Инфоурок Другое Конспекты"Методическая разработка урока по литературному чтению в соответствии с требованиями ФГОС по теме « Звуки [З], [З'].Буквы З,з».

"Методическая разработка урока по литературному чтению в соответствии с требованиями ФГОС по теме « Звуки [З], [З'].Буквы З,з».

Скачать материал

 

 

Методическая разработка урока по литературному чтению в соответствии с требованиями ФГОС по теме « Звуки [З], [З'].Буквы З,з».

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Дурнева Наталья Андреевна

 учитель начальных классов

учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.Аннотация…………………………………………………………..3

2.Пояснительная записка ……………………………………………7

3.Конспект урока по литературному чтению………………………9

4.Заключение ………………………………………………………….17

5.Список использованных источников и литературы……………..23

6.Приложения…………………………………………………………24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация

Школа, в соответствии с современными тенденциями развития общества, вносит в процесс образования такие черты, как динамизм и вариативность, которые направлены на развитие талантов, умственных и физических способностей учащихся в их самом полном объёме.  Приоритетом образования в условиях реализации ФГОС становится собственная деятельность ученика и овладение школьниками универсальными способами деятельности. В Федеральном Государственном стандарте определены ценностные ориентиры начального общего образования:

Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности:

-формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто  выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результат;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Деятельность педагогов направлена на оптимизацию процесса преподавания через комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития; конкретизацию их с учетом особенностей учащихся; выбор оптимальной последовательности этапов урока; обоснованный выбор методов, форм и средств обучения; дифференцированный подход к учащимся; определение оптимального объёма и сложности домашнего задания; комплексный анализ результатов обучения.

         Каждый маленький человек обладает индивидуальным набором личностных качеств; характером, способностями, природными задатками, которые ценны тем, что позволяют ребенку по своему желанию выполнять разные виды свободной деятельности, радоваться полученным результатам. Успехов в учебе может добиться любой человек с любым характером.

Выпускник современной школы должен обладать определенными качествами, в частности:

-гибко адаптироваться в меняющих жизненных ситуациях;

-самостоятельно критически мыслить;

- грамотно работать с информацией;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах.

         Добиться обозначенного результата можно лишь через личностно – ориентированное обучение, так как обучение, ориентированное на среднего ученика, на усвоение и воспроизведение знаний, умений и навыков, не может отвечать сложившейся ситуации. Еще недавно решить эти задачи не представлялось возможным в силу отсутствия реальных условий для их выполнения при традиционном подходе к образованию. За последние годы такие условия, если не созданы полностью, то создаются.

         Начальная школа принимает в этом активное участие, ставя перед собой следующие задачи:

- Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности.

- Совместная работа в сотрудничестве при решении разнообразных проблем.

- Свободный доступ к необходимой информации.

         Другими словами, мы должны создать условия для формирования личности, обладающей качествами, о которых говорилось выше. И эта задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения и методик обучения. Новое поколение ФГОС базируется на системно – деятельном подходе.    

Данная методическая разработка (конспект урока по литературному чтению в 1 классе «Звуки [З],[З’],буквы З з») позволяет помочь учащимся овладеть механизмом чтения, обеспечить речевое развитие детей, дать первичные сведения о языке и литературе с помощью игровых приемов и разнообразных форм современных педагогических технологий.

Объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, лексическом. Обучающимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют  началу формирования у обучающихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких ,как изменение и сравнение, потому что « язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое», - писал Константин Дмитриевич Ушинский в статье «Родное слово». Может быть полезна учителям начальных классов и воспитателям группы продлённого дня. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

 

 

Пояснительная записка

Цель: познакомить обучающихся с новыми звуками, новой буквой; формировать умение различать на слух звуки, читать слоги, слова с новой буквой; развивать речевую деятельность обучающихся; формировать поисковый метод чтения.

Задачи:

1.Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к слову, к родному языку, дать возможность почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

2.Образовательные: сформировать представление о новых звуках и букве; формировать умение различать на слух звуки, читать слоги, слова с новой буквой, развивать речевую деятельность обучающихся.

