45'
|
1 этап. Организационно-целевой
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
1.Приветствие.
Беседа с дежурным учеником.
|
Приветствует
обучающихся, беседует с дежурным, создает положительный настрой, вводит в
атмосферу иноязычной речи.
Guten
Morgen! Wer hat heute Klassendienst? Wer fehlt heute? Wie ist das Wetter
heute? Wie geht es euch?
|
Приветствуют
учителя.
Участвуют
во фронтальной беседе. Отвечают на вопросы учителя.
|
2. Организация
учащихся.
|
Учитель
предлагает учащимся игру «Komm zu mir» (дети
садятся по одному и у каждого ученика рядом свободное место, ученик
приглашаем того, с кем бы он хотел работать на уроке, указывая причину).
|
Выбирают
себе пару для работы на уроке. Повторяют грамматическую структуру
повелительного наклонения на «ты», лексический материал по теме.
Komm
zu mir! Du kennst gut Deutsch.
Setz
dich! Du hast neue Schuhe…
Ja,
gerne
Nein,
ich will nicht
…
|
Примечание:
игра помогает поделить учеников на рабочие группы по два человека, а также дать
право индивидуального выбора. Данное упражнение можно усложнять с каждым
классом и отрабатывать не только повелительное наклонение, но и придаточные
предложения причины.
|
3. Определение
темы и постановка познавательной цели урока.
|
Знакомит с маршрутным листом для
работы по станциям.
Wie viele
Stationen habt ihr heute? Welche Aufgabe macht ihr? Welche Grammatik wiederholt ihr? Was ist neu für euch?
Предлагает учащимся работу по
станциям в группах. Уточняет, что результатом выполнения заданий будет
получение новых знаний по теме. В ходе урока обучающиеся проверят знания по
выученной грамматике.
(Приложение 1)
|
Знакомятся
с маршрутным листом, отвечают на вопросы, определяют тему и цель урока.
…
|
2 этап. Операционно-деятельный
|
Актуализация
опорных знаний.
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
4.
Станция 1: повелительное наклонение на «ты».
|
Учащиеся образуют повелительное
наклонение из имеющихся слов и выполняют приказ.
Begrüßen die
Klasse, übersetzen das Wort „sich ärgern“, schreiben das Datum, lesen das
Datum, gehen an das Fensterl, aufmachen das Fenster, beantworten die Frage:
Was hast du gestern gemacht?, erzählen gelernte Wörter, sammeln Hefte,
deklinieren das Wort „sich anziehen“.
Примечание: в ходе данной работы
учащиеся самостоятельно организуют класс к работе (запишут дату на доске,
проверят домашнее задание, повторят лексический и грамматический материал по
теме) Одновременно задания демонстрируются на компьютере.
|
Участвуют
в беседе, составляют приказ и выполняют его.
Begrüß die
Klasse
Geh an
die Tafel
Schreib
das Datum
Lies das
Datum
….
|
4. Cтанция 2: развитие
диалогической речи.
|
Предлагает
составить ситуативные мини-диалоги по картинкам на основе выученного
лексического материала.
(Приложение
2)
|
Учащиеся
получают картинки и выражения для составления мини-диалогов.
. Мини-диалоги:
- ins
Geschäft gehen, Brot kaufen
- Mutti
helfen, das Zimmer aufräumen
- Brei
essen, nicht weinen
-Mutti
helfen, Geschirr spülen, die Küche aufräumen
-Sich
umziehen, sich anziehen schnell, sich beeilen
|
5. Контроль
работы по составлению мини-диалога.
|
Организует
проверку работы обучающихся по составлению мини-диалогов. Проверяет качество
знаний по теме «Повелительное наклонение на «ты»»
|
Проводят
взаимопроверку, определяют затруднения, возникшие во время работы и обсуждают
совместно с учителем.
|
6. Станция 3:
получение новых грамматических знаний.
|
Предлагает
учащимся самостоятельно получить новые грамматические знания путем решение
проблемы.
(Приложение
3)
E-Mail von
Lehrerin
Wie geht es
euch? Ich hoffe, dass bei euch alles in Ordnung ist. Ich weiß, dass ihr gute
Schüler seid und diese Aufgabe ohne mich macht. Aber ich möchte euch etwas
raten. ____________rechtzeitig diese Aufgabe! _________________nicht!
____________ruhig! ____________einander nicht! __________nicht
___!_______________laut! _______________fleißig!_______ gut___!
Nächste Stunde
bin ich wieder da.
Bis dahin
Eure Lehrerin
|
Получают
E-Mail от
учителя и выполняют задания:
-спрягают
глаголы в форму «вы»;
-
образуют глаголы в повелительное наклонение «вы»;
-читают
письмо от учителя и заполняют пропуски.
|
7.Станция
4
|
Предлагает
самостоятельно сформулировать правило повелительного наклонения на «вы»
(Приложение
4)
|
Получают
задание на станции и составляют новое грамматическое правило, зачитывают
его.
|
8. Тест
|
Предлагает
выполнить тест для проверки усвоения нового грамматического материала.
(Приложение
5)
|
Выполняют
тест.
|
3 этап. Аналитический (Оценочно-рефлексивный).
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Рефлексия.
|
Учитель
интересуется тем, понравился ли урок обучающимся, интересуется их
настроением.
Для
проведения рефлексии используются карточки с незаконченными предложениями на
немецком и русском языках. (Приложение 6)
Wie
hat euch der heutige Unterricht gefallen?
Was habt ihr Neues
erfahren? Wie
findet ihr unser heutiges Thema? Welche Aufgaben waren besonders schwer?
Warum? Was war interessant? Wie haben wir heute
in der Stunde gearbeitet?
|
Осуществляют
рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. Высказываются по
очереди, используя карточки для рефлексии в качестве опоры. В случае
затруднений, используют карточку на русском языке.
|
Выставление
отметок.
|
Дает словесную оценку работы обучающихся. Выставляет отметки.
Оценивание проводит совместно с обучающимися.
Ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Im nächsten Unterricht
besprechen wir weitere Aspekte unseres heutigen Themas.
|
Участвуют
в оценивании и выставлении оценок.
|
Примечание
|
Метод
станций является одним из перспективных направлений в методике обучения
иностранным языкам. Метод станций позволяет осуществить деятельностное,
самостоятельное и дифференцированное обучение школьников: 1) по какой-либо
одной теме (при проведении итогового контроля на обобщающем уроке); 2) по
межтемной проблематике (позволяет тренировать новый и повторять ранее
пройденный материал); 3) при введении и закреплении нового материала на
уроке. Очевидно, что станционный метод можно применять на всех типах уроков.
Станционное обучение делает возможным подойти к процессу обучения более
дифференцированно, каждая группа работает по своему индивидуальному плану и в
своем индивидуальном темпе, также учитываются интересы детей, степень их соучастия
в происходящем на уроке, их умение выбрать удобный для них режим работы.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.