Методическая разработка урока
по музыкальной литературе
преподавателя теоретических
дисциплин
Корбуковой Ирины Анатольевны
Музыкальная викторина «Что?
Гле?Когда?»
Пояснительная записка
Музыкальная викторина «Что? Где? Когда?»
является самой интересной формой работы на уроках музыкальной литературы.
Идея игры заключается в формировании
самостоятельного желания общения с высокохудожественной музыкой.
Игра развивает потребность в обновлении и
расширении объема знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка, ее взаимосвязи с
другими видами искусства и жизнью.
Учащиеся в увлекательной форме и
разнообразных заданиях соревнуются в своих знаниях. Успех во многом
зависит не только от уровня полученных знаний, но и от быстроты мышления
и музыкальной памяти.
Музыкальная литература занимает особое
место в курсе обучения теоретических дисциплин в ДШИ. Данный предмет
способствует формированию у обучаемых исторических, стилистических, творчески-
индивидуальных представлений в искусстве.
Для выполнения сложных учебных задач не
может быть стандартного единого типа урока, с заданными раз и навсегда этапами
и их последовательностью. Обычные формы учебной работы, используемые на
занятиях музыкальной литературы (лекции, беседы, практические работы, зачеты),
не позволяют формировать активно-познавательную позицию учащегося, поскольку он
всегда находится в состоянии обучающегося. В связи с этим и является актуальной
разработка и использование нетрадиционных форм обучения, смысл которых не
только в эффекте новизны и оригинальности - это мощный стимул для получения
знаний.
Автор предлагает свою точку зрения на данную
проблему, основываясь на собственном педагогическомопыте.
Важной задачей повышения качества обучения
является поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые
позволят обеспечить его максимальную эффективность. Успешному решению этой
задачи способствует применение игрового подхода: уроки-соревнования, уроки-конкурсы,
уроки- игры и т.д. Одна из задач таких уроков - создать психологическую
обстановку эмоционального подъема и активности, при которых знания естественно
и легко обнаруживаются. Учащиеся, сохраняя приятные впечатления, постигают и
науку общения. Очень часто такие уроки, применяясь как заключительный этап
работы, являются самым счастливым переживанием каждого ученика.
Как показал опыт, игра на занятиях по
музыкальной литературе значительно активизирует познавательную деятельность
учащихся, позволяет создать обстановку, в которой они могут проявить свои
специальные знания, способности. Игра оказывает стимулирующее действие на ход
учебного процесса, формирует у учащихся стремление к самообразованию, развивает
практические умения и навыки.
Основные
достоинства игрового
метода заключаются
в следующем:
обеспечивается
комплексность формирования
знаний, умений, навыков;
процесс
приобретения знаний
получает деятельностный
характер;
учащиеся
получают опыт, делают ошибки и исправляют их, не неся при этом значительных
моральных издержек;
развитие
желания и способности действовать самостоятельно
.
Но
не следует забывать, что игра, это вовсе не развлечение, а серьезная,
увлекательная, интересная, требующая полного соучастия учащихся деятельность.
Конечно, шутка, юмор, улыбка вполне естественны для творческой атмосферы урока.
Однако многое шутливое в музыке в соответствии с характером учебных,
дидактических задач может потребовать от учащихся и напряженных, серьезных
усилий: внимательного вслушивания в музыку, умения дать глубокую и убедительную
характеристику, активного размышления о ней. Музыкальная игра для детей -
серьезная деятельность: и по характеру задач и результатов этой деятельности, и
по значению этой деятельности в целом для личности ребенка.
Игра обеспечивает
преемственность музыкального развития учащихся на различных стадиях обучения. В
исследованиях психологов достаточно определены возрастные особенности,
связанные с изменением позиций детей в ситуации обучения. Вместе с тем в каждом
классе игра сохраняет свое своеобразие в соответствии с возрастными
особенностями учащихся и возрастающим уровнем их музыкально-эстетической
подготовки.
Данная игра-викторина
разработана для учащихся 6 классов детской музыкальной школы и детской школы
искусств (третий год обучения по предмету музыкальная литература). С большим
успехом ежегодно проводится с 2008 года, вызывая активный интерес учащихся.
Муз.викторина проводится в форме игры в вопросы и ответы.
Участвуют 2 команды учеников по 6 человек, которые изучают музыкальную
литературу в ДШИ.
Мероприятие
проводится в присутствии зрителей. Для проведения викторины необходимы
аудиозаписи популярных музыкальных произведений, приглашаются учащиеся, которые
выступают во время музыкальных пауз между турами викторины. При подготовке
участникам викторины даются вопросы, ответы на которые они ищут сами. Учащимся
надо узнать по портретам имена композиторов, дается перечень музыкальных
произведений на слух, дается перечень фамилий композиторов, факты
биографий.
ЦЕЛИ:
•
Привить любовь к музыке
•
Пробудить сознательный интерес к слушанию музыкальных произведений
•
Закрепление разнообразных музыкальных знаний
Задачи:
• Познакомить и напомнить учащимся о творчестве композиторов
разных эпох, с фантами биографий, с историей создания некоторых произведений
• Воспитать культуру слушания на лучших образцах музыкального
искусства , сделать их духовно богатыми, умеющими ценить прекрасное и вечное,
наслаждаться классическим искусством.
•
Воспитать у детей чувство коллективизма, поддержки друг друга, сплотить
учащихся в команде
•
Развить чувство соревнования.
•
Развить у учащихся любознательность, расширить музыкальный кругозор.
• Развить потребность в слушании музыки и исполнении ее (игра
на муз. инструменте, пение), т.е. стать друзьями классической музыки.
Методические
приемы: обобщение и контроль знаний, практическая работа, поощрение
по итогам знаний в виде грамоты, диплома.
Оборудование
и наглядный материал:
Мультимедийный
проектор
Экран
Компьютер
Фотографии
композиторов
Итоговый
вывод:
Подобную
игру-викторину можно проводить как контрольные уроки по итогам четверти,
полугодия, учебного года, изменяя учебный материал в зависимости от
тематического планирования. Итоги можно суммировать и засчитывать на
выпускном зачете по предмету «Музыкальная литература».
Данная
форма проведения контрольного опроса предъявляет к ученикам максимальную
собранность и подготовленность по пройденным темам, а также позволяет в
активной игровой форме самостоятельно проверить свои знания.
Сценарий музыкальной викторины
Добрый
день, дорогие друзья!
Сегодня
мы проведем викторину о музыке и музыкантах.
«Виктория» в переводе- победа, и в нашей игре мы определим победителей,
которых ждут памятные подарки.
За каждый правильный ответ присуждается 1 балл. В игре принимают участие 2
команды, знатоков музыки:
6
человек фортепианного отделения (4- 7 класс) и 6 человек народного отделения
(2- 5 класс)
Команда,
набравшая наибольшее число баллов станет победителем. Правильность ответов,
итоги по количеству набранных баллов, оценит и подведет наша жюри- мы все
вместе
1
задание «Откуда этот музыкальный отрывок?»
Прозвучат
фрагменты популярных музыкальных произведений, нужно назвать это произведение и
его автора.
Для каждой команды звучит 6 фрагментов.
1 команда:
1.
Бетховен Симфония №5,1ч
2.
Чайковский «Танец маленьких лебедей»
3.
Римский–Корсаков «Полет шмеля»
4
Моцарт « Турецкий марш»
5
Огинский « Полонез»
6
Бах «Шутка»
2 команда:
1.
Моцарт Симфония № 40,1ч
2.
Мендельсон «Свадебный марш»
3.
Бах «Токката и фуга ре минор»
4.
Чайковский « Вальс цветов»
5
Бетховен «К Элизе»
6
Григ « В пещере горного короля»( из драмы «Пер Гюнт»)
2
задание «Кто они?»
Вам
будут показаны портреты. Кто изображен на них? (показываются портреты).
1 команда
1.
Глинка
2.
Бетховен
3.
Чайковский
4.
Гайдн
5.
Римский-Корсаков
6.
Моцарт
2 команда
1.
Бах
2.
Бородин
3.
Шопен
4.
Мусоргский
5.
Шуберт
6.
Даргомыжский
3
задание .Кто здесь родился?
Малоизвестные
деревушки или небольшие города, порой приобретали мировую известность, так как
там родился великий композитор. Кто родился в таких местностях?
1 команда
1.
Желязова Воля 1810 г.(Фридерик Шопен, близ Варшавы)
2.
Воткинск 1840 г. (П.И. Чайковский, ныне Воткинск Удмуртской АССР)
3.
Новоспасское 1804 г. (М.И. Глинка, Смоленская губерния )
2 команда
1.
Бонн 1770 г. ( Л.В. Бетховен)
2.
Тихвин 1844 г.. (Римский-Корсаков, Новгородская область)
3.
Зальцбург 1756 г. (В.А.Моцарт, Австрия)
4
задание.
Всегда
ли сочинение музыки было основной профессией композитора?
По-разному складывались судьбы многих композиторов, прежде чем они всецело
могли посвятить себя музыке. История музыки знает примеры многосторонности,
часто профессиональной раздвоенности, в которой артистическая натура все же
одерживала верх. Кто из выдающихся композиторов был?
1 команда:
1.
Учителем (Шуберт стал учителем в возрасте 18 лет, через 3 года оставил
эту профессию и всецело отдался муз. творчеству)
2.
Морским офицером (Римский-Корсаков, служил в Балтийском флоте и провел несколько
лет в кругосветном плавании)
2 команда
1. Химиком ( Бородин , до конца своей жизни не расставался со
своей основной профессией, был выдающимся химиком, профессором
медико-хирургической академии, он достиг славы знаменитого ученого)
2. Пехотным офицером (Мусоргский был прапорщиком
преображенского полка ,в 1858 г. окончательно отказался от военной службы
,чтобы посвятить себя музыке)
Муз.пауза « Польская песенка » исполняет ученица 1 класса
фортепианного отделения Антоненкова Полина и преп.Корбукова И.А.
5
задание
Сейчас вы должны назвать композиторов, создавших следующие симфонии, содержание
которых раскрывается либо в приложенной к ним литературной программе, либо в
заглавии, определяющим общий характер программного замысла.
Кто сочинил
симфонии?
1 команда
1.
« С тремоло литавр » (Гайдн 103 симфония , одна из 12 ,сочиненных в
Лондоне. Название определяется вступлением 1 части)
2
«Богатырская» ( Бородин ,название дал критик Стасов, который писал что в
симфонии слышится русский, богатырский склад)
2
команда
1.
« Героическая» ( Бетховен, первоначально была посвящена Наполеону, но
узнав о том, что Бонапарт провозгласил себя императором, разгневанный,
уничтожил посвящение)
2.
« Ленинградская» ( Шостакович 7 симфония - страстный отклик композитора
патриота на грозные события ВОВ)
6
задание
Дополните
названия произведений по карточкам:
1
команда
1.
«Арагонская… хота» Глинки
2.
« Турецкий… марш» Моцарта
3.
« Бранденбургские… концерты» Баха
2 команда
1.
«Свадебный… марш» Мендельсона
2.
«Норвежские… танцы « Грига
3.
« Ночь… в Мадриде» Глинки.
7 задание. Чья это жизнь?
Вам будут предложены факты из биографии одного известного композитора.
Догадайтесь, о ком идет речь?
1
команда
Постарайтесь
понять из рассказа, о каком произведении идет речь и кто его сочинил? В июле
1791 года на квартиру знаменитого в Вене композитора явился таинственный
незнакомец и заказал траурную мессу . Композитор принял предложение. Больной,
томимый недобрыми предчувствиями, он начал писать это сочинение как- будто бы
для самого себя. 5 декабря того же года композитор скончался. Позднее стало
известно, что тайным посланцем был слуга графа Вальзега, который
заказывал сочинения самым знаменитым композиторам, а потом выдавал их за свои
собственные ( Моцарт «Реквием»)
2 команда
13-летний
подросток оказался в Риме в «Сикстинской капелле» во время исполнения
многоголосного хорового произведения «Мизерере» итал. ком-ра 18 века Аллегри,
впервые услышав его ,запомнил, и ,придя домой, полностью записал по памяти.
Произведение считалось собственностью церкви и исполнялось всего 2 раза в год.
Выносить ноты из церкви или переписывать их запрещалось под страхом тяжелого
наказания. Но ,перед чудесным музыкантом отступила и церковь: ведь он не
выносил ноты и не списывал , а только запомнил звучание. Кто же этот музыкант?
( Моцарт).
Ведущий: Молодцы, ребята. Все задания
отгадали. Пора подводить итоги и награждать победителей.
Подведение итогов викторины
Награждение победителей викторины и участников.
Наша музыкальная игра подошла к концу. До свидания, до новых
встреч.