3.Развивающие: развитие личности обучающегося, коммуникативной компетентности, развивать кругозор, устную речь, творческое мышление, познавательный интерес и познавательную активность.

Методы: проблемный вопрос, беседа, частично – поисковый метод, метод наглядности, творческая работа, игровой метод.

Формы: фронтальная, работа в парах, работа на интерактивной доске по картине, работа с текстом, слогом, звуковой анализ слова, работа с лексическим значением слова.

Тип урока: урок ознакомления обучающихся с новым материалом.

Современные педагогические технологии: игровая, технология личностно – ориентированного обучения, технология дифференцированного обучения, информационно – коммуникативная технология, технология проблемного обучения.

Понятия:  звук, буква, слово, общая часть.

Регулятивные УУД:

1.     Определять цель деятельности на уроке, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности, организовать свое рабочее место под руководством учителя;

Познавательные УУД: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать информацию из текста, строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слышать и слушать друг друга, с пониманием относиться к ошибкам одноклассников.

Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, устанавливать связи между целью учебной  деятельности и ее мотивом.

Оборудование: интерактивная доска, касса букв, схема с буквами и звуками, иллюстрации с изображением животных, раздаточный материал, музыкальное сопровождение.

Конспект урока по литературному чтению в первом классе.

Тема: звуки [З], [З’]. Буквы З,з.

Цель: познакомить учащихся с новыми звуками, новой буквой, формировать умение различать на слух звуки, читать слоги, слова с новой буквой, развивать речевую деятельность учащихся.

Задачи: совершенствовать речевую деятельность учащихся (умение слушать, высказывать свое мнение, читать связанный текст), формировать поисковый метод чтения, развивать познавательную активность учащихся, творческие способности, воспитывать любовь к природе.

Формы: фронтальная, работа в парах, работа по картине, работа с текстом, слогозвуковой анализ слова, выборочное чтение, работа с лексическим значением слова, творческая работа.

Тип урока: урок ознакомления учащихся с новым материалом.

Оборудование: схема с буквами и звуками, касса букв, картина « Животные зимой», сигнальные карточки, иллюстрации с изображением животных, наглядный материал, раздаточный материал, музыкальное сопровождение.

Ход урока

1.Организационный момент.

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки широко открыты,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.

Будем мы читать, писать,

Главное здесь не лениться.

Наши гости посмотрят сейчас

Как ребята умеют трудиться.

2.Актуализация знаний.

Звучит музыка (зимняя тема).

- Как вы думаете, какое это время года? (зима).

- Произнесите это слово хором (зима).

- Назовите первый звук [З']

- Дайте характеристику звуку [З’]

( согласный, мягкий, звонкий).

- Отгадайте загадку: зимой белый, летом серый

 (заяц).

- Произнесите еще раз отгадку (заяц).

- Назовите первый звук [З]

- Дайте ему характеристику

 (согласный, твердый, звонкий).

- Какой буквой обозначаются эти буквы? (буквой З).

На интерактивной доске схема

 

Зз

 

[з]

 

[з’]

 

 

3.Усвоение нового материала.

1.Разработка речевого аппарата.

Игра «Дразнилки».

Я произношу твердый согласный, а вы – мягкий;

Я мягкий – вы твердый.

[з], [з], [з], [з] - [з'], [з’], [з’], [з’]

[з’], [з’], [з’], [з’] - [з], [з], [з], [з]

[д], [д], [д], [д] - [д’], [д’], [д’], [д’]

[д’], [д’], [д’], [д’] - [д], [д], [д], [д] и т.д.

2.Проблемное задание.

Я утверждаю, что слова звук, зубр, знак, Зина начинаются с твердого звука.

Я права?

3.Работа со звуковыми карточками

 (зонт, зима, зубы, роза, коза).

Психогимнастика

А сейчас, представьте, что вы в зимнем лесу, где в медленном танце падают, кружась снежинки. Они такие нежные, пушистые, ажурные. Одна снежинка упала к вам на руку и тут же растаяла, другая опустилась к вам на нос.

Снежинки в небе покружились

И к нам на доску опустились.

4.Чтение слогов с буквой «З» на интерактивной доске.

