проблему.
Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
понимать речь других.
|
Рефлексия
деятельности
(оценка
успешности)
|
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий.
|
Обеспечить
восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала:
-существенных
признаков понятий, знаков, теорий и др.;
-правил и
построенных на их основе алгоритмов.
2.Содействовать
усвоению уч-ся способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)
3.Создать содержательные и организационные
условия усвоения уч-ся методики воспроизведения изучаемого материала.
|
1. Попробуйте сформулировать
тему урока.
(Оказывает помощь в
определении темы и цели урока).
Чему мы должны научиться?
Демонстрация презентации
3-6 слайды
(Биография П.П. Бажова)
Сейчас мы будем читать произведение «Серебряное копытце»,
которое впервые было опубликовано в альманахе «Уральский современник».
В
нем нам встретятся незнакомые слова, мы с вами постараемся их объяснить, Вы
внимательно слушайте, а в конце постарайтесь ответить на вопрос, почему
произведение так называется?
|
Знакомство с жизнью и
творчеством П.П. Бажова
1.Познакомиться с
жизнью и творчеством писателя
2. Познакоиться с новым
произведением «Серебряное копытце»
3.Отрабатывать навыки
правильного и выразительного чтения.
Первичное чтение сказа.
Работа со словарем.
|
Познавательные
УУД:
- анализировать,
сравнивать, делать выводы;
- самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель урока.
Регулятивные
УУД:
- самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
понимать речь других;
-
формулировать и аргументировать свое мнение и свою позицию.
|
Самоконтроль
Самооценка
|
5.
Этап Физкультминутка.
|
|
Тихо все, ребята, встали,
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
|
|
|
|
6.
Этап
закрепления новых знаний и способов действий.
|
1.Обеспечить закрепление в памяти
уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу
2.Обеспечить в ходе закрепления
повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
|
Работа над содержанием
Понравилась
ли вам сказка? Чем?
Учитель. Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к
себе в дом?
Учитель. А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
Учитель. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они
относились друг к другу?
Учитель. Можно сказать, что они были счастливы?
|
отвечают на поставленный
вопрос
Кокованя был одинок,
тоскливо ему было одному. Кокованя не был счастлив, одиночество его угнетало.
После смерти родителей
Дарёнка тоже оказалась в одиночестве.
Зажили они дружно,
весело. Относились друг к другу с любовью и вниманием, заботясь и помогая
друг другу
Да. Кокованя заменил
Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью.
|
Познавательные УУД
- выдвигать
предположения;
- структурировать знания;
- проводить сравнения;
- обобщать,
классифицировать по признакам.
Регулятивные
УУД:
- планировать свою
учебную деятельность;
Коммуникативные УУД:
- высказывать свое
мнение;
- слушать собеседника и
понимать речь других;
- строить монологическое
высказывание.
|
Оценка
учителя
|
7. Этап применения знаний и способов действий
|
1.Обеспечить усвоение уч-ся знаний
и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях
2.Обеспечить формирование
у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях
|
Игра
А теперь мы свами
поиграем
Разделитесь на группы.
Подумайте,
в каком порядке надо расположить рисунки,чтобы установить последовательность событий
из произведения.
(Ребятам предлагаются рисунки по
произведению)
|
Разбившись на группы,
устанавливают последовательность событий.
|
УУД
систематизировать,
обобщать изученное, соединять части в целое.
Коммуникативные УУД:
задавать уточняющие
вопросы.
|
Самооценка
с обсуждением в группах.
|
8.
Этап обобщения и систематизации знаний
|
1.Обеспечить формирование
целостной системы ведущих знаний уч-ся
2.Обеспечить
установление уч-ся внутрипредметных и межпредметных знаний
3.Обеспечить
формирование у школьников обобщенных понятий
|
Слайд 7
Литературные жанры:
Рассказ
Сказка, Стихотворение,
Басня, Сказ
Повесть
С каким жанром мы еще не
знакомы?
Постановка проблемы
Чем
отличается Сказка от Сказа нам и предстоит сегодня узнаем.
определите
понятие сказ и сказка по толковому словарю
Давайте определим жанр прочитанного сегодня произведения
От чего имени ведется пересказ в произведении?
|
Сказ
Работают с толковым
словарем
Определяем
Сказка Повествовательное, обычно
народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущ. с
участием волшебных, фантастических сил. Русские народные сказки. Сказки
Пушкина.
Сказ - Народное эпическое повествование. С. о
народных героях. 2. В литературоведении: повествование, имитирующее речь
рассказчика и ведущееся от его лица. Сказы Лескова
Серебряное
копытце» - это сказ, так как в нем умело переплетаются фантастика, элементы
вымысла и реальность, обычные люди живут рядом со сказочными героями.
От имени рассказчика, а значит это сказ.
|
Познавательные УУД
- использовать новую
информацию для решения учебных задач.
Регулятивные
УУД:
- планировать свою
учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:
-осуществлять устную,
письменную коммуникацию в соответствии с поставленной задачей.
|
Самооценка
умения применять полученные знания при выполнении заданий.
Оценка
учителя.
|
9.Этап информации о домашнем задании.
|
Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания
|
Просит перечитать
произведение
|
Задают уточняющие вопросы
Делают записи в дневник.
|
Коммуникативные УУД:
Слушать объяснения
учителя, задавать уточняющие вопросы.
|
|
10.
Этап рефлексии.
|
Обеспечить усвоение уч-ся
принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Просит вспомнить какие цели и
задачи ставил каждый в начале урока.
Обобщает сказанное, благодарит
класс за работу.
Проводит рефлексию
«Поляна».
На доске поляна из цветов, над каждым цветком этап урока (работа с текстом,
фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком бабочка. Детям
предлагается прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности
ему понравился больше всего.
|
Отвечают на вопросы.
Оценивают работу с
помощью бабочек.
|
Познавательные УУД
- систематизировать,
обобщать изученное, делать выводы.
Регулятивные
УУД:
- адекватно воспринимать
оценку
- осуществлять
самоконтроль.
- выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в
устной форме;
- адекватно воспринимать
критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками.
|
Оценка
работы класса.
Оценочное
суждение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.