Предметные:
· определять
растения, которые кормят человека;
· знать из
каких растений производят хлеб.
|
Метапредметные:
Познавательные умения:
·
ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
·
добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные умения:
· выполнять
самопроверку и взаимопроверку учебного задания;
· планировать
свою деятельность;
· коррекция
промежуточных и конечных результатов своих действий;
· уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя;
Коммуникативные умения:
· строить
понятные для партнёра высказывания;
· учитывать
разные мнения в рамках учебного диалога;
· адекватно
взаимодействовать при выполнении учебного задания и приходить к общему
решению.
|
Личностные:
·
ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности;
·
желание
и умение ответить на вопрос;
·
умение
соотносить свои поступки с этическими чувствами;
·
какое
значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.
|
Показ видеоролика «Хлеб всему голова».
·
Сформулируйте
тему урока.
·
Что
вы уже знаете о хлебе?
Использование технологии
активного продуктивного чтения – «Задай вопрос».
·
На
какие вопросы вы бы хотели получить ответы? Составьте вопросы, начинающиеся
со слов: Как? Что? Из чего? Каким образом? Где? Когда? Почему?
(см. приложение № 1 Презентация Слайд №
2)
Учитель фиксирует вопросы учащихся.
·
На
какие вопросы вы уже знаете ответы?
Постановка проблемного вопроса
·
Какой
продукт можно считать самым важным, необходимым для каждого человека? Почему
вы так думаете? Какую пословицу вы услышали в песне? Как вы ее понимаете?
|
Учащиеся смотрят видеоролик, где исполняется песня
«Хлеб всему голова», после просмотра формулируют тему и цель урока.
Учащиеся отвечают, опираясь на свой жизненный опыт.
Учащиеся формулируют вопросы, опираясь на данные
слова.
Обосновывают свои ответы.
Называют пословицу «Хлеб всему голова» и дают объяснение
как ее понимают.
|
Чтение учителем рассказа о хлебеВладимира Ивановича
Даля (учебник с. 68).
·
О
ком этот рассказ? Что вы можете сказать о мужике? Когда к нему обращались
люди?
·
Рассмотрите
картинку-панно. Что изображено на панно, что хотел подчеркнуть автор на
панно?
Проблемный вопрос
·
Рассмотрите
иллюстрации в учебнике на с. 69 и ответьте на вопрос: Из какого растения
получают хлеб?
·
Какой
хлеб выпекают из ржи и пшеницы?Какой хлеб получают из пшеницы? Из ржи?
·
Прочитайте
пословицу о хлебе на с. 69. Как вы думаете, почему так говорили?
·
В
старину чаще всего выращивали рожь, из-за не очень благоприятных погодных
условий. Белый пшеничный хлеб считался праздничным, «барским», а черный
ржаной выпекали в основном крестьяне. Сейчас ученые считают, что ржаной хлеб
полезнее пшеничного, так как содержит больше витаминов.Путь хлеба на наш стол
долгий и тяжелый. И поэтому во все времена люди берегут хлеб и ценят его.
·
Как
вы относитесь к хлебу? Бережете ли вы его?
·
Какие
вы еще знаете растения, кроме пшеницы и ржи, которые нас кормят.
Создание проблемной ситуации.
Использование технологии
проблемного обучения
Организует групповую работу с образцами растений,
представленных в учебнике на с. 70 (овсяные хлопья, риса, проса, гречихи,
кофейные зерна, чайные листья разложены в маленькие емкости).
·
Определите
в группе, какие растения представлены у вас на партах.
·
Чья
группа затрудняется в ответе воспользуйтесь иллюстрациями в учебнике на с.
70-71.
·
Правильность
выполнения задания сравните с ответами на «Страничке Умного совенка»(учебник
с.93).
·
Какие
же растения нас кормят?
·
Что
можно получить из данных круп? Любите ли вы каши? Почему? Какие каши вы
знаете? Для чего мы их едим?
·
Более
точную информацию о полезных качествах каш прочитайте на карточке № 1.
·
Почему
надо любить овсяную кашу?Почему надо любить о пшенную кашу?Чем полезна
гречневая каша?Что же можно сказать о кашах? Нужно ли их употреблять в пищу?
Для чего?
Осуществление промежуточного
контроля и корректировка действий учащихся.
Организация самостоятельной работы в
рабочей тетради с. 54 №1 и взаимопроверки учащихся.
·
Соедините
стрелками что из чего сделано? Проверку осуществляем в парах сменного состава(см.
приложение № 1, презентация, слайд № 4).
·
Проверим
правильность выполнения задания. Кто выполнил задание верно поставьте рядом с
заданием зеленый плюсик (в 1 классе безотметочное оценивание).
|
Использование УМК «Перспектива»
Слушают текст и рассматривают панно в учебнике на
с.68.
Учащиеся отвечают, что рассказ о мужике, что он был
добрый, заботливый, трудолюбивый. К нему обращались, когда была нужда.
Отвечают, что на панно изображены мужчина и женщина.
У них в руках колосья, и они радуются, что у них богатый урожай хлеба.
Рассматривают иллюстрации в учебнике на с. 69,
отвечают, что хлеб получают из пшеницы и ржи.
Отвечают, что из пшеницы получают белый, пшеничный
хлеб, из ржи - черный, ржаной.
Чтение пословицы в учебнике на с. 69 и высказывания
детей.
Ответы детей.
Называют растения.
Практическая работа в группе с образцами
растений.
Учащиеся в группе обсуждают и пытаются определить
названия растений в образцах.
Использование УМК «Перспектива»
При возникновении трудностей обращаются
за помощью к иллюстрациям в учебнике на с. 70-71.
Использование УМК «Перспектива»
Учащиеся осуществляют проверку по
эталону в учебнике на с. 93.
Учащиеся называют растения.
Называют известные им названия круп и каш, их
полезность, опираясь на жизненный опыт.
Работа в паре.
Чтение и поиск необходимой информации о гречневой, овсяной
и пшенной кашах (информация о кашах из электронного приложения к учебнику
на карточках, см. приложение № 2).
Дети отвечают, чем полезна овсяная, пшенная,
гречневая каши.
Использование УМК «Перспектива»
Самостоятельная работа в рабочей тетради на с.54
№ 1, взаимопроверка в парах сменного состава.
Одновременно у доски задание выполняет одна пара
учащихся.
Учащиеся проверяют правильность ответов с образцом
на доске, корректируют ответы, исправляют ошибки.
Осуществляют самооценку.
|
Использование интерактивной
системы голосования SMART.
Учитель составляет тест в системе голосования SМАRТ,
с помощью которого осуществляет проверку знаний учащихся, определяет пробелы
знаний, устанавливает их причину.
Иллюстрации и вопросы теста созданы в программе
SMART Notebook и составлены на основе заданий электронного приложения к
учебнику, УМК «Перспектива» (см. приложение № 1, 2).
Учитель оказывает помощь в подключении к системе
голосования, проверяет все ли учащиеся перешли к вопросам теста.
После выполнения учащимися теста, учитель проводит
анализ и коррекцию ошибок по каждому вопросу теста.
·
Кто
доволен своими результатами? С каким вопросами возникли затруднения?
Подведение итогов урока
·
Какая
была тема урока?Какие вопросы мы ставили в начале урока?
·
Кто
ответит на первый вопрос, второй (и т.д…)? Что помогало найти ответы на
вопросы?
·
О
каких растений, представленных у вас на столах, мы еще не поговорили?Об этом
мы поговорим на следующем уроке.
·
Задание
для любознательных: найти интересную информацию о чае и кофе. Где можно найти
информацию?
Реализация рефлексии с
использованием цветовых сигнальных карточек
·
Оцените
свою работу на уроке. Покажите сигнальную карточку нужного цвета. (Презентация. Слайд №
4)
Учитель предлагает продолжить предложения:
·
Сегодня
я узнал(а)….
·
Мне
понравилось….
·
Я
хочу….
·
Мне
на уроке было….
|
Учащиеся включают пульты, вводят индивидуальный код,
переходят к вопросам теста и отвечают на вопросы.
Самоконтроль и самооценка.
Каждый ученик на дисплее своего пульта видит с
какими заданиями он справился, с какими нет (результаты теста представлены
в приложении № 3).
Ответы учащихся.
Называют учебник и рабочую тетрадь.
Отвечают: о чае и кофе.
Учащиеся называют источники информации:
энциклопедии, журналы, интернет…
Учащиеся показывают сигнальную карточку
определенного цвета.
Устно отвечают на вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.