Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка урока по окружающему миру на тему: "Наши братья" (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методическая разработка урока по окружающему миру на тему: "Наши братья" (3 класс)

библиотека
материалов

Тема урока: Наши братья.

Цель урока:

Формы организации деятельности обучающихся: коллективная, парная, групповая.

Планируемые результаты: формировать умение устанавливать зависимость образа жизни млекопитающих, строение их тела от природных условий.

Развивать умение работать в группе, выражать своё мнение, доказывать его, прислушиваться к мнению других участников диалога.

Ход урока.

  1. Актуализация знаний учащихся.

  1. Создание ситуации успеха (дети работают в парах).

Учитель: Посмотрите на слайд, что объединяет животных на каждом рисунке? Найдите общее для них название. (Млекопитающие)

Задание: Распределите животных по группам по месту их обитания (Где можно встретить этих животных?): лось, крот, белый медведь, заяц, волк, синий кит, лемур, бурый медведь, дельфин, жираф, суслик, морж, зебра, коала, слепушонка, кашалот, песец, гепард, северный олень, орангутанг.

а) лось, заяц, бурый медведь, волк – в лесу;

б) крот, слепушонка, суслик – в почве;

в) белый медведь, морж, песец, северный олень – на севере;

г) жираф, зебра, гепард – в африке;

д) синий кит, дельфин, кашалот – в океане, море;

е) орангутанг, лемур, коала – на деревьях.

  1. Создание проблемной ситуации.

  1. Проверка выполнения задания.

Учитель: По каким признакам вы распределяли на группы? (Идёт обсуждение всех вариантов)

Дети: по образу жизни животных.

Учитель: Но ведь, например, орангутанг или лемур живут на деревьях, почему же мы их не можем встретить в лесах нашей местности?

  1. Формулировка темы урока.

  2. Работа над новым материалом.

1). Учитель: Так на какие вопросы нам надо найти ответы, чтобы понять, почему животные так широко распространены на Земле?

Дети формулируют вопросы, учитель записывает их на доску:

  1. Что объединяет всех животных?

  2. Какая температура тела у млекопитающих?

  3. Как и чем питаются млекопитающие?

  4. Как млекопитающие заботятся о своём потомстве?

  5. Какие органы чувств развиты у зверей?

Учитель: Обобщая содержание тех вопросов, которые вы сформулировали, как по-вашему, какая же задача сейчас стоит перед нами?

(Дети формулируют задачу: найти как можно больше информации о зверях, обобщить и сделать выводы).

2). Работа в группе.

Задача: Собрать информацию, с помощью которой можно ответить на вопрос: почему животные так широко распространены на Земле?

(На столах лежат конверты).

Дети берут конверты, в которых рисунки зверей: волк, лось, крот, муравьед, лев, кабан, лиса, овцебык.

Задание: а) Выделить внешние различия всех зверей.

б) Распределить зверей на три группы, выделив их отличительные признаки.

(Дети выделяют различия животных: имеют разное строение: тело, кожный покров, скелет, мышцы, голова, ноги, хвост; распределяют зверей на три группы.

Далее идёт обсуждение результатов работы, на какие группы можно разделить зверей и почему.

а) волк, лев, лиса – хищники;

б) лось, кабан, овцебык – растениеядные;

в) крот, муравьед – насекомоядные.

3). Работа с учебником.

Учащиеся читают в учебнике статью об особенностях млекопитающих и записывают информацию на карточки:

Теплокровность –

Забота о потомстве –

Органы чувств –

Поведение –

Организуется разговор по вопросам:

- Каковы плюсы и минусы теплокровности?

- Как млекопитающие общаются друг с другом?

- Как вы думаете, а человек принадлежит к млекопитающим?

4). Подведение итогов групповой работы.

а) Дети в группах (на карточках) заполняют информацию о зверях группы а), б), в), г), д), е) и представляют эту информацию. Идёт обсуждение данных материалов: почему одни живут в жарких странах, другие на севере, а не которые ложатся в спячку.

Учитель: Если все в группе согласны, что материала достаточно, чтобы оформить обобщающие материалы о млекопитающих, то приступаем к этой работе.

б) (Каждая группа заполняет карточку, где даётся полная характеристика млекопитающему).

Тело –

Скелет –

Покров –

Мышцы –

Сердце –

Голова –

Конечности –

Хвост – .

Группы представляют результаты своей работы, оценивают работу каждой группы, дополняют, если считают, что какая-то информация у группы требует дополнения.

5). Итог урока.

Учитель: как вы думаете, мы ответили на вопрос, почему животные так широко распространены на Земле?

6). Задание на дом.

Написать сочинение на тему: «Зачем нам нужны животные?»



Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров92
Номер материала ДБ-097873
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх