Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка урока по окружающему миру на тему "Зона арктических пустынь" (4 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методическая разработка урока по окружающему миру на тему "Зона арктических пустынь" (4 класс)

библиотека
материалов



Проект урока.

Учитель начальных классов: Пильгаева Галина Вениаминовнана

МБОУ «Острожская СОШ»

Образовательная программа: « Школа России»

Предмет: Окружающий мир

Автор учебника: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова

Класс: 4

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: Природные зоны. Зона арктических пустынь.

Цель и ожидаемый результат: сформировать представление об особенностях природной зоны Арктической пустыни.

Задачи урока:1. Сформировать потребность в изучении природной зоны Арктических пустынь;

2. Познакомить учащихся с особенностями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе,

значением природы данной зоны для человека, её использованием и экологической обстановкой;

3. Развивать познавательную активность учащихся, формировать навыки исследовательской деятельности;

4. Учить представлять результат своего исследования;

5. Воспитывать бережное отношение к природе.









Метапредметные УУД:

Регулятивные:

Умение: - самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу ее выполнения; - осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, используя необходимые средства (учебник, компьютер, инструменты);

- самостоятельно оценивать правильность выполнения своих действий, подводить итоги своей познавательной, учебной, практической деятельности.

Коммуникативные:

Умение: - оформлять свои мысли в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание, слушать и вступать в диалог; - сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим процесс работы и свой результат; слушать мнения других, участвовать в коллективном обсуждении проблем; - строить добрые, уважительные отношения между партнерами, управлять поведением членов группы; - давать адекватную самооценку с опорой на знание основных моральных норм.

Познавательные:

Умение:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- ставить проблему поискового характера;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы; - извлекать информацию, представленную в разной форме, в разных источниках (учебник, справочная литература, словарь и др.) - отбирать и перерабатывать полученную информацию; - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - представлять информацию в форме сообщений и презентации.

Личностные: обучающиеся будут учиться:

- контролировать и оценивать свою работу и ее результат.- проявлять интерес к поставленной проблеме.

- ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

развивать: - способность обучающихся к саморазвитию;. - чувство любви к природе своей страны.


Формируемые УУД: коммуникативные (КУУД), регулятивные (РУУД), познавательные (ПУУД), личностные (ЛУУД).









Демонстрационный материал:

1. Карточка с темой урока.

2. Карточки - иллюстрации

3. Презентационное оборудование.

Раздаточный материал:

1. Правила работы в парах:

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.


2. Тесты для самостоятельной работы;

3. Карта "Природные зоны России";

4. Рисунки и фотографии растительного и животного мира Арктики;

5. Слайды по теме урока;

6. Мультимедийный проектор;

7. Карта природной зоны России;

8. Фотографии с изображением изучаемых объектов;

10. Раздаточный материал;

11. Энциклопедии природы.

Формы работы:

  • фронтальная форма

  • индивидуальная форма

  • работа в группе







Технологическая карта

Тема урока

Природные зоны. Зона Арктических пустынь.

Цели урока

1. Сформировать потребность в изучении природной зоны Арктических пустынь;2. Познакомить учащихся с особенностями неживой природы, живыми существами, взаимосвязями в природе, значением природы данной зоны для человека, её использованием;3. Развивать познавательную активность учащихся, формировать навыки исследовательской деятельности;4. Учить представлять результат своего исследования, используя необходимую наглядность; 5. Воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты

Получить представление о географическом положении, климате, растительном и животном мире зоны Арктических пустынь. Понять причины различия климата на земле. Осознать роль человека в негативных изменениях окружающего мира.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Развитие эмоционально-положительного отношения к природе.

Воспитание экологической культуры.

Расширение кругозора.

План урока

I. Вводная часть

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний:

1) наблюдения;

2) работа по карте;

3) фронтальный-опрос.

3. Активизация познавательной деятельности.

II. Изучение нового материала

  1. Постановка цели, задач и темы урока.

  2. Построение проекта выхода из затруднений.

  3. Выполнение проекта выхода из затруднений (работа рабочих групп):

- Географическое положение.

- Климатические условия.

- Растительный мир.

- Животный мир.

- Влияние деятельности человека на зону Арктики.

  1. Физминутка.

  2. Проверка самостоятельной работы групп.

  3. Закрепление изученного материала - тест.

III. Итоги урока.

Методы обучения

Объяснительно-иллюстрированный

Эвристическая беседа

Репродуктивный

Практический

Формы организации учебной деятельности

Урок – экспедиция.

Приемы деятельности учителя

Опрос по изученному материалу.

Работа с картой.

Постановка проблемных вопросов. Рассказ.

Организация сообщений. Помощь выступающим.

Диалог, обмен мнениями по поводу научных вопросов.

Подведение итогов.

Познавательные задания

I. Вводная часть

-Что нужно знать, прежде чем отправиться в путешествие?

- Отгадать загадку.

- Нужна ли путешественнику карта?

II. Изучение нового материала

- Распределение задания по группам

- Проблемные вопросы:

  • Почему Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами?

  • Почему море Лаптевых замерзает очень сильно?

  • Почему в зоне Арктики льды и холодно?

  • Могут ли в суровых условиях зоны Арктики существовать живые организмы?

  • Почему белый медведь хищник?

  • Как называется природная зона, где люди ходят по воде?

III. Итог урока.

- Составить творческий рассказ – о том, хотел бы я жить в зоне Арктики.

Организация деятельности учащихся

  • Отвечают на вопросы учителя.

  • Внимательно слушают сообщения товарищей.

  • Рассматривают иллюстрации, фотографии. гербарии.

  • Работают в группах.

  • Работают по карте.

  • Выступают с сообщениями.

  • Знакомятся с характерными особенностями арктической зоны.


Развитие умений учащихся

  • Работать в заданном темпе.

  • Внимательно слушать.

  • Использовать дополнительную литературу, отбирать материал.

  • Выступать пред классом.

  • Выполнять творческое задание. Уметь работать с картой.

  • Уметь доказывать свою точку зрения.

  • Уметь работать в группе.


Основные понятия и термины

Природные зоны.

Зона арктическая пустынь.

Арктика.

Географические названия.

Полярная ночь, полярный день.

Полярное сияние.

Источники информации

  1. А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. Часть I.

  2. Детские энциклопедии

Оборудование и материалы

Физическая карта России

Карта природных зон России

Презентация «Зона арктических пустынь»

Учебник А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. Окружающий мир. Учебник для 4 класса начальной школы. Часть I.

«Рабочая тетрадь».для 4 класса. Часть I. А.А.Плешаков

Домашнее задание

В учебнике, стр. 76-83, прочитать; в «Р.т.», стр.

Оценивание

Отметки







Ход урока

Этапы урока,

цель

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Орг. момент.

Создание эмоционального настроя урока.

Прозвенел звонок веселый, начинается урок.
Любознательные дети знать хотят про все на свете.
- Это стихотворение про вас?



- Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем путешествие по нашей огромной стране.



Чтоб урок пошел вам впрок,
Активно включайся в работу, дружок.
Мы сегодня с вами будем наблюдать
Делать выводы, рассуждать,
Природную зону изучать.






















Учитель настраивает детей на урок

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.


КУУД:контроль за собственной деятельностью

ЛУУД: мотивация к изучению нового учебного материала

РУУД: принятие цели; постановка задач; планирование действий

ЛУУД: выражение своего отношения к просмотренному


II. Самоопре-деление к деятельности
































- Природа России очень разнообразна. В направлении с севера на юг сменяются несколько природных зон.



- А как вы поняли на предыдущем уроке, что такое природная зона?



- Названия каких природных зон вы запомнили?

(зона арктических пустынь, зона тундры, зона смешанных и широколиственных лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.)

- Как вы думаете, почему природа нашей страны изменяется с севера на юг? (Дело в том, что солнце не равномерно нагревает разные участки Земли).

- Догадайтесь, с какой природной зоной мы познакомимся сегодня? Послушайте описание чертогов одной сказочной героини. Чертог – дворец.

«Стенами чертогов были вьюги, окнами и дверями – буйные ветры. Сто с лишним зал тянулись здесь одна за другой так, как наметала их вьюга. Все они освещались северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах!

Холодно, пустынно, грандиозно! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было точно рассчитать, в какую минуту свет усилится, в какую померкнет. Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замёрзшее озеро»

- Кто узнал героиню произведения? (Снежная королева из сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева»)

- Как вы думаете, в какой природной зоне живёт героиня этого произведения? (В арктической зоне)





III.Сообще-ние темы. Определение цели и задач деятельности.

- Кто догадался и назовёт тему нашего урока?

Тема нашего урока: Арктика или Зона арктических пустынь.

- Как вы представляете Арктику?



- Где находится Арктика?

- Какая там температура воздуха?

- Какие растения там растут?