- Прочитайте слоги (хором).

Зы,зи,зу,зо,за.

- Как они называются (открытые)

- Прочитайте слоги, но по-разному ( с радостью, с удивлением, с вопросом, с грустью, с угрозой).

- Прочитайте слоги, где согласный звук твердый

 (за, зы, зо, зу)

- Прочитайте слог, где согласный звук мягкий

 (зи).

5. Чтение слов в учебнике.

Зэ           зима                    морозы                      зоопарк

Зи          зимний(…)         морозный(…)           зоосад

Жи        зимовал               заморозил                 зоомагазин   

- Что общего в словах второго столбика

(общая часть)

- Как называются эти слова?

 (родственные)

- Поставьте вопрос к каждому слову.

4. Слого - звуковой анализ слова « мороз»

Снежинок нападало много, образовался сугроб.

Какие буквы спрятались в сугробе?

МОРОЗ

- Каким словом можно заменить слово «мороз»

(стужа, холод)

- Кто дарит подарки на Новый год

 (Дед Мороз)

- Что вы можете сказать об этом слове

 (имеет много значений, многозначное)

- Произнесите слово мороз.

- Какой звук мы слышим на конце слова?

 (слышим [с], а пишем букву «з»).

- Почему?

 (проверочное слово морозы).

5. Работа по картине.

- Какое время года изобразил художник?

 (зимнее)

- Кого мы видим на картинке

 (лисицу, медведя)

- Кого еще можно повстречать в лесу

 (зайца, волка, белку)

- А как живется этим зверькам в лесу?

 (трудно добывать корм, многие животные погибают, замерзают)

- Для того, чтобы помогать животным, люди придумали зоопарк.

Зоопарк – место, где животных изучают, сохраняют редкие виды, показывают людям.

Физкультминутка

Мы устали, засиделись,                        Одна рука вверх, другая вниз,

Нам размяться захотелось.                    Рывками менять руки.

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,                          Повороты корпусом.

А потом наоборот.

Приседанья начинаем,                           Приседания.

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседай не торопись!

И в последний раз присели,

А теперь на место сели.                            Дети садятся.

 

6. Работа в парах.

Игра « Найди клетку зверю». ( Приложение)

7. Чтение текста.

ЗООПАРК.

В каникулы мы с классом ходили в зоопарк.

Там зубастый крокодил мирно спал у воды. Грозный тигр ласково играл со своими малышами.

Мартышки ловко лазили по канатам и визжали от восторга.

Толстый носорог бродил у изгороди и показывал нам свой рог.

Мы любим наш зоопарк! 

1. Беседа по тексту с использованием  иллюстраций животных (носорога, тигра, крокодила)

- Понравился ли вам текст?

- О каких животных вы прочитали?

 (об обезьянах, о крокодиле, зебре)

- А они могут жить в наших лесах?

 (нет, они живут только в теплых странах)

- А зачем их поместили в зоопарк

 (чтобы их могли увидеть люди, чтобы их изучали  ученые, чтобы сохранить).

2. Чтение по цепочке.

Гимнастика для глаз (снежинка на стекле).

3.Выборочное чтение.

- Я показываю картинку, а вы находите предложение об этом животном

4. Найдите в тексте слова с буквой «з» (перечислить слова)

Зоопарк, зубастый, грозный, лазили, визжали, изгороди.

5. Найдите восклицательное предложение

Мы любим наш зоопарк!

8.Работа над пословицей.

Здоровье дороже богатства.

9.Итог:

- Что вы нового узнали, с какими звуками познакомились, буквой?

- На следующем уроке мы узнаем, какой звук живет с ним по соседству.

10. Творческое задание

А сейчас мы будем рисовать

У вас на голубом поле буква «з»

Что можно нарисовать, чтобы буква превратилась в рисунок (снеговика, бабочку, осьминога и т.д.)

11. Рефлексия.

Игра «Найди слово в слове»

Зубр (зуб); зоопарк (парк, поза, коза, роза, пар); гроза (роза).

- Какие задания понравилось больше выполнять?

- Что вызвало затруднения? Как с ними можно справиться?

