Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Методическая разработка урока по окружающему миру в соответствии с ФГОС НОО

Методическая разработка урока по окружающему миру в соответствии с ФГОС НОО


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка урока в соответствии с ФГОС НОО

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: «Как животные весну встречают»

УМК «Перспективная начальная школа»

Автор УМК: Федотова О.Н. и др.

Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)

Цель: познакомить учащихся с изменениями в жизни животных весной, показать связь этих изменений с неживой природой

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные УУД:

-формировать представление детей о разнообразии животного  мира;

-расширить знания детей о зверях и насекомых;

-закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

Личностные УУД:

- расширить знания детей о зверях и насекомых;

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.


Познавательные УУД:

- развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им;

- формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Основные понятия: потепление, проталина

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

  1. Организационный момент (1мин)

Задача: создание доброжелательной психологической атмосферы в классе

Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Пожелаем всем удачи -
За работу, в добрый час!

Ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь она нам пригодиться!

Задача: психологически подготовиться к восприятию нового учебного материала.




Взаимодействие детей друг с другом

Регулятивные УУД:
эмоционально-положительный настрой на урок

  1. Мотивация деятельности учащихся(1мин)

Задача: сближение детей для дальнейшей работы

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Научиться наблюдать,

Будем вместе развивать

Качество – внимательность,

А поможет всё узнать

Наша наблюдательность.

Задача: психологически настроиться к восприятию учебного материала



Слушают, настраиваются на работу

Регулятивные УУД:
создание ситуации успеха, доверия.

  1. Актуализация знаний(7-8 мин)

Задача: закреплять знания о растениях первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с приходом весны.

-Ребята сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку.

(Слайд 1)

- А кого мы там можем встретить? (Ответы детей. )

-Давайте закроем глаза и послушаем музыку, которая перенесёт нас на полянку.

(Звучит музыка П. И.Чайковского «Времена года. Март»)

Если речка голубая просыпается от сна,

И бежит в полях, сверкая,

Значит, к нам пришла… (весна)

Если снег везде растаял,

И трава в лесу видна,

И поёт пичужек стая,

Значит, к нам пришла… (весна)

Если солнце разрумянит

Наши щёчки докрасна,

Нам ещё приятней станет,

Значит, к нам пришла… (весна)

-Назовите весенние месяцы.

-Какой месяц сейчас наступил?

-Расположите картинки в правильном порядке (КИМ задание 10)

-А с чем мы ждём весну? (С теплом, с солнышком, с травкой зелёной, с песнями птичьими, с цветочками душистыми.)

- Дополните весеннюю картинку (КИМ задание 8)

-Какие раннецветущие растения вы знаете?

-Как они называются?

-Покажите цветы, которые не растут в весеннем лесу (КИМ задание 9)

- Кто из вас хотел бы сорвать первые весенние цветы?

-Все первоцветы очень красивы. Люди собирают весной огромные букеты весенних цветов.

  Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? (Нет, первоцветы нельзя рвать. Многие из них занесены в  Красную книгу)

Задача: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.





Предположения детей


Дети рассматривают иллюстрацию. На фоне музыки слушают загадки о весне, дополняют высказывания










Называют месяцы по порядку

Ученик расставляет картинки в правильном порядке, остальные проверяют


Ученик переносит недостающие детали из нижней части экрана, остальные проверяют

Перечисляют знакомые первоцветы

Ученик выбирает цветы, которые не растут в весеннем лесу, остальные проверяют

Дети решают экологическую проблему

Ученик рассказывает стихотворение.

  Если я сорву цветок,

 Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты,

Если мы сорвём цветы –

 Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия.





КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания.


ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез.


ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.


  1. Выявление места и причины затруднения

(2-3 мин)

Задача: мотивировать учащихся на изучение темы.

-Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши. (Слайд 2)

«Дорогие первоклассники!  Мы приглашаем вас на экскурсию  в природу. Здесь так много интересного»

Хотите совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку?

- Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет (Слайд 3)

- Итак, мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и  Мишей в путешествие.

- А кого мы там можем встретить?

- Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить?

-Кто может назвать тему нашего урока?( Слайд 4 Как животные весну встречают)

Задача: умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Читают телеграмму вслух






Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий

Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей,
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить высказывания.





Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.


