Методическая разработка урока по окружающему миру в соответствии с ФГОС НОО

Методическая разработка урока в соответствии с ФГОС НОО

Учебный предмет: окружающий мир

Класс: 1

Тема урока: «Как животные весну встречают»

УМК «Перспективная начальная школа»

Автор УМК: Федотова О.Н. и др.

Тип урока: ОНЗ (открытия новых знаний)

Цель: познакомить учащихся с изменениями в жизни животных весной,   показать связь этих изменений с неживой природой

Целевые установки на достижение результатов:

Предметные УУД:

-формировать представление детей о разнообразии животного  мира;

-расширить знания детей о зверях и насекомых;

-закрепить знания о птицах,  зимующих в наших краях и перелётных;

Личностные УУД:

- расширить знания детей о зверях и насекомых; 

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать помощь товарищу, умение провести самооценку.

Познавательные УУД:

- развивать память, логическое мышление и речь на языке предмета;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других; 

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им;

- формировать умения обобщать, делать выводы, находить закономерности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

  Основные понятия: потепление, проталина

Этапы урока		Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.     Организационный момент (1мин)		Задача: создание доброжелательной психологической атмосферы в классе  Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Пожелаем всем удачи - За работу, в добрый час! Ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи, ведь она нам пригодиться!	Задача: психологически подготовиться к восприятию нового учебного материала. Взаимодействие детей друг с другом	Регулятивные УУД: эмоционально-положительный настрой на урок
2.     Мотивация деятельности учащихся(1мин)		Задача: сближение детей для дальнейшей работы Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать  Качество – внимательность, А поможет всё узнать Наша наблюдательность.	Задача: психологически настроиться к восприятию учебного материала Слушают, настраиваются на работу	Регулятивные УУД: создание ситуации успеха, доверия.
3.     Актуализация знаний(7-8 мин)		Задача: закреплять знания о растениях первоцветах и об изменениях в живой и неживой природе с приходом весны. -Ребята сегодня мы совершим с вами волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку.  (Слайд 1) - А кого мы там можем встретить? (Ответы детей. ) -Давайте закроем глаза и послушаем музыку, которая перенесёт нас на полянку.  (Звучит музыка П. И.Чайковского «Времена года. Март») Если речка голубая просыпается от сна, И бежит в полях, сверкая,  Значит, к нам пришла… (весна) Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая, Значит, к нам пришла… (весна) Если солнце разрумянит Наши щёчки докрасна, Нам ещё приятней станет, Значит, к нам пришла… (весна)  -Назовите весенние месяцы.  -Какой месяц сейчас наступил? -Расположите картинки в правильном порядке (КИМ задание 10) -А с чем мы ждём весну? (С теплом, с солнышком, с травкой зелёной, с песнями птичьими, с цветочками душистыми.) - Дополните весеннюю картинку (КИМ задание 8) -Какие раннецветущие растения вы знаете? -Как они называются? -Покажите цветы, которые не растут в весеннем лесу (КИМ задание 9)  - Кто из вас хотел бы сорвать первые весенние цветы? -Все первоцветы очень красивы.  Люди собирают весной огромные букеты весенних цветов.    - Ребята, а кто из вас хотел бы сорвать весенний букетик? (Нет, первоцветы нельзя рвать. Многие из них занесены в  Красную книгу)	Задача: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез. Предположения детей Дети рассматривают иллюстрацию. На фоне музыки слушают загадки о весне, дополняют высказывания Называют месяцы по порядку Ученик расставляет картинки в правильном порядке, остальные проверяют Ученик переносит недостающие детали из нижней части экрана, остальные проверяют Перечисляют знакомые первоцветы  Ученик выбирает цветы, которые не растут в весеннем лесу, остальные проверяют Дети решают экологическую проблему Ученик рассказывает стихотворение.   Если я сорву цветок,  Если ты сорвёшь цветок,  Если все: и я, и ты,  Если мы сорвём цветы –  Опустеют все поляны   И не будет красоты.	Регулятивные УУД: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, создание ситуации успеха, доверия. КоммуникативныеУУД: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания. ПознавательныеУУД: выполнять логические операции сравнение, анализ, синтез. ЛичностныеУУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.
