На что похожа наша планета?
Цели деятельности учителя:
познакомить с планетой Земля и ее формой, движением в пространстве, с моделью
Земли – глобусом; развивать умение доказывать выдвигаемые предположения,
интерес к окружающему миру.
Тип урока: решение
частных задач.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать глобус для
знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли;
получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их;
моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
новых знаний.
Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в
справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире; формирование уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной
деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД;
умение учиться):
Познавательные: общеучебные
– осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме земного шара; логические
– осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Личностные: понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школьника.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
речевые высказывания.
Методы и формы обучения:
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная.
Образовательные ресурсы: глобус,
игрушка «Волчок», фигурки кукол.
Сценарий урока
I.
Организационный момент.
Личностные УУД:
развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных
потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное
представление о ней.
а) Подготовка рабочего места.
б) Повторение изученного материала.
Учитель.
Ребята, а о чем мы говорили на прошлом уроке? Кто помнит, как называется наша
родина?
Ученики.
Россия. Столица – город Москва.
II.
Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные
– осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме Земли; логические
– осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих
поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового
уровня сложившихся навыков.
1.
Беседа.
Учитель.
Очень интересно путешествовать по родной стране. Но ведь есть и другие страны.
Кто из вас знает какие-то другие страны? Где вы были?
Ученики отвечают.
Учитель.
Да, на свете много разных стран. Там живут такие же, как вы, мальчики и
девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как
называется планета, на которой мы живем?
Ученики.
Земля.
Муравей.
Интересно, а на что похожа наша планета Земля?
Ученики высказываются.
Учитель.
Разные народы Земли по-разному представляли себе устройство мира. В Древней
Индии были уверены, что Земля плавает на огромной черепахе по океану. А в
Древнем Китае считали, что Земля – это лепешка с обрезанными краями. И совсем
еще до недавнего времени, каких-то 300 лет назад, многие люди в России верили в
то, что мир – это что-то вроде громадного сундука, у которого крышка – небо.
Но как же люди узнали, что Земля – шар? А
когда человек со стороны увидел свою планету. Это произошло, когда Юрий Гагарин
первым из людей поднялся в космос. Ведь люди давно замечали, что чем выше
поднимешься, тем дальше видно. Заберешься на дерево – видно то, чего, стоя на
земле, не разглядишь. А заберешься на гору – совсем далеко видно. Все это
происходит оттого, что Земля не плоская, как тарелка, а круглая, как мяч. А
человек по сравнению с Землей слишком мал, чтобы увидеть ее всю сразу.
2. Работа по учебнику
(с. 38).
Учитель.
Когда корабль уплывает из порта, провожающие видят его до горизонта, а потом он
куда-то исчезает. А люди на корабле смотрят на удаляющийся берег: вот и он
исчез, скрылся, видна только вода и вода. Хотя стоит вскарабкаться на мачту, и
вновь виден берег. Но пройдет немного времени, берег удалится и опять исчезнет
за горизонтом. Горизонт – это воображаемая линия, где земля сходится с небом.
Рассмотрите верхний и нижний рисунки (с.
38). Какой из них вы считаете правильным?
Ученики.
Второй, так как Земля – это шар. Космонавты увидели, что наша планета – шар.
Физкультминутка
Регулятивные УУД:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений
учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на
уровне адекватной ретроспективной оценки.
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри! Руки в
стороны.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, Поворот
вправо.
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже Поворот
влево.
Поглядеть из-под ладошек.
И направо, и еще Поворот
вправо.
Через левое плечо. Поворот
влево.
Буквой «л» расставим ноги.
Точно в танце – руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
III.
Продолжение объяснения нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о глобусе – модели Земли;
логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа
учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.
д.).
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные УУД:
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих
поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового
уровня сложившихся навыков.
1. Беседа.
(Показ глобуса.)
Учитель.
Люди создали модель Земли – глобус. Земля – громадный шар. Глобус – модель,
«игрушечная» Земля. На нем нарисовано все, что есть на Земле: океаны и моря,
реки и озера, горы и низменности. Какого цвета больше всего на глобусе?
Ученики.
Синего.
Учитель.
Это океаны и моря. Вода в них соленая. Самые глубокие впадины раскрашены на
глобусе темно-синим цветом. Видите, на глобусе есть голубые извилистые нити.
Как вы думаете, что это?
Ученики.
Реки.
Учитель.
Да, через равнины и леса, тундру и болота несут они свои воды в моря и океаны.
Среди коричневых гор и зеленых равнин мелькают на глобусе голубыми блестками
озера. А вот посмотрите, на глобусе некоторые места раскрашены коричневой и
зеленой краской. Как вы думаете, что это?
Ученики.
Леса и пустыни.
Учитель.
Итак, Земля имеет форму шара. Мы этого не замечаем, потому что земной шар очень
велик. Кстати, многие люди действительно ходят по нему вверх ногами, но не
замечают этого. Их, как и все на Земле, удерживает земное притяжение.
Шарообразная форма планеты объясняет, почему людям никогда не удалось добраться
до края Земли. У нее нет края. Зато люди могут совершать кругосветные
путешествия: обогнув Землю, вернуться на то же место.
А как вы думаете, Земля неподвижна
или движется?
Ученики.
Движется.
2. Работа по учебнику (с.
39).
Учитель.
Рассмотрите, как движется Земля вокруг Солнца и вокруг
своей оси.
Ученики.
Движение Земли можно сравнить с движением самолетика вокруг башни карусели.
Вращение вокруг оси – с вращением
детского волчка.
Демонстрация волчка. Для наглядности
к волчку прикрепить фигурку Муравьишки.
Учитель.
Прочитайте, какой вывод сделала Мудрая Черепаха.
Ученики читают вывод (с. 39).
IV.
Самостоятельная работа.
Личностные УУД:
диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Регулятивные УУД:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Раскрасить рисунок в рабочей тетради,
глядя на глобус.
V. Итоги урока.
Регулятивные УУД:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Учитель.
Что нового узнали на уроке?
Ученики.
Земля меньше Солнца, постоянно движется вокруг Солнца. Да и сама вращается.
Земля имеет форму шара.
Рекомендации для родителей: прочитать
детям сказку В. Бианки «Кузяр-Бурундук и Инойка-Медведь». Попросить ребенка
объяснить, почему бурундук первым увидел лучи солнца.