  1. Построение проекта выхода из затруднения

(2 мин)

Задача: создать условия для определения учащимися темы и цели урока.

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?

-Что мы будем делать для достижения этой цели? 

-А где мы будем добывать знания? (Будем работать с книгой, слушать учителя, высказывать свои мнения, работать в парах и группах)

-Молодцы, но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну встречают, но и составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.

Задача:

учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока.


1) Учащиеся ставят цель (Что нужно узнать, чтобы найти решение этой проблемы)


2) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

( Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах)

Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме


6. Физминутка

(2 мин)

Задача: создать условия для эмоциональной разгрузки учащихся

Музыкальная физминутка «На зарядку»

Задача: физически и эмоционально отдохнуть на уроке.



7. Реализация построенного проекта

( 10-12 мин)

Задача: через совместную деятельность познакомить учащихся с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными

- Ребята, а что же происходит с приходом весны в природе?

- Давайте послушаем разговоры лесных жителей.








- Ребята, на что вы обратили внимание? (Все ответили по-разному. Получилось много мнений.)

- Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное, главное изменение в природе весной? Как вы думаете?

- Давайте рассуждать. Ответьте мне на вопрос почему?

-Почему прилетают птицы? (Стало теплее, появляется корм).

- Почему просыпаются звери? ( Стало теплее, можно найти еду).

- Почему распускается первый весенний цветок – подснежник? (Стало теплее).

- Значит, какое изменение в природе весной самое главное?

«Потепление»(Слайд 5)

-Сделайте вывод: кто же из животных прав? (Прав волк).
- Итак первый признак весны - какой? Потепление (Выставляю карточку)
- Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять, и образуются проталины)
Дайте определение слову ПРОТАЛИНА. (Слайд   6)        

Словарь Ожегова

   Проталина – место, где стаял снег и  открылась земля.(Слайд 7)

Потепление – проталины

( Выставляю карточку)
- Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).

- Все так думают? Может у кого-то есть другое мнение? Давайте проверим наши предположения.
Работа с учебником.
На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего вертолётика и глазами Маши и Миши.
- Что мы можем увидеть с вертолета?

(Слайд 8)

(Лес, деревья, пашни)
- Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет весны)
-А что видят Маша и Миша? (перечисляем)
-Наши предположения подтвердились?
- А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и прогрелась нежным солнышком, проталинка?

- Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые.
Потепление – проталины – насекомые

Выставляю карточку (Слайд 9)

- Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков, комаров, божьих коровок, муравьёв) (Слайд 10)

-Где они зимовали и что они сейчас делают?
(
Как только прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи и другие насекомые).

Отгадайте загадки: (Слайд 11)

Не моторы, а шумят,

Не пилоты. а летят,

Не змеи, а жалят.

-Пчёлы – это насекомые-опылители

Душистый запах цветущих растений

привлекает пчёл (Слайд12)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём миллион.

(Слайд 13)

Как ты поступишь, если встретишь в лесу

муравейник ? (Слайд 14)

Муравьи – это лесные пожарные. Не тревожь их!

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел. (Слайд 15)
- А как вы думаете бабочки улетаютна зиму

в тёплые края?

Рубрика «Это интересно»( Слайд 16)

- А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края?

Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.
- Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке.
Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодёжь.
Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам. Бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт.
Такие перелёты совершает бабочка репейница (Слайд 17)
Вывод: как насекомые встречают весну?

- Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.

-Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, появились проталины, а если земля прогрелась, то появились насекомые. Проснулись насекомые – жди новых гостей. А кого надо ждать?
- Почем
у? (Птицы питаются насекомыми).

А как встречают весну птицы? (Слайд 18)

Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан.

Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.

        ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)

- Кто узнал голос этой птицы? (Грач)

- Его называют вестником весны.  В народе говорят:

(Слайд  19)          «Увидел грача – весну встречай»

Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу.

- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок.

Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок.

Вслед за грачами прилетают

(Слайд 20)…скворцы.

Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых.
Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.

Они бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А когда появляются насекомые, то прилетают насекомоядные птицы стрижи, кукушки, ( Слайд 22)… ласточки

Задача: познакомиться с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей весной.


Дети показывают сценку

Заяц. Распускается первый весенний цветок – подснежник.

Волк. Стало теплее.

