Методическая разработка урока по обществознанию 9 класс на тему: «Судебная система Российской Федерации»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа р.п. Озинки»

Озинского района Саратовской области

Методическая разработка урока

по обществознанию

9 класс

на тему: «Судебная система Российской Федерации»

                              Учитель истории и обществознания

                                                           1 квалификационной категории         

                                                           Лыков Александр Анатольевич

р.п. Озинки 2022г.

Пояснительная записка

Тема урока: «Судебная система Российской Федерации»

Место урока в учебном курсе: Урок запланирован в соответствии с учебным планом для основного общего образования. Данное занятие рассчитано на детей, обучающихся в 9 классе и является шестнадцатым в разделе 2. «Российское государство».

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Форма урока: Урок-практикум

Цели урока: Формирование знаний о судебной системе государства, отработка практических умений и навыков.

Задачи урока:

- формирование представлений об основных функциях судебной власти РФ;

- развитие умений и навыков самостоятельной работы с документами;

- воспитание и развитие коммуникативных навыков; уважительного отношения к судебной системе и органам судебной власти страны.

План урока:

1.Судебная власть

2.Суды Российской Федерации

3.Кто может быть судьёй

Используемые технологии: проблемного обучения, применение мультимедиа, технология исследовательской деятельности, здоровье сберегающие технологии, технология критического мышления.

Необходимое оборудование и материалы: Компьютер и проектор, презентация «Судебная система Российской Федерации», тексты Конституции РФ, раздаточный материал, учебники, тетради, документы.

Методологическая база:

Обществознание:

1.      Авторская программа О.А.Котовой, Т.Е.Лисковой Москва «Просвещение»2017;

2.      Учебник для общеобразовательных организаций по обществознанию О.А.Котова, Т.Е.Лискова, Москва «Просвещение» 2021

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

- анализируя информацию различных источников умение учащимися формулировать представление о судебной системе, применять теоретические знания для решения практических заданий. 

Метапредметные:

Познавательные:

- умение рассматривать факты, мнения с разных точек зрения;

- умение формулировать проблемный вопрос, обнаруживая противоречивость фактов и явлений;

- умение структурировать знания; строить речевые высказывания в устной форме, подбирать аргументы, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации, работать с юридическими документами.

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свою учебную деятельность,

- выделять и сохранять учебные задачи, планировать свои действия в

соответствие с поставленной задачей, принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения, оценивать свою работу на уроке, анализировать свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные:

- умение работать в группе, приходить к общему решению, строить понятные для партнёров высказывания,

- вступая в коллективное учебное сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества в группе, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, аргументировать свою позицию, осуществлять контроль своей деятельности. 

Личностные:

-   проявление положительного отношения к учебной деятельности,

- проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, понимание причин успеха в учебной деятельности.

Технологическая карта урока/занятия:

№	Этапы урока/занятия	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты этапа урока/ занятия
1	Мотивационный	Приветствует обучающихся создаёт доброжелательную атмосферу. Слова учителя: Добрый день, ребята! Я рад вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку? Проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, внешнего вида учащихся, организация внимания. Слова учителя: Тогда начинаем!	Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Учащиеся: Добрый день. Да.	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника;
2	Целеполагание	Тему урока, цели, задачи и план урока формирует совместно с учащимися. Вопрос учителя: Народная мудрость гласит: «От сумы да от тюрьмы - не зарекайся». О чем нам говорит она? Вопрос учителя: Каким образом разрешается такая ситуация? Вопрос учителя: Как вы считаете, о чем сегодня пойдёт речь на уроке? Слова учителя: Верно ребята! Тема нашего сегодняшнего урока: «Судебная система Российской Федерации». Запишите тему урока в рабочие листы. Слова учителя: Ребята мы сформулировали тему урока, теперь нам предстоит поставить перед собой цели и задачи на наш урок. Слова учителя: Ребята откройте ваши учебники на стр. 40. Давайте с вами составим план изучения сегодняшней темы. Слова учителя: Молодцы ребята! Запишите план урока в рабочие листы Слова учителя: Ребята знания, полученные на нашем уроке для вашей будущей жизни, будут необходимы: например, в решении таких жизненных ситуациях, которые могут произойти и с вами: (приглашается учащийся 10 класса играющий роль Иванова Кирилла Петровича). К вам пришел за помощью гражданин Иванов Кирилл Петрович он собирается подать в суд исковое заявление на Кузнецова Ивана Алексеевича о возмещении ущерба от залива квартиры но не знает как правильно это сделать. Со слов Кирилла Петровича 10.02.2022г. в 17:00 часов он пришел с работы и обнаружил следы залива между кухней и ванной.  Граждане проживают в многоквартирном доме. Кирилл Петрович проживает на первом этаже, а Иван Алексеевич квартирой выше на втором этаже. Как вы можете прокомментировать данную ситуацию? Кто прав, а кто виноват на ваш взгляд? Слова учителя: А продолжить урок я хочу словами афинского политика, законодателя и поэта, одного из «семи мудрецов» Древней Греции Солона: «Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон» и данные слова я предлагаю сделать эпиграфом нашего урока и доказать правоту великого высказывания на деле.	Совместно с учителем формируют тему, цели задачи и план урока, записывают тему и план урока в рабочие листы. Предполагаемый ответ учащихся:   С каждым из нас может произойти несчастье в жизни – мы можем что-то потерять, стать жертвой преступления, а можем оказаться и виновным лицом. Предполагаемый ответ учащихся: Разбирательство будет проходить в суде. Предполагаемый ответ учащихся: О деятельности суда, судебной системе. Учащиеся: Записывают тему урока в рабочие листы. Предполагаемый ответ учащихся: - получить знания о судебной системе государства; - выработать практические навыки работы с документами. Предполагаемый ответ учащихся: 1.Судебная власть 2.Суды Российской Федерации 3.Кто может быть судьёй Учащиеся: Записывают план урока в рабочие листы. Предполагаемый ответ учащихся: Иван Алексеевич залил квартиру Кирилла Петровича и должен возместить ущерб.	Познавательные: постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока после предварительного обсуждения. Коммуникативные: Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
3	Основной (в зависимости от цели)	Слова учителя: Приступим к изучению новой темы. Ребята нам с вами предстоит работа над серьёзной темой. Чтобы уметь верно разбираться в ситуации выше нам предстоит хорошо усвоить материал. Слова учителя: Судебная власть – ветвь единой государственной власти. Она осуществляет правосудие, т.е. разрешает правовые конфликты и споры, возникающие между субъектами права. Только судебная власть имеет право рассудить спорящие стороны, принять окончательное решение в их споре. Вопрос учителя: - Ребята какие ветви власти мы изучили на прошлых уроках? Судебная власть самостоятельна и действует независимо от законодательной и исполнительной властей. Слова учителя: В судах рассматриваются самые разные споры, поэтому есть суды с разной юрисдикцией и различные виды судопроизводства. Мы с вами будем работать в группах. Я прошу вас выбрать лидера своей группы, который будет координировать ваши действия и в конце урока оценит работу своей команды на уроке. Первая группа продолжит изучать первый пункт нашего плана. Ваше задание заключается в следующем:  Откройте Конституцию РФ, главу 7-ю «Судебная власть», укажите статью Конституции где указаны виды судопроизводства. - Нарисуйте схему видов судопроизводства. Укажите в рамках какого судопроизводства будет рассматриваться иск Иванова Кирилла Петровича. Вторая группа начинает работать со вторым пунктом плана «Суды Российской Федерации» - Нарисуйте схему федеральных и региональных судов РФ. Откройте Конституцию РФ, главу 7-ю «Судебная власть», найдите и назовите статьи, в которых говорится о деятельности Конституционного суда и Верховного суда РФ. Слова учителя: Ребята в России граждане и организации могут обращаться за защитой своих прав в Конституционный Суд, суды общей юрисдикции, арбитражные суды. Используя § 14, стр. 41. Выполните следующее задание: ребята определите о каком виде суда идет речь в карточках. Карточка 1: Гражданин подал заявление в суд о несоответствии нормативно правового акта действующей Конституции РФ. Карточка 2: Гражданин нарушил правила дорожного движения и дело было передано в суд. Карточка 3: Гражданин обратился в суд за разрешением спора в сфере предпринимательской деятельности. Сделайте вывод в каком суде будет рассматриваться дело Кирилла Петровича? Физминутка. Звучит расслабляющая мелодия. Ребята сложите руки в замок перед собой. Потянитесь, напрягая плечи и руки (во время потягивания в организм выбрасывается эндорфин – «гормон счастья»). Расслабьтесь. Встряхните кисти. Слова учителя: У нас еще остался 3 пункт нашего плана. Первая группа Расскажите о профессии «Судья», «Адвокат», «Прокурор». Это было вашим домашним заданием. Сделайте это как можно быстрее. Определитесь, кто начнет первым. Вторая группа Расскажите кто такой «истец» и «ответчик». Это было вашим домашним заданием. Сделайте это как можно быстрее. Определитесь, кто начнет первым. А также определите кем будет являться Кирилл Петрович и Иван Алексеевич в судебном процессе. Слова учителя: Ребята мы изучили нашу тему, выяснили в какой суд нужно обратится Иванову Кириллу Петровичу, в рамках какого судопроизводства будет рассмотрено это дело. Но иск у Кирилла Петровича еще не составлен, давайте ему поможем это сделать. Как правильно составить исковое заявление? Но к нам пришел еще, и Кузнецов Иван Алексеевич и просит вас ребята помочь ему написать возражение на иск Кирилла Петровича так как он с ним не согласен и готов вам сообщить дополнительные обстоятельства дела. (роль Ивана Алексеевича играет учащийся 10 класса, который сообщает, что в момент инцидента он находился в другом городе в командировке, что подтверждается билетом и документами с работы, по приезду он так же обнаружил у себя следы залива с верхнего этажа. Первая группа Предлагаю вам составить исковое заявление для Кирилла Петровича используя образец, который лежит у вас на столе. Вторая группа Предлагаю вам составить возражение на исковое заявление для Ивана Алексеевича используя образец, который лежит у вас на столе.	Учащиеся: Слушают учителя. Записывают определение судебной власти в рабочих листах. Предполагаемый ответ учащихся: Законодательная, Исполнительная. Учащиеся: Работают с Конституцией РФ, составляют схему видов судопроизводства. Выступают по своему вопросу. Учащиеся: Работают с Конституцией РФ, составляют схему федеральных и региональных судов РФ. Выступают по своему вопросу. Учащиеся: Работают с карточками, отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся: Отдыхают, расслабляются. Учащиеся: Рассказывают о профессии «Судья», «Адвокат», «Прокурор». Учащиеся: Рассказывают о «истце» и «ответчике». Отвечают на поставленный вопрос. Учащиеся: Выступление лидера первой группы с иском. Учащиеся: Выступление лидера второй группы с возражением на иск.	Познавательные: умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения; Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений. Личностные: умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.
4	Оценочный	Слова учителя: Ребята вернемся к эпиграфу нашего урока. Удалось доказать нам слова Солона? Давайте закрепим наши знания и выполним задания, я предлагаю вам задания различной степени сложности: тесты, задания на соотношения и т.д. Сложность задания влияет на вашу оценку за урок. Поменяйтесь рабочими листами и проверьте друг друга. Ваша работа на уроке будет оценена с учетом вашей взаимопроверке и оценки за работу в группах, которые вам поставил лидер группы. А также хочется отметить следующих учащихся.	Учащиеся: Отвечают на вопрос, выполняют задания и взаимооценивание.	Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5	Домашнее задание	Слова учителя: Прочитать § 14. Ответить на вопросы и выполнить задание на стр.41. Посмотрите любую телевизионную передачу, посвящённую судебному разбирательству, и выясните: - к какой категории относится рассматриваемое дело; - в рамках какого судопроизводства оно рассматривается; - кто является участниками судебного разбирательства; - каковы процессуальные роли каждого из участников. Выскажите предположение о том, зачем по телевидению показывают судебные разбирательства.	Учащиеся: записывают домашнее задание в дневники.
6	Рефлексивный	Слова учителя: Ребята я надеюсь, что наш урок стал для вас поучительным. Вы научились применять свои знания на практике. Научились не спешить с выводами.  Подведение итогов урока. Оцените свою работу на уроке. 1.      На уроке я работал               активно/пассивно 2.      Своей работой на уроке я    доволен/недоволен 3.      Моё настроение                    стало лучше/стало хуже 4.      Материал урока мне был     понятен/непонятен 5.      Домашнее задание мне кажется   интересным/неинтересным Слова учителя: Ребята сдайте, пожалуйста, мне ваши рабочие листы. Я благодарю вас за урок!	Учащиеся: отвечают на поставленные вопросы, оценивают свою работу на уроке.	Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.