Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Шелеховского
района
«Средняя
общеобразовательная школа № 4»
Методическая разработка
урока немецкого языка в 6 классе
«Klassenfahrt durch Deutschland»
(Поездка с классом по Германии)
Составила:
Евгения
Николаевна Чижова,
учитель
немецкого языка,
МКОУ ШР
«СОШ № 4»
г.
Шелехов,
Пояснительная записка
Урок по теме «Klassenfahrt durch Deutschland» (Поездка с классом по Германии) проводится в 6 классе по учебнику «Немецкий
язык. 6 класс. В 2 частях. Часть
2. ФГОС, И.Л. Бим, Л.В. Садомовой,
М. : Просвещение, 2014. - 152 с. Это 14-ый урок в 6 разделе «Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?» (Поездка с классом по Германии. Как это
здорово!).
Тема урока: «Klassenfahrt durch Deutschland» (Поездка с классом по Германии)
Цель для учителя: создать условия для активизации лексического материала по теме «Поездка с классом
по Германии» в устной и
письменной речи учащихся.
Цель для учащихся: использовать приобретённые знания, умения и навыки в
поездке с классом по Германии в рамках изученной темы.
Задачи урока:
·
обучающие: научить
произносить глухие звуки [t][k], отвечать на вопросы о Германии, называть
города Германии и реки, на которых они расположены, отвечать на вопрос - В
какой город ты бы поехал? и объяснять свой выбор, читать аутентичный текст
«Гамбург» с полным пониманием прочитанного, развивать языковую догадку при
переводе незнакомых слов, рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с
опорой на иллюстрации к тексту, разыгрывать диалог «Потерявшийся турист»;
·
развивающие:
способствовать развитию логического
мышления, оперативной памяти, развивать умение распределять внимание,
формирование познавательной активности, творческой активности учащихся;
·
воспитательные: формировать
умения вежливо вести беседу, воспитывать уважение и толерантное отношение к
культуре страны изучаемого языка.
Формируемые УУД:
Личностные:
•
формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности;
•
приобретение
таких качеств, как воля, целеустремлённость, трудолюбие, дисциплинированность;
•
совершенствование
коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых
иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной
речи и языковых навыков.
Регулятивные:
•
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
•
формирование
умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Коммуникативные:
•
организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
•
использование
адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей.
Познавательные:
•
формирование
умения читать аутентичный текст с полным пониманием;
•
формирование
умений действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений.
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Структура урока:
1.
Организационный момент. 2
минуты
2.
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 5 минут
3.
Актуализация знаний. 9
минут
4.
Обобщение и систематизация
знаний: подготовка учащихся к обобщённой деятельности; воспроизведение на новом
уровне. 11 минут
5.
Применение знаний и умений
в новой ситуации. 5 минут
6.
Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. 4 минуты
7.
Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению. 1 минута
8.
Рефлексия (подведение
итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы. 3 минуты
Вид урока: урок - виртуальная экскурсия.
Методы обучения: коммуникативный, наглядный, репродуктивный,
проблемный. Применение данных методов на уроке максимально повышает
уровень познавательной активности учащихся, побуждает их к активной
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным
материалом.
Приёмы обучения:
·
ролевая игры - «Я
учитель», «Турист и иностранец», способствует повышению мотивации учения и формированию коммуникативной
компетенции учеников;
·
тест закрытой формы «Кто лучше всего готов к поездке по Германии» с
выбором одного правильного ответа, учащиеся могут оценить свои знания по данной
теме;
·
мультимедийная презентация обеспечивает
эффективное протекание перцептивных-мнемических процессов, способствующих
реализации целей урока и развитию обучаемого.
Межпредметные связи: география, этика.
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.
Перечень оборудования для учителя и учащихся:
1.
Учебник «Немецкий язык. 7
класс»;
2.
Немецко-русский словарь;
3.
Карта Германии;
4.
Мультимедийная
презентация;
5.
Таблица «Дни недели», «Образование чисел»;
6.
Карточки с задачами урока;
7.
Распечатки с русскими
предложениями для работы с текстом «Гамбург»;
8.
План центра города
Гамбурга;
9.
Тест на знание изученных
городов Германии.
Условные обозначения:
У1 - учитель
У2, 3 … - ученик/ученица
Технологическая карта урока немецкого языка в 6 классе
|
Этап
урока/Форма работы
|
Основные
задачи этапа урока
|
Деятельность
учителя и учащихся
|
|
1.
Организационный
этап/фронтальная
|
Приветствие, проверка готовности к уроку,
организация внимания, создание психологического настроя, эмоциональной
комфортности урока
|
У1: Guten Tag, liebe Freunde! Setzt euch. Wer möchte gleich
Deutschlehrer oder Deutschlehrerin sein? (один из
обучающихся по желанию начинает урок с вопросов: Какое сегодня число? Какой сегодня
день недели? Какая сегодня погода?).
У2(Deutschlehrer/Deutschlehrerin): Der wievielte ist heute?
У3: Heute ist der 10. April
У2(Deutschlehrer/Deutschlehrerin): Welcher
Wochentag ist heute?
У3: Heute ist Donnerstag.
У2 (Deutschlehrer/Deutschlehrerin): Wie ist das
Wetter heute?
У3: Es ist kalt/warm/sonnig/bewölkt
У1: Danke, … . Du hast
das brav gemacht!
|
|
2.
Постановка цели и задач урока/фронтальная,
индивидуальная
|
Создание проблемной ситуации. Используемая технология целеполагания: визуальная технология -
исключение. Работа направлена на активную мыслительную деятельность. Формулирование учениками темы урока и задач на данный урок. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
У1: слайд1 (Приложение 1) Seht bitte auf dem Monitor und sagt - Wie ist das heutige Thema?
У2: Klassenfahrt durch Deutschland. Wir
prüfen, was wir schon können.
У1: слайд2 (Приложение 1) Wir machen heute wieder eine Reise nach Deutschland. Wir prüfen, was
wir schon können. Welche Aufgaben
haben wir für heute? Ihr
habt ein Blatt Papier mit den Aufgaben von der Stunde. Приложение 2
Markiert passende Aufgaben unserer Stunde:
·
Wir sprechen
über Klassenfahrten.
·
Wir
wiederholen die deutschen Städte und Flüsse.
·
Wir lernen
eine neue deutsche Stadt kennen.
·
Wir suchen
einige Stadtobjekte.
·
Wir machen
einen Test „Wer ist am besten zu einer Reise nach Deutschland bereit?“
слайд 3 (Приложение 1) Учащиеся
озвучивают задачи урока.
|
|
2а. Фонетическая зарядка/ фронтальная,
индивидуальная
|
Подготовка речевого аппарата к иноязычному
общению.
|
У1: Seht an die Tafel und lest mit mir. Wir üben den Laut [t][k] и [r]. Reisen kostet Geld, doch erkennt die Welt. Könnt ihr das übersetzen?
У2: Путешествие стоит денег, однако при этом
знакомишься с целым миром.
У1: Sprecht mir nach! (Ученики повторяют
за учителем, затем индивидуально)
У1: Seid ihr damit einverstanden?
У2: Ja/nein.
У1: Ein französischer
Philosoph und Mathematiker Жанн д’Аламбер sagte: “Франция
создана, чтобы в ней жить, Италия – чтоб там проводить время, Англия – чтоб
там размышлять, а Германия создана, чтобы по ней путешествовать”.
|
|
2b. Речевая разминка/
фронтальная
|
Побуждение учащихся к говорению на немецком
языке, актуализация в речи учащихся изученного на предыдущих уроках языкового
материала, вовлечение в активную мыслительную деятельность.
|
У1: Unser Reiseziel ist Deutschland. Jeder Reisende muss irgendwelche
Information über das Reiseziel wissen, darum sprechen wir ein bisschen über
Deutschland. Beantwortet meine Fragen. Wo liegt
Deutschland?
У2: In Zentrum Europas.
У1: Wie ist die
Staatsflagge Deutschlands?
У3: schwarz-rot-gelb
У1: Wie heißt die Hauptstadt der BRD?
У2: Berlin
|
|
3.
Актуализация знаний/
фронтальная, групповая, индивидуальная
|
Организация
действий учащихся, направленных на решение и достижение поставленных задач
урока. Воспроизведение учащимися приобретённых знаний умений и навыков по
теме «Поездка по Германии», необходимых для «открытия» нового знания. Развитие навыков адекватного
взаимооценивания работы в группе.
|
У1: In Deutschland gibt es viele schöne Städte.
Bringt bitte Beispiele! Und sagt - wo sie liegen/befinden sich.
У2: слайд 4
(Приложение 1) Muster: Stuttgart. Stuttgart liegt/befindet sich am Neckar.
(учащиеся
называют изученные ими города Германии и у какой реки они расположены. Ответ по образцу).