Лиса. Просыпаются звери от зимней спячки.

Медведь(утверждающе). Самое главное – прилетают перелётные птицы.

Ответы детей






Обсуждают в группах варианты ответов. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Выводы о полноте и правильности






Высказывания детей



Ученик читает определение










Формулируют своё мнение






Предположения детей, высказывания




Дети работают по учебнику





Дети перечисляют, что они видят





Оценивают уровень владения учебным действием( что я знаю и умею)



Под руководством учителя выявляют место затруднения





Предположения детей























Дети отгадывают загадки и приходят к общему решению в совместной деятельности.


















Совместное решение проблемы















Дети высказывают свои мнения, предположения








Находят материал в хрестоматии и самостоятельно читают делая в нем пометки:

«V»- уже знал

«+»-новое

«-»думал иначе

«?»-не понял, есть вопросы



Дети пытаются сделать вывод самостоятельно



Выделяют то, что уже усвоено



Проявляют познавательную инициативу




Дети слушают фонограмму





Называют самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи , выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.


Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием( что я знаю и умею)

  1. Физминутка (1-2 мин)

Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы)
Чёрные сидят грачи (
присели)
Разместились в гнёздышке, (
показать руками гнездо перед собой)
Распушили пёрышки, (
встать, руки в стороны)
Греются на солнышке, (
погладить себя по рукам)
Головой вертят, (
повороты головой вправо, влево)
Полететь хотят. (
руки в стороны – взмах)
Кыш! Кыш! Улетели! (
хлопки, руки в стороны, бег на носочках)
Полетели, прилетели (
летают)
И опять все в гнёзда сели. (
присели)



Дети выполняют движения в соответствии со словами


  1. Первичное закрепление учебного материала (5-6 мин.)

Задача: углубить уровень осмысления изученного материала, глубины его понимания

А сейчас отгадайте загадку: ( Слайд 23)

- Без рук, без топорёнка
Построена избенка.

Все птицы разные и гнёзда у них разные.

( Слайд 24)

-Откройте тетради на стр.34, задание 24.
- Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите их одинаковым цветом.

-Для какой птицы гнезда не оказалось?

- Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.

С помощью «волшебной линеечки» оцените свою работу.

- Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)

Задача: осмыслить изученный материал через выполнение заданий


Отгадывают загадку





работа в парах по тетради с. 34 задание 24



Выполняют самопроверку по эталону.

Самооценка





Проблемный вопрос

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач.

Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке.

Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность.

Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(4-5 мин)

Задача: проверить осмысления изученного материала, глубины его понимания

-Сегодня на уроке мы с вами побывали на лесной полянке и узнали много нового. А теперь давайте проверим, какими вы были внимательными и что вы запомнили?

-Зачеркните высказывания, которые не подходят к теме нашего урока.

  • Стало холоднее

  • Стало теплее

  • Река замерзает

  • Птицы улетают на юг

  • Снег тает

  • Появляются насекомые

  • Лёд на реке сходит

  • Птицы прилетают с юга

-А теперь проверьте. ( Слайд 25)

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В чём причина?





Каждый ребёнок работает самостоятельно на карточках (Приложение 2)









Самооценка по алгоритму

(Приложение 3)


  1. Итог урока

( 2-3 мин)

Задача: учить осуществлять итоговый контроль своей деятельности.

-Ребята, мы рассмотрели не все предположения, но на следующем уроке мы продолжим работать над этой проблемой.
- Какая была тема нашего урока?

-Какие цели и задачи мы поставили перед собой?

-Достигли ли мы задач урока? Цели?

-Что вы узнали для себя нового на уроке?  

- Что вам понравилось на уроке?

- Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?

Называют, определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли,


Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

  1. Рефлексия деятельности

(1-2 мин)

Задача: формировать умение объективно оценивать свою активность и качество своей работы на уроке.

Ответим на  вопросы: ( Слайд 26)

- Что приятнее всего? (Достичь желаемого).

 -Какое задание больше всего понравилось на уроке?

 -Какое задание вызвало затруднения? Почему?

Задача: оценить свою активность и качество работы.


Читают и отвечают на вопросы




Регулятивные УУД

-способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении;

-осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «Хороший ученик






























Автор
Дата добавления 11.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров215
Номер материала ДA-038848
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх