Методическая разработка урока по обществознанию на тему «Категории и принципы морали в жизни» (10 класс)

Министерство образования и науки Хабаровского края

МОУ  СОШ 35 имени Героя Советского Союза В.П. Чкалова

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Учебного занятия по предмету «Обществознание»

Тема учебного занятия:

 «Категории и принципы морали в жизни»

г. Комсомольск-на-Амуре,

2024

Мораль является неотъемлемой частью духовной жизни человека и общества. Данная методическая разработка описывает методические приемы и собственные наработки автора по комбинированию разных педагогических технологий. Видеофрагменты, разные способы активной деятельности студентов направленны на формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями различных социальных групп.

Используемые технологии и приемы делают урок эмоциональными, он сконструирован так, что у обучающихся включается непроизвольное внимание и память, сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных методов работы позволяет активизировать деятельность учеников на всех этапах урока.

Занятие проводится с обучающимися 10 класса раздел 2 «Духовная культура», тема 2.2 «Категории и принципы морали в жизни».

Методическая разработка предназначена: для педагогических работников общего образования,  может быть использована для уроков и во внеурочной деятельности со школьниками.

Содержание

Введение	4
Пояснительная записка	5
Ход учебного занятия	6
Этапы урока. I Самоопределение к деятельности II Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности III Построение проекта IV Включение в систему знаний и повторение V Рефлексия деятельности	7 8 9 14 14 15
Заключение	16
Список литературы	17
Приложения	18

Ведение

Неотъемлемые компоненты для становления и развития личности - это духовность и нравственность, каждый из них имеет свои характеристики. Как известно, именно духовность (то есть интеллект, творческое воображение, осознанная волевая целеустремленность, вера в сверхчувственное идеальное бытие) отличает людей от всех остальных живых созданий на Земле, составляет родовую человеческую сущность. Поэтому моральность можно рассматривать как главный элемент, как средоточие всей человеческой духовности. Более определенно можно сказать так, что мораль - абсолютно необходимое условие духовности, более того, она - единственное абсолютное условие духовности. На ее роль не может претендовать никакой другой структурный элемент духовности - ни научное познание, ни эстетическое, ни политическое, ни правовое сознание. 

В современной педагогике широко применяются всевозможные технологии - от монотехнологий до политехнологических структур. При этом всякая технология имеет в своем распоряжении совершенно определенный теоретико-методологический потенциал. При подготовке учебного занятия мной использовались различные педагогические технологии (политехнологическая структура), но основной моей целью было достучаться до каждого участника образовательного процесса, показать школьникам важность познания морали и нравственности. Необходимо заметить, что существуют противоположные взгляды на мораль и нравственность именно это послужило выбору групп «Скептики» и «Моралисты» и организации обсуждений в двойном ключе.

Применяемые на данном уроке личностно – ориентированные технологии в комплексном контексте позволяют поставить в центр личность обучаемого. Обеспечить комфортные, бесконфликтные условия ее развития при изучении данной темы.

Пояснительная записка

Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Молодежь лишается возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример.

Найденные мной приемы, применяемые на уроке, способствуют формированию у учеников нравственных ориентиров человека, способного правильно взаимодействовать со своим социальным окружением, осознающим свою российскую гражданскую идентичность, воспитанного на чувстве патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край.

Основной целью данного урока является достижение понимания морали как основополагающего регулятора поведения людей, обеспечивающего единство общественных и личных интересов.

Основной развивающей задачей урока является развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Обучающиеся через выполнение проблемных и проектных заданий приходят к выводу об определяющей роли морали в жизни человека и общества.

Урок изучения нового материала : «Категории и принципы морали в жизни».

Учебная дисциплина: «Обществознание»

Автор: Ерюшева Т.Н.

Применяемые педагогические технологии: технология проблемного обучения, элементы технологии развития критического мышления, технология обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технология. интерактивного обучения.

Формируемые универсальные учебные действия и планируемые результаты:(см. таблица 1)

таблица 1

УУД	-                  Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация (знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми нормами), оценивание усваиваемого содержания -                  Регулятивные УУД: целеполагание и планирование, оценка— выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения -       Коммуникативные УУД: постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи -       Познавательные УУД: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; определение основной и второстепенной информации -       логические – выявление отличий, выбор оснований и критериев для сравнения
-       Планируемые результаты	-       Предметные: -       Знать – значение понятия «мораль» (нравственность), отличия и общие признаки морали и права -       Уметь - искать, анализировать, оценивать информацию об изучаемом явлении из жизни общества -       Личностные: расширение представлений учащихся о регуляторах поведения человека и общества, формирование коммуникативной компетентности, освоение социальных норм, правил поведения   -       Метапредметные: умение отбирать  информацию, формулировать мысль, представлять результаты учебной деятельности (краткие записи, таблица); умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  работать индивидуально и в группе
-       Основные понятия	-       Мораль, нравственность, моральный поступок,  нравственные ценности, «золотое правило нравственности»

Ход урока

Тип урока: урок информационного «открытия» нового знания.

Цель:

-       Создание условий мотивации обучающихся к получению нового знания по теме «Категории и принципы морали в жизни».

-       Формирование понимания морали как основополагающего регулятора поведения    людей, обеспечивающего единство общественных и личных интересов.

Задачи:

-       познакомить с социальными нормами, разъяснить сущность морали и морального поведения;

-       характеризовать ценности, относящиеся к морали;

-       развивать мышление и критичность ума учащихся;

-       умение анализировать и делать самостоятельные выводы, вырабатывать навыки проектной деятельности, аргументировано отстаивать свою точку зрения;

-       способствовать формированию осознанного социального поведения, моральных установок личности, системы ценностно-моральной ориентации личности, способной правильно взаимодействовать со своим социальным окружением, осознающей свою российскую гражданскую идентичность, воспитанной на чувстве патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край;

Оборудование: Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень/ подл ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. – М., 2020; листы ватмана; фломастеры, карточки с заданиями; мультимедийное обеспечение.

Применяемые педагогические технологии и методы:

1) проектный метод

2) информационно-коммуникационные технологии

3) технология проблемного обучения

4) технология развития критического мышления

Формы учебной деятельности: 1) постановка проблемных вопросов

  2) дискуссия

  3) разработка проектов

Формируемые компетенции:

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста.

ОК5. Использовать ИКТ технологии в профессиональной деятельности.

ОК6. Работать в коллективе  и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Этапы урока.

I Самоопределение к деятельности 

Подготовка класса к уроку (класс делится на подгруппы «Скептики» и «Моралисты»).

Истина рождается в споре. Для плодотворной дискуссии предстоит работа в группах. Оцениваться будет активность группы. Каждый выступающий приносит балл своей команде. Для выставления индивидуальных оценок, «Скептики» и «Моралисты» назначают модераторов (руководителей), которые будут оценивать активность каждого члена группы.

Создана экспертная комиссия, которая будет оценивать работу команд по следующим критериям:

1.      Полнота содержательного компонента – 2 балла.

2.      Аргументированность – 1 балл.

3.      Корректность аргументации – 1 балл.

4.      Логическая последовательность изложения – 1 балл.

5.      Личное отношение к обсуждаемой проблеме – 2 балла.

Кроме этого будут присуждаться номинации:

1. «Приз зрительских симпатий»;

2. «Лучшее выступление»;

3. «Самый активный»

4. «Лучшая аргументация».

Оценки:

15 - 12 баллов – «5»

11 - 9 баллов – «4»

8 - 6 балла – «3»

Результаты будут заносится в сводную таблицу. (Приложение 2, 3)

1)    На экран выведены слова

-       добро

-       справедливость

-       совесть

-       долг

-       честь

-       милосердие

-       добродетель

Обучающимся предлагается найти общее понятие для слов.

Обучающиеся  объединяют эти категории в общее понятие – мораль.

Учитель подводит итог обсуждению, и  обучающиеся формулируют тему урока.

2)    Обучающимся предлагается сформулировать для себя цели занятия (работа в паре). Цели, предложенные обучающимися, обсуждаются, затем объединяются в общие и выводятся на экран.

Предложенные обучающимися цели :

в чем отличие морали от других норм поведения;

для чего необходимо соблюдать моральные принципы;

узнать где содержаться моральные нормы поведения;

выяснить роль морали в обществе.

3)    Цели и план урока учитель выводит на экран.

4)    обучающимся предлагается заполнить в течение урока таблицу.

Мораль
Знали	Хочу узнать	Узнал новое

Содержание слайда:

План урока

1)    Социальные нормы.

2)    Понятие морали.

3)    Мораль и деятельность.

Учитель: сегодня тема для обсуждения «Категории и принципы морали в жизни». Нам предстоит нет только разобраться в сущности понятия мораль, познакомиться с её категориями но и выяснить, влияют ли моральные установки человека на его деятельность.

II Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности

                     «Конечная цель морали должна заключаться в том, чтобы дать наибольшую возможность осуществить идеалы».

Жан Гюйо, французский философ-спиритуалист и поэт (1854 – 1888 гг.)

1 Социальные нормы.

Актуализация: согласны ли вы с философом?

Люди издавна жили по правилам.

1)    Какие правила жизни в обществе вам известны? Составьте схему, содержащую эти правила.

2)    Какой была бы жизнь в обществе без этих правил?

3)    Кто устанавливает моральные нормы?

4)    Формируются ли нравственные начала в человеке стихийно или их необходимо формировать сознательно?

Обсуждение.

Каждый из вас имеет свое мнение, но тем не менее вы пришли к выводу, что так или иначе вся наша жизнь подчиняется правилам.

2 Понятие морали.

Вопрос: какая из этих норм, по-вашему мнению, является самой важной, главной, базовой, почему? Ответ аргументируйте.

Обсуждение в группах, модератор группы ведет учет деятельности каждого члена группы. За активность проставляет баллы каждому члену команды.

Аргументы может представить публично каждый член команды или представитель с общим мнением. Экспертная комиссия, которая оценивает работу команд, проставляет баллы каждой команде по предложенным критериям (каждый выступающий приносит команде баллы).

Учитель наблюдает за работой команд, координирует действия.

Задание: используя текст учебника (§, 12) или Интернет-ресурс, дайте определение:

1. понятию мораль;

2. категории морали.

Назовите известные вам категории морали.

Обучающиеся перечисляют такие категории, как совесть, честь, долг, справедливость, добро, идеал, милосердие.

Каждая команда даёт определение той категории, которую они предложили. Затем группы обмениваются информацией.

Вопрос: Верно ли утверждение, что мораль – это представления людей о добре и зле?

Пояснения Учителя: все моральные ценности, отражающие благо – добро; вред для человека и общества – зло.

Такое противопоставление называется биполярностью. Моральные категории носят парносоотносительный (биполярный характер).

Работа в группах.

1. Понятийный пинг-понг (ping-pong) (перекрестное обсуждение).

 Задание: одна команда называет моральную категорию из области «добро», другая – её противоположность. Право ответа переходит, если у команды нет варианта ответа.

2.Перевертыши

Задание: восстановите первоначальный смысл пословиц. Каждое слово необходимо заменить на антоним.

Вашему вниманию предложены пословицы.

·        Сложность лучше благотворительности. (Простота хуже воровства);

·        Своё тело – свет. (Чужая душа -  потемки);

·        Трусость деревни отдаёт. (Смелость города берет);

·        Раздавай брюки старые, а совесть в старости. (Береги платье новое, а честь смолоду).

·         

3. Найти отличия

Вопрос: как вы считаете, различаются понятия мораль и нравственность?

Задание: используя Интернет-ресурс, дайте определение понятию нравственность.

Пояснения учителя: и мораль, и нравственность являются предметом изучения науки этика.

Она также рассматривает проблемы морального выбора, нравственной ответственности человека, касающейся всех сторон его жизни. Её называют практической философией.

4. Хороший или плохой

Вопрос: 1) какие чувства человека можно назвать нравственными?

2) что значит «безнравственный человек»?

Обсуждение и выступление членов команды (предлагают набор качеств нравственного человека).

Задание: команды должны отметить знаком «+» поговорки, отражающие «добрую» нравственность, а знаком «-» - «злую».  Право ответа переходит от одной команды к другой.

Известно, что в народных поговорках содержатся моральные нормы.

·        Бог-то Бог, да сам не будь плох.

·        Работа не волк, в лес не убежит.

·        Колотись, да бейся, а всё же надейся.

·        Что хочу, то и ворочу.

·        Работа дураков любит.

·        Стыд не дым, глаза не выест.

·        Плюй в глаза – ему всё божья роса.

·        На всякое хотенье есть терпенье.

5.Найди, подумай и узнай

Вопрос: 1) где записаны моральные нормы;

2) как человек знакомится с ними;

3) возможно ли становление нравственных качеств человека без самовоспитания?

Обсуждение в группах, модератор группы ведет учет деятельности каждого члена группы. За активность проставляет баллы каждому члену команды.

Пояснения учителя: действительно, моральные нормы не прописаны, для нравственных отношений характерна автономная регуляция, т.е. субъект этих отношений по своей воле делает моральный выбор, а не по принуждению других людей или социальных институтов, например, суда.

Главный судья в нравственных отношениях – совесть.

Итак, мы с вами пришли к выводу, что моральные начала не заложены в человеке от рождения, а формируются в семье, в школе на том примере, который находится у него перед глазами. Не последнее место при этом занимает самовоспитание личности. Способность чувствовать, понимать, творить добро – особые нравственные качества личности, которые человек не может получить готовыми от окружающих, а должен выработать самостоятельно.

Самовоспитание в сфере нравственности – это прежде всего самоконтроль, предъявление высоких требований к самому себе.

Конфуций, древнекитайский философ, (около 551 до н. э., — 479 до н. э) считал: «Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим».

Вопрос: знаете ли вы какое-либо универсальное правило человеческих отношений?

Обсуждение и выступление членов команды. Обучающиеся предлагают заповедь из Библии: «Во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы сними».

Пояснения учиателя: таким образом, ещё в глубокой древности был заложен фундамент главного общечеловеческого морального требования, которое потом назвали «золотым правилом» нравственности: поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе.

3 Мораль и деятельность.

Л.Н. Толстой, русский писатель (1820 – 1910 гг.): «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки».

Вопрос: оказывают ли моральные ориентиры на деятельность человека? Приведите примеры из опережающего задания (Как моральные принципы проявляются в деятельности учёных, политиков, чиновников, бизнесменов?)

Обсуждение в группах и представление

-             «Скептики» приводят примеры деятельности учёных, политиков, чиновников, бизнесменов, когда она не основана на моральных принципах. (Изобретение атомной бомбы, развязывание войн политиками, обман и подкуп избирателей, фальсификация итогов выборов, коррупция, ущемление прав наёмных работников, нарушение правил охраны труда, уклонение от налогов, нарушение экологического законодательства).

-             «Моралисты» обосновывают необходимость моральных принципов в любой деятельности человека. (Примеры: отказ Оппенгеймера от участия в разработке водородной бомбы, подвиг советских селекционеров в голодном блокадном Ленинграде, деятельность П.А. Столыпина на благо Отечества, несмотря на многочисленные покушения, забота о своих рабочих Саввы Морозова).

Вопрос: Когда, по-вашему мнению, особенно ярко проявляются нравственные качества человека?

Обсуждение в группах

Ученики высказывают мнение: всё хорошее и плохое, всё действительно подлинное  в человеке особенно ярко проявляется в дни опасности для Родины, семьи.

Вопрос: в чём состоит особое значение моральных ценностей для граждан нашей страны в наиболее трудные моменты её исторического развития? Приведите примеры.

Обсуждение в группах

И «скептики», и «моралисты» согласны с тезисом: наш народ отличает особая любовь к Родине, которая спасала наше Отечество во все времена. Ни один народ с таким героическим упорством не отстаивал свою независимость.

Учитель: вернёмся к эпиграфу: «Конечная цель морали должна заключаться в том, чтобы дать наибольшую возможность осуществить идеалы».

Задание: используя Интернет-ресурс, дайте определение понятия идеал.

Пояснения учителя: некоторые учёные называют идеал «моделированием желаемого будущего».

•  какие из этих моральных ценностей вы наблюдете у современных людей, граждан нашей страны?

•  утрата каких нравственных идеалов вызывает у вас сожаление?

Пояснения учителя: мы, комсомольчане гордимся героическим прошлым первостроителей города Юности, которые несмотря на холод, гнус, тяжелейшие условия труда и жизни осуществили свою мечту – построили город на берегу Амура.

Вопрос: какие нравственные идеалы помогали первостроителям города преодолевать все трудности?

Обсуждение в группах.

Выводы, к которым пришли ученики: самоотверженность, верность идеалу, чувство долга и патриотизма, дружба.

III Построение проекта

В 1967 г. при открытии Дома молодёжи, когда наш город посетил первый космонавт  Ю.А. Гагарин, была заложена капсула с посланием для молодёжи 2017 года.

Вопрос: каким представлялось будущее вашим дедам и бабушкам?

Учитель: ваши деды и бабушки относились к поколению строителей коммунизма.

Работа в группах.

Задание: используя текст «Моральный кодекс строителя коммунизма», составьте портреты трёх поколений, какими вы их представляете. Выделите нравственные ценности, объединяющие людей разных поколений.