4.       Выявление места и причины затруднения (2-3 мин)		Задача: мотивировать учащихся на изучение темы. -Ребята, пришла телеграмма от Маши и Миши. (Слайд 2) «Дорогие первоклассники!  Мы приглашаем вас на экскурсию  в природу. Здесь так много интересного» Хотите совершить волшебное путешествие на весеннюю лесную полянку? - Тогда садимся в наш вертолет и отправляемся в полет (Слайд 3) - Итак,  мы отправляемся на вертолете вместе с Машей и  Мишей в путешествие.   - А кого мы там можем встретить? - Как вы думаете, что нам сегодня предстоит выяснить? -Кто может назвать тему нашего урока?( Слайд 4 Как животные весну встречают)	Задача: умение осознанно и произвольно строить высказывания. Читают телеграмму вслух Проявляют познавательную инициативу. Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, противоречия, дефицита знаний, формулировка эвристических вопросов, заданий	Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей, Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  умение осознанно и произвольно строить высказывания.  Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.
5.     Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)		Задача: создать условия для определения учащимися темы и цели урока. - Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? - На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели? -Что мы будем делать для достижения этой цели?  -А где мы будем добывать знания? (Будем работать с книгой, слушать учителя, высказывать свои мнения, работать в парах и группах) -Молодцы, но мы сегодня с вами не только узнаем как животные весну встречают, но и составим цепочку связей (взаимоотношений) живой и неживой природы.	Задача: учиться самостоятельно выделять и формулировать тему и цель урока. 1) Учащиеся ставят цель (Что нужно узнать, чтобы найти решение этой проблемы) 2) Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. ( Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах)	Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме
6. Физминутка (2 мин)		Задача:   создать условия для   эмоциональной    разгрузки учащихся Музыкальная  физминутка «На зарядку»	Задача: физически и   эмоционально отдохнуть на уроке.
7.    Реализация построенного проекта ( 10-12 мин)	Задача: через совместную деятельность познакомить учащихся с изменениями в жизни насекомых, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными - Ребята, а что же происходит с приходом весны в природе? - Давайте послушаем разговоры лесных жителей.  - Ребята, на что вы обратили внимание? (Все ответили по-разному. Получилось много мнений.) - Возникает вопрос: Кто же прав? Какое основное, главное изменение в природе весной? Как вы думаете? - Давайте рассуждать. Ответьте мне на вопрос  почему? -Почему прилетают птицы? (Стало теплее, появляется корм). - Почему просыпаются звери? ( Стало теплее, можно найти еду). - Почему распускается первый весенний цветок – подснежник? (Стало теплее). - Значит, какое изменение в природе весной самое главное?  «Потепление»(Слайд 5) -Сделайте вывод: кто же из животных прав? (Прав волк). - Итак первый признак весны - какой?  Потепление (Выставляю карточку) - Что же происходит со снегом? (Под тёплыми лучами солнца он начинает таять, и образуются проталины) Дайте определение слову ПРОТАЛИНА. (Слайд   6)         Словарь Ожегова    Проталина – место, где стаял снег и  открылась земля.(Слайд 7) Потепление – проталины  ( Выставляю карточку) - Молодцы, а сейчас вспомните, что происходит в живой природе? (Оживают деревья, насекомые, прилетают птицы, просыпаются животные).  - Все так думают? Может у кого-то есть другое мнение? Давайте проверим наши предположения. Работа с учебником.  На стр. 50, рассмотрим центральный рисунок сверху, с помощью нашего вертолётика и глазами Маши и Миши. - Что мы можем увидеть с вертолета? (Слайд 8) (Лес, деревья, пашни) - Какой цвет преобладает? (Зеленый, яркий, цвет  весны) -А что видят Маша и Миша? (перечисляем) -Наши предположения подтвердились? - А кто из вас знает, кто появляется первым, как только появилась и прогрелась нежным солнышком, проталинка? - Мнение разные, а я Вам раскрою секрет - первыми появляются насекомые. Потепление – проталины – насекомые  Выставляю карточку  (Слайд 9) - Каких насекомых с приходом весны можно увидеть? (Бабочек, жуков, комаров, божьих коровок, муравьёв) (Слайд  10)   -Где они зимовали и что они сейчас делают? (Как только прогреется земля, из зимних укрытий выходят жуки, мухи, комары, муравьи и другие насекомые). Отгадайте загадки: (Слайд 11) Не моторы, а шумят, Не пилоты. а летят, Не змеи, а жалят.  -Пчёлы – это насекомые-опылители Душистый запах цветущих растений привлекает пчёл (Слайд12) На поляне возле ёлок Дом построен из иголок. За травой не виден он, А жильцов в нём миллион.   (Слайд 13) Как ты поступишь, если встретишь в лесу муравейник ? (Слайд 14) Муравьи – это лесные пожарные. Не тревожь их! Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, встрепенулся, Взвился вверх и улетел. (Слайд 15) - А как вы думаете бабочки улетаютна зиму в тёплые края? Рубрика «Это интересно»( Слайд 16) - А вы знаете, что некоторые бабочки улетают на зиму в теплые края? Об этом вы узнаете, прочитав   рассказ «Вот это да!»  на станице 51.   - Действительно, некоторые бабочки в конце лета и в начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке. Перелёты бабочек напоминают перелёты птиц, но и существенно от них отличаются. Осенью в жаркие страны улетают все птицы – и взрослые, и молодые. У бабочек на зимовку улетает только молодёжь. Птицы, улетевшие на зимовку, весной возвращаются к нам.  Бабочки, прилетев на зимовку, через некоторое время откладывают там яйца и умирают. А их дети, появившиеся из яиц, весной отправляются на родину родителей. То есть каждая бабочка только раз в жизни совершает далёкий перелёт. Такие перелёты совершает бабочка репейница (Слайд  17) Вывод: как насекомые встречают весну? - Ребята, давайте вернёмся к нашей цепочке.  -Пришла весна, наступило потепление, растаял снег, появились проталины, а если земля прогрелась, то появились насекомые. Проснулись насекомые – жди новых гостей. А кого надо ждать? - Почему? (Птицы питаются насекомыми).  А как встречают весну птицы? (Слайд 18) Еще лежит снег, а зимующие птицы почувствовали приближение весны. Синицы запели, как будто зазвенели в серебряные колокольчики. Весело зачирикали воробьи. А дятел в лесу начал стучать в свой барабан. Возвращаются из теплых краев перелетные птицы. Теперь для них снова достаточно корма: появились насекомые, а там, где растаял снег, можно найти прошлогодние плоды и семена. Давайте послушаем пение птицы, которая прилетает первой.         ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача) - Кто узнал голос этой птицы? (Грач) - Его называют вестником весны.  В народе говорят: (Слайд  19)          «Увидел грача – весну встречай» Грач – птица всеядная. Он с большим аппетитом ест и животную, и растительную пищу. - Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок. Прилетают они ещё в марте, при снеге. Первое время грачи отыскивают корм на размокших дорогах, а также истребляют на полях и лугах полёвок. Вслед за грачами прилетают  (Слайд 20)…скворцы.   Они отыскивают семена сорных трав и пробудившихся от зимнего сна насекомых. Вслед за скворцами прилетают (Слайд21)…жаворонки.  Они бегают по проталинам, ищут прошлогодние семена трав. А когда появляются насекомые, то прилетают насекомоядные птицы   стрижи, кукушки,     ( Слайд 22)… ласточки		Задача: познакомиться с изменениями в жизни насекомых,   птиц, зверей весной. Дети показывают сценку Заяц. Распускается первый весенний цветок – подснежник.                                                      Волк. Стало теплее.  Лиса. Просыпаются звери от зимней спячки. Медведь(утверждающе). Самое главное – прилетают перелётные птицы.                                                                   Ответы детей Обсуждают в группах варианты ответов. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов. Выводы о полноте и правильности Высказывания детей Ученик читает определение Формулируют своё мнение Предположения детей, высказывания Дети работают по учебнику Дети перечисляют, что они видят Оценивают  уровень владения   учебным действием( что я знаю и умею) Под руководством  учителя выявляют место затруднения Предположения детей Дети отгадывают загадки и приходят к общему решению в совместной деятельности. Совместное решение проблемы Дети высказывают свои мнения, предположения Находят материал в хрестоматии и самостоятельно читают   делая в нем пометки: «V»- уже знал «+»-новое «-»думал иначе «?»-не понял, есть вопросы Дети пытаются сделать вывод самостоятельно Выделяют  то, что уже усвоено Проявляют познавательную инициативу Дети слушают фонограмму Называют самостоятельно птиц, отгадывая загадки со слайда	Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи , выполнение логических операций, самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли, формулировать своё мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные УУД: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием( что я знаю и умею)
6.     Физминутка                 (1-2 мин)		Вот на ветках, грачи! Не кричи! (указательный палец на губы) Чёрные сидят грачи (присели) Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой) Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны) Греются на солнышке, (погладить себя по рукам) Головой вертят, (повороты головой вправо, влево) Полететь хотят. (руки в стороны – взмах) Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках) Полетели, прилетели (летают) И опять все в гнёзда сели. (присели)	Дети выполняют движения в соответствии со словами
7.     Первичное закрепление учебного материала                        (5-6 мин.)		Задача: углубить уровень осмысления изученного материала, глубины его понимания А сейчас отгадайте загадку:                       ( Слайд 23) - Без рук, без топорёнка Построена избенка. Все птицы разные и гнёзда у них разные. ( Слайд 24) -Откройте тетради на стр.34, задание 24. - Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнёзд) и обведите их одинаковым цветом. -Для какой птицы гнезда не оказалось? - Посмотрите на доску и сверьте свои ответы.  С помощью «волшебной линеечки»  оцените свою работу. - Почему для кукушки гнездо не нарисовано? (Эта птица гнёзд не вьёт)	Задача: осмыслить изученный материал через выполнение заданий Отгадывают загадку работа  в парах  по тетради с. 34 задание 24 Выполняют самопроверку по эталону.  Самооценка Проблемный вопрос	Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (модели) для решения учебных задач. Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, способность к самооценке. Регулятивные УУД: управлять своей деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, самостоятельность. Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему мнению.
8.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин)		Задача: проверить  осмысления изученного материала, глубины его понимания -Сегодня на уроке мы с вами побывали на лесной полянке и узнали много нового. А теперь давайте проверим, какими вы были внимательными и что вы запомнили? -Зачеркните   высказывания, которые не подходят к теме нашего урока. •         Стало холоднее •         Стало теплее •         Река замерзает •         Птицы улетают на юг •         Снег тает •         Появляются насекомые •         Лёд на реке сходит •         Птицы прилетают с юга -А теперь проверьте. ( Слайд 25) -У кого всё правильно? -У кого есть ошибки? -В чём причина?	Каждый ребёнок работает самостоятельно на карточках (Приложение 2) Самооценка по алгоритму (Приложение 3)
9.     Итог урока  ( 2-3 мин)		Задача: учить осуществлять итоговый контроль своей деятельности. -Ребята, мы рассмотрели не все предположения, но на следующем уроке мы продолжим работать над этой проблемой. - Какая была тема нашего урока? -Какие цели и задачи мы поставили перед собой? -Достигли ли мы задач урока? Цели? -Что вы узнали для себя нового на уроке?   - Что вам понравилось на уроке? - Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?	Называют, определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы.	Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
10. Рефлексия деятельности       (1-2  мин)		Задача:  формировать умение объективно  оценивать свою активность и качество своей работы на уроке. - Ответим на  вопросы: ( Слайд 26) - Что приятнее всего? (Достичь желаемого).  -Какое задание больше всего понравилось на уроке?  -Какое задание вызвало затруднения? Почему?	Задача: оценить свою активность и   качество работы. Читают и отвечают на вопросы	Регулятивные  УУД -способность адекватно судить о причинах  своего успеха или неуспеха в учении; -осознание своих возможностей на основе сравнения «Я» и «Хороший ученик