- Кому понравилось на уроке – хлопните в ладоши!

Урок окончен. Спасибо за работу.

 

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся,

 но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил,

 самодеятельно ими овладевал.

Такой метод обучения наилучший,

самый трудный, самый редкий

А.Дистерверг

Заключение

На современном этапе школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться, учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

         Современный урок ценен сегодня не только получением информации, но прежде всего, обучением в ходе него способам деятельности для получения информации.

         Деятельностный подход в обучении обеспечивает системное включение ребенка в процесс самостоятельного построения нового знания.

         Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно - познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

         Процесс обучения при деятельностном подходе  - всегда творческий; процесс обучения есть всегда обучение деятельности.

         Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборке содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Главная цель урока – развитие личности ученика в процессе обучения и воспитания.

В представленной методической разработке можно увидеть все признаки современного урока: личностно – ориентированный подход, компетентностный подход, современные педагогические технологии, развитие личности ученика.

При построении любого урока необходимо правильно, четко определить его конечную цель – чего учитель хочет добиться; затем установление средства- что помогает учителю в достижении цели, а уже затем определение способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Разнообразна типология современных уроков:

- урок закрепления и повторения знаний;

- комбинированный урок;

- урок обобщения и систематизации изученного;

- урок контроля и оценки и т.д.

Урок по литературному чтению в 1 классе на тему: « Звуки  [З], [З’] . Буквы Зз».

  Тип урока – ознакомление учащихся с новым материалом.

Первый этап урока – организационный момент  - имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу, данный этап играет большую воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться.

 На данном этапе формируются личностные ууд (знание моральных норм, проявление этических норм);

 регулятивные ууд (самоконтроль и подготовка к уроку).

         Во время актуализации знаний обучающиеся сами формулируют тему и цель урока, что повышает интерес к уроку. Данная работа активизирует обучающихся, дает возможность каждому ученику быть субъектом и организатором учебного процесса. Для решения данной задачи была использована фронтальная форма работы. Все это стимулирует познавательную мотивацию, развивает речь учащихся, способствует организации внимания, помогает развитию у учащихся языкового чутья, способствует организации внимания.

На данном этапе формируются регулятивные и познавательные  ууд (уметь сравнивать, объяснять выбор, находить ответы на вопросы). Если говорить о дифференциации обучения, то на уроке присутствует «скрытая, педагогически целесообразная дифференциация» (чтение слов в учебнике).

На уроке использованы разнообразные формы, приёмы, но не с целью развлекательности, а с целью максимально вовлечь учащихся в активную деятельность, чтобы вызвать интерес к изучаемой букве.

         Работа в парах имеет огромное воспитательное значение для детей. Во время этой работы формируются коммуникативные универсальные учебные действия. Такая работа учит детей общаться со сверстниками, доказывать правильный выбор, слышать и слушать друг друга, договариваться между собой, а так же обеспечивать потребность детей в проявлении активности на уроке.

Большое внимание в данном конспекте уделено игровым формам обучения, потому что активизируется познавательная деятельность обучающихся, формируются универсальные учебные действия, обеспечивающие готовность и способность ребенка к овладению компетентностью « уметь учиться». Формируются коммуникативные навыки, нормативное поведение. И игра дает почву для реализации творческих способностей учащихся. Учебная деятельность становится увлекательной и интересной. Переход от игры к учебной деятельности способствует свободному развитию личности, обогащает его внутренний мир, определяет направление его интересов. Происходит развитие внимания, памяти, речи, мышления, творческих способностей. На данном уроке проведены игры: «Дразнилки», «Нади клетку зверю», «Найди слово в слове», которые способствуют формированию умения различать на слух звуки, формируют интерес и мотивацию к учебе, повышают познавательную активность, развивают внимание, память, мышление.    

         На уроке создается проблемная ситуация, где учащиеся излагают разные точки зрения, обосновывают свое решение для получения правильного результата. Предлагается учащимся самим найти способ его решения. Высказываются различные точки зрения на один и тот же вопрос. Происходит анализ различных позиций, проводится сравнение, обобщение, сопоставление фактов. Укрепляется личная позиция ученика, способного логически мыслить, стремящегося к саморазвитию и сомокоррекции, находить решения. Нужно опровергнуть слова учителя, доказать, что учитель неправ, прийти к правильному результату.

         В данном конспекте представлена разнообразная работа с текстом, используется поисковый метод обучения. Проходит работа по развитию речи, работа над лексическим значением слова, над монологической речью учащихся.

         На последнем этапе урока проводится творческая работа. Цель этой работы: развитие воображения, фантазии, памяти, сообразительности, моторики руки. ( что можно нарисовать, чтобы буква превратилась в рисунок ( снеговика, бабочку, осьминога и т.д.)).

         На данном уроке имеют место такие методы здоровьесберегающей педагогики, как психогимнастика , зарядка для глаз, физкультминутки.

Физкультминутки – это не только элемент двигательной активности для переключения внимания на другой вид деятельности, но и реально возможный фактор формирования здоровья. К.Д.Ушинский писал: «  Дайте ребенку немного подвигаться, и он вознаградит вас снова десятью минутами живого внимания, а десять минут живого внимания, когда вы смогли их использовать, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий». Цель проведения физкультминутки- повышать умственную работоспособность учащихся на уроках, обеспечить кратковременный активный отдых, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, мышцы кисти руки.

На этапе рефлексии учащиеся сообщают о своем отношении к уроку, формируются личностные универсальные учебные действия, устанавливается связь между целью деятельности и ее результатом;

Регулятивные ууд: осуществляется самоконтроль, совместно с учителем дается оценка деятельности на уроке.

         Все этапы урока тесно взаимосвязаны между собой. Весь дидактический материал подготовлен, исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Выбранный ход урока (как мне кажется) логичный и наиболее оптимальный. Содержание, формы, методы направлены на осуществление цели урока.  При построении урока использовались принципы научности, проблемности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности. Использовались современные образовательные технологии: игровые, проблемное обучение, технология личностно – ориентированного обучения, информационно – коммуникативные технологии, технология дифференцированного обучения.

Федеральный Государственный Образовательный стандарт базируется на системно – деятельном подходе. Этот подход я стремилась использовать при написании конспекта урока. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

Китайская мудрость гласит:

«Скажи мне – я забуду,

Покажи мне – я запомню,

Дай мне сделать это,

И это станет моим навсегда».

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников и литературы.

1.     Федеральный закон «Об образовании в РФ»

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом  Минобрнауки России от 06.10.2009 №373.

3.     Приказ  Минобрнауки России от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом  Минобрнауки России от 06.10.2009 №373.

4.     Приказ  Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1643 « О внесении изменений в приказ Минобрнауки России от 06.10.2009.

5.     «Как проектировать УУД в начальной школе» под редакцией А.Г.Асмолова, М.Просвещение, 2010г.

6.     Программы общеобразовательных учреждений (1-4 класс).

7.     Учебно – методический комплект « Планета знаний, М. Астрель,2007.

8.     Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, Э.Э.Кац обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие,М.Астрель.

9.     Волина «Учимся играя».

10. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб, пособие для студ.пед. вузов и системы повыш. квалиф.пед.кадров: под ред. Е.С.Полат.-М., Академия,2001г.

11. И.С.Якиманская  Личностно – ориентированное обучение в современной школе.-М.:Сентябрь, 1996.

12. И.С.Якиманская, О.Якунина. Личностно – ориентированный урок: планирование и технология проведения.

 

 

 

 

Приложение 1

КО

РЫ

 

ЗУБ

 

 

 

 

ЗЫ

РО

 

 

 

 

БОР

ЗА

 

 

 

 

 

 

                                                                                                         

ЗЫ

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

ЗЕБРА

ЗУБР                  КОЗА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 004 030 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Методическая разработка урока литературного чтения для 3 класса по теме "Русские народные сказки"
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Сказки
Рейтинг: 5 из 5
  • 04.06.2021
  • 191
  • 7
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.06.2021 114
    • DOCX 54.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Дурнева Наталья Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Дурнева Наталья Андреевна
    Дурнева Наталья Андреевна
    • На сайте: 2 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 34644
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой