Методическая разработка урока по ОБЖ в 7 классе

Конспект

урока ОБЖ в 7 классе по теме «Оползни, обвалы, снежные лавины.

Их последствия, защита населения».

Дата проведения: 11.03.2015

Учитель: Погорелов Юрий Петрович

Тема, класс: «Оползни, обвалы, снежные лавины», 7 класс.

Тип: урок формирования новых знаний.

Разработка урока «открытия» нового знания по теме « ЧС природного характера геологического происхождения» для 7 класса по УМК Смирнова А.Т. Хренникова Б. О. и др. .иллюстрирует применение новых образовательных технологий в учебном процессе:

1. компьютерные технологии, ИКТ.

2. проблемное обучение,

3. здоровьесберегающие технологии.

4. модульные технологии

5. личностно-ориентированный подход

6. технология анализа конкретной ситуации

7. игровой метод (ролевая игра)

Характеристика класса: Общеобразовательный класс со средним показателем качества обученности

Учебник: Смирнов А.Т. Хренников Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности», 2009г. издательство «Просвещение» Москва.

Раздел 2: Глава 2 Чрезвычайные ситуации геологического происхождения. §2.6, 2.7. «Оползни, обвалы, снежные лавины. Их последствия, защита населения.».

Цели урока:

Дать учащимся общее представление об оползнях и причинах их возникновения; познакомить с по­следствиями оползня; раскрыть организационные основы по защите населения от последствий оползней. Познакомить учащихся с обвалами и снежны­ми лавинами, причинами их возникновения; разобрать основ­ные мероприятия, проводимые по защите населения от послед­ствий обвалов и снежных лавин.

формировать способности к открытию нового материала, создать условия для формирования личной компетентности обучающихся в области ОбЖ, организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению материала по теме «Оползни, обвалы, снежные лавины.», определить алгоритм действий при ЧС геологического характера.

Изучаемые вопросы

1. Оползни и причины их возникновения.

2. Возможные последствия оползня.

3. Защита населения от последствий оползней.

4. Обвалы, причины их возникновения, возможные по­следствия.

5. Снежные лавины, причины их возникновения, возмож­ные последствия.

6. Защита населения от последствий обвалов и снежных лавин.

Учебные задачи:

• - в личностном направлении:

• продолжать развивать умение ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,

• развивать умение контролировать процесс и результат учебной деятельности,

• прививать умение ответственного отношения за результаты своего труда;

• - в метапредметном направлении:

• развивать первоначальные представления о ЧС геологического происхождения, опираясь на знания географии, природоведения.

• формировать понимание сущности природных явлений (обвалов, оползней и снежных лавин), четко вывести алгоритм действий при ЧС.

• Дать представление о защитных сооружениях при ЧС геологического характера.

• - в предметном направлении:

• формировать представление о каждом из трёх явлении

• формировать умение внимательно просматривать видеоролики, презентации, слушать новый материал из уст учителя и одноклассников, анализировать материал

• формировать умение применять изученное понятия для решения заданий практического характера (тест )

Методы: целепологание , метод формирования интереса, проблемно

поисковый, словесный, объяснительно-иллюстративный, использование ИКТ.

Оборудование: ПК, проектор, экран, мел, доска, презентация, видеоролик, фрагмент мультфильма, звуковое сопровождение (песня), наглядный материал(экипировка туриста)

Формы работы: самостоятельная, ролевая игра, фронтальная работа, работа в парах.

Этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Целепологание. (песня + мультфильм) Постановка проблемы.

3. «Открытие» нового знания.(рассказ учителя +презентация +сообщение+ ролик)

4. Первичное закрепление.(тест по презентации)

5. Физминутка (ролик)

6. Ролевая игра (опрос)

7. Повторение, включение в систему знаний.(тест) оценивание в парах.

8. Определение домашнего задания.

9. Итог урока.

Ожидаемый результат:

Деятельность на уроке развивает умственные способности учащихся, активизирует их мышление и познавательные способности, прививает интерес к дисциплине, формирует умения и навыки рационального учебного труда и творческого подхода к изучению дисциплины.

учащиеся смогут совершенствовать свои знания, умения и навыки при:

-возникновении опасности в природных условиях;

-организации деятельности в экстремальных условиях, составлении плана действий и поэтапного его выполнения;

-заблаговременном изучении необходимой информации, в том числе при использовании инновационных технологий, по решению проблем, связанных с экологической безопасностью человека, возникающей в экстремальных ситуациях, угрожающих здоровью и жизни подростка.

  Урок становится насыщенным, занимательным, и в то же время понятным для учеников разного уровня. У ребят развивается устойчивый познавательный интерес к учению.

Игровая деятельность способствует развитию у школьников мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, восприятию пространственных отношений, развитию конструктивных умений и творчества, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычки к самопроверке, учить детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.

Используемая литература:

1. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. Изд-во «Зеркало»; Издательский дом «Техника – молодежи», 1996.

2. Смагин В. Защити себя от капризов природы // Журнал «ОБЖ». № 12/2001.

.3. Хроника чрезвычайных происшествий за III–IV кварталы 2009 года // Журнал «ОБЖ». № 2/2009.

4. Хроника чрезвычайных происшествий за IV квартал 2010 года // Журнал «ОБЖ» № 2/2010.

Интернет-ресурсы:

 Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё о Безопасности Жизнедеятельности http://www.bezopasnost.edu66.ru/

"Основы безопасности  жизнедеятельности" журнал МЧС России. Информационно-методическое издание для преподавателей school-obz.org

Искусство выживания http://www.goodlife.narod.ru