Методическая разработка урока по окружающему миру "Какие бывают животные"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

 окружающий мир

Тема урока: Какие бывают животные?

Класс: 2 класс

 Учитель: Шевченко М.В.

Цель: создать условия для формирования представления учащихся об основных классах животных.  

Учебные задачи:                                                                    

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

ü формирование уважительного отношения к иному мнению;

ü развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ü ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

ü овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

ü формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

ü освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ü активное использование речевых средств для решения познавательных задач.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

•       формировать у учащихся представление об основных классах животных;

•       способствовать развитию умений работать с картой природных зон, расширению кругозора, любознательности;

•       развивать интерес к биологии. 

Оснащение урока

Материал для учащихся: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Программа «Школа России», рабочие тетради, квадратики для рефлексии (зеленый, оранжевый, розовый, желтый) 

Материалы для учителя: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Программа «Школа России», презентация.

Время	Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
2 мин	Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть! - Начать урок я хочу с замечательного стихотворения, внимательно слушайте, а в конце добавите недостающее слово. - Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг.  Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и  листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса, Человек и время года – Это всё вокруг… (природа). - Итак, мы сегодня отправляемся в путешествие в природу. А какая бывает природа?	Приветствуют учителя. Слушают стихотворение. - Природа. - Живая и неживая.	Личностные: Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
7 мин	Актуализация знаний	- Ребята, вспомните, какая тема у вас была на предыдущем уроке? - Хорошо, что вы нового узнали о растениях? - Сейчас, я предлагаю вам выполнить тест по этой теме. Каждый получит свой листик с тестом, напишите свое имя и фамилию, и приступайте к выполнению. Время для теста — 10 минут. Приступайте. - Вижу, вы уже готовы. Передайте работы с задних парт на передние. - Какое задание для вас было самым трудным? - Чем деревья отличаются от других растений? - Чем отличаются кустарники от деревьев? - Чем отличаться травы от других групп растений? - На какие две группы делятся деревья? - Чем отличаются лиственные деревья от хвойных? - По вашим ответам я могу сделать вывод, что вы усвоили эту тему и хорошо справились с тестом.	- Какие бывают растения. Ответы детей. Выполняют тест по теме: «Какие бывают растения?» Сдают работы. Ответы детей. - У деревьев твердый, древесный ствол — стебель. - У кустарников несколько тонких стеблей — стволиков. - У трав стебель мягкий и сочный. - Хвойные и лиственные. - У хвойных иголки, а у лиственных листья.	Коммуникативные: Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.
7 мин	Выявление места и причины затруднения	- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю отгадать загадки. На ромашку у ворот Опустился вертолет - Золотистые глаза. Кто же это?... Эта маленькая пташка Носит серую рубашку, Подбирает быстро крошки И спасается от кошки. Где же вы её найдёте? Ну конечно же, в болоте! Зелена, как трава, Говорит: «КВА, КВА, КВА!» Подходит к нам мурлыкая, Пьёт молоко из плошки, Она бывает дикая, Зовём её мы - ... - Молодцы, отгадали загадки. Как же можно одним словом назвать стрекозу, воробья, лягушку и кошку? - Как думаете, какая тема нашего урока? - Верно, наша тема: «Какие бывают животные?» - Что вы хотели бы узнать о животных? - Какие же задачи ставит нам Муравьишка. Прочитаем. - Откуда мы можем взять новую информацию?	- Стрекоза. - Воробей - Лягушка - Кошка - Животные. - Какие бывают животные. Ответы детей. Читают задачи урока. - Из учебника.	Познавательные: Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание. Регулятивные: Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
10 мин	Построение проекта выхода из затруднения	- Сегодня мы с вами будет исследователями. Ученые-биологи животных делят на несколько групп. - На что же они обращают внимание, когда разделяют на группы? - Верно. - Я предлагаю вам рассмотреть слайд. - Кто это? - Чем они все похожи? - Верно, кто помнит, к какой группе животных они относятся? - Правильно, молодцы! (на доске карточка «Насекомые» - 6 ног) - Как же будет называться следующая группа? Посмотрим на слайд, кто это? - Что у них общего? - Хорошо, к какой же группе они относятся? Как она называется? - Верно, еще одна группа открыта. (на доске карточка «Рыбы» - плавники, чешуя) - Кто сейчас появится на слайде, вы скажите сами, отгадав мои загадки. -Кто приносит на хвосте Много разных новостей? Всем расскажет все до срока Белобокая.... - Правильно, следующая загадка, слушайте внимательно. Солнца яркого боится. Ночью - хищник эта птица. Ловко мышь найдет в траве. Говорим мы о … - Верно! И последняя загадка.  Не гнездиться, не летает, В Антарктиде обитает Средь заснеженных равнин Мореплаватель - Ребята, как же эти животные оказались на одном слайде? Что же их объединяет? - Внимательные, верно. Как же мы назовем эту группу?  Вы правы, эта группа называется «Птицы» (на доске карточка «Птицы» - 2 ноги, перья) - Вы очень хорошо работаете, что же скрывает 4 группа? Давайте узнаем. Каких же животных спрятали от нас ребусы. Давайте отгадаем. - Чем похожи эти животные? - Как же назвали ученые эту группы животных? (на доске карточка «Звери (млекопитающие)» - 4 ноги, шерсть) - Как вы думаете, к какой группы можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? Что у них общего? - Поэтому они составляют особую группу — земноводные. (на доске карточка «Земноводные» - 4 ноги, голая кожа) - Еще одна группа есть — это пресмыкающиеся, кто же к ним относится? - Чем покрыты пресмыкающиеся? (на доске карточка «Пресмыкающиеся» - роговые чешуйки) - Ребята, мы исследовали с вами все группы животных. Вы прекрасно справились с этим непростым заданием. - Итак, на какие группы ученые делят животных? - Как по-другому называют зверей? - Верно, молодцы, что запомнили!	- Обращают внимание на внешний вид. - Кузнечик, божья коровка, пчела. - У них у всех по 6 ног. - Насекомые. - Щука, золотая рыбка, рыба-клоун. - Есть плавники и чешуя. - Рыбы - Сорока. - Сове. - Пингвин - У них по 2 ноги и есть перья. - Птицы. - Медведь, лиса, хомяк. - У них 4 ноги и есть шерсть.  - Звери (млекопитающие) - На суше и в воде. - 4 ноги и голая кожа. - Змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы. - Роговыми чешуйками. - Насекомые, рыбы, птицы, звери (млекопитающие), земноводные и пресмыкающиеся.  - Млекопитающими.	Познавательные: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Регулятивные: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
1 мин	Физ. минутка	- К нам в гости пришел Мишка, и он приглашает вас немного отдохнуть.	Выполняют физ. Минутку «Мишка».
10 мин	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	- Ребята, писатели-натуралисты написали интересные рассказы о некоторых группах животных. Предлагаю их прочитать, и узнать какие же еще интересные факты о животных есть. - Читаем по предложению. - Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов? - Сегодня мы много нового узнали о животных.	- Читают - У насекомых может быть несколько глаз, уши располагаться в разных частях тела. У рыб чешуя растет по-разному, в зависимости от времени года и т. д.	Коммуникативные: Готовность слушать собеседника, вести диалог Познавательные: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
5 мин	Самостоятельная работа	- Чтобы закрепить полученные знания, предлагаю вам поработать в рабочей тетради. Откройте тетрадь на стр. 42 и посмотрите на №2 - Вам необходимо раскрасить ту группу животных, которая написана для вашего варианта. Приступайте к выполнению, я уверена у вас все получится. (анализируем работу по вариантам) - Молодцы, отложите тетради в сторону.	Выполняют задание в рабочих тетрадях.	Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
5 мин	Подведение итогов	- Я предлагаю послушать стихотворение:                    Дерево, цветок, трава и птица. Не всегда умеют защищаться. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Нор звериных, птичьего гнезда. Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом! Все-все на свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны, Нельзя обойтись и без чудищ нелепых, И даже без хищников злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд! Кто делает мед, и кто делает яд! - Чему учит нас это стихотворение? - Как вы можете помогать животным? - Назовите важные отличительные признаки насекомых, рыб, птиц и зверей. - Назовите примеры животных каждой группы.	Слушают стихотворение. - Нужно заботиться о животных, сохранять их дома. Ответы детей. - Называют признаки животных. Ответы детей.	Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
3 мин	Рефлексия	- У вас на столах лежат квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. - Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Оранжевый) - Кто для себя сделал открытие? (Розовый) - Кому на уроке было интересно? (Зелёный) - Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый) - Запишите домашнее задание: стр.60-63 – прочитать. - Спасибо за урок, до свидания!	Дети выбирают соответствующие цветочки и поднимают их - Записывают домашнее задание. - До свидания!	Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Приложение №1

«Ребусы»

                                                                                                                                                                                   - медведь

                                                                                                                                          - лиса

                                                                                                                                                                               - хомяк

Приложение №2

«Интересные факты о животных»

Пчела - для получения всего одной ложки мёда (а это 30 г) требуется потрудиться 400 пчёлам.

При этом одна половина из них собирает цветочную пыльцу, а другая принимает и обрабатывает нектар

в самом улье.

Золотая рыбка может жить до 30-40 лет, дольше, чем

большинство других аквариумных рыб.

Пингвин благодаря своему плотному оперению и жировой прослойке пингвины

не намокают в воде и не мерзнут.

Медведь один из немногих животных, который видит цветные картинки.

Черепахи впадают как в летнюю, так и зимнюю спячку.