У1: Wir haben schon schöne virtuelle Klassenfahrten nach Berlin,
Bremen und Frankfurt am Main gemacht? Welche Sehenswürdigkeiten gehören zu
welcher Stadt? Arbeitet bitte in zwei Gruppen! Ihr habt 2 Minuten. Приложение 3 (получив карточки с названиями городов и достопримечательностями,
соотносят их)
У2: Ученики
озвучивают достопримечательности, которые относятся к данным городам.
У1: Hattet ihr Probleme bei der Arbeit? Welche? (взаимооценивание
в группе)
У2:Ja/Nein.
У1: слайд 5 (Приложение 1) Wohin fährst du, …, am liebsten? Und warum?
У2:
·
Ich habe vor, nach
Berlin zu fahren. Ich möchte den Berliner Zoo bewundern.
·
Es ist interessant,
nach Frankfurt am Main zu reisen. Ich möchte das Goethehaus besuchen.
·
Es macht Spaß, nach
Bremen zu fahren. Ich möchte das Übersee-Museum besichtigen.
·
Es ist toll, nach
Berlin zu reisen. Ich möchte mich das Brandenburger Tor ansehen.
У1: Sehr gut! Und heute fahren wir in die größte Stadt, die im Norden
liegt. … слайд 6 (Приложение 1)
У2: nach Hamburg.
|
|
4.
Обобщение и систематизация лексических знаний.
Подготовка
учащихся к обобщённой деятельности
|
Формирование целостной системы ведущих
знаний учащихся, обеспечение установление внутри предметных и межпредметных
связей. Выявление качества и уровня усвоения знаний.
|
У1: слайд 7 (Приложение 1) Womit können wir nach Hamburg fahren?
У2: Ich fliege mit dem Flugzeug. Das ist schnell und bequem. Und du?
Und ich fahre mit
dem Zug. Ich möchte schöne Landschaften sehen. Und du?
Ich reise mit dem
Bus. Ich kann viel Interessantes unterwegs sehen. Die Busfahrten sind auch
nicht teuer. Und du?
Ich fahre mit dem
Zug gern. Ich finde Seereisen am besten.
У1: Aber wir machen eine Klassenfahrt! Womit fahren wir nun?
У2: Wir fahren mit dem …
|
|
Воспроизведение
на новом уровне/фронтальная, индивидуальная, парная
1.
Чтение с полным пониманием
прочитанного. Предтекстовый этап.
Чтение текста.
Контроль понимания прочитанного.
|
Пробуждение и
стимулирование мотивации к работе с аутентичным текстом «Гамбург».
Прогнозирование содержания текста с опорой на фотографию города. Облегчение
трудностей понимания содержания (знакомство с новыми словами, постановка
вопроса перед чтением).
Чтение с полным
пониманием аутентичного текста «Гамбург» с целью решения коммуникативной
задачи, поставленной перед чтением текста (ответ на вопрос).
Развитие умений
выражать свои мысли в устной и письменной речи.
Развитие адекватной
оценки результатов собственной деятельности и деятельности одноклассников.
|
У1: слайд 8 (Приложение 1) Macht
eure Lehrbücher auf. Die Seite 122 die Übung 7. Seht auf das Bild. Viele
Klassengruppen wählen Hamburg als Reiseziel. Warum?
У2: Hamburg ist sehr schön. Es gibt so viel Brücken.
У1: In diesem Text gibt es ein unbekanntes Wort - Venedig. Wiederholt
bitte nach - Venedig. Schreibt in eure
Wörterbücher.
У1: Lest den Text an der Reihe nach mit einer guten Aussprache. слайд 9 (Приложение 1) Sagt
nach dem Lesen - Warum ist Hamburg am schönsten in der Welt? (учащиеся читают текст, отвечают на поставленный вопрос)
У2: Hamburg ist eine Weltstadt mit 2 Millionen Einwohnern. Der Hafen an der Elbe ist der wichtigste Hafen
Deutschlands.
У1: Ihr habt Zettel mit der Aufgabe. Seht den Text noch einmal durch
und übersetzt folgende Sätze ins Deutsche mündlich. Arbeitet in Paar! Ihr habt 2
Minuten! Приложение
4
·
Порт на Эльбе – это важнейший порт Германии.
·
Кто любит животных, может посетить зоопарк
Хагенбек.
·
Здесь находится известный зал искусств, музей
гамбургской истории и т.д.
·
На всемирно известной улице Реепербан очень
много танцевальных ресторанов, баров и кафе.
·
На рыбном рынке можно купить разную рыбу.
У1: слайд 10, 11 (Приложение 1) Prüfen
wir zusammen. … (ученики читают перевод предложенных
предложений)
У1: Welche Note bekommt … für diese Aufgabe? (ученики оценивают работу друг друга в парах).
У1: слайд 12 (Приложение 1) Macht
Assoziogramm in euren Heften - Welche Sehenswürdigkeiten gibt es in Hamburg? Was für eine Stadt ist Hamburg? Ihr habt 1
Minute.
У2: Проверка на слайде.
У1: …, war diese Aufgabe schwer für dich? (опрашиваю
2-3 учащихся) (самооценивание)
|
|
5.
Применение знаний и умений в новой ситуации/фронтальная/парная
|
Развитие умения
применять полученные знания, учения и навыки в практической деятельности,
умение работать в парах. Развитие спонтанной речи. Развитие навыков
адекватной оценки деятельности одноклассников.
|
У1: Was können wir noch in Hamburg sehen?
У2: Theater, Sporthallen, Restaurants, Kinos, Eiscafés und so weiter.
У1: слайд 13 (Приложение 1) Раздаю на парту план центра города Гамбурга.
Es gibt so viel Interessantes in Hamburg, dass sich
einer oder eine von euch verirrt hat? Ich brauche 2 Freiwillige.
2. Szene Viktoria, du bist eine Touristin und du, Stephan,
ein Bewohner von Hamburg. Viktoria steht vor dem Spielzeugmuseum und muss im
Tiergarten Hagenbeck sein. Spielt bitte die Szene!
-
Entschuldigung, können Sie mir bitte helfen? Wie
komme ich zum Tiergarten Hagenbeck?
-
Kein Problem. Gehe über die Schillerstraße
garadeaus, dann nach links über die Berner Straße. Dann links um die Ecke in
die Grüne Gasse und du siehst der Tiergarten Hagenbeck.
-
Vielen Dank.
2.
Szene Daniil, du
bist ein Tourist und du, Pavel, ein Bewohner von Hamburg. Daniil steht
vor dem Eiscafé und muss am Fischmarkt sein. Spielt bitte die Szene!
-
Entschuldigung, wo ist hier der Fischmarkt?
-
Das ist nicht weit von hier! Gehe hier die
Uferstraße immer geradeaus bis zum Spielzeugmuseum. Dann rechts, über die
Bahnhofstraße. Dann garadeaus zum Fischmarkt.
-
Okay, danke.
У1: Danke für eure Dialogen! .. ,wie kannst du den Dialog von erstem
Paar schätzen? (ученики оценивают работу одноклассников)
У2: Das war toll/klasse/schlecht/ganz normal.
У1: .. ,wie kannst du den Dialog von zweitem Paar schätzen?
У2: Das war toll/klasse/schlecht/ganz normal.
|
|
6.
Контроль усвоения,
обсуждения допущенных ошибок и их коррекция/фронтальная индивидуальная
|
Воспитание
толерантного отношения к результатам деятельности одноклассников. Развитие
навыков адекватно оценивать свою работу.
|
У1: Möchtet ihr wissen, wer am besten zu einer Reise nach Deutschland bereit ist?
У2: Ja.
У1: Wir schreiben einen Test. Приложение 5
У1: слайд 14 (Приложение 1) So,
die Antworten sind auf dem Monitor. Prüft euch selbst? (самооценивание)
У1: Wer hat alle Fragen
richtig geantwortet? Wer hat welche Probleme beim Test?
У1: … sind fertig eine Klassenfahrt nach Deutschland zu machen. Und …
müssen das Thema noch einmal wiederholen!
|
|
7.
Домашнее задание.
|
Понимание цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания. Развитие творческих способностей учащихся.
|
У1: слайд 15 (Приложение 1) Macht
eine Collage einer beliebigsten Stadt mit Unterschriften.
|
|
8.
Рефлексия (подведение
итогов)/фронтальная, индивидуальная.
|
Подведение итогов урока,
поставленных задач. Осознание ценности имеющихся знаний, смысла учения,
мотивация. Выставление отметок за урок.
|
У1: Haben wir alle Ziele unserer Stunde erreicht? Welche?
У2:
·
Wir haben
über Klassenfahrten gesprochen.
·
Wir haben
die deutschen Städte und Flüsse wiederholt.
·
Wir haben
eine neue deutsche Stadt kennengelernt.
·
Wir haben
einige Stadtobjekte gesucht.
·
Wir haben einen
Test „Wer ist am besten zu einer Reise nach Deutschland bereit?“ gemacht.
У1: слайд 16 (Приложение 1) Как я могу применить приобретённые
знания на уроке в жизни?
У2: ученики высказывают своё мнение.
У1: Ihr wart heute sehr aktiv, klug und fleißig. Die Noten für die
Stunde: ……………………………………
Danke für die
Stunde! Alles Gute!
|
Выводы
и методические рекомендации по результатам проведённого урока
Урок по теме «Klassenfahrt durch Deutschland» (Поездка с классом по Германии) проведён в 6 классе МКОУ ШР «СОШ № 4». Данная группа имеет высокую мотивацию к
изучению немецкого языка с хорошими речевыми и языковыми способностями.
В ходе урока была
достигнута цель - создать условия
для активизации лексического
материала по теме «Поездка с классом по Германии» в устной и письменной речи учащихся. Доброжелательная
обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на
занятии продвинутся в своём индивидуальном развитии. Структура урока соответствует заявленному типу -
систематизация и обобщение знаний и умений. Психологическая атмосфера урока была
доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале
урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать
неправильный ответ.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке
были учтены индивидуальные особенности учеников, давалась только положительная
характеристика результатам их деятельности, что стимулировало учеников и
повышало их активность на уроке.
Используемая технология целеполагания - визуальная
технология - исключение. Работа направлена на активную мыслительную
деятельность. Учащимся удалось самостоятельно сформулировать тему и цели урока.
Знания и умения приобретённые на уроке актуальны для учащихся данного возраста.
На мой взгляд, этот урок послужит
толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей учащихся. Учебное время на уроке
использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Время по
этапам урока распределено с учётом времени активного внимания в соответствии с
возрастом. В основе урока лежат игровая технология, которая формировала навыки
коллективной работы, а также тестовая и информационно-коммуникационная технологии.
Они способствовали успешному
усвоению изученного материала. Применение на уроке коммуникативного, наглядного, репродуктивного,
проблемного методов максимально повысили уровень познавательной активности
учащихся, побуждали их к активной мыслительной и практической деятельности в
процессе овладения учебным материалом. Использование на уроке ролевой игры - «Я учитель», «Турист и
иностранец», способствовало повышению
мотивации учения и формированию коммуникативной компетенции учеников. Выполняя
тест закрытой формы «Кто лучше всего готов к поездке по Германии» с выбором
одного правильного ответа, ребята смогли оценить свои знания по данной теме. На уроке была использована мультимедийная презентация,
которая обеспечила эффективное
протекание перцептивных-мнемических процессов, способствующих реализации целей
урока и развитию обучаемого. Рациональное
использование средств обучения эффективно повлияло на систематизацию и обобщение знаний и умений учащихся по теме (работа с картой Германии,
планом города, аутентичным текстом).
В соответствии с темой
урока, целью и задачами были выбраны следующие формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная. Благодаря этому утомляемость у учеников не наблюдалась. Организация
оценивания на уроке носит систематический характер. После каждого этапа урока
учащиеся имели возможность давать оценку своей работе и своих одноклассников. Особый
аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию
психологического комфорта для всех учащихся, где каждый может не только
выполнить определенное задание, но и высказать собственное мнение, а также
выступить в роли собеседника в диалоге. Домашнее задание носит творческий
характер. Пояснения и комментарии по выполнению были даны. Рефлексия носит
глубокий характер. Ученики назвали достигнутые цели и задачи, и смогли
определить актуальность данного урока в своей жизни.
Список литературы для учителя
1.
Бим И.Л., Садомова Л.В.
Немецкий язык. 6 класс. В 2 частях. Часть 2. ФГОС : учебник для
общеобразовательных учреждений - М. : Просвещение, 2014. - 152 с.
2.
Бим И.Л., Садомова Л.В.
Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс : пособие для общеобразовательных
организаций - М. : Просвещение, 2015. - 102 с.
3.
Лебедева Г.Н. Современный
урок немецкого языка с применением информационных технологий. Методическое
пособие с электронным приложением - М. : Планета, 2011. - 240 с.
Список литературы для учащихся
1.
Бим И.Л., Садомова Л.В.
Немецкий язык. 6 класс. В 2 частях. Часть 2. ФГОС : учебник для
общеобразовательных учреждений - М. : Просвещение, 2014. - 152 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.