Защита проектов.

 Учитель: таким образом, мы видим, что сложившаяся на определённом этапе развития общества система моральных норм не остаётся неизменной.

В то же время исторический опыт развития общества свидетельствует о наличии общечеловеческих моральных норм и ценностей, нравственных ориентиров на все времена пока будет существовать человечество.

IV Включение в систему знаний и повторение

 Работа в группах.

Обучающиеся самостоятельно формулируют выводы:

·        мораль – основополагающая социальная норма, обеспечивающая единство общественных и личных интересов;

·        категории морали носят биполярный характер;

·        нормы морали являются неписаными правилами;

·        на разных этапах истории общества складывались свои моральные принципы, но многие из них стали универсальными, общечеловеческими ценностями;

·        человек, не имеющий представление о долге, чести и совести, плохо лечит, учит, ремонтирует машины и дороги, строит плохие дома.

V Рефлексия деятельности 

 Работа в группах.

Обучающиеся объявляют результаты, зафиксированные в таблице, предложенной в начале урока.

Оценки

Экспертная комиссия объявляет победившую группу и количество баллов у каждого из участников.  Модераторы – количество баллов у членов своей команды и выводят суммарную оценку.

Домашнее задание: Обществознание: учебник. – М., 2020, § 12.                                       

Заключение

Перед уроком были поставлена цель: добиться понимания морали как основополагающего регулятора поведения людей, обеспечивающего единство общественных и личных интересов.

 Задачи, которые реализовались в ходе урока:

1. познакомить с социальными нормами, разъяснить сущность морали и морального поведения, характеризовать ценности, относящиеся к морали;

2. развивать мышление и критичность ума учащихся;

умение анализировать и делать самостоятельные выводы, вырабатывать навыки проектной деятельности, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

3. способствовать формированию осознанного социального поведения, моральных установок личности, системы ценностно-моральной ориентации личности, способной правильно взаимодействовать со своим социальным окружением, осознающей свою российскую гражданскую идентичность, воспитанной на чувстве патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край.

Цель и задачи урока соответствуют методике проведения урока. Организация урока и правильное распределение этапов урока позволили качественно провести занятие. Включение студентов как субъектов деятельности на всех этапах урока позволило усвоить материал основной части учебной группы в полном объёме ( 23% - «5», 45% - «4», 32% - «3»). Интерактивный характер учебной деятельности способствовал формированию ОК4, ОК5, ОК6 и ОК7.

Использовались следующие формы учебной деятельности: постановка проблемных вопросов, дискуссия, разработка проектов, которые способствовали активизации познавательной деятельности. Активность обучающихся была высокой. Демонстрация сюжетов художественных и документальных фильмов оказывала воздействие на эмоциональную сферу студентов, постановка проблемных вопросов к ним повышали результативность урока в плане усвоения материала и развития универсальных учебных действий.

На этапе закрепления, обучающиеся самостоятельно формулировали выводы. Использование интерактивных методов обучения позволили повысить эффективность урока.

Все цели, поставленные в начале урока, были достигнуты. У студентов сформировалось глубокое убеждение в том, что мораль – основа жизнедеятельности человека и общества.

Список литературы

1.     Важенин А.Г. Обществознание: учебник. – М., 2011.

2.     Кудрявцева А. Г. Современные педагогические технологии как основа качественной подготовки квалифицированных специалистов на основе реализации ФГОС [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014. — С. 167-173.

3.     Покатыло В. В., Шигабутдинова Л. Р., Волкова А. В. О необходимости нравственного воспитания молодежи // Молодой ученый. — 2014. — №4. — С. 1066-1068.

4.     Азимова Н. Э. Технология духовно-нравственного воспитания преподавателя профессионального образования в процессе обучения // Молодой ученый. — 2011. — №5. Т.2. — С. 117-118.

5.     Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2011.

6.     Методика преподавания обществоведения: учебник для студентов педвузов / под ред. Л. Н. Боголюбова. – М., 2002.

7.     Драхлер А.Б. Граждановедение. 9 кл.: Рабочая тетрадь к учеб. Я.В. Соколова, А. С. Прутченкова «Граждановедение». – 3-е изд.,  - М.: Дрофа, 2001.

8.     Хрестоматия по марксистско-ленинской философии, М., 1962, т. 3, С. 97.

                                      Приложение 1

Моральный кодекс строителя коммунизма

—  преданность делу коммунизма, любовь к социалистической Родине, к странам социализма;

—  добросовестный труд на благо общества: кто не работает, тот не ест;

—  забота каждого о сохранении и умножении общественного достояния;

—  высокое сознание общественного долга, нетерпимость к нарушениям общественных интересов;

—  коллективизм и товарищеская взаимопомощь: каждый за всех, все за одного;—  гуманные отношения и  взаимное  уважение   между людьми: человек человеку — друг, товарищ и брат;—  честность и правдивость, нравственная чистота, простота и скромность в общественной и личной жизни;

—  взаимное уважение в семье, забота о воспитании детей;

—  непримиримость  к  несправедливости,  тунеядству,  нечестности, карьеризму, стяжательству;

—  дружба и братство всех народов СССР, нетерпимость к национальной и расовой неприязни;

—  непримиримость  к  врагам  коммунизма, дела  мира  и свободы народов;

—  братская солидарность с трудящимися всех стран, со всеми народами».

Задание: 1) выделите те моральные принципы, которые, по-вашему, сегодня устарели;

2) составьте нравственный портрет современного россиянина;

3) как вы считаете, каким набором моральных качеств будет обладать в будущем гражданин нашей страны.

 Приложение 2

Таблица для модераторов

Фамилия студента	Количество баллов

Критерии оценки:

1.     полнота содержательного компонента – 2 балла;

2.      аргументированность – 1 балл;

3.      корректность аргументации – 1 балл;

4.      логическая последовательность изложения – 1 балл;

5.      личное отношение к обсуждаемой проблеме – 2 балла.

Номинации:

1. «Приз зрительских симпатий»;

2. «Лучшее выступление»;

3. «Самый активный»

4. «Лучшая аргументация».

Оценки:

15 - 12 баллов – «5»

11 - 9 баллов – «4»

8 - 6 балла – «3»

                                                                                                   Приложение 3

Таблица для членов экспертной комиссии

№ задания	«Скептики» Фамилии студентов	«Моралисты» Фамилии студентов

Критерии оценки:

1.     полнота содержательного компонента – 2 балла;

2.      аргументированность – 1 балл;

3.      корректность аргументации – 1 балл;

4.      логическая последовательность изложения – 1 балл;

5.      личное отношение к обсуждаемой проблеме – 2 балла.

Номинации:

1. «Приз зрительских симпатий»;

2. «Лучшее выступление»;

3. «Самый активный»

4. «Лучшая аргументация».

Оценки:

15 - 12 баллов – «5»

11 - 9 баллов – «4»

8 - 6 балла – «3»

Рецензия

На методическую разработку учебного занятия по теме «Мораль»

Ерюшевой Татьяны Николаевны

Содержание представленной работы соответствует тематике краевого Методического фестиваля «Сила влияния нравственного выше всяких сил» и теме учебного занятия. Урок по теме «Мораль» направлен на решение актуальной для современного российского общества проблемы поиска нравственного идеала, который может служить обоснованием для национальной идеи.

Данную работу отличает простота и чёткость изложения материала, технологичность выстраивания структуры урока понятна, может быть использована в работе других педагогов. Материал, подобранный для урока разнообразный, легко воспринимаемый, что делает его доступным для обучающихся. Ход урока на всех этапах логически выстроен, прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью человека. Созданы условия для актуализации опыта студентов.

Выбор методов и приёмов методически оправдан и предполагает включение обучающихся как субъектов учебной деятельности на всех этапах урока. Их деятельность структурирована и организована на протяжении всего занятия.

Применяемые элементы технологий проблемного обучения и критического мышления, используемые методы такие, как метод проекта и интерактивного обучения соответствуют задачам каждого этапа урока, что способствует формированию общих компетенций

-       осуществление поиска информации;

-       умение работать в команде;

-       брать на себя ответственность за работу членов команды.

Оригинальность применяемых технологий заключается в том, что педагог на каждом этапе использует активные методы, представляя их в виде мини композиций при этом урок не «перенасыщен», активность, и деятельность каждого студента продумана.

Практическая значимость урока определяется его целью: формирование нравственных ориентиров человека, способного правильно взаимодействовать со своим социальным окружением, осознающим свою российскую гражданскую идентичность, воспитанного на чувстве патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России.

Зам. директора по УВР                _____________________    / Гостевская Е.Г. /

КГБ ПОУ «Комсомольский-на-Амуре судомеханический техникум

имени Героя Советского Союза В.В. Орехова»