- А животные какие там живут?

- А живут ли там люди? А если живут, то чем занимаются?

- Кто хочет узнать об этой зоне больше?

Я предлагаю всем вместе отправиться в научную экспедицию в Арктику и исследовать её. Кто «за»?

- Скажите, с какой целью мы туда отправимся?

(Цель: познакомиться с зоной арктических пустынь)

- Каковы же будут наши задачи? Что хотите вы узнать об этой зоне?

- Узнать её местоположение и климат

- Узнать какие животные и растения живут в этой природной зоне

- Познакомиться с населением этой зоны и их занятиями.

- А ещё одну задачу экспедиции я хочу предложить вам сама

- Узнать об экологическом состоянии природной зоны.

- А теперь подумайте, учёных каких специальностей мы должны включить в состав экспедиции? (географы, синоптики, ботаники, зоологи и экологи). Себя я назначаю – научным руководителем экспедиции. Вы непротив? Договорились.

Учитель прикрепляет карточки на доске

Видеофрагмент: Арктика





















Учитель фиксирует цель на доске










Учащиеся определяют цель урока









Учащиеся формулируют задачи урока



IV.Актуализация опорных знаний.

Фронталь-ный опрос.


- Тогда прежде, чем отправиться в путь проверим свою готовность к путешествию. Каждый путешественник должен уметь ориентироваться с помощью …………………..

Море есть – плавать нельзя,

Горы есть – лазить нельзя,

Земля есть - пахать нельзя. (Карта)

- Вспомните, воды каких океанов омывают берега нашей страны?

- Найдите в учебнике на стр. 72 карту природных зон.

-Покажите Северный Ледовитый океан. К бескрайним просторам этого океана, его островам и лежит наш путь.(Северный Ледовитый океан раньше называли Студёным морем. Русские поморы уже 400 лет назад ходили по океану за сотни и тысячи километров к далёким его островам.

- Коллеги, назовите и покажите на карте острова Северного Ледовитого океана. (Земля Франца Иосифа, Северная Земля, Новосибирские острова, остров Врангеля)

Отдельные части океана между островами люди назвали позже морями, присвоив им имена (чаще первооткрывателей) - Коллеги покажите на карте моря Северного Ледовитого океана

(Белое море)(Белое море - за светлые летние ночи.)

( Море Лаптевых)(Лаптевых - офицеров кораблей русской экспедиции.)

(Чукотское море)(Чукотское по имени народа чукчей, живущих на его брегах.)

(Карское море,)

( Баренцево море)(Баренцево - по имени капитана Баренца).

( Восточно – Сибирское море)

Северный Ледовитый океан вместе с островами и морями называется зоной арктических пустынь или Арктикой.

Организует, направляет деятельность детей.
















Индивидуальные ответы детей.

(Тихий, Атлантический, Северный Ледовитый)























Учащиеся называют и показывают моря Северного Ледовитого океана

РУУД:

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

КУУД: высказывания детей; построение монологических высказываний

ПУУД: поиск информации

V. Открытие нового знания.

1. Знакомство с планом изучения природных зон.


- Думаю, что нам можно приступать к исследованию.

- Давайте ещё раз уточним, какими исследованиями займётся каждая группа.

- Учёные-географы, ваша задача: узнать, рассказать и показать на карте, где расположена зона арктических пустынь.

- Учёные-синоптики, ваша задача: изучить климатические условия.

Учёные-ботаники, ваша задача? (Узнать и рассказать о растениях Арктики.)

- Учёные-зоологи, ваша задача? (Узнать и рассказать о животных Арктики)

- У каждой группы учёных на столе есть карточки-помогайки, на которых дан план вашей деятельности. Изучив материал по своему вопросу и правильно вставив в текст слова, приготовьтесь представить его на совете учёных.



- Давайте вспомним правила работы в группе.

. Правила работы в парах:

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.



- Коллеги, приступаем к исследованию. Через 10 минут попрошу предоставить сведения по вашему вопросу. Результатом вашей групповой работы будет устное сообщение по вопросу.

Я помогу вам с презентацией.

Ставит таблички на столы с названиями групп







Раздаёт карточки-помогайки





















На слайде: правила работы в группе

Представление групп – учёных - учащихся



Учащиеся проговаривают правила работы в группах









Учащиеся открывают и самостоятельно

знакомиться с заданием















Учащиеся формулируют цель работы в группе

РУУД: составление плана и последова-тельности действий, самооценка, самоконтроль, волевая саморегуляция

КУУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, разрешение конфликта.

ПУУД:общеучебные (выбор наиболее эффективных способов решения задачи); логические (классификация, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство).

РУУД: самооценка, самоконтроль, оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование

2. Самосто-ятельная работа в группах.

В течении заданного времени происходит изучение материала в рабочих группах.

(У каждой группы – подборка дополнительной литературы, учебник, картинки по теме, гербарий. Учащиеся могут воспользоваться дополнительным материалом при подготовке устного ответа.



Учитель корректирует работу в группах

Учащиеся самостоятельно работают в группах,



VI. Физминутка

- Итак, ваше время для исследования закончилось. Прежде чем представить ваши работы, надо отдохнуть.

(Звучит музыка «Белые медведи» - один из учащихся показывает движения остальные учащиеся повторяют за ним.)





На слайде



ЛУУД: Жизненное самоопределение.

VII. Первичное закрепление

1. Проверка самостоятель-ной работы групп: сообщения учащихся.

















































































- Продолжаем нашу научную работу экспедиции. Заслушаем выступления учёных по группам.

- Уважаемые коллеги, во время выступления группы для того, чтобы систематизировать свои знания, вы ведите запись в своих технологических картах.

Приложение № 4. Природные зоны.

(По ходу выступления учитель задаёт уточняющие вопросы по теме.)

В конце выступления проводится оценивание работы

- Оцените ответ своей группы, как вы справились с заданием?

- Что остальные могут сказать о выполненной работе группы?

Учитель подводит итог и даёт свою оценку работы группы

Примерные вопросы для групп.

1.Выстпление группы-географов

2.Выступление группы – синоптиков.

- Какая температура воздуха преобладает в этой природной зоне?

- Как вы думаете, почему в Арктике всегда холодно?

то объясняется удаленностью зоны от экватора. Чем дальше от экватора к северу и югу, тем меньше тепла. Солнце направляет на зону косые, наклонные лучи. Его лучи слабы.)

-Почему зимой в Арктике полярная ночь? А летом полярный день?

- Если такой суровый климат, то какой может быть растительный и животный мир? (Бедный, скудный.)

- Дальше слушаем группу ботаников. Науки все взаимосвязаны.

3. Выступление группы – ботаников

- Почему все растения низкорослые (мало тепла, круглый год дуют сильные холодные ветры, поэтому растения прижимаются к земле)

- Географы, помогите! Ответьте на вопрос: образуется ли почва на Арктических островах (почвы почти совсем не образуется) Сделаем вывод: Если нет почвы, то корни у растений очень маленькие. Но, несмотря на суровые климатические условия, растения сумели приспособиться к этой зоне.

4. Выступление группы – зоологов

- Какую цепь питания вы составили?

- Все научные группы поработали хорошо. Молодцы!

- Я как научный руководитель объявляю вам благодарность.

По ходу выступления Учитель задаёт уточняющие вопросы по теме, помогает с презентацией.









Учитель подводит итог и даёт свою оценку работы группы

Каждый ученик по ходу выступления групп заполняет таблицу «Природные зоны»



Учащиеся дают ответы



Самооценка групп

Оценка учащимися









































Рассматривают гербарии

УУД: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, разрешение конфликта, управление поведением партнера

ПУУД:общеучебные, логические: синтез как составление целого из частей, выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов

РУУД: самооценка, самоконтроль.



VIII. Включение нового знания в систему знаний.

- Коллеги, а как вы думаете, живут ли люди в Арктике?

- Чем они могут заниматься в таких климатических условиях?

- Существуют ли экологические проблемы в этой зоне?





Выступление подготовленных учащихся:

Занятия населения

Экол. проблемы





IX. Работа в тетради.

- Найдите в «Р.т.» на стр. 40 задание 4.

- О каких экологических проблемах говорят эти знаки?

- Что вы можете предложить для решения этих проблем?



Видеофрагмент:

Заповедник «Остров Врангеля»

Выступление учащегося: Заповедник «Остров Врангеля»



X Подведение итогов урока

- Время нашей экспедиции заканчивается.

- Довольны ли вы своей работой?

- В какую природную зону мы совершили путешествие?

- Понравилось ли вам работать в группах?

- На все ли, поставленные в начале урока вопросы мы нашли ответы?

Обращает внимание к записанным вопросам на доске





XI. Рефлексия

- Дополните предложения:

Сегодня на уроке я узнал……

Я понял…..

Хочу еще узнать…















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-176441

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"